高考復(fù)習(xí)：解答六種病句類(lèi)型的十八種技巧

1、高考復(fù)習(xí)：解答六種病句類(lèi)型的十八種技巧辨析病句類(lèi)型的口訣:辨析病句要認(rèn)真，霧里看花莫慌神；基礎(chǔ)知識(shí)先到位，再察病源記類(lèi)型。語(yǔ)序顛倒結(jié)構(gòu)亂，搭配失調(diào)意不明；成分殘缺或累贅，邏輯荒唐理不真。辨識(shí)從來(lái)有標(biāo)準(zhǔn)，合符規(guī)范當(dāng)乎心?；驊{語(yǔ)感漫審讀，多年經(jīng)驗(yàn)不可輕；或?qū)⒅Ω汕谑枥恚瑒h繁就簡(jiǎn)看得清；或造樣句多類(lèi)比，偽裝識(shí)破現(xiàn)原形；或推事理查判斷，偶向邏輯求救兵。句首出介詞，當(dāng)心殘缺或贅余;句中并列詞，注意邏輯和搭配;句中關(guān)聯(lián)詞，位置搭配要恰當(dāng);句中有代詞，指向明確細(xì)辨析;數(shù)量詞看對(duì)象，數(shù)量減少不成倍;不及物不帶賓，因果復(fù)句防贅余;見(jiàn)到長(zhǎng)句莫心急，定狀疊加有章程；見(jiàn)到短句莫大意，贅語(yǔ)多從此處生；見(jiàn)到“是”“否”找

2、對(duì)應(yīng)，小心雙提與單承；見(jiàn)到“無(wú)”“不”快相乘，多重否定迷宮深。語(yǔ)修邏上功夫到，確保辨句不失分！一語(yǔ)序不當(dāng)多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng) 多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng) 定語(yǔ)與中心詞語(yǔ)序不當(dāng)虛詞位置不當(dāng) 相關(guān)聯(lián)的并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng) 主語(yǔ)與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)方法1、記典型句子各一個(gè)，找出對(duì)應(yīng)詞性，逐一套用查中心詞前多層修飾語(yǔ)的語(yǔ)序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個(gè)帶修飾語(yǔ)的名詞或動(dòng)詞）1多層定語(yǔ)的次序。（記句子誰(shuí)的多少怎樣的屬性）牢記類(lèi)句：她是國(guó)家隊(duì)的（a.表領(lǐng)屬性的表“誰(shuí)的”）一位（b表數(shù)量的表“多少”）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（c動(dòng)詞性短語(yǔ)表“怎樣的”）優(yōu)秀的（d形容詞性短語(yǔ)）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。例

3、句批評(píng)和自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤提高思想水平的方法。2多層狀語(yǔ)的次序。（記句子何時(shí)何地何范圍何種情態(tài)，“怎樣”表對(duì)象“同誰(shuí)”）。牢記類(lèi)句：許多老師昨天（何時(shí)）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對(duì)象，“誰(shuí)”）交談。例句留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在床上。方法2、一般來(lái)說(shuō)，修飾語(yǔ)和虛詞放在誰(shuí)的前面就修飾誰(shuí)。要查看修飾得是否合適。例句如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下工作，就可能會(huì)出問(wèn)題。運(yùn)用：原名想表達(dá)的意思是要“趁現(xiàn)在趕快檢查工作”，“不”是虛詞，現(xiàn)在放在“趕快“的前面，成了修飾“趕快檢查一下工作”，而遺漏了“趁現(xiàn)在”的意思，所以語(yǔ)序不當(dāng)。例句李老師呼哧呼哧累得直喘粗氣。方法

