小學(xué)英語課堂用語

1、營(yíng)造真實(shí)語言環(huán)境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽說理解能力。營(yíng)造真實(shí)語言環(huán)境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽說理解能力。在課堂上盡可能多地使用英語組織教學(xué)和講述內(nèi)容能使學(xué)在課堂上盡可能多地使用英語組織教學(xué)和講述內(nèi)容能使學(xué)生感覺到英語課與其他課程截然不同的特點(diǎn)，并有助于營(yíng)生感覺到英語課與其他課程截然不同的特點(diǎn)，并有助于營(yíng)造良好的用英語思考和表達(dá)的氛圍，幫助學(xué)生專注于學(xué)習(xí)造良好的用英語思考和表達(dá)的氛圍，幫助學(xué)生專注于學(xué)習(xí)和使用這門語言。和使用這門語言。用英語對(duì)學(xué)生進(jìn)行指令、講述和評(píng)價(jià)，能使學(xué)生主動(dòng)理解用英語對(duì)學(xué)生進(jìn)行指令、講述和評(píng)價(jià)，能使學(xué)生主動(dòng)理解和記憶，同時(shí)學(xué)生在理解課堂語言的過程中，能提升其語和記憶，同時(shí)學(xué)生在

2、理解課堂語言的過程中，能提升其語言學(xué)習(xí)的成就感，從而增強(qiáng)表達(dá)意愿，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生言學(xué)習(xí)的成就感，從而增強(qiáng)表達(dá)意愿，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言的習(xí)慣和能力。運(yùn)用英語語言的習(xí)慣和能力。階段性原則階段性原則 交際性原則交際性原則貫穿性原則貫穿性原則重復(fù)性原則重復(fù)性原則規(guī)范性原則規(guī)范性原則引導(dǎo)性原則引導(dǎo)性原則激勵(lì)性原則激勵(lì)性原則盡量使用英語的原則盡量使用英語的原則 Using English to explain English.Speak English if possible,speak Chinese if necessary.英語教學(xué)語言要注意必要的重復(fù)，重英語教學(xué)語言要注意必要的重復(fù)，重

3、復(fù)突出了教與學(xué)的重點(diǎn)、講與練的重復(fù)突出了教與學(xué)的重點(diǎn)、講與練的重點(diǎn)，能刺激學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)點(diǎn)，能刺激學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是低年級(jí)起始年段，反復(fù)效率。尤其是低年級(jí)起始年段，反復(fù)操練運(yùn)用。操練運(yùn)用。教師的課堂用語要注意規(guī)范性，語音教師的課堂用語要注意規(guī)范性，語音語調(diào)要正確，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。語調(diào)要正確，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力。教師應(yīng)注學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力。教師應(yīng)注意語音、語調(diào)的準(zhǔn)確和規(guī)范，用語地意語音、語調(diào)的準(zhǔn)確和規(guī)范，用語地道，把握好語速節(jié)奏道，把握好語速節(jié)奏從心理學(xué)角度來說，鼓勵(lì)性的課堂從心理學(xué)角度來說，鼓勵(lì)性的課堂語言能滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)其語言能

4、滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)其自信，避免挖苦學(xué)生，學(xué)生碰到問自信，避免挖苦學(xué)生，學(xué)生碰到問題，鼓勵(lì)或換種簡(jiǎn)單的方式再問一題，鼓勵(lì)或換種簡(jiǎn)單的方式再問一遍。遍。合理使用課堂用語能促使學(xué)生思維能力的發(fā)展，合理使用課堂用語能促使學(xué)生思維能力的發(fā)展，引發(fā)其從不同角度觀察和思考問題，尋求問題答引發(fā)其從不同角度觀察和思考問題，尋求問題答案和解決問題的方法，拓展發(fā)散思維。案和解決問題的方法，拓展發(fā)散思維。課堂用語兼有講授和語言課堂用語兼有講授和語言示范的雙重功能。結(jié)合學(xué)示范的雙重功能。結(jié)合學(xué)生語言認(rèn)識(shí)的實(shí)際水平，生語言認(rèn)識(shí)的實(shí)際水平，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)易到難、循序漸進(jìn)英語

