【幼兒園】2018年上半年教師資格證《綜合素質(zhì)》真題及參考答案

1、【幼兒園】2018年上半年教師資格證綜合素質(zhì)真題及參考答案注意事項：1 .考試時間為120分鐘，滿分為150分。2 .請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1、中班的浩浩組織能力和預(yù)約表達能力都很強、王老師每次都讓他在表演游戲中扮演主角。王老師的做法違背的教育理念是（）A.促進學生的全面發(fā)展B.促進全體學生發(fā)展C.促進學生主動發(fā)展D.促進學生個性發(fā)展2、幼兒在游戲時總是喜歡爭搶玩具。對此，胡老師不合適的做法是（）A.組織幼兒討論玩具使用規(guī)則B.讓幼兒說明爭搶玩具的理由C.表揚幼兒的分享及合作行為D.讓爭搶玩具的幼兒站到

2、墻角3、上課時，柯老師正在組織小朋友們討論。然然先找毛毛碰頭玩，又去抱樂樂的腿，臉上還帶著得意的笑容。柯老師恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.當眾點名批評然然B撫摸然然的頭以示提醒C.鼓勵然然繼續(xù)游戲D.假裝沒看見然然的行為4、初入園的小朋友害怕幼兒園廁所里的蹲坑，黎老師就在每個蹲坑的兩邊合適的位置， 用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印。孩子們看了既新奇又喜歡，入廁時都去踩自己喜歡的小腳丫。 這說明教師勞動具有（）A.長期性B.示范性C復雜性D.創(chuàng)造性5、幼兒教師李某猥褻兒童被判處有期徒刑一年，緩刑一年。李某 （）A.將終身不能從事教師職業(yè)B.五年內(nèi)不能從事教師職業(yè)C.緩刑期內(nèi)可繼續(xù)從事教師職業(yè)D.可在私立幼兒園

3、從事教師職業(yè)6、小華的父母出差，將其委托給好友胡某代為監(jiān)護，胡某帶著小華在小區(qū)內(nèi)玩耍，在小朋友們的追逐打鬧中，小剛將小華推到摔傷，對小華所受傷害，應(yīng)承擔賠償責任的是（）A.小華的父母B.胡某C.小剛的父母D.胡某與小剛的父母7、國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出了學前教育發(fā)展的政府 職責。關(guān)于政府職責的說法，下列選項中不正確的是（）A.制定審核幼兒園章程B建立幼兒園準入制度C.制定學前教育的辦園標準D.完善幼兒園收費管理辦法8、依據(jù)聯(lián)合國兒童權(quán)利公約，對兒童的養(yǎng)育和發(fā)展負有首要責任的是（）A.國家B.父母C學校D.社會9、某幼兒園組織幼兒進行軍訓活動。該幼兒園的做法（

4、）A.正確，有利于強化幼兒紀律教育B.正確，有利于增強幼兒的責任感C.不正確，阻礙了幼兒學習成績的提升D.不正確，未遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律10、某小學王校長發(fā)現(xiàn)學校門口有商販向?qū)W生兜售散裝香煙。他應(yīng)該采取的做法是（）A.制止學生購買香煙，立即將商販勸離B.允許學生購買香煙，禁止其校內(nèi)吸煙C.制止學生購買香煙，對商販處以罰款D.允許學生購買香煙，對商販不予干涉11、幼兒萌萌午休時不睡覺還發(fā)出吵鬧的聲音，何老師把她關(guān)在廁所里，以免影響其他幼 兒休息，何老師的做法（）A.不正確，侵犯幼兒的人身權(quán)利和人格尊嚴B.不正確，侵犯幼兒的思想自由和受教育權(quán)C.正確，有利于保證其他幼兒午休的權(quán)利D.正確，有利于

5、引導萌萌養(yǎng)成良好生活習慣12、秦老師按照行為表現(xiàn)把班里的幼兒分為“精英組” “平民組” “娛樂組”，“娛樂組”里都是調(diào)皮的孩子，秦老師做法 （）A.尊重幼兒發(fā)展的個別差異B.體現(xiàn)因材施教的教育理念C.未能平等公正的對待幼兒D.未能培養(yǎng)幼兒良好品行13、媽媽到幼兒園接斌斌時，發(fā)現(xiàn)其手背被小朋友抓破了，馬上向園長投訴班主任丁老師，為此丁老師心里不舒服，第二天一到教室就訓斥了斌斌，丁老師行為（）A.合理，教師可以表達自己的真實情感B.不合理，教師應(yīng)該完全接受家長的意見C.合理，教師不可能對每一個孩子監(jiān)管到位D.不合理，教師應(yīng)該具備較強的情緒調(diào)適能力14、小（2）班的孩子們在“六一”匯演的節(jié)目排練時，

