青少年環(huán)境意識形成與培養(yǎng)的研究題庫

1、2015屆教育學專業(yè)畢業(yè)生論文（設計）課題名稱：青少年環(huán)境意識形成與培養(yǎng)的研究學生姓名：XX指導教師：XXXX大學網絡教育學院2015年2月內容摘要隨著人類進入21世紀，環(huán)境惡化已成為人類發(fā)展的最大障礙。水資源的嚴重枯竭、土壤沙漠化程度的加深，沙塵暴的頻繁肆虐，向大氣中過度排放有害氣體而引起的溫室效應，其他如臭氧層空洞的擴大、旱澇災害的日益加劇、生物物種的迅速減少這些已嚴重威脅著全人類的生存，我們的唯一家園一一地球將要毀滅在自己手里！但是全人類的生態(tài)環(huán)境保護意識卻是相當淡?。喝缫淮涡钥曜雍惋埡腥源笮衅涞?，鋪天蓋地的白色污染有增無減，水電資源的浪費觸目驚心，更不用說滾滾的黑煙遮蔽了藍天，含有多種

2、有害物質的工業(yè)廢水污染了有限的可飲用水源所有這些已經向相當脆弱的生態(tài)環(huán)境頻頻告急，但我們卻孰視無睹!大多數人還沒有意識到生態(tài)環(huán)境保護的緊迫性和重要性，環(huán)保教育迫在眉睫！如何解決環(huán)境污染問題，培養(yǎng)每一個人的環(huán)境保護意識已經成為新世紀教育的重要組成部分。環(huán)保教育要從青少年抓起，從課堂抓起，這無疑是新世紀教師責無旁貸的神圣使命和責任，也是環(huán)保教育至關重要的一環(huán)。然而，現實生活中教師對學生的環(huán)保教育，大都停留在口頭上或只是簡單的說教，諸如“生物多樣性日”、“世界環(huán)境日”這些象征性的短期教育，學生在這些活動中也只能被動接受。很顯然，這樣的環(huán)保教育并不能滿足時代的要求，也不利于學生環(huán)保意識的培養(yǎng)。校園環(huán)境

3、建設和學校教學與管理密切相關，良好的校園環(huán)境能使人心曠神怡，賞心悅目，將有助于陶冶學生的情操，對師生起到塑造美好心靈，激發(fā)開拓進取精神，約束不良風氣和行為，促進身心健康等起著重要的作用。因此，開展此項研究旨在塑造學生美好心靈，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，帶領學生共同確立對校園環(huán)境的自覺保護意識，以主人翁的姿態(tài)愛護環(huán)境，綠化、凈化、美化環(huán)境，發(fā)現不良行為及時制止，使校園環(huán)境的建設得到不斷發(fā)展和完善。據此，我們擬進行培養(yǎng)初中生校園環(huán)保意識和能力的實踐研究的課題研究，我們認為，該課題的研究，具有重要的現實意義和科研意義。關鍵詞：青少年；環(huán)境意識；形成與培養(yǎng)；研究目錄1緒論4.2問題表現以及要解決的方法5

4、.2.1 問題的表現5.2.2 解決的方法5.2.2.1 培養(yǎng)學生綜合實踐的能力52.2.2 構建具有本校特色的德育教育體系52.2.3 促進教師的專業(yè)發(fā)展63國內外研究現狀以及課題研究的理論價值和實際意義63.1 國內外研究現狀錯誤！未定義書簽。3.2 課題研究的理論價值和實際意義73.2.1 新課程改革的需要錯誤！未定義書簽。3.2.2 創(chuàng)建綠色學校的需要錯誤！未定義書簽。3.2.3 豐富學生學習活動的需要錯誤！未定義書簽。4課題研究理論依據及遵循的原則和設計報告84.1 課題研究理論依據.8.4.1.1 政策理論依據8.4.1.2 研究原則8.4.1.3 完成課題研究的的可行性論證錯誤！

