松坎小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建規(guī)劃設(shè)計(jì)方案

1、松坎 小學(xué)學(xué)盡其材 踐善其身 特色學(xué)校創(chuàng)建推進(jìn)方案2013年秋一、松坎小學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校的選擇背景創(chuàng)建特色學(xué)校已成為新形勢下中小學(xué)發(fā)展的基本理念和教學(xué)目標(biāo)追求，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需要，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切需要，更是加快學(xué)校自身發(fā)展的迫切需要。中國教育改革和發(fā)展綱要中明確提出，學(xué)校必須全面開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能和身體心理素質(zhì)。對教育教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容到教學(xué)與學(xué)習(xí)方法、教學(xué)形式都提出了新的要求。怎樣來辦出素質(zhì)教育，并且出素質(zhì)的成果，這是今天我們學(xué)校面臨的困局，在這方面一些先進(jìn)學(xué)校、各級研究機(jī)構(gòu)都作了大量的探索研究，但對于我們自己的學(xué)校而言都面臨著拿來

2、主義困境，就是沒有自主能力，難以生根結(jié)果并適合學(xué)校的校情與發(fā)展。唯有根據(jù)學(xué)校自身情況作出合適的發(fā)展選擇才能走出一條自己的路。學(xué)校教育的目標(biāo)，是追求學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生通過學(xué)校的教育能為其發(fā)展提供得到終生受用的能力與知識技能，這就要求學(xué)校的教育從單一的分?jǐn)?shù)目標(biāo)追求向全面的、以人的智商與情商全面協(xié)調(diào)發(fā)展的多維度目標(biāo)轉(zhuǎn)軌，基于此發(fā)展思考，學(xué)校最終歸納決擇以“學(xué)盡其材 踐善其身”為辦學(xué)目標(biāo)理念。 二、“學(xué)盡其材 踐善其身”特色學(xué)校的理念內(nèi)涵素質(zhì)教育的本質(zhì)就是要全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。也就是要讓針對每個(gè)學(xué)生

3、的個(gè)體差異都能在學(xué)校的教育教學(xué)中得到發(fā)展?；谒刭|(zhì)教育的要求和學(xué)校的教育歷史積淀，我校選擇了“學(xué)盡其材 踐善其身”這一理念來作為學(xué)校創(chuàng)建特色學(xué)校的教學(xué)理念。學(xué)盡其材釋義為：“使人不由其誠，教人不盡其材。其施之也悖，求之也佛。”（出自禮記·學(xué)記）；“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也?！保ㄖ祆渌臅ⅲ＞褪菑?qiáng)調(diào)根據(jù)智力水平、興趣愛好、個(gè)性特長等學(xué)生個(gè)體差異來選擇分層適應(yīng)性有效教育。同時(shí)每個(gè)學(xué)生在參與學(xué)校的各項(xiàng)特色素能培訓(xùn)中去發(fā)掘自己身上的優(yōu)點(diǎn)與長處，從而實(shí)現(xiàn)自己個(gè)性與價(jià)值的發(fā)展。踐善其身：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下孟子·盡心上；修其身而后交，善其謀而后動（漢&

4、#183; 揚(yáng)雄法言義疏）。前者為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的立足之本，后者是要求每個(gè)同學(xué)與老師在實(shí)踐行動中去完善自我的修養(yǎng)。根據(jù)“學(xué)盡其材 踐善其身”這一教育教學(xué)理念，學(xué)校確立了以“創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展拓展揚(yáng)帆”為教學(xué)理念；以“善德善行 敏而好學(xué)”為校風(fēng)；以“順其個(gè)性 因材施教 敬業(yè)愛生 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”為教風(fēng)；以“學(xué)有所長 行為至善”為學(xué)風(fēng)的整體教育教學(xué)文化理念。最終為學(xué)生搭建一個(gè)能實(shí)現(xiàn)“天生我材必有用”的發(fā)展平臺。三、特色學(xué)校建設(shè)的基本結(jié)構(gòu)與設(shè)想在“學(xué)盡其材 踐善其身”的框架下，特色發(fā)展重抓課堂教學(xué)改革與素能特色發(fā)展兩個(gè)方面，就是以“352適應(yīng)性有效教學(xué)”來提質(zhì)量，以“