6、洋洋和健健總是不跟著劉老師做動作，站在原地發(fā)呆，為了不影響班級效果，劉老師不讓他倆參加表演，其做法 （）A.恰當，教師應(yīng)該尊重幼兒的選擇B.恰當，教師應(yīng)該維護班級榮譽C.不恰當，教師應(yīng)引導全體幼兒參與集體活動D.不恰當，教師應(yīng)要求幼兒必須參加集體活動15、強強特別能吃，體型偏胖，動作比其 他小朋友稍顯緩慢，小朋友因此不喜歡和他玩, 強強慢慢變得孤僻，老師不正確的做法是 （）A.訓練強強的動作敏捷性B.默許其他小朋友的行為C.教育其他小朋友接納強強D.幫助強強養(yǎng)成合理的飲食習慣16、幼兒園派夏老師學習，回來后，園長要求他給全國老師做演講，分享他的學習體會， 夏老師應(yīng)該（）A.只和園長分享學習體會

7、B.拒絕學習體會的要求C.積極主動地與全國老師分享D.挑選不重要內(nèi)容與老師分享17、春秋戰(zhàn)國時期，各諸侯國為富國強兵、增強爭霸實力，先后實行變法。下列選項中諸 侯國與變法對應(yīng)不正確的是（）B.楚國一一吳起變法D.趙國一一管仲變法A.魏國李悝變法C.秦國商鞅變法18、歷法是推算年、月、日的時間長度和它們之間的關(guān)系，制定時間序列的法則。我國最早制定歷法的朝代是（A.夏朝B.商朝C西周D.西漢19、外國歷史學家要研究我國歷史上手工業(yè)生產(chǎn)的基本情況，下列選項中，最應(yīng)該查閱的書是（）B.夢溪筆談D.農(nóng)政全書A.齊民要術(shù)C.天工開物20、盆地的主要特征是四周高（山地或高原）、中部低（平原或丘陵）。下列選項

8、中海拔最高的盆地是（）A.塔里木盆地B.柴達木盆地C.吐魯番盆地D.四川盆地21、海洋科學考察離不開考察船的建設(shè)，我國從 20世紀70年代起到現(xiàn)在，已經(jīng)擁有了各種類型的科考船。我國建造的第一艘水文氣象科考船是（）A.大洋一號B.遠望一號C.東方紅一號D.向陽紅一號22、王維送劉司直赴安西詩中寫道：“絕域陽關(guān)道，胡沙與塞塵?！痹娙说呐笥岩?jīng)過“陽關(guān)道”去的地方屬于（）A.漠北B.嶺南C西域D.中原23、用來記數(shù)的符號叫“數(shù)字”，世界各大文明都曾創(chuàng)造過“數(shù)字”，有的現(xiàn)代已不再使用，有的只用于特定的場合。右圖鐘表盤面上表示時間的數(shù)字，使用的是（）A.希臘數(shù)字B羅馬數(shù)字C.阿拉伯數(shù)字D.巴比倫數(shù)字24

9、、各國的兒童文學都曾產(chǎn)生過深受兒童和家長歡迎的經(jīng)典作品。下列選項中，屬于法國 小說家圣?？颂K佩里創(chuàng)作的作品是（）A.金銀島C.小王子B.水孩子D.彼得潘25、交通標志已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的一部分。在保證道路交通安全、順暢方面有著重要作用 分為主標志和輔助標志兩大類。主標志包括禁令標志、警告標志、指路標志、指示標志等。下 列選項中，表示“禁止直行”的標志是（）26、在Word文檔編輯狀態(tài)下，點擊功能圖標 ,可實現(xiàn)的操作是（）A.居中對齊B.分散對齊C右對齊D.左對齊27、趙老師希望按照特定順序呈現(xiàn)演示文稿當前幻燈片的標題、圖片、文字等，下列選項 中能實現(xiàn)這一操作的是（）A.自定義放映B.幻燈片設(shè)計C

