九年級物理《比熱容》教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上比熱容教學設計一、教學目標（一）知識與技能1了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種特性。2會查比熱容表，了解一些常見物質的比熱容，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。3會進行物體吸熱、放熱的簡單計算。（二）過程與方法通過實驗探究，建立比熱容的概念。（三）情感態(tài)度和價值觀利用比熱容的知識解釋簡單的自然現(xiàn)象，加強物理與生活的聯(lián)系，有利用物理知識解釋生活現(xiàn)象的意識。二、教學重難點本節(jié)包括“比熱容”和“熱量的計算”兩部分內容，根據實際生活經驗，海邊的沙子和海水在太陽的照射下，它們的溫度不同，從而提出不同物質，質量相同時，吸收相同熱量升高溫度不同的研究問題。通過實驗引出比熱容的概

2、念，單位質量的某種物質，溫度升高1所吸收的熱量就叫比熱容，它反映了不同物質的一種物理屬性，它可用于解釋生活中吸熱升溫的一些現(xiàn)象。本節(jié)內容結合生活實際，從分析物理事實到抽象出這個概念，再提升到理解這個概念的內涵，其思維能力的要求是很高的，所以比熱容概念和應用是本節(jié)教學的一個重點，同時也是難點。為了加深對比熱容概念的理解，可以根據比熱容的定義寫出比熱容的計算式，比熱容本身也是利用了比值定義法，可以利用前面學過的密度等概念，類比得出計算式，利用及其公式變形進行計算也是本節(jié)的一個重點。重點：比熱容概念和應用，以及熱量的計算。難點：比熱容概念的建立。三、教學策略比熱容概念的建立是本節(jié)的重點和難點，結合生

3、活經驗，如海邊的沙子和海水中午時的溫度不同，提出問題，不同物質在其他條件相同時，吸熱溫度變化可能不同。再通過實驗來驗證，做好實驗是關鍵，質量相等的水和食用油吸收相同熱量，升高的溫度不同，相反如果質量相等的水和食用油升高相同溫度，吸收熱量也不等。根據實驗得出比熱容的定義，根據定義還可以寫出比熱容的計算式，根據計算式得出比熱容的單位。通過閱讀不同物質的比熱容表，了解比熱容是物質的一種物理屬性，與密度、熔點等相似，它的大小與物體的質量、溫度等因素無關。為了進一步加深對比熱容的理解，可以利用比熱容的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，以及利用Q=cmt進行一些簡單計算。四、教學資源準備多媒體課件、天平、規(guī)格相同

4、的電加熱器、溫度計、水、食用油、燒杯。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景（5分鐘）播放視頻：高溫路面煎雞蛋。在太陽的照射下，路面的溫度高得可以煎雞蛋，那么同樣在太陽照射下的海水，也那么燙人嗎？學生觀看視頻，結合生活經驗得出太陽照射下的水泥地面和海水溫度不同。創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。引入新課（5分鐘）投影圖片：夏日的海灘。白天海灘上的沙子熱得燙腳，而海水非常涼爽；傍晚太陽西落，沙子很快涼了下來，而海水卻仍然暖暖的。同樣的日照條件，為什么沙子和海水的溫度不一樣？學生思考提出的問題，可能與沙子和海水這兩種物質的性質有關。結合情境，提出問題，引入新課。新課內容（25分鐘

5、）比較不同物質吸熱的情況家中要燒開水，燒水時間可能與哪些因素有關？水吸收熱量多少與加熱器、水的質量、水的溫度變化等因素有關。如果要研究海水和沙子這兩種物質吸收熱量溫度變化的情況，應如何設計實驗？相同規(guī)格的加熱器每秒放出的熱量是一定的，所以實驗中用相同的加熱器有什么好處？為了使物體均勻吸熱，實驗中我們利用食用油代替沙子進行實驗。如何比較質量相等的水和食用油的吸熱情況？還有其他方法進行比較嗎？根據其中一種方法設計實驗數(shù)據記錄表格。實驗步驟：（學生分為兩組，每組采用一種方法進行實驗）1用天平取質量相等的水和食用油，利用溫度計測出它們的初始溫度。2把完全相同的電加熱器浸沒于液體中，同時接通電源，對水和

