學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)答案

1、學(xué)前教育學(xué)形成性考核答案形成性考核作業(yè)（-）一、填空題（每空1分，共15分）1 .標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的理想國(guó)。2 .世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是母育學(xué)校，其作者是捷克教育家學(xué)前教育理論第一次嘗試。3 .我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想促“中國(guó)化”、“平民化”。4 .兒童心理發(fā)展的四階段是指：感知遠(yuǎn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體遠(yuǎn)動(dòng)階段和形式運(yùn)算階段。5 .學(xué)前教育是面向0-6歲兒童實(shí)施的教育。6 .學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其攻能的表現(xiàn)和結(jié)果。7 .學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長(zhǎng)效性、多效性。8 .狹義的學(xué)前教育效益是指

2、育人效益，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。9 .從范疇上來(lái)分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。10 .教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。11 .在學(xué)前教育學(xué)孕育階段,我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（?王守仁?？）二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共12分）12 瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）oA.大教學(xué)論B.世界圖解C.理想國(guó)D.林哈德與葛篤德13 .陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（A）oA.南京鼓樓幼稚園B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師14 .推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立,并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C）o

3、A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺(tái)梭利15 .教育的基本功能是（B）oA.社會(huì)的功能B.個(gè)體的功能C.文化的功能D.育人的功能16 .屬于學(xué)前教育功能的待征的是（C）oA.單一性B.停滯性C.發(fā)展性D.狹隘性17 從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）oA.期望功能與實(shí)際功能B.個(gè)人功能與社會(huì)功能C.政治功能與經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能與家庭功能三、名詞解釋題（每小題3分，共9分）1.最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。2.教育功能是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)直。

4、一般地這種功能可以分為三個(gè)層次；期望層次;潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次3 .育人效益：人們通過(guò)教育過(guò)程而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要以較少的教育投入取得較多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。4 .學(xué)前教育效益:就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1 .簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能，包刮以下三點(diǎn)：1,學(xué)前教育的保育功能。2學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。3學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。2 .簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下兒點(diǎn)；1提高對(duì)學(xué)前教育的

5、重視。2加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管3提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)：4加大對(duì)學(xué)前教育的投入的力度；5多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；6辦學(xué)前教育立法。3 .教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。答案要點(diǎn)：教育效益與教育本質(zhì)，教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì)是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊(yùn)瀛在教育中所能發(fā)揮的有利作用。教育效益，是通過(guò)教育過(guò)程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見(jiàn)，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益?zhèn)仁墙逃l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能,教育功能決定教育效益;教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。教育有什么樣的

6、本質(zhì)和功能，就會(huì)通過(guò)教育過(guò)程獲得什么樣的效益。4簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。答案要點(diǎn)：1、提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。2、樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教育思想。3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼兒園的師資力量。五、論述題（每小題8分，共24分）1 ,結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。答：最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。以發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。教

7、育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)''，因止匕,教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。2 .你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園小學(xué)化這一現(xiàn)象的答案要點(diǎn)：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學(xué)化”東西，那孩子們肯定是快樂(lè)的，而不是小學(xué)里死氣沉沉的。另外如果說(shuō)在日常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教育、忽視了孩子的興趣愛(ài)好教育、忽視了孩子語(yǔ)言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力,那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)教育者、家長(zhǎng)以及我們的孩子如何看

8、待這個(gè)學(xué)前教育,只要能多為孩子著想,那學(xué)前教育中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。幼兒園應(yīng)該是每個(gè)兒童都要經(jīng)歷的過(guò)程，幼兒園是學(xué)前教育的啟蒙階段,幼兒教育則是影響進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，只有辦好幼兒園才能讓每個(gè)兒童上小學(xué)前打下良好的基碼i。3 .你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育的功能是教育界的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用。學(xué)前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1領(lǐng)先性;2廣泛性；3對(duì)象性;4發(fā)展性；5延后性。六、案例分析題（每小題10分，共20分）1 .經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球

9、學(xué)前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。答案要點(diǎn)：20世紀(jì)中葉以來(lái)，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué),社會(huì)學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開(kāi)使從一門新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科,其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點(diǎn):1辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論;2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基2 .在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%,高出全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo)50.85個(gè)百分點(diǎn)；高中教育程度者為28.69%,高出全

10、國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)17.74個(gè)百分點(diǎn)；與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%,低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)教育程度者為2.67%,低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)34.53個(gè)百分點(diǎn)，文盲0.31%,低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)12.33個(gè)百分點(diǎn)。更我重要的是,接受過(guò)學(xué)前教育的人在將來(lái)能夠更多地獲得高文化水平。請(qǐng)你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能,就有什么樣的學(xué)前教育效益，從總體上來(lái)說(shuō)，主要有社會(huì)效益