5、未定義書簽。4.2 課題研究設計報告9.4.2.1 課題的界定和研究內容設計94.2.2 課題研究的主要方法錯誤！未定義書簽。5結論至昔誤！未定義書簽。6致謝緒誤！未定義書簽。7參考文獻錯誤！未定義書簽。1緒論近些年來，許多高校對學生進行生態(tài)環(huán)境保護教育，大部分學生的生態(tài)文明意識、環(huán)境保護和責任意識有了較大的提高，有的學生能積極參加生態(tài)環(huán)境保護活動。但有的學校對生態(tài)環(huán)境教育不夠重視，起步較晚，措施不力，致使學生生態(tài)環(huán)境意識淡薄，破壞生態(tài)環(huán)境、浪費自然資源的現象和行為時有發(fā)生。由此，對他們進行生態(tài)環(huán)境意識教育，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，建設生態(tài)文明社會，顯得尤為重要和急迫。胡錦濤總書記在十七大

6、報告中，提出“建設生態(tài)文明”，這是中國共產黨首次把“生態(tài)文明”這一理念寫進黨的行動綱領，這充分體現了當前對生態(tài)文明建設的高度重視，而生態(tài)文明意識的培養(yǎng)又是重中之重。他指出：“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會?！睒嫿ㄉ鐣髁x和諧社會，要特別重視人與自然和諧相處，加強生態(tài)環(huán)境建設和治理工作。大學生是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，是全面建設小康社會的生力軍，我們的生態(tài)文明素質和觀念直接影響著經濟、社會可持續(xù)發(fā)展的進程，而推進我們大學生生態(tài)文明教育，提高我們大學生的生態(tài)文明素質，是建設生態(tài)文明的重要環(huán)節(jié)和關鍵措施。雖說有很多

7、高校都積極響應政府的號召，大力開展建設生態(tài)文明的活動并鼓勵學生積極參與，提高大學生的生態(tài)文明意識。將實踐活動作為培養(yǎng)學生生態(tài)文明意識的有效載體，在新形勢下培育生態(tài)環(huán)境文明意識，必須善于從日常生活中找尋豐富的教育資源，在實踐中接受教育；也就是說，必須堅持從我做起，從小事做起，以自己的實際行動實踐生態(tài)文明的基本要求。對學生倡導新的生活方式，不追求華麗，進行適度消費，積極引導鼓勵學生參與生態(tài)環(huán)境保護活動。因此，從某種意義上看，實踐比書本知識更能啟迪人的心靈，更能培養(yǎng)大學生對自然生態(tài)的情感，樹立和增強生態(tài)文明的信念,造就出有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義“綠色”公民。2問題表現以及要解決的方法

8、2.1 問題的表現(1)浪費自然資源的行為。長流水、長明燈、亂扔饅頭、亂倒飯菜、沒有用完的本子，隨便扔掉的現象時有發(fā)生。(2)破壞生態(tài)環(huán)境的行為。有的學生不愛惜公物，甚至破壞公共財產，毀壞公共設施。有的踐踏草坪，攀折花木。(3)污染生態(tài)環(huán)境的行為。有的隨地吐痰、亂吐口香糖膠、亂扔果皮、紙屑、廢棄物、亂扔廢電池、在露天焚燒雜物。(4)攀比消費，比吃喝闊氣，比時髦，花錢大手大腳，擺譜顯闊。節(jié)日或生日，賀卡滿天飛，殊不知節(jié)約用紙或少寄賀卡就是間接保護了森林和河流。因此，學校的教育工作仍需加強，幫助他們樹立可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀。2.2 解決的方法2.2.1 培養(yǎng)學生綜合實踐的能力培養(yǎng)學生綜合實踐的能

9、力，增強環(huán)保意識，提高學生對環(huán)境保護的主動性。通過實踐研究，使學生在思想情感、為人處世、價值觀取向、學習生活等方面的素質有更大的提高，使學生的個性得到充分、自由、自主的發(fā)展。2.2.2 構建具有本校特色的德育教育體系形成以環(huán)境教育實踐活動為主要內容的德育教育，通過科學性、實踐性、開拓性的德育教育途徑的探索，構建以學生生活為主題、符合學生成長發(fā)展的需要、構建具有本校特色的德育教育體系，切實加強和改進本校的德育工作，增強學校德育工作的實效性。課堂是學生們獲取科學知識，提升文化素養(yǎng)的主要渠道之一。在課堂教育中培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識，明確大力培育生態(tài)環(huán)境文明意識，提高生態(tài)環(huán)境文明素質的重要意義。生態(tài)文