10、.幻燈片切換D.自定義動畫28、下列選項中，與“電磁爐”和“家用電器”的邏輯關(guān)系相同的是 （）A. “鋼筆”與“文具”B. “電腦”與“微機”C. “電視”與“冰箱”D. “教具”與“黑板”二、材料分析題（本大題共3小題，每題14分，共42分）30、材料：建構(gòu)游戲開始了，樊老師對孩子們說：“你們喜不喜歡西安??？”小朋友們齊聲說：“喜 歡！”樊老師又說：“那你們都來說一說西安都有哪些著名的建筑？” 林曉英搶著說：“老師， 我知道，西安有城墻?！辟R子涵接著說：“老師，還有大雁塔?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z地 說著。于是，樊老師提議：“那我們大家一起把這些建筑搭建出來好嗎？”孩子們興奮地去積 木區(qū)選擇自己

11、需要的材料。一開始，賀子涵將大雁塔搭得上下一樣寬，有小朋友反對說：“這個不像大雁塔！我見過 大雁塔，下面大一些，上面尖尖的?！辟R子涵立刻說：“我還沒搭好呢！”接下來，他通過幾 次調(diào)整，將“大雁塔”的底部變大了，“大雁塔”穩(wěn)固了不少。林曉英在嘗試搭建城墻的過程 中，最先采用了垂直推高的方法，不一會功夫就擺放到位，驕傲地站在城墻邊，邀請小朋友觀 看。樊老師發(fā)現(xiàn)孩子們都沒有注意到城墻磚塊交錯的方式，于是拿來一張城墻的圖片，說：“孩子們快來看，城墻的磚塊是怎樣擺放的呢？” 孩子們通過觀察圖片，一下子發(fā)現(xiàn)了磚塊交錯擺 放的秘密，很快做出修正。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析樊老師的教育行為。（14

12、分）31、材料：中班的睿睿很任性，處處以自我為中心。音樂課上，李老師教小朋友們唱兩只老虎， 大家都跟老師唱，只有睿睿故意把“兩只老虎”的歌詞改成“兩只花貓”，其他小朋友聽了， 也隨著睿睿唱“兩只花貓”。李老師警告睿睿：“如果再改歌詞，你就到小班去！ ”但睿睿沒 有聽老師的話，繼續(xù)改歌詞。甚至把調(diào)子拖得很長。李老師火了，站起來走到睿睿跟前，大聲 吼道：“你給我出去！ ”睿?？拗叱鼋淌?。李老師沒有理會，繼續(xù)教小朋友們唱歌。就這樣， 睿睿站在教室門口哭個不停，直到下課。回家后，睿睿把這件事告訴了家人，第二天，奶奶來送睿睿時，找李老師理論。李老師說： “就是你們這些家長太溺愛孩子，孩子才那么任性！我

13、們對他進行教育，難道不對嗎？”問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析李老師的教育行為。（14分）32、材料：人類在兩千多年前軸心時期所創(chuàng)造的人文經(jīng)典，那個歷史時期留下的人文價值理念，包括 怎么做人、怎么處理人和人的關(guān)系、怎么建構(gòu)一個和諧合理的社會等一些涉及道德、審美、信 仰等人文精神的內(nèi)容，仍然是今天人們的思想源泉。然而，近百年來，我們不時中斷這一源頭 活水，常常會對中華文化的人文經(jīng)典采取很不適當?shù)膽B(tài)度。今天，當我們富國強兵的夢想即將 實現(xiàn)之時，卻突然發(fā)現(xiàn)，我們的人文經(jīng)典所承載的人文理性、人文價值是多么重要。今天很多 學生，也包括企業(yè)家、公務(wù)員，他們津津樂道于讀經(jīng)典。這種重新回到經(jīng)典的沖

14、動，實質(zhì)上也 是一種回歸中華人文傳統(tǒng)的精神渴求。中華文明的每一次重要發(fā)展，都跟重新回歸經(jīng)典有關(guān)系。比如，當隋唐時期佛教大盛，中 華文明面臨外來宗教的挑戰(zhàn)，中國會不會成為一個佛教化的國家呢？許多儒家士大夫強調(diào)中華 民族自身的文化傳統(tǒng)，并且選擇了春秋戰(zhàn)國時代的儒家子學（論語孟子）和解釋“五 經(jīng)”的傳、記之學，把這些典籍重新確立為新的經(jīng)典體系，從而為中國文化又一個高峰的近世 文明奠定了人文價值、人文信仰的基礎(chǔ)。當代中國，我們需要回歸經(jīng)典。但這并不是說把古代的經(jīng)典搬過來重讀就可以解決問題， 而是需要一個重建中華經(jīng)典學或現(xiàn)代新經(jīng)學的過程。這個重建的過程，應(yīng)該說更加艱難如果我們站在整個中華文明史發(fā)展的角度

