初一生物知識點(diǎn)之種子和果實(shí)

1、初一生物知識點(diǎn)之種子和果實(shí)【初一生物之種子和果實(shí)】，春天播下了種子，秋天會碩果累累。本節(jié)要領(lǐng)講解種子和果實(shí)的關(guān)系、組成、含義。27、區(qū)分稀有的藻類、苔蘚和蕨類植物。28、區(qū)分稀有的裸子植物和被子植物29、種子的主要結(jié)構(gòu)（菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn)）相同點(diǎn) 不同點(diǎn)菜豆種子 有種皮和胚 無胚乳，營養(yǎng)物質(zhì)貯藏在子葉里。子葉兩片。玉米種子 有種皮和胚 有胚乳，營養(yǎng)物質(zhì)貯藏在胚乳里。子葉一片。在玉米剖面上滴一滴碘液，胚乳被染成藍(lán)色30、種子萌發(fā)的條件31、種子萌發(fā)的進(jìn)程：先吸收水分（運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)的需求），胚根打破種皮，構(gòu)成根，胚軸伸長，胚芽發(fā)育成莖和葉。32、植株的生長：33、桃花的結(jié)構(gòu)：花柄、萼片、花

2、瓣、雌蕊（柱頭、花柱、子房）、雄蕊（花藥、花絲）。34、果實(shí)和種子的構(gòu)成35、根適于吸水的特點(diǎn)：根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū)。成熟區(qū)生有大量的根毛。導(dǎo)管的功用：運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。水是由導(dǎo)管從下往上運(yùn)輸，營養(yǎng)物質(zhì)由篩管從上往下運(yùn)輸。36、蒸騰作用：氣孔是植物蒸騰失水的門戶，也是氣體交流的窗口。氣孔由一對保衛(wèi)細(xì)胞組成。蒸騰作用的意義：促進(jìn)植物體對水分的吸收；促進(jìn)植物體對水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸；降溫。37、光協(xié)作用：38、植物的呼吸作用總結(jié);一顆大樹靠種子來生長，靠辛勤培育才能茁壯成長，接觸碩果累累的果實(shí)。八年級生物復(fù)習(xí)資料之內(nèi)臟【八年級生物之內(nèi)臟】，內(nèi)臟是指在體腔內(nèi)。內(nèi)臟損傷，是指內(nèi)臟各個部分受到損

3、傷。內(nèi)臟包括消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。主要的內(nèi)臟有：消化系統(tǒng)的胃、腸、肝、膽。呼吸系統(tǒng)的肺。范疇內(nèi)臟在形態(tài)與發(fā)生上，與胸膜、腹膜和會陰關(guān)系密切，三者也均屬內(nèi)臟學(xué)范疇。類別內(nèi)臟器官的形態(tài)不盡相同，按其構(gòu)造可中空性器官和實(shí)質(zhì)性器官。部位內(nèi)臟主要集中于胸腹盆腔內(nèi)，可按人為劃分的標(biāo)志線及分區(qū)進(jìn)行定位觀察?？偨Y(jié)：內(nèi)臟是指在體腔內(nèi)，借管道直接或間接與外界相通的器官的總稱。主要包括人體胸腹部內(nèi)臟器官的分布：肝臟、膽囊、胃、腎、小腸、脾、直腸、十二指腸、胰、輸尿管、卵巢、膀胱、子宮。初中生物實(shí)驗(yàn)之植物的嫁接【初中之植物的嫁接】對于生物中植物的嫁接內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們做下面的知識講解，希望可以很好的幫

4、助同學(xué)們的學(xué)習(xí)。植物的嫁接（一）芽接步驟：1）在芽的下方約2cm處和上方約1cm處各橫切一刀，切成盾形的芽片，用刀除去芽片上少許的木質(zhì)部，形成接穗2）在砧木的樹皮上，用刀切割一“T”字形切口（長約3cm，寬約1cm），深至木質(zhì)部3）將盾形的芽片插入“T”字形切口內(nèi)，使樹皮包住它4）扎敷緊（二）枝接步驟：1）用刀把帶有芽的枝條削成斜面，形成接穗2）在砧木的枝條中部，用刀下劈，深度為3-4cm。3）將接穗插入劈開的砧木中，對準(zhǔn)它們的形成層4）扎敷緊以上對生物實(shí)驗(yàn)植物的嫁接的內(nèi)容學(xué)習(xí)，希望給同學(xué)們生物實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)很好的幫助，并希望同學(xué)們都能考出優(yōu)異成績。初一生物教案：水分的散失-蒸騰作用教學(xué)目標(biāo)目

