爺爺?shù)膲簹q錢教案說課

1、五年級語文上冊教案 爺爺?shù)膲簹q錢 2教材簡析課文通過回憶爺爺三次給“我”壓歲錢的情景，回味了爺爺寄托在壓歲錢里的良苦用心。全文按“總分一總”布局，結構整齊，層次清晰，前后呼應，主題突出。人物描寫生動傳神，情感表達深沉凝重，語言運用質樸平實。設計理念通過語言文字，運用“生活導引，激疑研讀，互動生成，積累內化”的模式行之于“讀”，導之于“悟”進行教學。本設計力求體現(xiàn)由教師教轉變?yōu)閷W生學的思路，貫穿以學為主的思想，體現(xiàn)“以生為本”的課堂理念，培養(yǎng)學生的質疑能力。教學目標1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2認識6個生字，正確書寫12個生字。理解“良苦用心、恍然大悟、意味深長”等詞語。3通過對爺

2、爺語言的讀、悟，感受爺爺對后輩的關愛和寄予的深切希望：聯(lián)系生活。體會爺爺與“我”之間真摯的親情培養(yǎng)珍重親情、珍惜生活、珍愛人生的美好品德。4在閱讀中揣摩課文的敘述順序。領悟作者通過對人物的語言、動作、心理活動的描寫，表達真情實感的方法。教學重、難點1理解爺爺說的話的深刻含義，從爺爺?shù)脑捳Z中感受對“我”的關愛和深切希望。2整體把握課文內容，弄清敘述順序。學習表達真情實感的方法。教學準備1多媒體課件。2收集壓歲錢的來歷。教學時間2課時。教學過程第1課時一、喚醒生活親近“壓歲錢”1板書：壓歲錢2談話：(1)春節(jié)的時候，長輩們都要給我們壓歲錢，這是為什么呢?(學生交流收集到的壓歲錢的來歷)(2)教師簡

3、介有關壓歲錢的典故：開始時壓歲錢是為了祈福求安。據(jù)史料記載，至少在漢代就出現(xiàn)了專門用于佩戴、玩賞的錢幣狀避邪品。宋元以后，過年給小孩子“壓歲錢”以避邪成為民俗。明清朝代，民間普遍流行用銅錢給壓歲錢因為銅錢是皇帝下詔鑄制的，過去說皇帝是真龍?zhí)熳?，所以老百姓認為銅錢能鎮(zhèn)邪。隨著社會的發(fā)展，壓歲錢除了祈福求安之外還增強了流通價值。壓歲錢成了兒童的零花錢。隨機出示：“以彩繩穿錢，編作龍形，置于床腳，謂之壓歲錢。尊長之賜小兒者，亦謂壓歲錢?！毖嗑q時記“百十錢穿彩線長，分來再枕自收藏，商量爆竹談簫價，添得嬌兒一夜忙?！眽簹q錢(3)當我們拿到壓歲錢的時候，一定都很高興。你能說說印象最深刻的那次嗎?(學生自

4、由說)3有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學的課文。補充板書后出現(xiàn)課題：爺爺?shù)膲簹q錢。學生齊讀課題。鏈接古文，增加課的文化底色；通過回憶自己在春節(jié)得壓歲錢的情景，喚醒學生已有的生活經(jīng)歷；通過比較設疑，激起學生的閱讀興趣。二、走進文本感知“壓歲錢”1學生自由輕輕讀讀課文。要求：(1)讀準字音，讀通句子。(2)邊讀邊畫新詞，想想詞語的意思。(3)想想課文寫了爺爺幾次給“我”壓歲錢，每次都有什么不同?2了解課文大意，交流回答：課文寫了爺爺幾次給我壓歲錢，每次都有什么不同?隨機板書：7歲 雞窩10歲 菜園12歲 口袋借助板書理清作者按“時間”順序描寫的寫作方法，并簡單說

5、說爺爺給我壓歲錢的情景。初讀課文，感受爺爺給我壓歲錢的“與眾不同”。三、細讀文本質疑“壓歲錢”1學貴在思。請同學們細細讀課文?？纯次覀兡茏x懂些什么，還有什么不懂的?2學生自主讀書，教師巡視檢查。3反饋交流：在讀書的過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些值得探討的問題?問題預設：(1)爺爺望著我意味深長地說：，“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”當時對爺爺?shù)脑捤贫嵌?，似懂非懂是什么意?“我”懂了什么?不懂的是什么?(2)爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?(3)爺爺想說而未說出的話是什么?(4)母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對象了。爺爺?shù)南Ｍ烤故鞘裁?隨機

6、板書：良苦用心想說而未說出小疑則小進，大疑則大進。課堂上教師要善于培養(yǎng)學生的質疑能力。通過對學生自主閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進行研讀，能更好地激發(fā)學生閱讀的興趣充分調動學生學習探究 的積極性。四、精讀文本感悟“壓歲錢”1每次爺爺給我壓歲錢時都說了什么話，他想說而未說出的話是什么呢?請同學們讀讀課文26自然段，畫出爺爺說的話，并聯(lián)系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來，寫在句子的旁邊。2學生自讀，批注。3交流。(學生自由交流，教師隨著學生的交流點撥引導。)板塊一：7歲那年(1)隨著學生交流出示：爺爺走過來對我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的去抓一把米來，喂喂這幾只雞!”(2)引導學生：聯(lián)系第