4、3、復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序分兩種情況，同一主語(yǔ)，主語(yǔ)在前，格式為：主語(yǔ)前關(guān)聯(lián)詞主語(yǔ)后關(guān)聯(lián)詞。不同主語(yǔ)，關(guān)聯(lián)詞在前，格式為：關(guān)聯(lián)詞主語(yǔ)關(guān)聯(lián)詞主語(yǔ)例如：你因?yàn)椴慌W(xué)習(xí)，（你）所以成績(jī)下降。（同一主語(yǔ)）因?yàn)槟悴缓煤脤W(xué)習(xí)，所以老師很為你的成績(jī)擔(dān)心。（不同主語(yǔ)）例句天氣不管發(fā)生怎樣的變化，但他還是堅(jiān)持到體校去鍛煉。二搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng) 主賓搭配不當(dāng) 動(dòng)賓搭配不當(dāng) 動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)定語(yǔ)與中心詞（主賓）搭配不當(dāng) 狀語(yǔ)與中心詞（謂語(yǔ)）搭配不當(dāng) 關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)方法4、簡(jiǎn)化成分，重新閱讀，看是否搭配查是否主謂、動(dòng)賓、主賓搭配不當(dāng)。例句：本世紀(jì)末，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。運(yùn)用：第一步，簡(jiǎn)化全句句子成分，去掉長(zhǎng)定語(yǔ)

5、或長(zhǎng)狀語(yǔ)，則全句為：本世紀(jì)末是目標(biāo)。第二步，重新閱讀，看是否搭配：“本世紀(jì)末”是一個(gè)時(shí)間，很顯然不能和“是目標(biāo)”搭配，故這個(gè)句子是一個(gè)主謂不搭配的病句。方法5、檢查修飾語(yǔ)和中心詞之間關(guān)系查修飾語(yǔ)與中心詞之間搭配不當(dāng)。例句魯迅表現(xiàn)出極大的愛(ài)國(guó)主義思想。運(yùn)用：修飾語(yǔ)“極大的”和“愛(ài)國(guó)主義思想”不能搭配，應(yīng)為“極強(qiáng)的”或“高度的”。方法6、注意抓重點(diǎn)詞（是否、能否、有無(wú)、和、與、以及等），一些并列短語(yǔ)和“、”查一面與兩面的搭配不當(dāng)。例句他能密切聯(lián)系和關(guān)心群眾的痛癢。運(yùn)用：看到有“和”，即想到一面與兩面不搭配的問(wèn)題，仔細(xì)分析兩個(gè)修飾語(yǔ)和中心詞之間的關(guān)系，“關(guān)心痛癢”可以，而“聯(lián)系痛癢”則講不通，故是病

6、句。三成分殘缺或多余（1）主語(yǔ)殘缺（2）謂語(yǔ)殘缺（3）賓語(yǔ)殘缺（4）狀語(yǔ)殘缺（5）主語(yǔ)同謂語(yǔ)的一部分相重復(fù)（6）謂語(yǔ)和賓語(yǔ)重復(fù)（7）謂語(yǔ)和它前后的修飾成分相重復(fù)（8）定語(yǔ)同中心語(yǔ)相重復(fù)（9）狀語(yǔ)同中心語(yǔ)相重復(fù)殘缺：方法7、介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ)，抓重點(diǎn)介詞（由于、通過(guò)、經(jīng)過(guò)、由于、為了、在等）查主語(yǔ)殘缺。例句經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我提高了文化水平。方法8、注意長(zhǎng)句子（多層定語(yǔ)，多層狀語(yǔ)），簡(jiǎn)化成分，改換說(shuō)法，自己補(bǔ)充查謂語(yǔ)、賓語(yǔ)殘缺。例句我們必須按照毛主席關(guān)于“語(yǔ)言這個(gè)東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”的教導(dǎo)。運(yùn)用：第一步：注意句子后半部分的內(nèi)容。簡(jiǎn)化成分，可能有的同學(xué)化簡(jiǎn)成“我們按照指導(dǎo)”，似乎也能

7、講得通。第二步：改換說(shuō)法，將句子后半部分的內(nèi)容改為“老師的話(huà)”，則應(yīng)簡(jiǎn)化為“我們按照話(huà)”，則難以講通，而應(yīng)為“我們按照老師的話(huà)去做”，從而判斷出原句缺謂語(yǔ)，是病句多余：方法9、分析中心詞，對(duì)照修飾詞，注意抓近義詞（重要的有左右、大約、近、上下等）看句中是否有重疊的意思查語(yǔ)句重復(fù)。例句老師看上去年紀(jì)近30歲上下。運(yùn)用句中“近”和“上下”是近義詞，發(fā)現(xiàn)同用，即可判定該句為語(yǔ)句重復(fù)的病句。例句今天是除夕之夜。四結(jié)構(gòu)混亂：（1）兩種不同句式雜糅（2）中途易轍方法10、感覺(jué)語(yǔ)句不通，查對(duì)不通的句子兩頭是否用了兩種講述的句式，改換或去掉一端后句子是否通順，尤其要注意介詞短語(yǔ)中介詞結(jié)構(gòu)是否完整，查句式雜糅型