11、和個(gè)人效益。個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個(gè)人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教育的社會(huì)效益主要是指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)休、情感、社會(huì)性適感性和易表效益、文化效益等。應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方現(xiàn)性。該案例中就是面都有良好的發(fā)展，2.對(duì)學(xué)前兒童學(xué)前教育效益在文培養(yǎng)出社會(huì)所需要發(fā)展產(chǎn)生影響的家化效益的表現(xiàn)。美國(guó)的人才，以保證社會(huì)庭因素包括家庭結(jié)佩里計(jì)劃研究結(jié)果的物質(zhì)文明和精神構(gòu)、家庭教養(yǎng)方表明，由于兒童在較文明的建設(shè),有利于式、家庭經(jīng)小年齡時(shí)就接受良全民科學(xué)文化水平濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷好的家庭教育，以及和素質(zhì)的提高，促進(jìn)等。感受幼兒園的正規(guī)國(guó)家文化事業(yè)的蓬3.幼兒園教育教育，兒童能夠

12、在認(rèn)勃發(fā)展，提高科技發(fā)應(yīng)該以游戲作知、記憶、個(gè)性、社展水平，從而提高國(guó)為基本活動(dòng)。會(huì)化、心理等方面得家的綜合國(guó)力，增強(qiáng)4.學(xué)前兒童智到良好的發(fā)展，有助在國(guó)際視野中的地育是有目的、有計(jì)劃于其智力的發(fā)展、良位與作用。地讓學(xué)前兒童獲得好成績(jī)的獲得，最終形成性考核作業(yè)粗淺的知識(shí)技能，有利于其順利完成（二）發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周中學(xué),獲得較高的畢一、填空題（每圍事物的求知興業(yè)率,從而有助于個(gè)空1分，共25分）趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)體獲得較高的文化1,學(xué)前兒童的習(xí)”，并養(yǎng)成良好水平。情緒調(diào)控能力主要學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育因此說(shuō)，學(xué)前教表現(xiàn)在學(xué)前兒童情過(guò)程。育界有助于兒童身緒的易激動(dòng)性、易5.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興

13、趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣。6 .學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性和發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育兩個(gè)方面。7 .幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力想象力和表現(xiàn)力。8 .幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。9 .幼兒園教學(xué)活動(dòng)根據(jù)組織形式的不同，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。10 .教師的教學(xué)計(jì)劃可以分為學(xué)期計(jì)劃和活動(dòng)方案兩種。11 .游戲活動(dòng)具有社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、自主性和具體性的特點(diǎn)。12 .皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為：實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲）、角色游戲和有規(guī)則游戲三類。13 .在我國(guó)幼

14、兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲兩類。二、選擇題（每小題2分，共8分）1 .學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C）A.自覺(jué)性低B.自制力弱C.注意力分散D.堅(jiān)持性不強(qiáng)2 .家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）A.溺愛(ài)開(kāi)放專制放任B.溺愛(ài)民主專制放任C.溺愛(ài)民主強(qiáng)權(quán)放任D.溺愛(ài)開(kāi)放強(qiáng)權(quán)放任3 .我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指（A）A.保育和教育B.體育和智育C.德育和智育D.保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù)4.根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（A）A.綜合教學(xué)與分科教學(xué)B.集體教學(xué)和小組教學(xué)C.集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)D.表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)三、名詞解釋題（每小題3分，共15分）1

15、.認(rèn)同答:認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、待征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。2 .個(gè)體社會(huì)化答:個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過(guò)程。3 .游戲答:游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。4 .角色游戲答:兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當(dāng)前對(duì)實(shí)物的感知，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想

16、象，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。5 .有規(guī)則游戲答：以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié),用規(guī)則來(lái)組織游戲。四、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共24分）1,簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。答案要點(diǎn)：我國(guó)幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持下列原則：1.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；2.尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；3.保教結(jié)合的原則；4.面向全體,重視個(gè)別差異的原則；5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；7.充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。2 .簡(jiǎn)述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。答案要點(diǎn)：實(shí)施學(xué)前兒童體育的途徑：1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件,科學(xué)地護(hù)理學(xué)前兒童的生活-；2）制定科學(xué)的生活制度