5、課堂教學(xué)是英語教學(xué)最直接、英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)最直接、最有效的交際情景。最有效的交際情景。1、抓好起始、抓好起始階段，養(yǎng)成講英語的習(xí)慣。（日階段，養(yǎng)成講英語的習(xí)慣。（日常交際英語常用的問候語和指令常交際英語常用的問候語和指令語）語）2、根據(jù)單元要求，突出重點(diǎn)，、根據(jù)單元要求，突出重點(diǎn)，有的放矢。有的放矢。(food /weather)指令語指令語提問語提問語問候語問候語反饋語反饋語教師的反饋語是指在完成語片對(duì)話教師的反饋語是指在完成語片對(duì)話之后，教師為了強(qiáng)調(diào)、提示、說明之后，教師為了強(qiáng)調(diào)、提示、說明或引入新的話題而補(bǔ)充的話語。它或引入新的話題而補(bǔ)充的話語。它是教師評(píng)價(jià)和評(píng)估學(xué)生課堂表現(xiàn)的是教

6、師評(píng)價(jià)和評(píng)估學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要手段，也是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展重要手段，也是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的有效方法。反饋語可分為肯定式的有效方法。反饋語可分為肯定式評(píng)語、參與式評(píng)語和啟發(fā)式糾錯(cuò)。評(píng)語、參與式評(píng)語和啟發(fā)式糾錯(cuò)。 指令是教師組織和維系課堂的重要手段指令是教師組織和維系課堂的重要手段,教教師指令語的質(zhì)量在很大程度上影響學(xué)生在師指令語的質(zhì)量在很大程度上影響學(xué)生在課堂上的活動(dòng)課堂上的活動(dòng),即語言習(xí)得。課堂指令應(yīng)該即語言習(xí)得。課堂指令應(yīng)該簡(jiǎn)潔、清晰，并且和藹、可親，避免過于簡(jiǎn)潔、清晰，并且和藹、可親，避免過于生硬。盡量使用學(xué)生能夠聽得懂的生硬。盡量使用學(xué)生能夠聽得懂的“small words?！坝行┍容^難的

7、可以借助表情手勢(shì)有些比較難的可以借助表情手勢(shì)等加以輔助。等加以輔助。課前打招呼，課后的告別語。課前打招呼，課后的告別語。A good beginning makes a good ending.教師主教師主動(dòng)、友好地同學(xué)生打招呼，不僅可以喚起動(dòng)、友好地同學(xué)生打招呼，不僅可以喚起學(xué)生的注意力，使其為開始上課作好準(zhǔn)備，學(xué)生的注意力，使其為開始上課作好準(zhǔn)備，還可以創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)還可以創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍氛圍, 以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。課堂教以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)教師需向?qū)W生宣布學(xué)結(jié)束時(shí)教師需向?qū)W生宣布,并向?qū)W生道別。并向?qū)W生道別。教師在提問時(shí)態(tài)度和聲

8、音要和藹、可親。提問語教師在提問時(shí)態(tài)度和聲音要和藹、可親。提問語的使用要注意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重的使用要注意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重, 不要讓學(xué)生感不要讓學(xué)生感到緊張，有壓力。注意提問語的使用策略可減輕到緊張，有壓力。注意提問語的使用策略可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在提問時(shí)可以盡量使用像教師在提問時(shí)可以盡量使用像“Would you please tell us ?” “Would you like to ?” “May I ask you ?” 等委婉而友好的語氣。等委婉而友好的語氣。問候語舉例：?jiǎn)柡蛘Z舉例：打招呼打招呼Good morn

9、ing/afternoon, kids.Its so nice/Im so happy to see you again. Good kids, you look great/ wonderful today.How are you doing, Kids?Hows it going？You look so happy, any good news?Ok, kids, are you ready to have class?Shall we begin our lesson now?Lets start our class, shall we?OK, kids, thats all for t

10、oday. Ill see you next time.Alright kids. Well stop here today.Class is over.See you next time, kids.See you.See you later.Goodbye, kids.Bye, kids. 告別告別Now, kids, class begins.Today, were going to learn Now, open your books, please. Turn to page . Now, kids, please look at the blackboard/picture/you

11、r books/ page five.Please read the together. One, two, three, go!Now, lets sing the song together.Well, lets go on. Please look at page This time, you do it one by one.Now, listen to me, please.Now, Ill read the , please follow me.Now kids, read after me/ the tape.Follow me, please.Please show me ho