8、結(jié)構(gòu)混亂。例句多年來(lái)曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的群眾也覺(jué)悟起來(lái)。運(yùn)用：句中有一個(gè)介詞短語(yǔ)“被束縛下的”，應(yīng)或?yàn)椤氨皇`的”，或?yàn)椤霸谑`下的”，交叉使用，則構(gòu)成句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。方法11、查看句中的主要?jiǎng)釉~，確定作者要表達(dá)的意思，改換或補(bǔ)充省略的主語(yǔ)或謂語(yǔ)，重新理順查中途改換話(huà)題型結(jié)構(gòu)混亂。例句考場(chǎng)是設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。運(yùn)用：第一步：查看句中的主要?jiǎng)釉~，有“是”“設(shè)在”“舉行”三個(gè)。第二步：確定作者的要表達(dá)的意思有兩個(gè)，一是“考場(chǎng)設(shè)在大廳里”，一是“考場(chǎng)在大廳里舉行”第三步：重新理順：全句應(yīng)為“考場(chǎng)設(shè)在古色古香的大廳里，考試就在這兒舉行”，確定原句是病句。例句一位社員向國(guó)家贈(zèng)獻(xiàn)了一枚

9、古代玉佛珠，具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值。五表意不明。 （1）費(fèi)解（2）歧義 （3）指代不明方法12、注意三類(lèi)詞：多音、多義詞，指代詞，數(shù)量詞，介賓短語(yǔ)及詞語(yǔ)間的關(guān)系查語(yǔ)句歧義。例句還欠款1000元。運(yùn)用：句中有一個(gè)多音詞“還”，即可以理解為“仍然欠款1000元”，也可理解為“歸還欠款1000元”，從而確定原句是表意不明型病句。類(lèi)似的句子還有“這話(huà)說(shuō)重了”。六不合邏輯。不合邏輯有兩種，一是不合邏輯規(guī)律，一是不合生活實(shí)際。（1）概念范圍不清（2）自相矛盾 （3）多次否定引起混亂 （4）主客例置 （5）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用錯(cuò)方法13、注意句中出現(xiàn)的多個(gè)并列的概念查概念不清。例句今天來(lái)開(kāi)會(huì)的有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家

10、和高校教師。運(yùn)用：句中出現(xiàn)了幾個(gè)概念，而“高校教師”中也有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家，和其余概念并不是并列概念。方法14、注意句中的一些表示范圍（尤其是帶有絕對(duì)意義的詞如“全”“都”“凡”“從來(lái)”“歷來(lái)”等）表示判斷、表示程度的詞語(yǔ)查不合邏輯。例句只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識(shí)。運(yùn)用：注意到句中有“只要有就”“是”這樣的表判斷的詞，其意思是表示“水是作物存活的充分條件”，而這是不合生活事理的，水只是作物存活的必要條件，作物要存活，還需要土壤、肥料等別的條件，從而確定原句不合邏輯，是病句。方法15、看到多“不”，確定語(yǔ)意，負(fù)負(fù)得正不（反問(wèn)句亦算負(fù)）查前后肯定否定顛倒。例句我想這應(yīng)該是不