5、素能特色教育”促發(fā)展，兩者構(gòu)成學(xué)盡其材、踐善其身的踐行體系；也構(gòu)成學(xué)生智商與情商教育的歸一體系；同時(shí)也構(gòu)成學(xué)生個(gè)性與特長發(fā)展的平臺體系。“352適應(yīng)性有效教學(xué)”重點(diǎn)圍繞知學(xué)、善教、適評來開展。知學(xué)就是要知個(gè)性、知特長、知潛能、知差異；善教就是通過分層準(zhǔn)備、分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)來讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)盡其材；適評就是要作出適合學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)科能力、學(xué)習(xí)態(tài)度投入等方面積極適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。素能特色教育重點(diǎn)開展三級教學(xué)課程：校級課程目前共開設(shè)了四個(gè)項(xiàng)目，分別是聲樂特色班以合唱和舞蹈為基礎(chǔ)課程；美術(shù)特長班以繪畫和手工為基礎(chǔ)課程；樂器特色班以腰鼓、蘆笙和葫蘆絲為基本課程；書法班以毛筆和鋼筆為基本課程。班級特色課程

6、項(xiàng)目由每個(gè)班自行確定一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，第三級就是人人有一項(xiàng)興趣愛好，重點(diǎn)由學(xué)科老師來完成。踐善其身重點(diǎn)構(gòu)筑起學(xué)生“天生我材必有用”的信心與動力，通過自覺、自信和自愛的德育目標(biāo)。自覺樹行為，自信筑理想，自愛出人格來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校教育中踐善其身的目標(biāo)追求。四、特色學(xué)校創(chuàng)建的具體做法（一）創(chuàng)建起“踐善其身”德育平臺1、整體目標(biāo)：通過樹立自覺、自信和自愛的德育過程，以自覺樹行為，自信筑理想，自愛出人格來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校教育中踐善其身這一德育目標(biāo)。2、班級重抓學(xué)生養(yǎng)成教育，這項(xiàng)由班主任及科任老師來全面完成，以后學(xué)生養(yǎng)成方面的成效，直接由班主任負(fù)責(zé)。教師的行為對學(xué)生的影響更是直接的。眾所周知，一個(gè)好老師不光要求

7、教師有精湛的專業(yè)技術(shù)知識和深厚的文化水平，還需要教師具有較高的行為修養(yǎng)。行為修養(yǎng)水平高的教師表現(xiàn)的是平淡為真，在學(xué)生面前的表現(xiàn)既文雅熱情而又不失威嚴(yán)，時(shí)刻保持教師良好的學(xué)者品行，學(xué)生喜歡這樣的教師，并能為遇到這樣的教師而自豪。要想做好學(xué)生的養(yǎng)成教育，首先老師必須要做到，老師都是看到地上垃圾視而不見，上下樓梯亂走，聽到學(xué)生說臟話當(dāng)耳邊風(fēng)，3分鐘還沒走進(jìn)教室，上課還遲到等等，其身不正，雖令不從。要想抓好學(xué)生養(yǎng)成，必須先做好我們老師的養(yǎng)成。而我們自己，卻往往自以為是，從不自省。要我們自覺來提升我們自己的養(yǎng)成已經(jīng)很難了，但不能不做。從下期起，在每周的國旗下的講話中，增加一個(gè)“陽光行為”欄目。“陽光行為

8、”欄目由教導(dǎo)處組織，少先大隊(duì)實(shí)施。每天由全校學(xué)生對全體老師的不文明、缺養(yǎng)成的行為進(jìn)行觀察記錄，少隊(duì)負(fù)責(zé)收集，然后在“陽光行為”欄目中宣讀所收集到的不文明的行為，老師的不文明行為的項(xiàng)目由教導(dǎo)處向全校學(xué)生發(fā)布。在養(yǎng)成教育中要從細(xì)節(jié)入手。以言、坐、行、站、立等入手；細(xì)化各項(xiàng)要求，大力培養(yǎng)學(xué)生禮儀知識。并且加大儀式感，培育學(xué)生良好的禮儀精神。3、在班會課中打造以“雅言”或“雅行”主題班會的特色班級。每期專題教學(xué)校本特色課程不少于兩節(jié)。4、課前三分鐘儀式：三分鐘后，全班學(xué)生喝歌，上課鈴聲響起，班長呼起立，全班起立后呼：校訓(xùn)（學(xué)盡其材 踐善其身）或班訓(xùn)，老師好，然后鞠躬，老師回禮后開始上課。5、開發(fā)一套課

