送東陽馬生序(節(jié)選)

1、常言道：常言道：“自古雄才多磨難，從自古雄才多磨難，從來紈绔（來紈绔（wn k）少偉男少偉男?！?” 你你知道哪些古人苦學(xué)成才的例子嗎？知道哪些古人苦學(xué)成才的例子嗎？蘇秦懸梁刺股蘇秦懸梁刺股匡衡鑿壁借光匡衡鑿壁借光苦難苦難墊腳石墊腳石成功成功宋濂宋濂 本文作者宋濂本文作者宋濂 ，字景濂，字景濂 ，號潛溪號潛溪 ，浙江金華人。明初，浙江金華人。明初散文家。散文家。作者及文體作者及文體 本文是一篇本文是一篇贈序贈序，贈序是指臨贈序是指臨別送別性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵，別送別性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵，推崇，贊許推崇，贊許. 本文寫于洪武十一年（本文寫于洪武十一年（13781378）。）。這一年，辭官

2、歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩應(yīng)天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬馬君則君則來拜見他，他便寫了這篇來拜見他，他便寫了這篇“贈序贈序”送給東陽馬生，介紹送給東陽馬生，介紹自己的求學(xué)經(jīng)歷自己的求學(xué)經(jīng)歷及態(tài)度，勉勵他勤奮讀書，成為德才及態(tài)度，勉勵他勤奮讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜?。兼?zhèn)涞娜?。朗讀朗讀訓(xùn)練訓(xùn)練和翻譯課文和翻譯課文朗讀朗讀訓(xùn)練訓(xùn)練 余幼時即余幼時即嗜嗜(sh)學(xué)。家貧，無學(xué)。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以自筆錄，計日以還還(hun)。天大寒，。天大寒，硯硯(yn)冰堅，手指不可屈伸，冰堅，手指不

3、可屈伸，弗弗(f)之之怠怠(di)。錄畢，走送了，不。錄畢，走送了，不敢稍敢稍逾逾(y)約。以是人多以書假余，約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。余因得遍觀群書。既加既加冠冠(gun)，益慕圣賢之道。又患無，益慕圣賢之道。又患無碩碩(shu)師名人與游，嘗師名人與游，嘗趨趨(q)百里外，百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩叩(ku)問。先達(dá)德隆問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降降(jing)辭色。余立辭色。余立侍侍(sh)左右，左右，援援(yun)疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱叱(ch)咄咄(du)，色愈恭，禮愈至，不，色愈恭

4、，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；敢出一言以復(fù)；俟俟(s)其欣悅，則又請其欣悅，則又請焉。故余雖愚，焉。故余雖愚，卒卒(z)獲有所聞。獲有所聞。 當(dāng)余之從師也，負(fù)當(dāng)余之從師也，負(fù)篋篋(qi)曳曳(y)屣屣(x)行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚足膚皸皸(jn)裂而不知。至舍裂而不知。至舍(sh) ，四支，四支僵勁不能動，僵勁不能動，媵媵(yng)人持湯沃灌，以人持湯沃灌，以衾衾(qn)擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被被(p)綺綺(q)繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左繡，

5、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容佩刀，右備容臭臭(xi)，燁燁(y)然若神人；然若神人；余則余則缊缊(yn)袍袍(po)敝衣處其間，略無慕敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱苦此。人也。蓋余之勤且艱苦此。四支僵勁不能動四支僵勁不能動（支支：通：通“肢肢”，肢體肢體）同舍生皆被綺繡同舍生皆被綺繡（被被：通：通“披披”，穿著穿著）1.通假字通假字2.詞類活用詞類活用腰腰白玉之環(huán)白玉之環(huán) 腰：名詞作動詞用，腰：名詞作動詞用， 腰佩、掛腰佩、掛手自手自筆筆錄錄 筆：這里是名詞作狀語，筆：這里是名詞作狀語，用筆用筆手手自筆

6、錄自筆錄名詞作狀語，名詞作狀語，用手用手 弗弗之之怠怠 走送走送之之 益慕圣賢益慕圣賢之之道道 蓋余蓋余之之勤且艱若此勤且艱若此之之 代代“抄書抄書” 代詞，指代詞，指“書書” 結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的 結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的 3、一詞多義、一詞多義4.古今詞義古今詞義 走走送之（古義：送之（古義： 。今義。今義：媵人持媵人持湯湯沃灌（古：沃灌（古： 今：今：嘗嘗趨趨百里（古義：百里（古義： 今義：今義：卒卒獲有所聞（古義：獲有所聞（古義： 今義：今義：以是人多以書以是人多以書假假余（古義：余（古義： 今義：今義： 跑跑行走行走熱水熱水湯汁湯汁快步走快步走趨勢、趨向趨勢、趨向 最終最終士兵士

7、兵借借不真實不真實 熟讀并背誦第一段熟讀并背誦第一段研讀探究研讀探究1 1、概括文意，找出中心句。、概括文意，找出中心句。講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。專。 “ “蓋余之勤且艱若此。蓋余之勤且艱若此?！保?、12組）組）開篇的開篇的“嗜學(xué)嗜學(xué)”有什么作用？有什么作用？首先是統(tǒng)領(lǐng)全文首先是統(tǒng)領(lǐng)全文,為全文定下基調(diào)；為全文定下基調(diào)；其次是交代自己對于學(xué)習(xí)的態(tài)度其次是交代自己對于學(xué)習(xí)的態(tài)度（5 5、6 6組）作者是怎樣表現(xiàn)寫自己年輕時組）作者是怎樣表現(xiàn)寫自己年輕時的求學(xué)之難的？的求學(xué)之難的？1、讀書難讀書難，要借書，抄書。，要借書，抄書。 2、拜師難拜師難，冒嚴(yán)寒頂