11、必?cái)⑹龅?，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出的？運(yùn)用：第一步：先根據(jù)前一句確定說(shuō)話(huà)者的本意，是想表達(dá)“能想象得出”的意思，應(yīng)畫(huà)“”號(hào)。第二步：查后一句表“不”意的個(gè)數(shù)，共有“沒(méi)有”“不會(huì)”“不出”，共是三個(gè)負(fù)號(hào)，最后表達(dá)的意思應(yīng)畫(huà)“”號(hào)。故這個(gè)句子是一個(gè)前后肯定與否定不統(tǒng)一的病句方法16、注意抓因果關(guān)系關(guān)聯(lián)詞，主要有“因?yàn)樗浴薄ⅰ坝捎凇薄耙虼恕辈閺?qiáng)拉因果；例句因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化，他不感興趣。運(yùn)用：句中有“因?yàn)樗浴钡年P(guān)聯(lián)詞，但細(xì)杳原句，對(duì)“學(xué)科有所偏重”，也可能恰恰會(huì)喜歡數(shù)理化，可見(jiàn)“學(xué)科有所偏重”與“對(duì)數(shù)理化，他不感興趣”之間并無(wú)因果關(guān)系，原句犯了強(qiáng)拉因果的語(yǔ)病。方法17、注意抓表前后關(guān)系

12、的介詞，主要有“對(duì)”“對(duì)于”“與”“和”等，確定原句意思，施動(dòng)者“主”在前，受動(dòng)者“客”在后查主客顛倒。例句愛(ài)迪生這個(gè)名字，對(duì)我們青年學(xué)生是不陌生的。運(yùn)用：第一步：“對(duì)”和“對(duì)于”在多數(shù)情況下是通用的。但在表示主客之間關(guān)系時(shí)，二者恰恰相反，“對(duì)”是“主在前，客在后”，“對(duì)于”是“客在前，主在后”。第二步：分析原句，想表達(dá)的意思是“我們了解愛(ài)迪生這個(gè)名字”?！拔覀儭笔恰爸鳌?，“愛(ài)迪生的名字”是“客”，而原句用的是“對(duì)”，卻是客在前，主在后，顯然是病句。方法18、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活查不合生活邏輯。例句下午，一陣?yán)子赀^(guò)后，在西邊的天空中，出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。運(yùn)用：全句在語(yǔ)法上并無(wú)毛病，但聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活就會(huì)

13、知道，雨后的彩虹應(yīng)出現(xiàn)在與太陽(yáng)相反的方向上，原文說(shuō)的是下午，故彩虹應(yīng)在東方，而不是西方，原句不合生活邏輯。辨析下列句子的正誤，并指出錯(cuò)誤類(lèi)型：1、在這部作品中，并沒(méi)有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示；相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。2、南北朝時(shí)，由于北方民族的大融合，江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為隋的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。3、一個(gè)人是否浮躁，關(guān)鍵在于他的政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、理想志趣、責(zé)任感和使命感是否強(qiáng)。4、市委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購(gòu)，不得統(tǒng)一配備。5、雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，而且不能朗照；但我認(rèn)為這恰是到了好處。6、今天老師又在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了自己，但是我覺(jué)得還需要

14、繼續(xù)努力。7、十年間，圖書(shū)年出版品種增加了一倍多，而總印數(shù)基本持平，說(shuō)明圖書(shū)的平均數(shù)下降了一倍多。8、國(guó)慶節(jié)我們旅游了北京、上海。9、老陳嚴(yán)肅而誠(chéng)懇地說(shuō)：“說(shuō)實(shí)話(huà)，那些越是年輕的時(shí)候，有一腔勢(shì)血，到歲數(shù)大了，就越是不愿承認(rèn)自己老了”。10、在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。11、誰(shuí)也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來(lái)的。12、睡夢(mèng)有三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食。三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。13、世界是一個(gè)永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)、變化和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。14、20世紀(jì)末，人類(lèi)能否和平邁入新的世紀(jì)，取決于西方資本主義對(duì)世界走勢(shì)的清醒判斷和理智使用自由力量的能力。15、當(dāng)今世界

15、，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個(gè)國(guó)家科學(xué)發(fā)展的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是國(guó)家富強(qiáng)的標(biāo)志。16、我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。因介詞原因而造成的病句淺析病句題在高考中幾乎是年年出，但得分率年年都沒(méi)有超過(guò)40%，甚至于出現(xiàn)得分率低于20%的情況。令人望而生畏，不寒而栗。這不僅因?yàn)椴【漕?lèi)型繁多、層出不窮，而且還因?yàn)椴∫虺龅梅浅ｋ[蔽，稍不留意，就會(huì)造成失誤。因介詞誤用或缺失而產(chǎn)生的病句就屬于這一類(lèi)，而且在高考考題中出現(xiàn)的頻率非常高，出錯(cuò)的頻率也非常高，要引起注意。下面我就這個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中總結(jié)的有關(guān)認(rèn)識(shí)與各位大方之家共同商榷。一、句首介詞依照一