12、w well you can do/read it.指令語舉例：指令語舉例：Come to the front, please. / please come to the front. Thank you. Thank you. Please go back to your seat.OK, kids, please stand up.Please sit down.Please work in pairs/ in groups/ individually/ by yourselves.Now, kids, write/put the Chinese/English under/next to

13、 each word/picture. Now, lets do the exercise. Now, kids, find a partner and role-play the conversation.Work with your partner and answer the questions.Please stop here.Lets have/take a break.Good kids, be quite, please.Now kids, heres your homework. Please do and 肯定式評(píng)語肯定式評(píng)語Not bad. Thank you. (Im s

14、ure you can do better next time.)Good kid. Thats a good answer. Thank you. Quite good! (I really appreciate your effort.)Very good！(I really enjoy it.)Excellent! (Lets give him/her a big hand!)Wonderful！(Im so proud of you.)Well done! (Good boy/girl/kid.)Nice going! (You make a great progress.)對(duì)學(xué)生有創(chuàng)

15、意的、創(chuàng)新的思維火花及靈感，發(fā)言中的閃光點(diǎn)的肯對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的、創(chuàng)新的思維火花及靈感，發(fā)言中的閃光點(diǎn)的肯定可以使用以下的用語：定可以使用以下的用語：What a bright idea! Thank you.You did a good job! (Were so proud of you!)Clever! (I envy you very much。 )You are such a smart boy/girl/kid! You got sharp eyes/ears. 參與式評(píng)語參與式評(píng)語Is it good?Isnt it a good answer?Do you like his/her

16、 answer/reading? Did he/she do a good job?Thats a fantastic answer, isnt it？He/she did an excellent job, didnt he/she?Thats very close. Go on! Its almost right. Try again, please.Come on! Think it over. Im sure you can do it.Im sure you can do it if you really try. (See? You did it really well.)Sorr

17、y, Im sure you can do it better next time.Im sorry. Would you like a second try? /Would you like to try again?Not bad. Go on, please.Come on, Its very close.It doesnt matter. Im sure you can do it better next time.啟發(fā)式糾錯(cuò)啟發(fā)式糾錯(cuò)辨析比較辨析比較This question is very, very easy. Who can answer this question?Pleas

18、e think of this question, is it easy? Would you please have a try?Sit down! You must listen carefully. Im sorry, sit down, please. Would you please think it over again?.Who can answer the question?Who knows the answer?Whod like to have a try?Do you want to try, Lee?Would you like a second try?Would

19、you like someone to help you?Whod like to help?Whod like to read the text?Who can spell the word “”?提問語舉例提問語舉例Can you spell the word “”?Do you know the Chinese/English of the word?Whats the English/Chinese for “”?Any volunteers? Is it clear to you?You see the point?Got it? / Did you get it?Are you O

20、K with the practice?Have you done/finished your work/exercise yet?1.語音問題語音問題（1）元音發(fā)音不到位：長(zhǎng)短元音區(qū)分不明顯fill, feel, fit ；元音發(fā)音不飽滿； bike, nice, fine元音發(fā)音時(shí)嘴角咧開不夠大； name, ape, cake,相似元音發(fā)音區(qū)分不大apple, bag, chant 與pear, bear, egg 。（2）th 發(fā)音不到位。thin, thick, thrill 中，th 發(fā)音不到位；then, than, that 中，th 發(fā)音不到位；（3）輕輔音讀成濁輔音（4）拖

21、音現(xiàn)象（5）缺乏連讀、失爆、重讀技巧2.語調(diào)問題語調(diào)問題：升調(diào)、降調(diào)不分；英音、美音不分。 講中文不講英文，如“同學(xué)們看看例句?！?，“家庭作業(yè)，89頁第三題?！?半中文半英文“Because 什么？” 中文式的英文 “Together answer.” Leave your seat and walk around the class please!“ 允許學(xué)生用漢字記憶單詞。試想, 英語單詞的發(fā)音都具有連貫性, 如果我們替代用幾個(gè)漢字生硬的拼湊出來, 那樣的發(fā)音可想而知. 如小學(xué)生 把“Good morning !”注音為“固的毛寧”。可能覺得可笑, 但這就是現(xiàn)狀。在聽課過程中發(fā)現(xiàn)一些教師