8、風(fēng)雪，冒嚴(yán)寒頂風(fēng)雪，到外地尋師。到外地尋師。3、求教難，求教難，常遭常遭“叱咄叱咄”。4、生活難生活難，“日再食，日再食，”穿穿“緼袍敝衣緼袍敝衣”。太學(xué)生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面？太學(xué)生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面？有書可讀，有書可讀，有師可問，有師可問，無奔走之勞，無奔走之勞，無凍餒之患。無凍餒之患。作者寫學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的作者寫學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么是什么? ? 目的是勸勉馬生不要辜負(fù)目的是勸勉馬生不要辜負(fù)良好的學(xué)習(xí)條件，要刻苦良好的學(xué)習(xí)條件，要刻苦讀書，以期有所成就。讀書，以期有所成就。（1、4組）作者在寫自己的求學(xué)經(jīng)歷時，組）作者在寫自己的求學(xué)經(jīng)歷時，為什么作者要寫

9、同舍生的衣飾，從中你為什么作者要寫同舍生的衣飾，從中你得到哪些啟示？得到哪些啟示？ 熟讀并背誦第二段熟讀并背誦第二段與同舍生對比，表現(xiàn)自己并不羨慕與同舍生對比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識，別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂獲得學(xué)問為樂，這種，這種刻苦學(xué)習(xí)，專刻苦學(xué)習(xí)，專心向?qū)W的精神心向?qū)W的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的。的。本文是寫給馬生的為什么用大量的本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學(xué)的事？文字寫自己求學(xué)的事？作者現(xiàn)身說法（作者現(xiàn)身說法（以自己的切身體會勉勵以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)馬生勤奮學(xué)習(xí)），增強作品感染力和教），增強作品感染力

10、和教育作用。育作用。你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？習(xí)秘訣？學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠心，求學(xué)須不學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。斷克服并戰(zhàn)勝困難。你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)作者什么精神品質(zhì)？你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)作者什么精神品質(zhì)？守信、不畏艱苦、求師誠守信、不畏艱苦、求師誠懇、態(tài)度謙恭，不計客觀懇、態(tài)度謙恭，不計客觀條件的艱苦，執(zhí)著追求，條件的艱苦，執(zhí)著追求，虛心求教。虛心求教。故余雖愚故余雖愚,卒獲有所聞卒獲有所聞.蓋余之勤且艱若此蓋余之勤且艱若此.作用：表明作者勤能補拙作用：表明作者勤能補拙以中有足樂者以中有足樂者,不知口體之奉不若人也不知口體之奉不若人也

11、作用：表明作者樂以忘憂作用：表明作者樂以忘憂（4組）文中有幾處議論的句子，有何作組）文中有幾處議論的句子，有何作用？用？作用：總結(jié)全文。作用：總結(jié)全文。你覺得你覺得“先達(dá)先達(dá)”對弟子對弟子“未嘗稍降未嘗稍降辭色辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？的態(tài)度可取嗎？為什么？（1）不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，）不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學(xué)相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長。習(xí)和成長。（2）可取。我認(rèn)為）可取。我認(rèn)為“先達(dá)先達(dá)”的的“未嘗稍降辭色未嘗稍降辭

12、色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因為并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因為只有只有“嚴(yán)師嚴(yán)師”，才能出，才能出“高徒高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)，出高素質(zhì)的學(xué)子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。寫借書的句子寫借書的句子:練習(xí)：練習(xí)：每假于藏書之家，手自每假于藏書之家，手自筆錄，計日以還。筆錄，計日以還。寫抄書的句子寫抄書的句子: 天大寒，硯冰堅，手指天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。不可屈伸，弗之怠。寫還書的句子：寫還書的句子： 錄畢，走送之，不敢稍錄畢，走送之，不敢稍逾約。逾約。寫跋涉之苦的句寫跋涉之苦的句子：子：負(fù)篋曳屣行深山巨

13、谷中負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。寫冷凍之苦的句寫冷凍之苦的句子：子：（1）足膚皸裂而不知；）足膚皸裂而不知；（2）四肢僵勁不能動。）四肢僵勁不能動。寫冷凍之苦的句子：寫冷凍之苦的句子：（1）足膚皸裂而不知；）足膚皸裂而不知；（2）四肢僵勁不能動。）四肢僵勁不能動。寫衣食簡陋的句寫衣食簡陋的句子：子：（1）缊袍敝衣處其間；）缊袍敝衣處其間；（2）無鮮肥滋味之享）無鮮肥滋味之享表明作者嘗趨百里表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子外求學(xué)原因的句子是：是：益慕圣賢之道。又患益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游。無碩師名人與游。收集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦收集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例：為樂的事例

14、：囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）韋編三絕（孔子晚年讀韋編三絕（孔子晚年讀易易的故事）的故事）畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）拓展遷移拓展遷移記敘、描寫、議論三者的自記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。然結(jié)合。 本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)乇疚囊杂洈橹?，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。動具體。善于運用對比手法。善于運用對比手法。 4.找出文中運用對比手法的句子。找出文中運用對比手法的句子。師生態(tài)度師生態(tài)