16、般的說(shuō)法，介詞往往跟名詞性詞組構(gòu)成狀語(yǔ)，修飾、限制謂語(yǔ)，然而使用時(shí)容易犯毛病，最常見(jiàn)的是缺少主語(yǔ)。因?yàn)樵诰涫资褂媒樵~，介詞與本應(yīng)充當(dāng)句子主語(yǔ)的成分構(gòu)成介賓短語(yǔ)作了句子的壯語(yǔ)，導(dǎo)致句子缺主語(yǔ)。因此在看到介詞時(shí)，如在、使、由于、通過(guò)、經(jīng)過(guò)等詞，就要引起高度重視，問(wèn)題可能就出在這上面。例1、通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我懂得了許多道理。此句本可以以“這次學(xué)習(xí)”或“我”兩者之一為主語(yǔ)，另外一個(gè)與介詞一起構(gòu)成介賓短語(yǔ)作壯語(yǔ)，可是由于在兩者前面都用了介詞而使主語(yǔ)缺失。這其實(shí)是一種簡(jiǎn)單的句式雜糅的表現(xiàn)。根據(jù)以上分析，判斷這類(lèi)病句的方法就是發(fā)現(xiàn)句首（特別是連續(xù)兩句）有介詞，通常就是這類(lèi)問(wèn)題。修改時(shí)只要根據(jù)句子表達(dá)的需要，

17、刪去其中一處介詞就可以了。例1可改為“這次學(xué)習(xí)，使我懂得了許多道理”，也可改為“通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我懂得了許多道理”。二、主介錯(cuò)位主語(yǔ)和某些介詞(如:“通過(guò)”、“根據(jù)”、“當(dāng)”等)錯(cuò)換了位置即主介錯(cuò)位。主介錯(cuò)位后,主語(yǔ)處于介詞短語(yǔ)之中,這個(gè)句子就變成了缺主語(yǔ)病句，因?yàn)榻樵~短語(yǔ)是不能做主語(yǔ)的。如:例2、根據(jù)田間試驗(yàn)證明,可生產(chǎn)無(wú)根結(jié)線蟲(chóng)的苗木。上面這兩個(gè)例句都是因?yàn)榘阎髡Z(yǔ)放在介詞后面而造成缺主語(yǔ)。修改的方法很簡(jiǎn)單,刪去介詞,把主語(yǔ)從介詞短語(yǔ)中解放出來(lái)就變成了正常句。例2刪去介詞“根據(jù)”,“田間試驗(yàn)”就恢復(fù)成主語(yǔ)。由此可記住一個(gè)規(guī)則：在使用“通過(guò)”、“經(jīng)過(guò)”、“關(guān)于”、“對(duì)于”、“當(dāng)”等介詞時(shí),不能

18、框住主語(yǔ)。一定讓能作主語(yǔ)的詞語(yǔ)處在介詞短語(yǔ)之外,不能讓它們處在介詞短語(yǔ)之中。主介錯(cuò)位的另一種類(lèi)型是本該處于介詞短語(yǔ)中的成分沒(méi)有被介詞框住，而成為句子的主語(yǔ)，后面又沒(méi)有與其呼應(yīng)的謂語(yǔ)，從而造成缺謂語(yǔ)的語(yǔ)病。例3、劇組全體人員經(jīng)過(guò)八十多天的苦戰(zhàn)，一部情節(jié)新、演員新、技術(shù)新的十六集電視連續(xù)劇西游記終于與觀眾見(jiàn)面了?！敖?jīng)過(guò)”這個(gè)介詞把它自己的主語(yǔ)“劇組全體人員”給漏在了自己的“勢(shì)力范圍”之外，二者應(yīng)顛倒一下位置。主介錯(cuò)位中的修改要謹(jǐn)慎，否則容易產(chǎn)生新的語(yǔ)病。例4、由于曹雪芹所處的時(shí)代的階級(jí)的局限，不可能在他的作品中有所反映。例4中“由于”跟后面的詞組構(gòu)成介詞短語(yǔ)，做狀語(yǔ)，全句沒(méi)有主語(yǔ)，因此可以在“不可