5、標(biāo)理解蒸騰作用的概念、過程和意義，了解蒸騰作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。目標(biāo)通過觀察蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)繼續(xù)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)動手能力、觀察能力;通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析繼續(xù)培養(yǎng)分析問題的能力。情感目標(biāo)通過蒸騰作用的過程及其他相關(guān)知識，建立植物體與外界環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生態(tài)意識，提高對綠化祖國、保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識。教學(xué)建議知識體系圖解教材分析本節(jié)教材的內(nèi)容包括：證實(shí)植物體蒸騰水分的演示實(shí)驗(yàn)，蒸騰作用的概念、過程和意義，蒸騰作用與人類的關(guān)系等內(nèi)容 初中生物。其中蒸騰作用的概念、過程和意義是本節(jié)教材的重點(diǎn)。這些問題都是學(xué)生平常不甚了解的，因此，這節(jié)課必須先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生確信植物體有蒸騰作用以后，才能進(jìn)一步講清

6、蒸騰作用是怎樣進(jìn)行的。植物體主要通過葉進(jìn)行蒸騰作用，因?yàn)槿~具有適應(yīng)這種功能的形態(tài)結(jié)構(gòu)氣孔。關(guān)于氣孔對于蒸騰作用的調(diào)節(jié)機(jī)制比較復(fù)雜，現(xiàn)行教材未做過多的解釋和要求，可通過模型或多媒體課件，對此問題進(jìn)行簡單的講解，只需要讓學(xué)生對氣孔的調(diào)節(jié)有直觀的感受就足夠了。植物散失大量的水分是正常的生理現(xiàn)象，如果不把這一點(diǎn)講清楚，學(xué)生就不會理解這種生理現(xiàn)象對植物本身的重要性，甚至?xí)`會這種現(xiàn)象對植物本身是有害的。因此，教師在講解蒸騰作用的意義時(shí)，應(yīng)該盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生接受和理解蒸騰作用對于植物生活的意義。教法建議通常學(xué)生應(yīng)該對蒸騰作用有所了解，所以課前可以布置學(xué)生在家里進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對蒸騰作用

7、進(jìn)行初步的探索。同樣，教師也要制作觀察蒸騰作用的演示裝置。可以按照課本上的要求做，也可以將一個不漏氣的干燥的透明塑料袋，套在一片葉上或一個枝條上，袋口一定要扎緊。將這個實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖的地方，過一段時(shí)間，就可以看到塑料袋的內(nèi)壁上有許多水珠。如果用花盆，注意不要連花盆一起套進(jìn)去，只能套住莖和葉。在套前澆一次水，效果會更加明顯。有關(guān)蒸騰作用的過程，可以在黑板上畫一個簡圖來表示(根吸收的水分，經(jīng)過莖運(yùn)輸?shù)饺~并蒸騰出去)，或直接通過多媒體課件制作的動畫來進(jìn)行講解，以利于學(xué)生形象解這一動態(tài)的過程。關(guān)于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡后，留在人體體

8、表的水分蒸發(fā)時(shí)，會帶走人體的一部分熱量，從而使人感到?jīng)鏊?。由這類生活實(shí)例再引伸到植物體的蒸騰作用，學(xué)生就容易理解了。教學(xué)設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)：蒸騰作用的概念、過程和意義。難點(diǎn)：蒸騰作用的概念手段：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析討論為主的教學(xué)。設(shè)計(jì)思想：蒸騰作用的概念可以通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出。而蒸騰作用的過程可以借助動畫或投影讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，而對于蒸騰作用的意義則可以從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生分析得出。教學(xué)過程：(1課時(shí))一、導(dǎo)入：提問：根的主要功能是什么?組織學(xué)生回答?？偨Y(jié)，引入新課題：植物體的根吸收水分和無機(jī)鹽，那么水分進(jìn)入植物體后是否都被植物體利用了呢?二、講授新課：(一)蒸騰作用的概念：出示課

9、前準(zhǔn)備好的演示實(shí)驗(yàn)裝置(為了說明葉與蒸騰作用的關(guān)系，可以準(zhǔn)備一套相同實(shí)驗(yàn)裝置，只是在葉片上涂抹一層凡士林)組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。提出問題：1、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?2、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的.?3、水珠是從葉片的什么地方散發(fā)出來的?初中一年級生物復(fù)習(xí)資料：青蛙的生殖和發(fā)育【初中一年級生物：青蛙的生殖和發(fā)育】你知道兩棲動物嗎？你知道青蛙的生殖和發(fā)育嗎？下面我們就對此的復(fù)習(xí)資料。青蛙的生殖和發(fā)育1、 青蛙的生殖、發(fā)育過程：雄蛙鳴叫（求偶）、雌雄蛙抱對（受精）、產(chǎn)卵（黑色：吸收陽光中的熱量，減短孵化期）、蝌蚪（用腮呼吸）、幼蛙、成蛙（用肺呼吸、皮膚輔助呼吸）。（變態(tài)發(fā)育、體外受精）2、

