微型課題申請_評審表康麗完整

1、榆林市教育教學微型課題申請·評審表負責人李錦梅工作單位子洲縣雙湖峪鎮(zhèn)中心小學聯(lián)系電要參加者姓 名職 稱學 歷工 作 單 位李錦梅一級本科雙鎮(zhèn)中心小學康 麗一級本科雙鎮(zhèn)中心小學郭多琴一級?？齐p鎮(zhèn)中心小學課 題名 稱關注學生個體差異和不同學習需要的語文教學策略研究選題緣由在實際教學中，老師們一直在尋找一條較好地處理學生個體差異與教學之間的有效途徑。老師們沒有摸清每個學生的個性、需要、優(yōu)勢和已有的基礎知識，不采取從學生的實際出發(fā)，只采取同樣的措施，在教育教學中進行教育、教學。在義務教育法中規(guī)定：“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進

2、學生的充分發(fā)展。”新的教育理念要求在以學生發(fā)展為本的原則下，新課程標準和新教材的實施過程中，應當承認學生的個性差異和發(fā)展的不平衡。因此，如何面向全體學生，尊重學生個性，進行差異教學就是我們每個教師值得思考的問題。在今天以班級授課為主的教學中，有明顯的缺陷，教師面對幾十名發(fā)展水平不一，學習特點各異的學生，通常的策略是“面向大多數(shù)”。面對這一現(xiàn)狀，我們下定決心對學生個體差異和不同學習需要的教學中存在的問題這一課題進行認真踏實的研究。研究設想1、通過本研究，我們面對的學生思想不一、能力不一、個性不一，實施分層教學，尊重學生差異。在教學中,根據(jù)學生的心理特點和不同的個性,為滿足學生個別學習的需要而采用

3、某種形式或手段進行教學。差異教學可以有效地做到培優(yōu)補差,使每個學生都得到充分的發(fā)展。2、進行差異教學時要摸底排隊，建立學生分類檔案；制定目標，形成“差異教學”的目標體系；多種教學組織形式綜合運用，讓學生語文素質(zhì)分層達標;設計不同層次的課堂練習和課后作業(yè)。3、一個班級的學生在知識能力、學習態(tài)度、學習方法等方面總存在著較大的差異，而新課標要求我們的新課堂必須面向全體學生,使每個學生的才能都能得到充分的發(fā)展那么如何才能達到這個目標?我們的設想是，在新課標語文教學中若能遵循因材施教的原則,實行“差異教學”，效益會十分顯著。4、我深信每個老師都想在教學中進行因材施教，讓自己的學生得到全面發(fā)展。遵循因材施

4、教的教育規(guī)律是符合學生發(fā)展特點的一種教學實驗模式。單位審查意見  （單位蓋章） 年 月 日縣（區(qū)）意 見   （單位蓋章） 年 月 日市級審查意見（單位蓋章） 年 月 日注：1.課題組成員不得超過三人（含課題負責人），且當年只能承擔參與一項課題研究； 2.正文宋體小4號，篇幅控制在A4紙2頁的范圍內(nèi)。登記號課題設計論證活頁 課題名稱： 關注學生個體差異和不同學習需要的語文教學策略研究 注意事項：本活頁中一律不得出現(xiàn)申報人、主要參與者及有關單位等有效信息，否則按放棄申報處理課題設計論證·本課題選題意義；·本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究

5、假設；·本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。（限2000字內(nèi)）一、選題的意義：本課題從“學困生”的實際出發(fā)，通過對調(diào)查、分析其學生成績形成的原因，幫助其掌握學生的學習方法和技巧，同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，從而促進其自身發(fā)展。這對全面提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展將起到積極的推動作用，因此本課題有著較強的針對性和重要的實施意義。設計符合本校學生實際有效的層次性教學策略，并以此指導今后的語文教學工作，這對我們自己的教學研究能力和教學質(zhì)量是大有必要和益處的。二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設1、研究的目標差異教學通過讓學生參與到更加符合自己學習的需要、優(yōu)勢以及

6、偏好的學習活動中，從而促進他們學習。（1）在學科課程中實施差異教學，合理配置教與學的資源，實現(xiàn)有效教學的最大化。為每個學生設計有挑戰(zhàn)性的、吸引人參與的學習任務。（2）制訂合適的教學活動，這些教學活動要囊括基本的主題內(nèi)容，凸顯重要的學習過程和技能，并應用多種方法來展示學生的學習成果，讓每位學生都達到課程標準和要求。（3）通過理論學習與思考，課題組能系統(tǒng)地掌握差異教學等相關理論知識，并以此形成和完善有針對性的小學差異教學的教學策略與模式。2、研究的內(nèi)容1.學生的個體差異調(diào)查根據(jù)平時的觀察和相關調(diào)查,了解學生的學習心理生理、情感、意志、品格的不穩(wěn)定性和知識、智力、能力與行為等方面的差異?；铐?2.進

7、行多樣化的課堂教學設計改變傳統(tǒng)班級授課的課堂教學組織形式,采用“合分”式教學結構,既有面向全體的“合”,又有兼顧學生個體的“分”。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講解、答疑、矯正、小結,也有分組的或獨立的教學、自學、合作和個別指導。3.安排有差異性的練習作業(yè)布置作業(yè)時激發(fā)自主參與,豐富作業(yè)類型,滿足多種需求。不同層次的學生完成不同程度,不同形式的作業(yè)。對同一道題目,也可以有不同的要求。4.建立多元化的評價方式差異教學評價以促進每個學生最大可能的發(fā)展為基本目標,注重對學生的全面考察,并考慮到各個學生客觀存在的差異,使每個學生都可在原有的基礎上得到肯定的評價,體驗成功的快樂。3、研究假設：（1）通過本研究