9、前三分鐘的教室活動操，集中學(xué)生的注意力。課后：老師：下課，學(xué)生呼學(xué)風(fēng)，回禮后學(xué)生有節(jié)奏的鼓掌送老師。6、課間操：廣播：學(xué)校因你自豪：學(xué)生：學(xué)盡其材 踐善其身7、加大各種活動中的儀式感。（二）提升課改能力，完成教學(xué)改革打造一支具有良好政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)“學(xué)盡其材 踐善其身”教育理念的核心要素，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，特色教育必須依靠一支強(qiáng)有力的特色教師來完成。學(xué)校選擇以“352適應(yīng)性有效教學(xué)”為學(xué)校課程改革的突破方法?！?52適應(yīng)性有效教學(xué)”就是適應(yīng)不同智力水平、興趣愛好、個(gè)性特長等學(xué)生個(gè)體差異的有效教學(xué)方法。同時(shí)課堂40分鐘按照3：5：2的比例，劃分為12+20+8。也就是精

10、講時(shí)間不多于12分鐘，學(xué)生探究、合作與自主學(xué)習(xí)時(shí)間約占20分鐘；差異性教學(xué)與輔導(dǎo)檢測約占8分鐘。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是鮮活而不可復(fù)制的生命個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、性格、能力、智商都不一樣。學(xué)生的這些差異不僅表現(xiàn)在個(gè)性特長方面，而且在同樣知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面，其理解與掌握的程度與快慢也不一樣。所以課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個(gè)性差異，提供適應(yīng)性教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，充分利用最近發(fā)展區(qū)，扎根于發(fā)展每堂課中每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，盡可能為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)適合其發(fā)展的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，幫助每一個(gè)學(xué)生開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)每一位學(xué)生得到最大限度的發(fā)展?！?52適應(yīng)性有效教學(xué)”重點(diǎn)以解決留守兒童、貧困兒童、學(xué)

11、困兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展問題，如何讓他們在一堂課中有自己能學(xué)的、會學(xué)的、愿學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，同時(shí)在鞏固練習(xí)與作業(yè)中得到與他們認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的練習(xí)設(shè)計(jì)。二是解決中等生服從性的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)這個(gè)學(xué)群的主動、自覺性學(xué)習(xí)。三是如何讓上等生在老師因針對滿足學(xué)困生或中等生教學(xué)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)群能同時(shí)獲得滿足自身認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)的要求與探索內(nèi)容。最終實(shí)現(xiàn)都有符合學(xué)困生、中等生、上等生的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、鞏固輔導(dǎo)練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)方法，達(dá)到“學(xué)盡其材”這個(gè)辦學(xué)理念效果。特色學(xué)校建設(shè)的最根本落腳點(diǎn)在課堂，這課堂不在是把其它課時(shí)都拿來為一個(gè)學(xué)科服務(wù)，這是很要不得的。必須全面按照課時(shí)要求，重點(diǎn)轉(zhuǎn)變教給學(xué)生知

12、識的方式，要以教學(xué)生學(xué)會自己去學(xué)，老師以教會學(xué)生學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)為主要教學(xué)手段。讓我們成為真正的專業(yè)老師。（三）特色課程課程是特色學(xué)校建設(shè)的主陣地，沒有特色課程就不可能有特色學(xué)校，也就不可能有特色教育。所以要吃透課程設(shè)置的國家理念，在國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，地方與學(xué)校課程分別為（以年級為序）5、4、2、3、2、2節(jié)。如果說國家課程中的語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品社是重點(diǎn)體現(xiàn)知識與技能的話，那么音、體、美和地方學(xué)校課程就是出素質(zhì)和情感價(jià)值觀的。所以我們要牢牢把握住課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的真正價(jià)值目標(biāo)。1、開發(fā)校本課程：校本之一：世界學(xué)盡其材典型人物勵志（像）教育讀本；校本之二：學(xué)校以往畢業(yè)學(xué)生中（現(xiàn)在在社會中有影響力

13、，建功立業(yè)的人）學(xué)盡其材典型人物勵志教育讀本；校本之三：學(xué)生學(xué)盡其材典型人物勵志教育讀本（尚德美少年就可進(jìn)入這個(gè)課程讀本）。2、設(shè)置校級素能特色教育課程為每周兩節(jié)（全校教參與）。暫定開設(shè)了四個(gè)項(xiàng)目，分別是聲樂特色班以合唱和舞蹈為基礎(chǔ)課程；美術(shù)特長班以繪畫和手工為基礎(chǔ)課程；樂器特色班以腰鼓、蘆笙和葫蘆絲為基本課程；書法班以毛筆和鋼筆為基本課程。3、班級特色級素能特色教育課程每周1節(jié)（班主任與科任老師負(fù)責(zé)并參與，雙班的科任分周參加）。在班級特色級素能特色教育課程中，重點(diǎn)圍繞提升閱讀與寫作和提高計(jì)算能力開開展。4、多彩課間（全校教師分組負(fù)責(zé)）：每天第一節(jié)課后開展多彩課間活動，全校學(xué)生按興趣特長自愿參