7、7自然段中“靠養(yǎng)幾只雞換零花錢，在20世紀70年代里，實在是農(nóng)家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的來之不易。從課文的描寫中，你感受到那個年代是個怎樣的年代?教師相機介紹當時的社會背景。(3)小結：爺爺叫我給雞喂米其實是想告訴我農(nóng)家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點點，雞是我們的希望。(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(借助感嘆號猜測爺爺當時的心情，讀好爺爺說的話。)板塊二：10歲那年(1)隨著學生交流出示：爺爺邊說邊慢慢蹲下身去，望著黑油油的土地說：“孩子，咱一 家人吃菜就靠這園子，五谷雜糧也是從土坷垃里扒出來的，可不能煩哪!”(2)從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么?（爺爺對土地的珍惜。

8、他老人家一輩子跟土地打交道，汗水流進土地里，生存的希望也在土地上，爺爺把土地看成是自己的命根子。)爺爺為什么不直接告訴我壓歲錢在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?這又讓你想到了什么?出示課件，學生讀?！霸垡患胰顺圆丝窟@園子，是園子里的地讓我們有菜吃，土地是我們的命根子所以可不能煩哪!”“五谷雜糧也是從土坷垃里扒出來的，土地是我們的命根子所以可不能煩哪!”(3)小結：是土地讓我們有了菜，有了五谷雜糧，土地是農(nóng)民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。板塊三：12歲那年(1)隨著學生交流出示：爺爺望著我意味深長地說：“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”(2)爺爺把最大的希望寄托

9、在我的身上，爺爺?shù)南Ｍ鞘裁茨?“自己的錢在自己的身上”，這里的錢單單指錢嗎?(能力、前途、命運等)(3)小結：這就是爺爺?shù)脑?，他是想告訴我，要通過自己的努力，掌握本領，才能創(chuàng)造美好的生活。(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(結合“意味深長”理解讀)爺爺說的話是理解全文的重點。采用自讀感悟的方法，借助文章第7自然段的描寫，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生讀懂爺爺“想說又未說出的話”。采用“批注”既是學習方法的滲透，又能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。五、回讀文本一深化“壓歲錢”1爺爺用他最樸實的方法，寄托著對晚輩的殷切希望。十多年過去了，至今，我都久久難忘。(學生再讀爺爺說的話。)2這一句句溫暖人心的話，

10、無不傾注著爺爺對我的愛。那么，爺爺為什么不直接說出來?(這就是爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?3小結：這就是一個普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對人生的感悟用自己對人生的領悟來啟迪他的孫子要靠自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。如果說前面是一顆顆珍珠。那么這一環(huán)節(jié)就是將珍珠串聯(lián)成串，使學生對文本的理解從部分回歸到整體進一步深化對爺爺“良苦用心”的理解。板書設計：爺爺?shù)膲簹q錢7歲 雞窩良苦用心 10歲 菜園想說未說出的話12歲 口袋第2課時一、扣“情”1同學們，上節(jié)課我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。學習中我們無不感到爺爺給壓歲錢采用了一個地地道道的中

11、國農(nóng)民的方式也是最樸實最深沉的、包含著無限希望與愛的方式。難怪文中的“我”十幾年過去了，爺爺給壓歲錢的情景一直沒忘，而且仍舊感慨萬千。2相機出示第7自然段。3扣讀促情：因為，那是爺爺用他的方式在表達對我的關愛呀。難怪生讀第7自然段。因為，那是一個中國農(nóng)民對晚輩的深切希望呀。難怪生讀第7自然段。讓學生再次走近作者的心靈，揣摩作者的心思在一遍又一遍的朗讀中，體會爺爺與我前輩與晚輩之間的濃濃親情。二、悟“情”1爺爺?shù)牧伎嘤眯碾S著我的年齡增長而不斷明晰起來。請同學們再次讀讀課文，從字里行間去體會，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然間發(fā)生了怎樣的變化?2學生自讀，反饋交流：預設一：我越來越懂事了。(引導學生從課

12、文描寫中去讀悟我由年幼無知到似懂非懂到懂事。)預設二：我對爺爺?shù)牧伎嘤眯母永斫饬恕?是呀，我長大了，更加明白了爺爺當時的良苦用心，雖然當時我分到的只是幾個硬幣的壓歲錢，但是十幾年過去了，當我一次又一次回味爺爺給我壓歲錢的情景，咀嚼當時爺爺意味深長的話，感激之情越來越強烈。因為現(xiàn)在看來，爺爺給我的不只是幾個生硬的硬幣，而是更多人生的啟迪。你們覺得爺爺究竟給了我什么呢?)我的成長與成熟是“我”咀嚼回味爺爺良苦用心的基礎。通過對重點詞語的體悟不僅鮮活了我的形象。更升高了爺爺?shù)牧伎嘤眯?。三、識字、寫字，交流對詞語的理解1檢查對要求讀、寫生字的掌握情況。2出示3組詞語。(1)激動 興奮 渴盼(2)奔向 直奔 咀嚼 回味(3)恍然大悟 猛然醒悟 似懂非懂第(1)組詞語寫出了小時侯爺爺分壓歲錢時我的激動心情。第(2)組詞語，給“奔”正音，了解“咀嚼與回味之間的詞義關系。第(3)組詞語，與課文內容聯(lián)系加深對詞語的理解。四、抒“情”1寫一寫。課文中的我，課文中的爺爺都是平凡中的人，簡樸的故事中折射出的是深刻的人生哲理。拿起我們的筆選擇其中的一個寫一寫吧!出示：學了這篇課文，我。爺爺我為你自豪!你。小作