22、屢次對(duì)學(xué)生們說 Are you OK? 課后才明白這些教師是想表達(dá)你們準(zhǔn)備好了嗎，或者你們完成了嗎, 而并非你們好嗎。更令人不解的是全班同學(xué)也跟著附和 yes, 分析原因，師生這種答非所問的情況不單單是這么一次聽課所產(chǎn)生的問題，更多的是平時(shí)潛移默化的積累。根據(jù)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，我們的課堂用語也應(yīng)該有所不同。例如對(duì)學(xué)生的回答做出肯定的評(píng)價(jià)。教師可以說“Thats it./ Thats right./ Good!/ Very good!/ Exactly! /Great!/ Great job! /Super!”等等。只有這樣，學(xué)生才會(huì)因得到一個(gè)中肯、客觀的評(píng)價(jià)，從而受到激勵(lì)和鼓舞。教師的課

23、堂用語也會(huì)因此顯得生動(dòng)活潑。 準(zhǔn)確性不夠。比如我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教師會(huì)出現(xiàn)詞序不對(duì)、詞形不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、語態(tài)不通)等問題，這些錯(cuò)誤，有的是因教師說話過快，而出現(xiàn)的種種口誤。如名詞的單復(fù)數(shù)，賓語從句的詞序，動(dòng)詞短語的搭配等，有的則是一些習(xí)慣性的錯(cuò)誤 。Can you guess what does it mean?Can you guess what it means?( )( )詞序錯(cuò)誤：詞序錯(cuò)誤：Lets see the two sentence. One more students.( )( )Lets see the two sentences. One more student.

24、詞形錯(cuò)誤：詞形錯(cuò)誤：Can you make a sentence about “how long”?Can you make a sentence with “how long”?( )( )This is 和和 That is混淆不清混淆不清:指著遠(yuǎn)處的“picture”，說得卻是“This is a picture.搭配不當(dāng)：搭配不當(dāng)：Pay attention the difference.Pay attention to the difference.( )( )Look at here.Look here.( )( )The letter “A” pronounces.The le

25、tter “A” is pronounced.( )( )語態(tài)不當(dāng)：語態(tài)不當(dāng)：習(xí)慣性錯(cuò)誤：習(xí)慣性錯(cuò)誤：T: Whats your English name?S: Smith.T: How to spell it?How do you spell it?用英語組織教學(xué)，對(duì)大部分青年教師來說，有一定的基礎(chǔ)，主要解決的是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題。要在思想上重視它，注意課堂口語的系統(tǒng)性、規(guī)范性、交際性和針對(duì)性。對(duì)于口語有一定困難的老師來說，首先要消除自卑感，在實(shí)踐中樹立自信心。不熟練的，可以在課前準(zhǔn)備好最常用的課堂用語。在此基礎(chǔ)上，日積月累，逐漸達(dá)到熟練的境地。 課堂教學(xué)中一定要堅(jiān)持盡量使用英語教學(xué)的原則。利用學(xué)

26、生已學(xué)的英語來解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。但在教語法和講解抽象名詞時(shí)，可以適當(dāng)利用母語。 部分教師的課堂口語聽起來似乎很流利，但語音、語法錯(cuò)誤，邏輯性的錯(cuò)誤卻比比皆是。這種以犧牲語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，來追求“流利”的現(xiàn)象當(dāng)然不可取，它將直接影響學(xué)生的理解和領(lǐng)悟程度。課堂用語的交際性，目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有體現(xiàn)出來。不少教師把課堂用語的使用僅僅局限在少數(shù)幾句課堂用語中，不敢越雷池半步，放棄了許多師生可以用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。例如，教師找到了一本好的工具書，就可以用英語向?qū)W生簡(jiǎn)要地推介或回答學(xué)生的提問。有些教師擔(dān)心學(xué)生的水平還不夠。其實(shí)，學(xué)生對(duì)這種真實(shí)的言語交際活動(dòng)很

27、感興趣。最新的理論表明，真實(shí)的語言交際活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知語言的重要渠道。 向書本學(xué)習(xí) ，向他人學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)聽外籍教師的課，注意他們?cè)诓煌恼n堂情景中的語言表達(dá)方式。還可以有目的地收看教育電視臺(tái)播放的優(yōu)秀課例，注意從教學(xué)效果的角度揣摩其課堂語言特點(diǎn)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，提高自己的課堂用語水平。除了虛心學(xué)習(xí)，還要大膽實(shí)踐。把學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來。這樣，課堂用語才會(huì)規(guī)范、流暢、富有變化。 語音方面并不是一天兩天就可以突飛猛進(jìn)的，所以老師們不能急于求成，更不能灰心喪氣，堅(jiān)持每天或每星期發(fā)現(xiàn)一處有關(guān)自己語音的弱點(diǎn)，并進(jìn)行改正提高，不斷地模仿純正發(fā)音并進(jìn)行聽力練習(xí)?？磭?guó)外原版電影就是一種很好的學(xué)習(xí)及