14、加若干興趣活動。興趣由學(xué)校學(xué)期成績初下發(fā)學(xué)生興趣愛好特長調(diào)查表，根據(jù)學(xué)生的自愿情況確定活動小組，活動暫定如下項(xiàng)目：籃球興趣組、跳繩興趣組、羽毛球興趣組、乒乓球興趣組、科技發(fā)明組、實(shí)驗(yàn)興趣組、象棋組、圍棋組、數(shù)學(xué)組、主持興趣組、演講興趣組等。5、特色兩操：兩操歷來是個(gè)老大難問題，學(xué)生消極，老師怠慢，而兩操恰好是樹校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的有效途徑之一。更是學(xué)校向外展示學(xué)校文化的最前沿窗口，必須做到、做好這個(gè)窗口的鍛煉與展示功能。課間操：第一節(jié)下課后，當(dāng)堂老師立即組織組織學(xué)生班內(nèi)列隊(duì)站好，然后按照學(xué)校應(yīng)急路線有序、安靜、整齊的步入操場指定位置站好，整個(gè)過程學(xué)生積極、守紀(jì)，集隊(duì)整齊、安靜。列隊(duì)紀(jì)律由班主任和科任老

15、師共同負(fù)責(zé)，班主任隊(duì)前，科任隊(duì)后。第一年（過渡期）每班可以有一名領(lǐng)操員來口令整隊(duì)，最終目標(biāo)是人人自覺集隊(duì)，生生自覺遵守。值周老師不再統(tǒng)一組織集隊(duì)。同時(shí)我們的老師也要參與進(jìn)來，2013年為過渡期，40歲以下老師必須參加做操，40歲以上的老師鼓勵參與，2014年全員參加。如果都有鍛煉身體的愿望與要求，學(xué)校可自編一套韻律操來加入。眼保健操，第三節(jié)課的老師必須提前5分鐘進(jìn)教室，組織學(xué)生有效完成眼保健操。（四）抓校園環(huán)境建設(shè)，營造特色文化1、學(xué)校文化打造在2013年暑期中，全面完成以“學(xué)盡其材 踐善其身”的打造。重點(diǎn)完成本校門標(biāo)志、校門走道廚窗、教學(xué)樓上的校訓(xùn)、舊教學(xué)樓上的學(xué)風(fēng)、辦公樓上的校風(fēng)標(biāo)語，樓梯

16、間的廚窗，各班教室前的文化宣傳窗，辦公室一樓的師生書畫走廊，建成舞蹈室等。2、班級文化：班級布置與文化打造以每班自己的特色為主調(diào)。提煉班訓(xùn)，訂立班規(guī)，3、教師文化：教師文化之教育人生：“教育人生”要求教育中的人和與教育有關(guān)的人，不把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來看待，來處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分來對待，來體驗(yàn)，來充實(shí)，來完善。教師文化之德性：教師德性是與教育情景相關(guān)的教育行為準(zhǔn)則。教師德性總是與教師對待學(xué)生的態(tài)度與方式，對待教育工作的態(tài)度與方式，對待同事的態(tài)度與方式直接相關(guān)，教師德性的好與壞總是反映在他（她）對待上述問題的態(tài)度和行為方式上。教師的專業(yè)角色決定了教師的德

17、性至少需要善良、愛心、公正、責(zé)任等成分。教師文化之幸福：教師的幸福是什么？幸福是一種體驗(yàn)，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師文化之寬容：教師的寬容是對學(xué)生的不足、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤的包容、理解和原諒，是對學(xué)生發(fā)展緩慢的一種等待、期待。教師的寬容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動力。教師的寬容為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。教師的寬容不僅僅是針對學(xué)生，還涉及對待教師同伴，對待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對待學(xué)生家長。對待他們，可能有一句格言能夠教給我