6、食用油加熱（加熱相同時間或觀察溫度計示數(shù)升高相同數(shù)值）。3停止加熱，記錄實驗數(shù)據（相同時間內，溫度計上升的示數(shù)；或升高相同溫度的加熱時間）。4把數(shù)據填入表格中進行數(shù)據處理。畫出吸熱升溫與加熱時間的關系圖像。根據圖像你能判斷出哪個吸熱能力更強？分析論證：質量相等的不同物質吸收相等熱量后，升高的溫度是否相同？質量相等的不同物質升高相同的溫度吸收的熱量是否相等？如果使用其他物質進行實驗，也可以觀察到類似的現(xiàn)象。結論：質量相等的不同物質，升高相同的溫度，吸收的熱量不相等。為了比較各種物質的這種性質上的不同，引入比熱容的概念。學生結合實際經驗回答：燒水時間與水的質量、火力的大小、水的初溫等因素有關。學生

7、討論，實驗中要控制水和沙子的質量相等，加熱器要相等。利用相同的加熱器的好處是可以通過加熱時間的長短來判斷物體吸收熱量的多少。學生討論：使水和食用油升高相同溫度，比較加熱時間長短，即吸收熱量的多少。加熱相同時間，即吸收相等熱量，比較升高的溫度。物質水食用油質量m/kg初溫t0/末溫t1/（t1-t0）/吸收的熱量（加熱時間）兩個實驗小組，分別采用兩種方法中一種進行比較。結合圖像反映水和食用油吸熱情況，得出水吸熱能力更強的結論。兩組實驗小組交流實驗數(shù)據，并進行分析。1質量相等的水和食用油，吸收相等的熱量，水升高的溫度比食用低。2質量相等的水和食用油，升高相等的溫度，水吸收的熱量多。結合燒水的生活實

8、際，提醒學生在設計實驗時要注意控制變量的思想。培養(yǎng)學生多種方法解決問題的能力。培養(yǎng)對比的物理方法。培養(yǎng)學生的抽象思維的能力。培養(yǎng)學生利用圖像的方法直觀地看出物理量間的關系。培養(yǎng)學生的實驗分析能力。比熱容利用比熱容來表示質量相同的不同物質，升高相同溫度，吸收熱量不同的性質。在比較時要讓質量相等，溫度升高也相等，質量取1kg，溫度都升高1，比較起來最為方便。你能嘗試給比熱容下定義嗎？可以借鑒密度的定義方法。比熱容也可以描述成單位質量的某種物質，溫度降低1所放出的熱量。比熱容用符號c表示，你能根據比熱容的定義寫出計算式嗎？請說出公式中各符號表示的物理量及單位。比熱容的單位就可以使用這些物理的單位組成

9、起來，比熱容的單位是焦每千克攝氏度，符號是J/（kg）。閱讀課本中常見的一些物質的比熱容。結合比熱容表，說說你對物質比熱容的認識。投影比熱容概念辨析的例題。強調比熱容是物質的一種物理屬性，它的大小與物體吸收熱量、質量和溫度變化無關，只是比熱容的計算式。學生嘗試給比熱容下定義。一定質量的某物質，在溫度升高時吸收的熱量與它的質量和升高的溫度乘積之比。學生自己在草稿紙上試著寫。Q吸表示吸收的熱量，單位是焦耳（J），m表示質量，單位是千克（kg），t1表示末溫，單位是，t0表示初溫，單位是。學生讀出幾種常見的物質的比熱容，熟悉比熱容的單位。學生交流通過閱讀比熱容表獲得的一些信息。1比熱容是反映物質自身

10、性質的物理量，不同物質，比熱容一般不同。2同種物質的不同狀態(tài)，比熱容不同。3水的比熱容比一般的物質比熱容都要大。學生練習，鞏固比熱容的概念。利用類比的方法，引導學生使用比值定義法給比熱容下定義。培養(yǎng)學生分析問題的能力。培養(yǎng)學生歸納總結的能力。利用物理知識解決實際問題。比熱容的應用質量相同的不同物質，可吸收或放出同樣熱量時，比熱容較大的物質溫度變化較小。因此，比熱容大的物質對調節(jié)溫度有很好的作用。解釋：1同樣的日照條件下，為什么中午的沙子比海水的溫度要高？2我國吐魯番盆地會出現(xiàn)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的現(xiàn)象，你能解釋其中的原因嗎？想想議議：我國北方房中的“暖氣”用水作為介質，把燃料燃燒

