《有的人》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)備課方案

1、愉快學(xué)習(xí) 高效課堂”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)備課方案東關(guān)小學(xué)學(xué)校 六 年級(jí) 語文學(xué)科上冊(cè)第 _章/模塊/單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)授課時(shí)間年 月 日課題有的人（第1課時(shí)）學(xué)情 分 析1. 學(xué)生情況分析（學(xué)生原有基礎(chǔ)、差異狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、興趣等） 本課是一首詩歌，詩歌學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說本身就是一個(gè)難點(diǎn)，加上這首詩哲理味較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性，但是本首詩歌感情色彩強(qiáng)烈，學(xué)生 容易對(duì)它的朗讀感興趣，因此，教學(xué)本課應(yīng)以朗讀為抓手，用誦讀欣賞學(xué)生來激 發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌親近的欲望。2. 學(xué)習(xí)材料分析（課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、先前行動(dòng) 反思等）有的人是人教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文。本單

2、元 的主題是“走近魯迅”。有四篇課文，分別是少年閏土我的伯父魯迅先生一面和有的人。有的人位于本單元的結(jié)尾，是著名詩人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。全詩對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語言樸素、節(jié)奏明快，有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時(shí)代色彩。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩歌，體會(huì)作者作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，理解詩歌深刻的內(nèi)涵。學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)知識(shí)與能力1.能正確、流利、有感情地朗誦詩歌，感受詩歌的節(jié)奏 美與情感美。2了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)這種用法的好處， 通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，感受詩歌的思想美。過程與方法指導(dǎo)有層次的朗讀，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣

3、。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1.培養(yǎng)鮮明的愛憎情感， 懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。2.教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)材料及工具學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 方式備注一、舊知回顧， 做好鋪墊全面了解魯迅學(xué)習(xí)資料自主交流1舊知回顧本單元我們已學(xué)過魯迅的哪些文章？從 中你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人？（生簡(jiǎn) 單匯報(bào)。）2激情導(dǎo)入1936年魯迅先生去逝了， 距今己有79年 了，可是歲月的風(fēng)塵并沒有將他淹沒在歷史 深處，而是隨著時(shí)間的推移，他更加光彩奪 目，為什么有這么多人這么久地愛戴他呢？ 今天，我們來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著

4、名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇有的 人，去深入地了解魯迅以及感悟他帶給我 們的人生啟示。結(jié)合學(xué)生的 交流適當(dāng)補(bǔ) 充、點(diǎn)評(píng)。二、初讀詩歌， 感知詩歌節(jié)奏美。1 .讀通詩歌，讀出節(jié)奏美。教材教師進(jìn)行 方法點(diǎn)拔， 學(xué)生自主 練習(xí)朗讀。1.方法指引，感知詩歌的節(jié)奏美。這是一首現(xiàn)代詩，朗讀更講求節(jié)奏韻律。 怎么讀出詩歌的節(jié)奏美呢？（學(xué)生自由談）教師總結(jié)：讀詩的時(shí)候，要仔細(xì)體會(huì)體 會(huì)，在每一句詩中，你覺得哪個(gè)詞需要重點(diǎn) 強(qiáng)調(diào)一下，就在這個(gè)詞下面加上小圓點(diǎn)（.），這個(gè)點(diǎn)在朗讀中叫“重音符號(hào)”。一句詩中 你認(rèn)為在哪個(gè)詞語后面該停頓，就在這個(gè)詞 語后畫一條“ ？ ”，這條線叫“間隔線”。 比如：有的人 ？

5、活著，他？已經(jīng)死了；有的 人？死了，他？還活著。（教師師范讀）積極鼓勵(lì)，把 握節(jié)奏。2學(xué)生自由練習(xí)3指名讀，根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。 及時(shí)指導(dǎo)字音。（“呵”讀a,四聲）4師生齊讀，慢慢讀出詩的味道。三、再讀詩歌， 感受詩歌情感美1 有感情地誦讀詩 歌，體會(huì)作者愛憎分 明的情感。教材及多媒體出示相關(guān) 圖片。自主學(xué)習(xí) 全班交流1. 課文寫了哪些兩類人？對(duì)于這兩種 人，作者的情感態(tài)度是怎樣的？（合作學(xué)習(xí)）2. 匯報(bào)交流，明確愛憎情感。明確：課文寫了兩類人，一類人是欺壓百姓、 騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)統(tǒng)治者，作者 對(duì)他們的感情是痛恨、批判的。一類人是像 魯迅一樣是為人民服務(wù)，大公無私的人民公 仆。作

6、者對(duì)他們的感情是贊揚(yáng)、歌頌的。3. 指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)句的意思，讀出 情感。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合 收集到的資料 回答問題。四、對(duì)比品讀， 感受詩歌思想美了解詩歌中對(duì)比手法 的運(yùn)用，理解詩歌深 刻的內(nèi)涵。教材自主閱讀 合作交流 感情朗讀1. 詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的 節(jié)奏，鮮明的情感，還表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法 上。請(qǐng)冋學(xué)們默讀這首詩，看看寫法上你能 發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)?（生默讀體會(huì)）2. 生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫法，讀出相應(yīng) 詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的是兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對(duì)比的是兩種人的不同結(jié)果；其實(shí) 這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。）

7、3. 男女生對(duì)照朗讀。4引導(dǎo)感悟：你愿意做一個(gè)怎樣的人？為什1 引導(dǎo)學(xué)生抓 關(guān)鍵詞、運(yùn)用 想象及聯(lián)想來 表達(dá)自己的感 受。2.指導(dǎo)學(xué)生有 感情地朗讀。么？（指名回答）教師寄語：人生的價(jià)值不在于索取，而 在于奉獻(xiàn)。在人生的道路上，我們要做一株 默默無聞的野草，做一頭勤奮的牛，做一個(gè) 無私奉獻(xiàn)的人！五、感悟精神， 感受詩歌含蓄美理解詩歌思想的深 刻性、廣泛性。教材。合作討論1看課文題目，副標(biāo)題是一一紀(jì)念魯迅有 感（齊讀），有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了 嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不 會(huì)忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影 子。學(xué)生讀詩找詩句。2、匯報(bào)讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀?的理解。3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚(yáng)魯迅 一個(gè)人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊， 還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為 人民服務(wù)？4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們 永遠(yuǎn)懷念的人。（師生配樂誦讀詩歌）從學(xué)生練筆 的用詞、想象 方面評(píng)價(jià)，多 加鼓勵(lì)。六、學(xué)以致用， 課后拓展練習(xí)鞏固練習(xí)