17、;3）開(kāi)展多樣的體育活動(dòng);4）進(jìn)行專門的體格鍛煉;5）做好全面的保健工作；實(shí)施學(xué)前兒童體育的方法：1）講解演示2）實(shí)際練習(xí)3）情境表演4）感知體驗(yàn)5）榜樣范例3 .簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則答:我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則主要有：思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。4 ,簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的基本原則。答:我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的基本原則有：主動(dòng)性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐性原則。5 .簡(jiǎn)要說(shuō)明如何編寫學(xué)前兒童的活動(dòng)方案。答：一、鉆研教材，確定教學(xué)要求；一、選擇教學(xué)方法和教具；三、制定活動(dòng)方案6 簡(jiǎn)述幼兒園游戲

18、的意義。答：1）游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；2）游戲有助于兒童問(wèn)題解決能力的提高;3）游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展;4）游戲有助于兒童的語(yǔ)言發(fā)展；5）游戲能提高兒童的社會(huì)認(rèn)知。五、論述題（每小題7分，共21分）1 .論述你對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。答：一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括；（1）學(xué)前兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）學(xué)前兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會(huì)性、語(yǔ)言等協(xié)調(diào)發(fā)展；（3）學(xué)前兒童個(gè)體需要與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。2 .論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動(dòng)的途徑與方法。答:在生活

19、活動(dòng)中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面工作：1）要求兒童生活自理與學(xué)會(huì)獨(dú)立.2）幫助兒童遵守生活活動(dòng)常規(guī).3）全面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展.4）在生活活動(dòng)中掌握好教育時(shí)機(jī)3 你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件答：（1）提供充分的游戲時(shí)間（2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所（3）提供充足的游戲材料和玩具六、案例分析題（每小題7分，共7分）一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了兒片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩(shī)雨、汪佳琦等小朋友看見(jiàn)后覺(jué)得很好奇，就走過(guò)來(lái)看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開(kāi)始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊;剪得較好的算是沈佳蕾自由活動(dòng)時(shí)

20、，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪,我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來(lái)還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說(shuō)這樣的菊花比名芻紙做的要好看。結(jié)合案例，說(shuō)明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。答：總的來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前兒童活潑好動(dòng)，身體生長(zhǎng)發(fā)育較并且，由于環(huán)境、教訓(xùn)練幼兒各種感官，快，各組織器官尚未育條件和遺傳等因增強(qiáng)體質(zhì)，開(kāi)發(fā)智成熟,大腦皮層機(jī)能素的影響，幼兒身心力，培養(yǎng)良好的思想不夠完善，表現(xiàn)為獨(dú)發(fā)展上又表現(xiàn)出明品德和行為習(xí)慣，教立性差，不能很好地顯個(gè)性差異。因此，學(xué)中應(yīng)該遵守一些照料自己的口常生由于幼兒期具有這基本

21、原則，如有思想活。在心理方面，幼些年齡特征,使得幼性原則、科學(xué)性原兒有極強(qiáng)的好奇心，兒園的教育教學(xué)必貝IJ、發(fā)展性原則、靈各種心理過(guò)程帶有須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)活性原則、直觀性原明顯的具體形象性而展開(kāi)。貝IJ、啟發(fā)性原則、趣和不隨意性，思維是從幼兒園教育教味性原則、實(shí)踐性原在直接感知和具體學(xué)的性質(zhì)來(lái)講，不屬則和保教結(jié)合原則，行動(dòng)中進(jìn)行的，以具于正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，等等。體形象思維為主;在而是進(jìn)入學(xué)校從事如案例中的兩語(yǔ)言方面是迅速發(fā)正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活位教師，就是根據(jù)幼展的時(shí)期；幼兒情感動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡兒好學(xué)、好奇、好模常常受外界刺激和特點(diǎn)和身心發(fā)展的仿的特點(diǎn)，尊重孩子周圍人情緒的影響，規(guī)律,我們應(yīng)該通過(guò)的

22、個(gè)性差異，正確理容易激動(dòng)、變化、外幼兒一日生活的各解和靈活運(yùn)用這些露rtiM、穩(wěn)定,等等。個(gè)方面，讓幼兒掌握教學(xué)原則，有效地完同時(shí)、36歲的學(xué)被認(rèn)識(shí)事物的簡(jiǎn)單成教學(xué)任務(wù)。前兒童的不同年齡常識(shí),激發(fā)他們的求形成性考核作業(yè)階段又有不同特點(diǎn)，知欲望和探索精神，（三）一、填空題(每空1分，共15分)1 .從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。2 .從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括語(yǔ)言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和衛(wèi)戲環(huán)境。3 .幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園人際關(guān)系、精神氛圍、教師的教育觀念和行為等。4 .組織教育活動(dòng)的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力、