10、 為什么龜、鱷不是兩棲動物：他們不是變態(tài)發(fā)育他們使用肺呼吸他們不是體外受精他們的卵不需要在水中孵化他們的卵有堅(jiān)硬的外殼。通過上面提供的復(fù)習(xí)資料的講解，我們很好的學(xué)習(xí)到關(guān)于青蛙生殖和發(fā)育的知識。初一生物復(fù)習(xí)資料之植物組織形成【初一生物之植物組織形成】，植物組織的分類是為研究方便而給予的人為歸類。有些植物，還可在節(jié)或其他部位的成熟組織之間，保留著一種具有分生能力的組織，稱為居間分生組織。植物組織的形成植物組織（plant tissue）是由形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，功能相同的一種或數(shù)種類型的細(xì)胞組成的結(jié)構(gòu)和功能單位，也是組成植物器官的基本結(jié)構(gòu)單位。單細(xì)胞植物如衣藻等，多細(xì)胞群體型植物如團(tuán)藻、水綿等，它們的每一

11、個細(xì)胞都能獨(dú)立地完成全部生理功能，因此，這類植物體沒有真正意義上的組織分化。植物組織的出現(xiàn)是植物進(jìn)化層次更高的標(biāo)記。在植物的系統(tǒng)發(fā)育過程中，多細(xì)胞植物的出現(xiàn)為組織的發(fā)生提供了基礎(chǔ)。在多細(xì)胞群體型植物向多細(xì)胞有機(jī)體的進(jìn)化過程中，群體型個體的細(xì)胞間由于所處的位置不同，受到環(huán)境的影響也不同。處于不同位置的細(xì)胞群間便出現(xiàn)了相異的形態(tài)特征和生理代謝活性與類型的分化。胞間連絲的發(fā)生形成，使得相鄰細(xì)胞間能夠隨時(shí)進(jìn)行物質(zhì)、信息和能量的交換，加強(qiáng)了彼此間的聯(lián)系。處于相同位置或同類群的細(xì)胞間更加趨于相似或具有同一性。而處于不同位置或不同類群間的細(xì)胞也因此而逐漸變得彼此不同。這樣的變化被逐代保留和遺傳下來，成為一種

12、穩(wěn)定的特性。于是，處于相似或相同位置、有著相似或相同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的細(xì)胞群便成了原初類型的組織的共同特征。因此，組織是植物在長期適應(yīng)環(huán)境的過程中產(chǎn)生的，其發(fā)展和完善也是在適應(yīng)環(huán)境的過程中實(shí)現(xiàn)的。植物的進(jìn)化程度愈高，其體內(nèi)細(xì)胞（群）間的分工愈細(xì)，植物體的結(jié)構(gòu)愈復(fù)雜，適應(yīng)性愈強(qiáng)。被子植物是現(xiàn)存植物中高度發(fā)達(dá)和適應(yīng)性的植物類群，具有最完善的組織分工 初一，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上表現(xiàn)出高度的統(tǒng)一，適應(yīng)環(huán)境的能力也最強(qiáng)。在個體發(fā)育中，組織的形成是植物體內(nèi)細(xì)胞分裂、生長、分化的結(jié)果。組織的形成過程貫穿由受精卵開始、經(jīng)胚胎階段、直至植株成熟的整個過程。植物體中包含多種組織，它們各有其來源和分工，并有機(jī)

13、地組合，協(xié)同完成植物的生命活動。總結(jié)：植物在生長過程中，為了避免外界的危害，在其表面都被覆著保護(hù)結(jié)構(gòu)（見植物表皮）。在初生植物體最外層為表皮層及其各種附屬物。周皮是植物體次生加厚時(shí)形成的保護(hù)組織。八年級生物復(fù)習(xí)之細(xì)菌真菌在自然界中作用【八年級生物復(fù)習(xí)之細(xì)菌真菌在自然界中作用】關(guān)于細(xì)菌真菌在自然界中作用知識，希望同學(xué)們很好的掌握下面的內(nèi)容。細(xì)菌真菌在自然界中作用：作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。即把動植物遺體分解成二氧化碳、水和無機(jī)鹽，被植物重新吸收利用，制造有機(jī)物。故對于自然界中二氧化碳等物質(zhì)的循環(huán)起重要作用 。引起動植物和人患病。這類微生物多營寄生生活，從活的動植物體上吸收營養(yǎng)物質(zhì)。如鏈球菌引起扁桃體炎，真菌引起癬、小麥葉銹病 。注意：腳氣和細(xì)、真菌沒關(guān)系（是缺維生素B1導(dǎo)致的）與動植物共生。共生指一種生物與另一種生物共同生活在一起，相互依賴、不能分開的現(xiàn)象，簡言之，互