部編版五年級第11課軍神教學設(shè)計

1、11.軍神創(chuàng)新教案教學目標1 .自主學習字詞，會認會寫“沃、匪”等 5個生字，理解字義，識記字形； 能正確書寫文中 “慶、齡”等15個會寫字；正確讀寫“熟練、驚疑、審 視”等詞語。2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3 .通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。4 .理解描寫人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強 意志。學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。學習老一 輩無產(chǎn)階級革命家為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大 精神。教學重點：理解描寫人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅 強意志。教學難點：理解描寫人物動

2、作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅 強意志。學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。學習老一輩 無產(chǎn)階級革命家為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精 神。教學過程一、出示課題，引導質(zhì)疑。1 .出示課題，齊讀課題。(1)說說對課題的理解。(具有卓越的軍事指揮才能、鋼鐵般的意志的軍人，就叫“軍神”。)(2)課文中的“軍神”指的是誰？(劉伯承)(3)簡介劉伯承劉伯承，中華人民共和國元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了幾十個春秋， 戎馬生涯七十多年，他為中國革命事業(yè)和新中國的建成設(shè)建立了卓越的功 勛，他的一生充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為“軍神”，還有人稱他為“武神”“教書

3、先生” “編外參謀”等，這每一種稱呼的后面，都有一個鮮 為人知的故事。2 .質(zhì)疑課題：看到軍神這個題目，你想了解些什么呢？ （1）這篇課文講了一件什么事情呢？（2）劉伯承為什么被稱為“軍神”？二、整體讀文，理清脈絡(luò)。1 .簡介背景，引出話題：辛亥革命爆發(fā)后，劉伯承參加了新軍。1916年袁世凱稱帝，隨即發(fā)生了反袁護國戰(zhàn)爭。當時護國軍在四川南部作戰(zhàn)，劉伯 承在四川東部組織了一支起義軍。為配合護國軍與北洋軍在棉花坡決戰(zhàn)， 劉伯承的起義部隊占領(lǐng)了豐都城，截斷了長江交通。在戰(zhàn)斗中，一顆子彈 從劉伯承的太陽穴打入，從眼窩飛出，致使他的右眼失明，當時他只有23歲。反袁戰(zhàn)爭結(jié)束后，在重慶找到了一位德國醫(yī)生給劉

4、伯承治傷。這篇課 文講述的就是劉伯承在這家醫(yī)院就診的事。2 .默讀課文，找到寫手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的這三部分內(nèi)容，弁做上記 號。3 .小組交流，達成一致的意見。4 .全班交流，教師相機引導弁小結(jié)：第一部分“求治” （110）,劉伯承傷勢很重，找醫(yī)生求治，非常鎮(zhèn)定。第二部分“術(shù)前” （1115）,手術(shù)前，劉伯承堅決不使用麻醉藥。第三部分“術(shù)中” （1623）,講手術(shù)臺上病人汗如雨下，一聲不吭，忍受 著劇痛，還一直數(shù)著開刀的刀數(shù)，醫(yī)生稱贊病人是真正的男子漢，是會說 話的鋼板，是軍神。第四部分“術(shù)后” （2426）,講手術(shù)后，當知道病人原來是劉伯承將軍時， 沃克醫(yī)生肅然起敬，深感榮幸地認識了他。三

5、、探究交流，感受堅強。1 .自由讀課文，找找在手術(shù)的不同階段“手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后”，劉伯承各是怎么表現(xiàn)出他不同尋常的堅強的。2 .小組交流，小組長整理弁記錄小組同學的發(fā)言。3 .小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導相機小結(jié)：4 .預設(shè)一：手術(shù)前：通過人物語言感受人物品質(zhì)：病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影 響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”（1）什么是“麻醉劑”？（麻醉是指用藥物或非藥物方法使機體或機體一 部分暫時失去感覺，以達到無痛的目的，多用于手術(shù)或某些疾病的治療。麻醉劑是中國古代外科成就之一。)(2)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說說被尖銳的物體刺傷或