23、和教師語(yǔ)言的組織能力。5 .在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的材料稱為教歷。6 .“反思日記”的類型包括自傳敘事、教學(xué)敘事和生活敘事。二、選擇題(每小題2分，共10分)1 .我國(guó)偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(A)oA.平等教育B.差異教育C.全面教育D.賞識(shí)教育2 .幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是(A)0A.發(fā)展性原則B.科學(xué)性原則C參與性原則D.配合性原則3 .根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的(A)口A.開(kāi)放式B.區(qū)隔式C.秧田式D.封閉式4 .除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前

24、教育的第三個(gè)基本要素是指(C)oA.課堂B.游戲C.環(huán)境D.教法5 .教歷研究的主要流程是(A)oA.一般項(xiàng)FI課前計(jì)劃過(guò)程描述課后反思B.課前計(jì)劃一般項(xiàng)目過(guò)程描述課后反思C.課前計(jì)劃課后反思一般項(xiàng)目過(guò)程描述D.一般項(xiàng)目過(guò)程描述課前計(jì)劃課后反思三、名詞解釋題(每小題3分，共15分)L同伴關(guān)系:是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來(lái)的相互協(xié)作關(guān)系。2 .同伴互助:在兩面三刀個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、對(duì)教育及其意義的迪作用無(wú)時(shí)不在，無(wú)足學(xué)前兒童身心發(fā)通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。3 .教歷研究：是教師通過(guò)對(duì)個(gè)人

25、資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的，系統(tǒng)的,持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎(chǔ)上提高自己的時(shí)間能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。4 .反思日記：是指教師通過(guò)對(duì)白己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人思想的記錄，以次來(lái)促進(jìn)其理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)的一種語(yǔ)言方式。5 .案例教學(xué)：是通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一中教學(xué)方法。四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共35分）1 .簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性。答案要點(diǎn)：環(huán)境對(duì)啟迪兒童的智力，引導(dǎo)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有不可估量的意義。同時(shí)，兒童對(duì)一切信息都相對(duì)敏感和好奇的特點(diǎn)使得環(huán)境對(duì)

26、兒童的啟處不在，這也正是對(duì)兒童教育的有利條件,因此創(chuàng)造豐富多變的環(huán)境以滿足兒童的好奇心,激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教育意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義正是利用環(huán)境因素培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用兒方面。2 .簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。答案要點(diǎn)：1）安全和健康；2）滿展的需要；3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理；7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)3 .解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。答案要點(diǎn)：是指教師寄予學(xué)生期望與愛(ài)，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝

27、著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”4 .簡(jiǎn)述科學(xué)的兒童觀。答案要點(diǎn)：兒童觀是人們對(duì)兒童的總的看法和基本觀點(diǎn)，它包括對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)知，對(duì)兒童主觀能動(dòng)性的認(rèn)知和對(duì)合格兒童的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知。5 .簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的發(fā)展需要。答案要點(diǎn)：主要包括情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。6 .簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。答案要點(diǎn)：1）要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)。2）要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性。3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。4）要深入關(guān)心學(xué)前兒童7 .簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。答案要點(diǎn)：1提高語(yǔ)言素養(yǎng)。2提高人際交往的適應(yīng)性。3多參加集體活動(dòng)五、論述題（每小題6分，共18分）1 ,結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)

28、一個(gè)學(xué)前兒童喜愛(ài)的環(huán)境。答案要點(diǎn)：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的1熟悉的環(huán)境；2舒適的環(huán)境；3富有新意的環(huán)境；4貼近自然的環(huán)境；5滿足活動(dòng)需要的環(huán)境；6具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境2 .你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系答案要點(diǎn)：我覺(jué)得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關(guān)系。教師應(yīng)從以下二方面做起;首先，教師應(yīng)該熱愛(ài)并尊重兒童。其次教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒影響。3 .如何幫助“不合群”兒童，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。答案要點(diǎn)：不合群的孩子大體上可以分為兩大類:一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現(xiàn)為愛(ài)哭鬧、愛(ài)搗亂、愛(ài)逞能、愛(ài)惹是生非。要培養(yǎng)孩子合群，家長(zhǎng)首

29、先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關(guān)心小孩，子女關(guān)心長(zhǎng)輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時(shí)，家長(zhǎng)也要尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛(ài)的家庭氣氛中形成合群的性格。其次家長(zhǎng)還應(yīng)該讓孩子多參加集體活動(dòng)。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會(huì)逐步學(xué)會(huì)怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長(zhǎng)生怕自己的孩子會(huì)在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來(lái)往，這樣做表面上似乎是愛(ài)孩子，實(shí)際上，使孩子無(wú)法得到群體生活的鍛煉，勢(shì)必會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。第三”在幼兒園，老師應(yīng)利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個(gè)班級(jí)是團(tuán)