28、休閑方式，也可以堅(jiān)持收聽BBC或者VOA廣播，經(jīng)過點(diǎn)滴積累后，自己的語音一定會(huì)得到改善。由于小學(xué)生接觸英語的時(shí)間不長(zhǎng)，詞匯量相對(duì)較少，教師在使用課堂用語時(shí)，除了盡量避免長(zhǎng)句和多音節(jié)詞外，還要有意地將句子進(jìn)行簡(jiǎn)短化處理。比如，可以把“Are you clear？”簡(jiǎn)化成“Clear？”“Please put up your hands”簡(jiǎn)化成“Hands up”經(jīng)過簡(jiǎn)短化處理后的課堂用語，既保持有原句的表意功能，又能降低學(xué)生聽辨、理解和使用的難度，有利于創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)的英語氛圍。 在課堂上，教師所講英語要盡量使用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等體態(tài)語言來加以說明。比如，在指令“Go to your seat an

29、d sit down，please”時(shí)，教師可以先指執(zhí)行指令的學(xué)生，再指其座位，然后手掌朝下按動(dòng)示意其坐下。這時(shí)，即使學(xué)生對(duì)“seat”和“sit down”一點(diǎn)都不了解，他也會(huì)回到自己的座位上坐下。這樣，通過體態(tài)語言的輔助說明，不但使教師在課堂上避免了使用漢語，而且可使學(xué)生對(duì)“seat”和“sit down”留下感性認(rèn)識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 韻句有瑯瑯上口、節(jié)奏感強(qiáng)、好學(xué)易記的特點(diǎn)。對(duì)一些要求學(xué)生會(huì)用的課堂用語，教師可將其編成韻句教給學(xué)生。比如：來是come，去是go，不知道說I dont know；begin起，stop停，Let me try我能行。這種英漢夾雜的“三文治”式韻句，可

30、讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的課堂用語，可以作為warm-up在課前使用，使學(xué)生有興趣與教師一起開展本節(jié)課的英語對(duì)話活動(dòng)。 教師先給學(xué)生制定一兩條規(guī)則，要求學(xué)生在聽到命令后必須作出怎樣的反應(yīng)就行了。比如，教師可要求學(xué)生在聽見“Attention”后馬上坐直、坐正并將雙手放到課桌上；也可要求學(xué)生聽見“One， two”后立即趴在課桌上休息，聽到“Three，four”才能抬頭坐正。只要學(xué)生養(yǎng)成了聽單詞做動(dòng)作的習(xí)慣，課堂調(diào)控便能輕松自如了。 我們?cè)谟须y度的地方，教師進(jìn)行英漢結(jié)合，偶爾穿插一些言簡(jiǎn)意賅的漢語，課堂就會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂學(xué)。因此，課堂語言的使用要適當(dāng)使用母語，從英漢交叉，到全英語教學(xué)。一

31、定要切合實(shí)際，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能接受，又有所提高，要講求實(shí)效。比如，想要考查學(xué)生是否掌握了“an apple”一詞時(shí)，在實(shí)物、圖片等直觀手段的幫助下，只需要問“Whats this？”就可以了。小學(xué)階段所涉及的詞匯大都有比較具體的含義，在教學(xué)中，教師完全可以運(yùn)用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫或多媒體教具等直觀手段，讓學(xué)生直接理解和運(yùn)用語言。 1微笑加語言微笑加語言2用力點(diǎn)頭用力點(diǎn)頭-是一種肯定。是一種肯定。3驚訝的表情可表示贊賞。驚訝的表情可表示贊賞。4豎起大拇指，可表示一種高度的贊賞。還能使學(xué)生增豎起大拇指，可表示一種高度的贊賞。還能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，獲得成就感。強(qiáng)自信心，獲得成就感。5一只手手心朝上不斷煽動(dòng)四指同時(shí)說道：一只手手心朝上不斷煽動(dòng)四指同時(shí)說道：Yes, come on, come on. 或或Yes, go on。這種語言行為和非語言行