淺論素質(zhì)教育中的寫字與書法教學(xué)

1、. 淺論素質(zhì)教育中的寫字與書法教學(xué)中國文化源遠(yuǎn)流長，在眾多的文明史料中，書法起著記載與傳播文明的重要作用。然而，在素質(zhì)教育大環(huán)境中，我們所說的寫字與書法卻是兩個既有本質(zhì)區(qū)別，又緊密聯(lián)系的概念。寫字，強(qiáng)調(diào)的的是實(shí)用，具有生活性。書法主要是抒發(fā)感情，傳播文明，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。寫字和書法又是密不可分的。它們都給人以美的享受，而書法更具潛力。那么，如何把素質(zhì)教育中的寫字與書法有機(jī)結(jié)合呢？一、 正視當(dāng)前寫字與書法教學(xué)現(xiàn)狀“字乃人之衣冠”，“字寫得好”的誘惑，對每個中小學(xué)生都會產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力。素質(zhì)教育的理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，都對小學(xué)寫字與書法教學(xué)擺在了較為顯要的位置。但在傳統(tǒng)教育的影響下，人們往往

2、把寫字與書法混為一談。這種含糊的認(rèn)識形成了小學(xué)寫字與書法教學(xué)偏離。在這點(diǎn)上，我們應(yīng)該明確：寫字要求的是規(guī)范、端正、清楚，與作為藝術(shù)的書法并無沖突。而書法，作為一門藝術(shù)，看重的是作者的個性、風(fēng)格，書法中富于變化的諸多體勢，與寫字的要求“端正”不是一碼事。就楷書而言，寫字與書法也有著死板與生氣的差異。一位語文老師，如果沒有一點(diǎn)書法知識，指導(dǎo)出來的學(xué)生作品也只能說：“字寫得好”而以。如果這位語文老師對書法有一定的研究，那么他指導(dǎo)的學(xué)生作品具有潛在的藝術(shù)生命力。因此，只有把寫字與書法有機(jī)結(jié)合，才能更大程度上提高學(xué)生素質(zhì)。二、正確指導(dǎo)寫字與書法教學(xué)1、 合理安排各段教學(xué)內(nèi)容、一、二年級以培養(yǎng)正確的寫字姿

3、勢、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)書法的興趣。、三、四年級以毛筆仿影、臨貼為主，讓學(xué)生掌握基本筆畫的正確書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。、五、六年級以毛筆臨貼為主，學(xué)習(xí)簡單的書法作品創(chuàng)作，形成良好的寫字風(fēng)格。2、 擺正寫字與書法教學(xué)目標(biāo)、一、二年級教育學(xué)生從最簡單的做起，養(yǎng)成自愿自覺，做事認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。、三、四年級教育學(xué)生刻苦耐勞，精益求精的精神。、五、六年級教育學(xué)生口味人生，學(xué)會做人。3、 教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)寫字與書法的方法、讀貼：讀懂內(nèi)容；分析筆畫；觀察間架結(jié)構(gòu)。、悟理：感悟作者字品人品；品悟作品思想情感；覺悟做人道理。、臨?。簞幽X想；動手寫；用心悟做人。三、寫字與書法教學(xué)要持之以恒，循序

4、漸進(jìn)，廣收博取，融會貫通，取眾家之長為己所用。中國書法博大精深。在小學(xué)寫字與書法教學(xué)中，可使學(xué)生在培養(yǎng)觀察、理解力、想象力、感受力、記憶力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等能力和了解祖國的悠久歷史，做人道理等方面得到有益的啟發(fā)與陶冶。從而，為學(xué)生日后在書法學(xué)習(xí)與研究發(fā)展方面奠定良好的基礎(chǔ)。我們在小學(xué)寫字與書法教學(xué)中，要敢于突破舊的教學(xué)觀念，打破舊的教學(xué)模式，大膽改革課堂教學(xué)，始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，并本著系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的原則，多樣、靈活地去開展教學(xué)。書法是一門藝術(shù)，不是短時間內(nèi)輕易可以達(dá)到目的的。為此，我們首先要嚴(yán)格要求自己，持之以恒，循序漸進(jìn)，廣收博取，融會貫通，取眾家之長為己所用。要博覽群帖，處理好博與專的關(guān)系，以一人之書為本，通練眾人之書；其次學(xué)書要刻苦，在執(zhí)著的仿練中，突出本體，強(qiáng)調(diào)個性，不能一曝十寒；再者要勤于思考，敢于創(chuàng)新，形成自我風(fēng)格。書