30、結(jié)的,守紀(jì)律的，搗亂，逞能是不受歡迎的,孩子慢慢就會(huì)同化于集體之中。教師也要多注意他們的一些舉動(dòng)強(qiáng)化和接受其他幼兒'去加入鼓勵(lì)他們大膽的去這個(gè)集體。六、案例分析題（每小題7分，共7分）陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置也通過(guò)兒童的雙手和大腦，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)?！保?）你如何理解這句話（2）在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)答案要點(diǎn)：（1）我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼“受動(dòng)式”、“小面積”的參與，即兒童兒參與也是一種參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過(guò)教師的同意，按教師的意圖，找至是教師說(shuō)，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置

31、要通過(guò)兒童的思想和雙手，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛(ài)護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來(lái)布置環(huán)境?！逼浜x：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼分;使幼兒能根據(jù)活動(dòng)需要，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境;使環(huán)境趨兒園課程中的一部于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。（2）1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性；2）滿足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì),即水泥地，花草地和泥土地;4）場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開(kāi)來(lái),有利于兒童開(kāi)展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)院地面積允許的情況下

32、，可以盡可能積，使學(xué)前兒童能充分地亨受戶外環(huán)境；5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí),應(yīng)該考慮盡可能增加戶外場(chǎng)地的面利用戶外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。形成性考核作業(yè)（四）一、填空題（每空1分，共12分）1 .學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教育（包括托兒所、幼兒園教育）與社會(huì)教育。2 .幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為個(gè)別聯(lián)系和集體聯(lián)系兩種。3 .社區(qū)教育最初是成人教育形式的社4 .九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、社會(huì)教育、家庭教育結(jié)合”的育人機(jī)制。5 .幼小銜接必須堅(jiān)持長(zhǎng)期性而非突擊性的原則

33、。6 .美國(guó)的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指健康的體質(zhì)和良好的個(gè)性品質(zhì)。7 .科學(xué)的飲食、充足的睡眠、安全的環(huán)境以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。二、選擇題（每小題2分，共4分）于（B）A.英國(guó)B.丹麥C.法國(guó)D.美國(guó)8 .由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D）A.1-2歲B.14歲C23歲末D.0-3歲末三、名詞解釋題（每小題5分，共10分）1 .親子班：就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的。-3歲未入園兒童，家長(zhǎng)帶孩子每周定期來(lái)園參與親子活動(dòng)的班級(jí)。2 .家長(zhǎng)學(xué)校：是構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前

34、教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。幼兒園等學(xué)前教育機(jī)區(qū)教育。1.社區(qū)教育起源四、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共28分）（參考要點(diǎn)）1 .簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。答案要點(diǎn)、家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。、家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)。、家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。、家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件?？傊彝ナ莾和】党砷L(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所,父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的榜樣，家庭教育時(shí)刻影響著學(xué)前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何

35、其他教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會(huì)教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提2 .列舉家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的方式。答案要點(diǎn)、志愿者,可以負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)。、家長(zhǎng)俱樂(lè)部。如定期會(huì)面、論壇、博客、QQ群等。組織家長(zhǎng)俱樂(lè)部吸收家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)。、家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作。根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃可在適當(dāng)時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。3 .簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。答案要點(diǎn)、長(zhǎng)期性而非突擊性的原則。、整體性而非單項(xiàng)性的原則。、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。4 .簡(jiǎn)述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)面臨的問(wèn)題。答案要點(diǎn)、社會(huì)要求的提高。生

36、活制度的變化。師生關(guān)系的不同。生活環(huán)境的變更。教育內(nèi)容的加深。教學(xué)方法的改變。五、論述題（每小題15分，共30分）1 .你如何理解“寶寶的健康成長(zhǎng)二家庭教育+幼兒園教育”答案要點(diǎn)：父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育力量，進(jìn)了幼兒園的孩子獲得的最大財(cái)富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學(xué)工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性?？墒桥畠浩幌矚g，寧肯搭拼簡(jiǎn)單的積木。媽咪認(rèn)為可能是女孩子不損長(zhǎng)空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說(shuō)她們正在組織有關(guān)房子的主題活動(dòng)，想請(qǐng)這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過(guò)程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來(lái)不但開(kāi)闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時(shí)對(duì)爸爸的建筑工作熟視無(wú)睹、司空見(jiàn)慣的女兒發(fā)現(xiàn),爸爸以及爸爸的工作原來(lái)是個(gè)“寶”。從這以后，她就有了自己的“理想”：長(zhǎng)大了要當(dāng)建筑師！孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老