15、來看，在歷史上所謂的“經(jīng)”實質(zhì)上是在不斷地 變化的。比方說，孔子創(chuàng)立的所謂“六經(jīng)”體系的前身，實際上是夏商周時期的先王們留下的 檔案、文獻等歷史典籍，而孔子希望在那樣一個禮崩樂壞的歷史時期， 重建一個理想的社會秩 序和文明形態(tài)，故而從歷史傳下來的典籍中間挑選、整理出一個“六經(jīng)”體系。為了真正實現(xiàn)中華文明的復興，我們應(yīng)該從浩如煙海的文獻典籍中，選出哪些典籍作為現(xiàn) 代中國文明復興的經(jīng)典？很多人自然而然想到“五經(jīng)”四書"。其實如果我們要建立合乎當 代中華文明復興的經(jīng)典體系的話， 不應(yīng)該局限于歷史上的經(jīng)典，而是要根據(jù)這個時代的需求而 重建經(jīng)典體系。一個是超越時代，也就是應(yīng)該不再以“三代”圣王

16、為標準，除了充分考慮軸心 時代的先哲所創(chuàng)作的著作外，也可以延續(xù)到漢唐以后，只要是既能夠體現(xiàn)中華民族文化內(nèi)涵又 具有普遍性永恒性價值和意義的文獻， 都可以進入中華經(jīng)典體系。另一個是超越學派。中國古 代，只有儒家的經(jīng)典才是經(jīng)學，其他各家各派的都是子學。我們建立中華民族現(xiàn)代新經(jīng)典體系 時，只要具有普遍意義和現(xiàn)代價值，均可以成為當代中華經(jīng)典。從中華文明的歷史建構(gòu)和現(xiàn)代 需要來看，儒家典籍仍然是中華新經(jīng)典體系的主體。 但與此同時，我們應(yīng)該從中華民族無限豐 富的典籍里，為現(xiàn)代中國人構(gòu)筑精神家園、為中華文明復興、為人類文明的發(fā)展，來建立新的 經(jīng)典體系。我們選出新的經(jīng)典體系來，還要根據(jù)時代的發(fā)展做出合乎我們現(xiàn)

17、代人所需要的創(chuàng)造性詮釋。 我相信，中國經(jīng)典的創(chuàng)造性詮釋，其實就是我們當代學人、當代中國人和千古圣賢打破時空關(guān) 系的一種心靈對話，我們要在這種對話中完成回歸經(jīng)典、重建經(jīng)學的使命。這種對話能夠?qū)崿F(xiàn) 現(xiàn)代中華文明的建構(gòu)，特別是對當代中國的人文價值、 人文信仰、人文理性的建構(gòu)有著非常重 要的、關(guān)鍵性的意義。（摘編自朱漢民重建中華經(jīng)典體系）問題：（1）文章認為回歸中華傳統(tǒng)經(jīng)典有何意義？請簡要概括（4分）（2）文章認為應(yīng)當怎樣重建中華經(jīng)典體系？請簡要分析（10分）三、寫作題（本大題1小題，50分）閱讀下面的文字，按要求作文。近日，某市地鐵運營公司發(fā)布檢修數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)95%勺自動扶梯右側(cè)梯級鏈磨損嚴重。這再次

18、引發(fā)公眾對于自動扶梯“右立左行”規(guī)則的反思。有人認為：安全重于效率，為了安全 應(yīng)該改變“右立左行的規(guī)則。有人認為：在效率至上的時代，高效就是一切，磨損嚴重就要加強檢修，別把問題甩 給大眾。有人認為：沒有哪一法律允許在高速路擁擠規(guī)則的存在是有時，廢除應(yīng)急車道來提高效率，規(guī)則的存在是有道理的綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和感悟，寫一篇論說文要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬字數(shù)不少于800。2018年上半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)（幼兒園）試題（參考答案）一、單項選擇題1.8. 促進全體學生發(fā)展2. D.讓爭搶玩具的幼兒站到墻角3. B撫摸然然的頭以示提醒4. D創(chuàng)造性5. A.