10、明是對人類長期以來主導人類社會的物質文明的反思，是對人與自然關系歷史的總結和升華，是現代文明的重要組成部分。培育生態(tài)環(huán)境意識，保護生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展道路，是我國建設社會主義現代化的必由之路。反思西方發(fā)達國家工業(yè)化進程所走過的“先污染后治理”的道路，其教訓是深刻的：在取得高度物質文明的同時也付出了犧牲生態(tài)環(huán)境的沉重代價。因此，大力培育生態(tài)環(huán)境意識，正確處理人與自然的關系，走可持續(xù)發(fā)展之路，是我國現代化建設的必然要求。只有大力培育全民族的生態(tài)文明意識，使人們對生態(tài)環(huán)境的保護轉化為自覺的行動，才能解決生態(tài)保護的根本問題，才能為生態(tài)文明的發(fā)展奠定堅實的基礎。2.2.3 促進教師的專業(yè)發(fā)展環(huán)境教育是

11、以學校為基地的課程創(chuàng)新，沒有固有的模式可以照搬，也沒有太多的框框條條。對教師而言，這既是挑戰(zhàn)，更是機遇。在課題實踐研究中培養(yǎng)出一支具有豐富德育生活化教育教學經驗和理論研究水平的骨干教師隊伍。將實踐活動作為培養(yǎng)學生生態(tài)文明意識的有效載體，在新形勢下培育生態(tài)環(huán)境文明意識，必須善于從日常生活中找尋豐富的教育資源，在實踐中接受教育；也就是說，必須堅持從我做起，從小事做起，以自己的實際行動實踐生態(tài)文明的基本要求。對學生倡導新的生活方式，不追求華麗，進行適度消費，積極引導鼓勵學生參與生態(tài)環(huán)境保護活動。因此，從某種意義上看，實踐比書本知識更能啟迪人的心靈，更能培養(yǎng)大學生對自然生態(tài)的情感，樹立和增強生態(tài)文明的

12、信念，造就出有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義“綠色”公民。3國內外研究現狀以及課題研究的理論價值和實際意義3.1 國內外研究現狀從70年代開始，特別是80年代以來，德國公眾的環(huán)境意識有了明顯的提高，在這之前只有少數人關心環(huán)境，且“環(huán)境”被認為等同于“自然”。70年代的德國小學課程中雖有了環(huán)保內容，但主要集中在自然保護上；1980年西德的“各州教育與文化部長聯席會議”的一項聲明對環(huán)境教育有下列闡述：“對于個人和全人類來說，人類與環(huán)境的關系已成為現在的重大事情，它也是學校的一項任務，提高學生環(huán)境意識，使他們具有對環(huán)境的責任感，使他們養(yǎng)成在校內外對環(huán)境負責的行為?！边@次會議做出了“環(huán)境教育應

13、該成為學校教學計劃中的一個必修內容”的決定。在90年代初，德國大多數州中都推行了新課程，這些課程反應了新的環(huán)境教育思想：環(huán)境教育是學校整體課程的基本組成部分。我國自90年代以來，可持續(xù)發(fā)展已成為學校開展環(huán)境教育的指導思想，并且正逐步滲透到學校日常管理的各個領域。創(chuàng)建“綠色學?！币殉蔀楫斍皩W校參與環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展行動的一個顯著標志。1996年由國家環(huán)保局、中宣部、國家教委聯合頒發(fā)了全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（1996年一一2010年（以下簡稱“綱要”）?！熬V要”指出，“環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質的基本手段”，“是各級環(huán)保、宣傳、教育部門的一項重要任務”；并明確提出了“到20