11、時產生的熱量帶到房屋中取暖。用水作為輸運動能量的介質有什么好處？生活中、各種產業(yè)中，還有沒有用水來加熱或散熱的情況？學生討論，交流。由一些物質的比熱容表可知，水的比熱容比沙子大得多，質量相同的水和沙子，如果吸收的熱量相同，水的溫度上升的比沙子小得多，所以中午的沙子溫度比海水溫度高。學生利用比熱容的知識解釋此現(xiàn)象。學生討論，交流。水的比熱容大，質量一定的水和其他介質相比，升高或降低相同的溫度，水吸收或放出的熱量較多，可以提高熱傳遞的效率。實際生活中利用水的比熱容大的還有汽車用水作為冷卻液、冬天用熱水袋取暖等。利用比熱容解釋實例加深對比熱容的理解，使抽象的理論具體化。利用生活實例提高學生的學習興趣

12、。熱量的計算比熱容在數(shù)值上等于單位質量的某物質溫度每升高1所吸收的熱量。水的比熱容是4.2103J/（kg），它表示什么意思？口答：2kg的水溫度升高1需要吸收多少熱量？1kg的水溫度升高2需要吸收多少熱量？質量為m的水溫度升高1需要吸收多少熱量？質量為m的水溫度升高t需要吸收多少熱量？質量為m的某種物質（比熱容為c）溫度升高t需要吸收多少熱量？小結：物體的質量為m，比熱容為c，溫度變化值為t，物體在溫度變化過程中吸收或放出的熱量Q=cmt。例：一個水壺裝滿質量為4kg，溫度為20的水，要將水燒開（1標準大氣壓），水需要吸收多少熱量？在利用Q=cmt進行計算時要注意：1各個物理量的單位。質量單

13、位用千克（kg），溫度單位用。2t是溫度的變化值，既不是初溫也不是末溫，注意區(qū)分溫度“升高到”和“升高了”。3物體吸熱升溫和放熱降溫的計算公式相同，注意溫度的變化。4還可以利用公式變形計算質量：；比熱容：；溫度變化：。應用：1質量為2kg的某金屬塊，溫度從30升高到80需要吸收的熱量是4.6104J，則此金屬塊的比熱容是多大？2一冰塊溫度從-20升高到-10，吸收的熱量為4.2103J的熱量，求此冰塊的質量。c冰2.1103J/（kg）3質量為2kg的水，溫度為25，吸收6.3104J的熱量，溫度升高到多少？根據比熱容的定義來敘述水的比熱容的物理意義：表示質量為1kg的水溫度每升高1所吸收的熱

14、量為4.2103J。學生口答24.2103J4.21032Jm4.2103Jm4.2103Jtmct學生利用熱量的計算公式進行計算。學生練習，計算比熱容、質量和溫度變化，熟悉Q=cmt的應用。結合比熱容的物理意義，利用算術的思想推導出比熱容的計算公式。練習使用熱量的計算公式進行簡單計算。通過公式變形加深對比熱容的理解。利用熱量的計算公式進行簡單變形計算，提高物理應用能力。討論：1在測量少量水的溫度時，從比熱容的角度來分析為什么選用測溫液體為水銀的溫度計，而不選用測溫液體為水的溫度計？2有同學說：夏天的中午，海水的溫度比沙子的溫度低，是因為海水蒸發(fā)吸熱，使海水的溫度低于沙子的溫度的。請談談你的看

15、法。學生討論分析。溫度計測溫度是利用了液體熱脹冷縮的原理，通過熱傳遞使測溫液體與被測物體的溫度相同。水的比熱容比水銀大得多，質量相等的水和水銀溫度變化相同時，水吸收的熱量也比水銀大得多，對被測物體的溫度影響較大。學生討論。可以采用反證法，如果該同學的說法是正確的，則到了晚上，海水也會蒸發(fā)吸熱，使海水的溫度低于沙子的溫度，這與事實不符，所以白天海水溫度低并不是由于海水蒸發(fā)吸熱造成的。培養(yǎng)學生合作學習的能力。培養(yǎng)學生知識應用的能力?？偨Y（5分鐘）課堂小結：1通過這節(jié)課你學到了什么？2什么是比熱容，它的單位是什么？怎么讀？3水的比熱容大在實際中有哪些應用？4熱量的計算公式。學生梳理本節(jié)課知識內容。1本節(jié)內容主要有兩部分：比熱容和熱量的計算。2比熱容是某物質在溫度升高時吸收的熱量與它的質量和升高的溫度乘積之比。它的單位是“J/（kg）”，讀作“焦每千克攝氏度”3水的比熱容較大主要用于散熱或傳遞熱量。4熱量的計算公式：Q=cmt。培