19、將終生不能從事教師職業(yè)6. C小剛的父母7. A.制定審核幼兒園章程8. B父母9. D.不正確，未遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律10. A.制止學生購買香煙，立即將商販勸離11. A.不正確，侵犯了幼兒的人身權(quán)利和人格尊嚴12. C未能平等公正對待幼兒13. D.不合理，教師應(yīng)具備較強的情緒調(diào)適能力14. C不恰當，教師應(yīng)引導全體幼兒參與集體活動15. B默許其他小朋友的行為16. C積極主動與全國老師分享17. D.趙國-管仲變法18. A.夏朝19. C.天工開物20. B.柴達木盆地21. D.向陽紅一號22. C西域23. B.羅馬數(shù)字24. C.小王子25. A.26. B.分散對齊27.

20、 D.自定義動畫28. A. “鋼筆”與“文具”29. D.二、材料分析題30、材料中樊老師的教育行為踐行了素質(zhì)教育觀的具體要求，具體表現(xiàn)如下、(1)素質(zhì)教育要求教育要面向全體幼兒， 促進學生的全面發(fā)展該材料中的教師針對于全 班的孩子們設(shè)置了此活動，以孩子們感興趣的游戲活動為主線，調(diào)動了孩子們的積極性的同時， 也滿足了大家的共性需求。(2)素質(zhì)教育以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點素質(zhì)教育是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。題干中的教師在提問幼兒關(guān)于西安的建筑后，給予幼兒充分的時間和機會去創(chuàng)新“大雁塔”的搭建方法，在這個過程中充分尊重幼兒的創(chuàng)新精神和操作的能 力。(3)素質(zhì)教育強調(diào)

21、要尊重幼兒的主體性和主動精神該教師從傳統(tǒng)的“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學習者為中心”，給幼兒提供了自我感知和自主操作的機會，充分尊重幼兒的主體地位，調(diào)動了幼兒的主動性；并改善學生的學習方式。題干中的教師變“要我學”為“我要學” 的方式，鼓勵幼兒自己動手操作，從理論的學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬淖鲋袑W”。(4)素質(zhì)教育促進了幼兒個性的發(fā)展 材料中不同的幼兒說出了各自不同的想法，教師 并沒有制止，而是為他們創(chuàng)設(shè)了一個寬松的環(huán)境支持幼兒的探究行為，材料中教師在幼兒表達各自觀點后，并沒有給出具體的意見或建議，而是將幼兒的表現(xiàn)“盡收眼底”，并提出的了啟 發(fā)性的探究問題“城墻的磚塊是怎么擺放的呢”，使得每一個孩子既說出了自

22、己的想法，又借 助材料進行了表現(xiàn)。(5)素質(zhì)教育注重幼兒的探究過程而非結(jié)果 從教會幼兒知識轉(zhuǎn)向教會幼兒如何學習， 在這個過程中更多的重視游戲的搭建過程， 給予幼兒時間和空間進行探索和交流， 從重視結(jié)果 轉(zhuǎn)向更加重視過程，從關(guān)注到建構(gòu)游戲的學習到關(guān)注到游戲中的人即幼兒的發(fā)展?？傊?，材料中的教師做法是值得學習和提倡的，在活動中踐行了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和正確的實施方式。31、(1)李老師的做法違背了 “關(guān)愛學生”的師德要求“關(guān)愛學生”要求教師應(yīng)關(guān)心和愛護全體幼兒，尊重他們的人格，平等公正地對待幼兒，對幼兒要嚴慈相濟，做幼兒的良師益 友。材料中當睿睿在音樂活動中把“兩只老虎”改編為“兩只花貓”時，李老師沒

23、有意識到睿 睿的創(chuàng)編能力，而是即刻去制止，甚至對睿睿大吼“你給我出去！”，把睿睿攆出教室，導致 睿睿在門口哭個不停，李老師沒有尊重幼兒的人格尊嚴和合法權(quán)益； 李老師的恐嚇讓睿睿學習 的高漲情緒變得很失落，沒有體現(xiàn)教師對幼兒的愛與尊重，沒有真正做到關(guān)心愛護幼兒。因此， 李老師的行為違背了教師職業(yè)道德中關(guān)愛學生的要求。(2)李老師的做法違背了 “教書育人”的師德要求 教書育人是教師的天職，教師在 工作中應(yīng)遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)幼兒良好品行， 促進幼兒全面發(fā)展。材料中李老師對于睿睿改歌詞行為不但沒有進行引導，而是簡單粗暴的加 以制止、甚至攆出教室，同時第二天在奶奶來找老師理論時李老師說、“是你們家長太溺愛孩子，導致孩子任性，我們對他教育，難道還有錯了?！睂⒔逃變旱呢熑瓮平o了家庭，而忽視 了自身作為教師所應(yīng)肩負的教書育人的職責。 因此，李老師的言行違背了教師