14、00年，使廣大青少年和兒童掌握保護環(huán)境的基本知識”的目標及到2000年在全國逐步開展創(chuàng)建“綠色學校”活動的任務。并明確指出“綠色學?！钡闹饕獦酥臼菍W生切實掌握各科教材中有關環(huán)境保護的內容；師生具有較高的環(huán)境意識；積極參加面向全社會的環(huán)境監(jiān)督和宣傳教育活動；校園清潔優(yōu)美。創(chuàng)建“綠色學?！被顒訉τ谔岣咔嗌倌甑沫h(huán)境意識，樹立良好的環(huán)境道德觀念和行為規(guī)范，大力推進素質教育具有一定的積極作用。我國自從2000年11月在深圳召開“全國綠色學校表彰大會”以來，綠色學校工作在全國范圍內有了長足的發(fā)展。3.2 課題研究的理論價值和實際意義3.2.1 新課程改革的需要新課程要求轉變學生的學習方式，而在綠色學校背

15、景下的活動課的開展，不但大大增加了他們的環(huán)保意識，也可以增強他們的合作學習意識。3.2.2 創(chuàng)建綠色學校的需要校園環(huán)境建設與學校教學、管理密切相關，通過開展此課題的研究，旨在改善學校的衛(wèi)生環(huán)境，樹立良好的校風和學風，以利于學生的健康成長。3.2.3 豐富學生學習活動的需要大力開展環(huán)境教育和開發(fā)環(huán)境教育校本課程，其意義是建立一種以學校教育的直接實施者（教師）和受教育者（學生）為主體的課程開發(fā)決策機制，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展和學生需求的能力。只有大力開發(fā)環(huán)境教育校本課程，不斷豐富學生的校園生活，把學校辦成學生幸福生活、家長放心的樂園，學校才能煥發(fā)持久的生命力。4課題研究理論依據及遵循的原則和

16、設計報告4.1 課題研究理論依據4.1.1 政策理論依據«中小學環(huán)境教育實施指南按照鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向未來，面向世界”的理論，全面實施素質教育。中共中央發(fā)布的關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見，強調了“在整個社會精神文明建設中，學校應成為最好的小環(huán)境之一，并對大環(huán)境的優(yōu)化作出積極貢獻”。因此我們認為，環(huán)境是人類賴以生存的必備條件，環(huán)境保護也是我國的基本國策，從小培養(yǎng)學生熱愛自然，保護環(huán)境和樹立保護環(huán)境的責任感，是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。國務院關于環(huán)境保護的若干問題的決定和國家環(huán)境保護九五計劃和2010年遠景目標指出：環(huán)境教育工作，教育部門要起主導作用重視以

17、學生為對象的基礎教育，要把環(huán)境教育作為學生各種素質的重要載體和顯現形式，提高未來人才的綜合素質，讓社會可持續(xù)發(fā)展。作為小學教育，更應以社會公德、“五愛”國民公德啟蒙教育、常規(guī)教育和文明行為習慣培養(yǎng)為基本內容，努力在素質教育中體現環(huán)境教育的功能，培養(yǎng)他們具備善待環(huán)境的道德觀，以及可持續(xù)發(fā)展的價值觀。4.1.2 研究原則1、主體性原則。實踐研究活動以學生為主體，充分體現學生的主人翁精神，充分發(fā)揮學生的主體積極性，幫助學生提高自我管理能力和創(chuàng)造能力。2、實踐性原則。通過調查、收集資料等實踐活動，讓學生了解、學習有關環(huán)保知識，并在不斷體驗中增強環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺保護環(huán)境資源的好品質。3、廣域性原則。在

18、實踐研究活動中，最大程度地依托社會力量，充分挖掘社區(qū)資源、校內外德育力量，做到校內校外相結合，定時與靈活機動相結合。4、活動性原則。本課題的研究主要是讓學生在自我管理、自我組織、自主實踐的活動中提高學生的創(chuàng)新能力。5、發(fā)展性原則。在活動的過程中，學生們在自我管理，自我實踐的基礎上，總結經驗，進一步認識學習環(huán)保知識的重要性，從而進一步探索新形勢下的環(huán)保意識、行為習慣。6、合作性原則。7、持續(xù)性原則4.1.3完成課題研究的的可行性論證領導具有教育科研的經驗，學校硬條件設備較好，教師整體素質高，開展教育科研基礎好。本人作為學校的團委書記和德育處的負責人，對課題的實施有許多便利的條件，課題組成員組織結