19、能”之前加“他”。此句如果只簡(jiǎn)單調(diào)換句首介詞“由于”與“曹雪芹”的位置，句子還是病句，屬缺介詞的類(lèi)型，后文將提及。因此修改病句一定要反復(fù)讀，不然就會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題。介詞位置不當(dāng)?shù)牧硪环N情況是有些介詞短語(yǔ)必須提前，而不能放在主語(yǔ)前面。例5、“神州”六號(hào)飛船返回艙于2005年10月16日晚19時(shí)20分在內(nèi)蒙古中部地區(qū)安全著陸。第二天，中國(guó)四大報(bào)紙關(guān)于這起震驚世界航天界的大事都做了詳細(xì)的報(bào)道。例4中的“關(guān)于這起震驚世界航天界的大事”這個(gè)介賓短語(yǔ)不能放在主語(yǔ)之后，應(yīng)移至“中國(guó)四大報(bào)紙”前或?qū)ⅰ瓣P(guān)于”改為“對(duì)于”。三、賓語(yǔ)缺失因?yàn)榻樵~大都是從動(dòng)詞虛化而來(lái)的，它和動(dòng)詞一樣可以帶賓語(yǔ)，由于沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，或因

20、句子成分比較復(fù)雜而忽視了，往往就造成賓語(yǔ)缺失的問(wèn)題。例5、那些在各條戰(zhàn)線上以積極進(jìn)取、不折不撓對(duì)待生活和工作的人，才是我們尊敬和學(xué)習(xí)的對(duì)象。（安徽卷）介詞“以”后應(yīng)有成分與以搭配，可是句中只有“積極進(jìn)取、不折不撓”跟在后面，“積極進(jìn)取、不折不撓”缺了所修飾的中心語(yǔ)，因此造成介詞“以”缺賓語(yǔ)，應(yīng)在“不折不撓”后加“的精神”。在這一類(lèi)型病句的辨別與修改中，我們需要特別重視習(xí)慣搭配，同時(shí)要關(guān)注每一個(gè)介詞，看看是否需要賓語(yǔ)與之呼應(yīng)。四、介詞缺失介賓短語(yǔ)在句中做狀語(yǔ)，由于忽視或句子長(zhǎng)，往往會(huì)出現(xiàn)介詞缺失的問(wèn)題，尤其是需要兩個(gè)介詞連用的時(shí)候，以及介詞與連詞連用，該介詞與連詞又同形時(shí)。例6、科學(xué)工作者需要開(kāi)

21、闊的心胸，就是和自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不一樣的同行也應(yīng)坦誠(chéng)相待，精誠(chéng)合作。（浙江卷）例6中“和”字后存在兩個(gè)賓語(yǔ)，本需要兩個(gè)介詞，一個(gè)介進(jìn)比較對(duì)象，一個(gè)介進(jìn)對(duì)待的對(duì)象，可是由于連用又可同形而被遺漏了一個(gè)，造成缺少介詞結(jié)構(gòu)中的介詞的問(wèn)題，應(yīng)在“和”前加介詞“對(duì)”，與“同行”構(gòu)成介賓短語(yǔ)。五、介詞搭配介詞在使用時(shí)經(jīng)常是前后配套使用，特別是介詞“在”，往往有“上”“下”與它呼應(yīng)。比如“在抄作業(yè)這個(gè)問(wèn)題上”“在老師的指揮下”。因此介詞與后面的呼應(yīng)的內(nèi)容不搭配就是此類(lèi)問(wèn)題之一。例7、各級(jí)財(cái)政部門(mén)要提高科學(xué)管理水平，特別是對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤(pán)考慮，周密安排。（廣東卷）介詞使用錯(cuò)誤，“