18、們理智的方略，那就是：退一步，海闊天空。教師文化之智慧：教師是一個(gè)機(jī)智的人。教師之所以能夠啟迪智慧，引導(dǎo)心靈，是因?yàn)樗ㄋC(jī)智靈活，足智多謀。面對復(fù)雜的教育情境、教育關(guān)系和教育過程，機(jī)智的教師能夠化解矛盾，協(xié)調(diào)關(guān)系，得心應(yīng)手。機(jī)智的教師富有幽默感，富有激情。教師是一個(gè)理智的人。教師不僅要情感充沛，而且應(yīng)理智健全。在教育活動中，情緒的躁動、難言的苦惱是難免的，這是尤其不能不加節(jié)制，必能隨性而為，不能不顧對學(xué)生產(chǎn)生消極影響的后果，相反，需要用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)。以理服人，才會用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。教師是一個(gè)明智的人。教育方式是多樣的，采取哪種方式來處理師生關(guān)系、解決沖突和問題，

19、反映了教師行為的明智程度。明智的人，善于明理，善于辨析，善于擇善而從。明智的人，善于識時(shí)務(wù)，把握大勢所趨。面對教育改革的大潮，明智的教師是改革的積極參與者、主動調(diào)適者。教師是一個(gè)大智的人。大智者，若愚也。大智者不若愚，往往有不盡的痛苦，往往會聰明反被聰明誤。大智者，不計(jì)一利之得失，不爭一日之長短，不呈一時(shí)之英豪。教師作為一個(gè)大智的人，必定是一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的人。教師是一個(gè)德智的人。寬厚仁愛，有理有節(jié)，人性豐滿，是教師的德智情懷。教師要有道德智慧，處理人際關(guān)系游刃有余；面對學(xué)生充滿愛與關(guān)懷，面對知識，充盈渴望。一個(gè)德智的人，慈祥、和藹、平和。教師文化之習(xí)慣：有人說：習(xí)慣成就人生；也有人說，習(xí)慣決定成

20、敗。心態(tài)陽光，心境平和，心思向上，心懷夢想，心理健康，心向往之，就沒有養(yǎng)不成的好習(xí)慣，沒有改不掉的壞習(xí)慣。如果在我們刻意要求學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的同時(shí)，每個(gè)教師也能反思一下自己哪些教育行為是好習(xí)慣、壞習(xí)慣，那么，教育每天都會充滿陽光！教師文化之思想：做個(gè)有思想的教師，何其難?。∮腥苏f，教育的理想與夢想是天使，而教育的現(xiàn)實(shí)與困境是魔鬼，這話一點(diǎn)不假。應(yīng)試教育、功利主義、分?jǐn)?shù)崇拜、知識授受主義的混血兒手持魔棒，折磨著教師的意志，譏諷著教師的良知，壓抑著教師的創(chuàng)造。魔鬼當(dāng)?shù)溃焓贡茈y了！我想，在極易出現(xiàn)“教師職業(yè)倦怠”的、浮躁不安且教育功利主義盛行的、呈現(xiàn)出“教育悲情時(shí)代”的今天，做一個(gè)有

21、思想的教師是多么的難能可貴！因?yàn)?，做個(gè)有思想的教師，需要心中有夢想，胸中懷信念，需要堅(jiān)守教育的良知與底線，需要與現(xiàn)實(shí)和困境抗?fàn)帲枰鹬貎和牡匚粌和娜烁駜和臐撃?，需要關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)并反思教學(xué)的問題，需要確立正確的核心教育價(jià)值觀，需要認(rèn)識到兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子而是一顆需要點(diǎn)燃的生命火種！需要激發(fā)學(xué)生終身發(fā)展的愿望和能力，切實(shí)賦予他們終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，并引導(dǎo)他們占有人類共享的核心價(jià)值觀！教師的教育思想是多么有生命活力的宏大教育理論啊！一個(gè)有思想的教師一定是學(xué)生喜愛的教師，一個(gè)有思想的教師一定是有魅力的教師，一個(gè)有思想的教師一定是有精神感召力的教師，一個(gè)有思想的教師一定是

22、教學(xué)優(yōu)質(zhì)的教師，一個(gè)有思想的教師一定是有教育理想和信念的教師，也只有他們才能領(lǐng)略到教育的快樂、幸福，才能彰顯教育的文化力、感召力、思想力！教師文化之信念：人是要有信念的。信念是自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)，是人在自我生活和社會生活中信奉的觀點(diǎn)，是需要堅(jiān)守的理念。信念與理想、理念具有同等重要的意義。沒有信念，便沒有思想，沒有主見，沒有理想的追求。一個(gè)沒有信念的人，在生活和工作中只能像風(fēng)中蘆葦墻上草，沒有根基和方向，沒有堅(jiān)持和堅(jiān)韌，完全聽任風(fēng)吹草動的擺布，聽任流言飛語的支配，受制于他人的蠱惑，受制于落后陳腐的思想，喪失自己的處事立場。4、做好放飛童心作文刊。（五）轉(zhuǎn)變管理模式、共同著力引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展1、完善特