6、被鋒利的刀具劃傷會有 什么感覺。(3)結(jié)合劉伯承的資料思考他為什么堅決不肯用麻藥？僅僅是為自己考慮嗎？(為了保持清醒的頭腦，為了繼續(xù)從事革命事業(yè)。)(4)說說自己體會到什么？(體會到劉伯承的堅強， 從而對他產(chǎn)生敬佩的 心情。)(5)讀一讀，讀好人物語言，讀出堅定的語氣，在朗讀中表達出對劉伯承 的敬佩之情。5 .預設(shè)二：手術(shù)時通過人物動作和神態(tài)感受人物品質(zhì)：病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗 如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。(1)這兩句話主要描寫了什么？(這兩句話具體描寫了病人在沒有使用麻 醉劑開刀的情景)(2)作者主要抓住當時劉伯承的什么來進行描寫？(

7、句中的“抓住” 、“暴 起”、“汗如雨下”、“使勁”等詞語突出了病人強忍痛苦的神態(tài)。)(3)盡管疼痛之極，而病人卻一聲不吭，你體會到什么？(我體會到病人 堅強的毅力和強烈的自我克制忍受能力。)(4)讀一讀，通過“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使勁”等詞語表現(xiàn)出 病人的痛苦，讀出劉伯承的堅強，在朗讀中表達出對劉伯承的敬佩之情。6 .預設(shè)三：手術(shù)后抓住“七十二刀”感受人物品質(zhì)：(1) “七十二”這個數(shù)字具體地說明了什么？(割的刀數(shù)之多，時間之長。)(2)你從“七十二”中感受到什么？(感受到無麻藥手術(shù)的漫長、痛苦，感受到劉伯承當時頭腦始終處于清醒的狀態(tài)。)四、了解沃克，感受堅強。1 .引導交流：

8、課文寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克 醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化。誰能找出課文中描寫沃克醫(yī)生神態(tài)和情緒的變 化的語句。2 .小組交流，教師相機引導弁小結(jié)：(1)重慶臨江門外，一個德國人開設(shè)的診所里，醫(yī)生沃克端坐在桌后。他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什么名字？ ”(2)沃克醫(yī)生站起身，熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍 色的眼睛里閃出驚疑的神情。 他重新審視著眼前這個人， 冷冷地問：“你是 干什么的？ ”(3)沃克醫(yī)生的目光柔和了，他吩咐護士：“準備手術(shù)(4)沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點口吃地說：“你，你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”(5)

9、手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他 額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對病人說： “你挺不住可以哼叫?！?8)沃克醫(yī)生肅然起敬：“啊，川東支隊的將領(lǐng)，久仰久仰，認識你 很榮幸?！? .讀一讀，用簡單的話說說沃克醫(yī)生神態(tài)和情緒的變化。 (開始沃克是“冷 冷”的，當發(fā)現(xiàn)傷情后，閃現(xiàn)出“驚疑的神情” “目光柔和了"。病人拒用 麻醉劑時，沃克”眉毛揚了起來”表示不理解，他聽了病人一番話后，”怔住了"。手術(shù)后，當病人說出手術(shù)刀數(shù)的時候，沃克“失聲嚷道” “臉上浮 出慈祥的神情”。)4 .讀一讀，說說自己從中感受到什么？(1)沃克醫(yī)生的這些變化

10、，都是由劉伯承引起的。(2)課文這樣寫，是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承堅強的意 志品質(zhì)。(3)從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化中能體會劉伯承鋼鐵般的意志。5 .通過人物評價感受人物品質(zhì)：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！ 你堪稱軍神！ ”(1)互相交流，說說沃克醫(yī)生為什么這樣說？(全班交流，教師評議弁小結(jié)。)說他是真正的男子漢，是因為他在手術(shù)中能忍受一切艱苦，具有不怕一 切的無大畏的精神。說他是“一塊會說話的鋼板”是因為他表現(xiàn)出來的 意志跟鋼板一樣堅強，自我克制的毅力是超人的。“你堪稱軍神！ ”這是對劉伯承將軍在做手術(shù)時表現(xiàn)出來的精神的高度評 價和贊揚。（2）互相交流，說說沃克醫(yī)生的話在課文中起什么作用？（全班交流，教師評議弁小結(jié)。）這句話點出了文章的中心。這句話體現(xiàn)了沃克內(nèi)心震撼、極度贊揚之情。這句話襯托出劉伯承鎮(zhèn)定、沉著、堅毅的品質(zhì)和堅強的意志。五、講述故事，深化情感。1 .師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內(nèi)容。2 .按照“手術(shù)前一一手術(shù)時一一手術(shù)后” 的順序復述課文。（可以以讀者的口