22、對(duì)”與“上”不搭配，可將“對(duì)”改為“在”；也可以去掉“上”，讓“對(duì)”與“管理”構(gòu)成介賓關(guān)系。問(wèn)題之二是搭配成分缺失。例8、在校慶八十周年展出的一系列作品，完全是由2004級(jí)文科班學(xué)生創(chuàng)作的。介詞使用缺少呼應(yīng)。必須在“周年”后補(bǔ)上“上”字。六、介詞錯(cuò)用介詞使用不當(dāng)還表現(xiàn)在用錯(cuò)介詞上，用錯(cuò)介詞，造成介詞同賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。例9、我們必須跟雷鋒同志學(xué)習(xí) 。此句中的介詞“跟”使用不當(dāng)。跟一般應(yīng)用在介進(jìn)一起進(jìn)行某一動(dòng)作的對(duì)象或平等對(duì)象時(shí)，比如“你跟我來(lái)”“我不和你比”等。而此處接近的是學(xué)習(xí)的對(duì)象，應(yīng)該使用介詞“向”。這類(lèi)語(yǔ)病需要我們關(guān)注常見(jiàn)介詞的使用范圍。七、主客倒置介詞的使用還容易造成主客倒置。主客倒置也

23、是一種常見(jiàn)的邏輯錯(cuò)誤,通常發(fā)生在應(yīng)用介詞“對(duì)”或“對(duì)于”的句子里。“與”“和”兩個(gè)也會(huì)造成主客倒置。例10、麥克格雷迪、穆托姆博、泰勒等名字對(duì)一些準(zhǔn)球迷可能還有些陌生，可隨著火箭隊(duì)比賽的進(jìn)行，這些名字一定會(huì)對(duì)準(zhǔn)球迷們?cè)絹?lái)越熟悉。例10相對(duì)比較復(fù)雜，首先要明白一個(gè)“對(duì)”詞，按照常理，只能是人對(duì)物，或主觀對(duì)客觀；顛倒過(guò)來(lái)是背理的，因此應(yīng)改為“一些準(zhǔn)球迷對(duì)麥克格雷迪、穆托姆博、泰勒等名字可能還有些陌生，可隨著火箭隊(duì)比賽的進(jìn)行，準(zhǔn)球迷們一定會(huì)對(duì)這些名字越來(lái)越熟悉”例11、去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)大不相同。應(yīng)該是“今年”和“去年”比較，比較的主體（或者需要突出的對(duì)象）應(yīng)放在前面。此類(lèi)病句容易迷惑人，

24、小心以下陷阱。例12、改革公費(fèi)醫(yī)療制度、實(shí)施醫(yī)療保障的問(wèn)題，對(duì)于廣大人民群眾來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能愉快接受的，這需要政府部門(mén)做好宣傳解釋工作。例13、美英聯(lián)軍繞開(kāi)聯(lián)合國(guó)對(duì)一個(gè)主權(quán)國(guó)家悍然發(fā)動(dòng)軍事打擊的行為，對(duì)于愛(ài)好和平的各國(guó)人民來(lái)說(shuō)，是不能容忍的。這兩個(gè)句子，看似主客體顛倒，實(shí)際上都是正確的。有些語(yǔ)句，只要在主體之后加上“來(lái)說(shuō)”二字，而且假如把介詞短語(yǔ)，即“對(duì)于來(lái)說(shuō)”抽出來(lái)后，前后兩部分組織也很流暢，那么主體客體也可以改變位置。趁熱打鐵：1、費(fèi)盧杰，對(duì)美軍是深?lèi)和唇^的，因?yàn)槟莾阂殉蔀榉疵牢溲b的主要根據(jù)地?！懊儡妼?duì)費(fèi)盧杰是深?lèi)和唇^的”。2、這個(gè)工作對(duì)他是完全陌生的，決心從頭學(xué)起。3、生物技術(shù)這個(gè)概念,對(duì)于我們已不再陌生。4、三年前，電腦“上網(wǎng)”對(duì)人們可能是陌生的。5、草，對(duì)于莊稼人是厭惡的。6、中國(guó)教育工作者對(duì)位于巴黎市中心塞納河畔“