19、構、能力結構合理，有具有教育科研的經驗豐富的學校書記可以對課題進行理論指導，同時，課題組中有年級組長、經驗豐富的班主任和部分骨干教師，研究力量強，能保證課題研究的順利開展。我們的研究也得到了校領導的支持。學校還為課題組提供必要的研究經費和活動經費，為課題組成員參加理論學習和實踐研究提供保障。相信我們學校的課題組定會有更強的教育科研能力，承擔起“培養(yǎng)初中生校園環(huán)保意識的策略研究”這項課題研究。4.2課題研究設計報告4.2.1課題的界定和研究內容設計課題的界定：（一）環(huán)境保護的環(huán)境：是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經過人工改造的自然因素的總體，包括：大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生

20、動物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護區(qū)、風景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。這里的環(huán)境指的是自然因素，而不是社會因素，其相對的中心事物是人。（二）環(huán)境問題包括：環(huán)境污染（水質、噪聲、放射光、電磁波、大氣等）、環(huán)境破壞（水土流失、沙漠化、地面沉降、草原退化等）、資源枯竭（各種金屬等礦產資源將在21世紀被開采殆盡。）人口劇增（人口呈指數增長，至IJ1999年世界人口將達到60億）。環(huán)境問題的實質：是由于人類不合理地開發(fā)利用資源及浪費資源引起的。環(huán)境污染和環(huán)境破壞，歸根到底就是由于未能做到對資源的合理開發(fā)和有效的利用。（三）環(huán)境教育：中小學（小學）的環(huán)境教育是使學生認識人與環(huán)境的關系，樹立正確對待環(huán)境的態(tài)度，并

21、且鼓勵學生積極參與改善環(huán)境，以促進可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)教育過程。環(huán)境教育是一項從小學生到成人的終身教育，不是一兩次的突擊教育，而是一種長期性的、普遍性的全民教育。它的主要目的是加強環(huán)境意識，提高自身素質。中學的環(huán)境教育可包括：科學啟蒙教育、環(huán)境教育專題、環(huán)境節(jié)目表演、教育環(huán)境設置、游戲等形式。研究內容設計：更新教師教育觀念，培養(yǎng)環(huán)保意識的研究環(huán)保教育實效性如何與學校領導、教師的環(huán)保教育觀念密切相關，環(huán)保教育觀念的差別，直接影響到學校環(huán)保教育目標的確立，環(huán)保教育內容和方法選擇，以及環(huán)保教育的評價。1、以人為本的觀念。新課程改革中提到充分培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，其實就是要求教育要以人為本，當然環(huán)保教育也不

22、例外。環(huán)保教育以人為本，是要全面認識環(huán)保教育的價值。它不僅要按照社會的要求培養(yǎng)人，將社會的需要的環(huán)境道德、價值觀念傳遞給學生，而且要注意學生的自我發(fā)展和自我完善。教育目標的確定也要從抽象走向具體，從單一走向多層次。2、確定綜合發(fā)展觀念。環(huán)保教育的著眼點不僅看學生的環(huán)境道德發(fā)展，而且要通過環(huán)保教育促使全面發(fā)展；不只看他一時環(huán)境道德的提高，而且要著眼于他長遠的發(fā)展。3、確立系統(tǒng)教育觀念。學校要把環(huán)保教育看作一項系統(tǒng)工程，全方位地實施環(huán)保教育。從教育者方面看，學校的每一個教師都是環(huán)保教育工作者，人人肩負起環(huán)保教育使命，言傳身教，創(chuàng)造一個教育環(huán)境。從制度方面看，要形成一個管理系統(tǒng)。從環(huán)保教育內容方面看