23、色學(xué)校建設(shè)保障管理制度，這系列制度在2013年秋期擬訂施行。對不作為、不自覺、不出力的老師一定要讓他感覺到痛。2、完成“大班級、小學(xué)?！惫芾砟Ｊ降霓D(zhuǎn)變。以往很多應(yīng)該由班級管理的都在由學(xué)校越位管理，比如衛(wèi)生、集隊(duì)、紀(jì)律等等，從現(xiàn)在起，凡是班級中的一切事，必須先由班主任或科任老師首接負(fù)責(zé)。不要再什么事都找學(xué)校，除非不得已、只能由學(xué)校處理的之外的都在班級上處理。學(xué)校今后不再越俎代庖。老師們，不是什么事都是學(xué)?；蛘邔W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，所有的事都是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的，也就都是人們今天有各位共同的責(zé)任。3、老師管理的關(guān)鍵在做的是過程，學(xué)校要的是結(jié)果，對各種活動（常規(guī)不常規(guī)的）的到位既工作到位、人員到位情況專門記錄。學(xué)

24、校安排給小組的事項(xiàng)，由組長負(fù)責(zé)記錄工作情況（含到位情況、工作出力情況），事后交學(xué)校行政。凡是學(xué)校工作組組長的安排，任何時(shí)候都是代表學(xué)校在行使組織安排職責(zé)，代替學(xué)校負(fù)責(zé)人工作，對負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。4、教師必須學(xué)會自主管理，一是對自己的管理，二是對自主、自覺對班級、學(xué)生的管理。老師都像孩子一樣，還要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)叫你去做你自己分內(nèi)的事，更甚者叫也不做，這樣的教師，能教出什么樣的好學(xué)生，能帶出什么樣的好素質(zhì)。答案是不可能！5、在班級中，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，班上的所有事都能事事有人做，人人有事做。把班里的所有常規(guī)經(jīng)常做的事，都理出來，然后分給第一個(gè)具體的學(xué)生，給個(gè)帽子，學(xué)生做的樂意，管理也輕松。（六）轉(zhuǎn)變教學(xué)

25、觀念、終生學(xué)習(xí)促發(fā)展1、教師是創(chuàng)建特色學(xué)校的唯一支柱，沒有特色老師，就沒有特色學(xué)校。只有全體老師共同努力，朝著共同的目標(biāo)著力，才有可能把松坎的教育推向時(shí)代的前沿。2、多組織開展很有針對性的研討活動，提升業(yè)務(wù)能力。3、每學(xué)期開展至少一次走出去的教研活動，長見識，促發(fā)展。4、在一年內(nèi)完成一次請進(jìn)來的研討活動。5、教師要自覺發(fā)展，現(xiàn)在還停留在只要能讓學(xué)生考幾分，就能穩(wěn)坐三尺講臺的時(shí)代已經(jīng)過去了！人的智能有7種：語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能?？荚嚐o非就是檢測語言文字、數(shù)學(xué)邏輯這兩方面的情況而已。通過幾十年的應(yīng)試教育，讓我們親身感覺這樣做的副作用有多大。我們唯有更新教育觀念，自覺發(fā)展，才能跟上教育發(fā)展的步伐。學(xué)?！?52適應(yīng)性有效教學(xué)”已經(jīng)成功申報(bào)了市級基礎(chǔ)教育科研項(xiàng)目，這雖然是第一次，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是最后一次，下一個(gè)目標(biāo)是申報(bào)省級或國家級課題，但機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人。學(xué)校的目標(biāo)，通過5到10年的時(shí)間，讓我們的老師（至少能有部分）能夠成為市、縣級的名師，成為小學(xué)高級教師不再是遙不可及是事情。6、促進(jìn)教師認(rèn)同感，提高老師工作幸福指數(shù)作為松坎小學(xué)的一員，必須認(rèn)同學(xué)校就是我家，學(xué)校就是我工作的唯一載體，如果你對自己所在的學(xué)校都認(rèn)為不是