8、，我們面對的學生思想不一、能力不一、個性不一，實施分層教學，尊重學生差異。（2）進行差異教學時要摸底排隊,建立學生分類檔案;制定目標,形成“差異教學”的目標體系;多種教學組織形式綜合運用,讓學生語文素質(zhì)分層達標;設計不同層次的課堂練習和課后作業(yè)。（3）在教學中,根據(jù)學生的心理特點和不同的個性,為滿足學生個別學習的需要而采用某種形式或手段進行教學。差異教學可以有效地做到培優(yōu)補差,使每個學生都得到充分的發(fā)展。 三、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟1、研究的重點與思路學習借鑒國內(nèi)研究的理論，從當前我校教學實際出發(fā)，以學生為本，調(diào)查了解學生的個體差異（如：身體狀況、知識結構、學習動機、學習能力、學

9、習風格、潛在優(yōu)勢領域等）和不同學習需求，選擇合適的教學策略，培養(yǎng)學生的良好習慣，增強學生的學習意識和信心，提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。反復實踐，在實踐中尋求優(yōu)化課堂策略，立足解決學生個體差異和不同學習需求中的實際問題，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。構建差異教學有效的教學活動方式,探索實施差異教學的教學規(guī)律、教學方法和教學模式。 2、研究方法（1）文獻研究 通過書本及網(wǎng)絡等渠道搜集、學習課程改革相關文獻資料，把握教育改革的趨勢，使研究建立在堅實的理論基礎上。  （2）案例研究 在學生語文教學中存在哪些個體差異、語文教學中學生個體差異和不同學習需要的教學策略探索兩個方面開展操作研究，并將

10、實踐過程用案例的形表達出來，為新課程改革提供豐富有益的案例。（3）行動研究對全體課題組老師，要求他們在日常教學工作中展開研究，研究與教學合二為一，邊教學邊研究，邊研究邊反思，邊反思邊總結。（4）問卷調(diào)查 了解學生不同差異和教學策略實施的有效性。 3、實施步驟 第一階段：準備階段（2015年1月）申報課題，制定課題研究方案，成立課題中心組，宣傳發(fā)動學習課題精神和內(nèi)容。第二階段：全面研究實驗階段（2015年2月2015年4月）根據(jù)課題研究方案，進行課題研究，做好實驗前后的評估工作，資料積累工作，進行實驗分析與總結，完成中期研究報告。第三階段：數(shù)據(jù)整理階段（2015年4月2012年5月）對

11、實踐研究的資料，各項數(shù)據(jù)進行整理和處理，在階段性研究成果的基礎上，形成課題研究總結報告及論文。第四階段：總結階段（2015年5月2013年6月）針對改進方法進行驗證，并完善教案的編寫，形成實驗報告、論文以及結題報告?；铐?完成課題的可行性分析·完成課題的保障條件（如主要參加者的學術背景和人員結構、研究時間及所在單位條件等）。（限800字內(nèi)，本頁不夠可加頁）完成課題的保障條件：一、主要參加者的學術背景和人員機構：本課題的參與者都是小學一級教師，他們從事小學語文高段教學和科學教學工作。課題組的成員具有本科學歷和大專學歷，都曾參加過類似教育教學比賽并獲得教壇新秀稱號，他們都是從事一線教學且

12、有著豐富的教學經(jīng)驗。 課題主要負責人曾在縣市級刊物發(fā)表文章多篇 。2011-2013參與由苗靜主持的縣級規(guī)劃課題“人文性”作文評語的實踐與研究，2012-2014年參與由郭登磊主持的榆林市教育科學規(guī)劃課題小學作文有效性教學實驗研究。2012年都市家教第十期發(fā)表論文發(fā)揮學生主體，激活課堂活力，榮獲一等獎等。負責人畢業(yè)于綏德師范漢語言專業(yè)，在小學從事語文教學14年，有著豐富的實踐經(jīng)驗和較高的理論水平。在本課題中主要負責問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)的整理。 參加成員從事小學語文高段教學，在本課題中負責數(shù)據(jù)的處理和論文的撰寫。曾在2012年教育科研與實踐雜志（月刊）中第七期，參加“韶光杯”“中國當代教育教學科研論文

13、（案例）”中，榮獲“全國性教科研成果一等獎；另外對計算機有著較熟練的操作，對數(shù)據(jù)的處理有一定的基礎。在本課題中主要負責數(shù)據(jù)的整理及論文的撰寫。本課題的所有參加者對課題研究有著較高的熱情，都站在教育教學第一線，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，多年來堅持不懈實施新課改，努力推行”導學案“的小組合作模式，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生自主探究與合作的能力，大面積提高了教學效率。在此課題研究之前，我們已經(jīng)在進行著有關小學高年級語文成績成敗歸因的調(diào)查和分析，同時課題組主要成員均為一線教師，能夠?qū)⒗碚搼玫綄嵺`當中去。二、研究時間及所在單位條件：我們利用本校學生作為研究對象，既能方便開展座談、調(diào)查、問卷工作又能通過自己的課堂后進行反思。我們充分利用網(wǎng)絡資源和文獻資料。課題組成員負責各自的工作任務，定期交流工作進展情況，共同完成該課題。物質(zhì)保證 學校為課題研究配備了多媒體、語音室、多功能教室，還為課題提供必要的時間、經(jīng)費。在物力、財力、人力上，學校無條件的支持。 學校保證 學校校長向來十分重視教育科研工作，并以科研興校作為學校的辦學理念之一，對本課題的研究做直接、有效的籌劃、組織和協(xié)調(diào)、領導，無論從研究資料的獲