23、，要求教育的內容從低到高，由淺入深，使學生的環(huán)保道德水平在不斷提高、深化。加強學科教學，構建環(huán)保教育的學科合力的研究1、利用課堂教育，滲透環(huán)保意識學校作為傳授環(huán)保知識的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢。北京師范大學環(huán)境科學研究所王紅旗教授認為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實際教學中，老師應采取深入研究，善于發(fā)現，靈活滲透的原則。思品課結合講。環(huán)保既是人類自我保護、自我發(fā)展的一種生存行為，更是一種社會公德行為和思想品德行為。我們結合思品課教學，不斷向學生灌輸環(huán)保知識，助其確立環(huán)保意識，培養(yǎng)環(huán)境道德生物課重點講?？茖W課是對學生進行環(huán)保教育的重要途徑。我們要求學科教師根據其內容與環(huán)境

24、知識、環(huán)境保護技能緊密聯系的特點，講深、講細、講透。語文、綜合實踐、健康等滲透講?！碍h(huán)境保護是一項崇高的事業(yè)，是積德的事業(yè)，污染破壞環(huán)境是一種社會公害。保護環(huán)境光榮，污染環(huán)境可恥?！睆V大教師結合各自學科特點，探求并確立學科環(huán)境教育滲透點，抓住學科與環(huán)保知識的顯性和隱性關聯，將環(huán)保教育有機滲透于學科教學中。2、開發(fā)校本課程，進行環(huán)保教育。開設環(huán)境課程和各學科滲透環(huán)境教育是學生獲得環(huán)境知識的基本途徑，學生只有在獲得一定的環(huán)保知識后才能有一定的環(huán)保意識和環(huán)保行為。我們擬分別在七年級開設環(huán)境教育課，并從學校自身的特點，以及學校所處的地理位置出發(fā)建構學校環(huán)境教育的校本課程，并充分挖掘本地所蘊涵的環(huán)保教育

25、因素，組織教師展開廣泛的調查和研究，收集相關數據，提出一些治理環(huán)境的方案和措施。校本課程的實施對提高學生的環(huán)保實踐能力有些不可估量的作用，能直接讓學生學會辨別身邊的發(fā)生的是不是環(huán)保的行為。開展多種活動，深化環(huán)保教育的研究積極開展多種形式的以學生生活為主題的行為習慣養(yǎng)成教育活動。學生良好衛(wèi)生習慣得養(yǎng)成，改掉扔果皮紙屑，隨地吐痰，亂涂亂畫等不良衛(wèi)生習慣。開展多種形式的文化活動，學?？梢酝ㄟ^舉辦校內廣播、?？蟾?、繪畫、書法、工藝制作、戲劇等文化藝術方面的活動，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。培養(yǎng)學生增強環(huán)保意識，通過實踐，樹立學生愛護環(huán)境的意識，自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的良好的習慣，增強他們保護環(huán)境的應有的道德和責任

26、感。探索一條行之有效的培養(yǎng)學生校園環(huán)保意識的途徑。(1)在世界環(huán)境日、世界水日、世界人口日等宣傳日開展環(huán)保宣傳活動；(2)舉行地理、生物環(huán)保小報制作比賽，以櫥窗形式展出；(3)與生物科組、化學科組聯合開展“環(huán)保知識”講座和知識競賽；(4)組織興趣小組進行社區(qū)環(huán)保調查和實踐活動，指導學生撰寫研究性調查報告；(5)與信息技術組合作舉行環(huán)保網頁制作大賽。(6)組織開展垃圾處理的一系列活動：收集校園垃圾信息，并進行分析、歸類、篩選有價值的數字、信息，寫出調查報告和提出實驗性方案。針對目前學校垃圾處理方法提出可行性的建議。4.2.2課題研究的主要方法1、文獻研究法通過對有關環(huán)保教育方面文獻的收集和研究，組織課題組成員，學習有關理論，并能運用理論來指導課題的研究與實施，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學，便于更好地按照實施計劃進行具體的研究爭取在現有研究水平的基礎上有提高和突破。2、調查研究法在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的各年級學生采用問卷、測試等方式進行調查研究，并根據調查結果及時調整相應的做法。3、行動研究法通過學校和班級活動的設計、實踐中，探索培養(yǎng)學生校園環(huán)保意識的方法，在做中嘗試、研究、反思、總結、創(chuàng)新。4、經驗總結法在教學實踐和研究的基礎上，根據課題