給學生一個機會讓學生成為寫作的主人

1、給學生一個機會讓學生成為寫作的主人作文教學必須大膽改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生寫作水平，從而提高教學效率，才能真正落實素質教育。因此，在作文教學過程中，教師應創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。只要能反映出他們的生活，反映出他們的心理就行。在學生寫作遇到困難的時候，老師要給以具體、明確、有效的指導和幫助。在指導中，教師只是指導而不是包辦和代替，指導的是思路是方向，解決的是疑惑是困難。學生需要的是思維活躍，而不是思想上的禁錮。需要的是生動的生活材料，而不是空編和擇抄。因此，還給學生寫作自主權，讓學生做寫作的主人，是作文教學中應

2、該關注的課題。一、 打破傳統(tǒng)作文指導課的教學模式在作文課上，傳統(tǒng)的做法常常是老師帶著學生。教師說學生聽，教師教學生學，教師作例學生模仿。主要做法是，讓學生明確作文要求，回憶學過的課文或短文的寫作方法，歸納出幾條寫在黑板上，然后讓學生逐條對照完成習作。還有的老師不厭其煩地講解怎樣審題，什么樣的作文叫選材新穎，怎樣才能有順序，抓住什么才能寫具體，用哪些詞才能寫生動。講得很細結果學生失去了學習和寫作興趣，失去了信心，認為作文怎么難！開放式作文教學，要盡量減少對學生的束縛，給學生一個充分自主的空間，給學生一個展示生活、展示寫作的平臺。這就需要培養(yǎng)學生作文的主動性，要從學生的興趣入手，每時每刻都以學生活

3、動、學生生活為主題，鼓勵學生愛說愛寫，幫助學生會說會寫，引導學生說得好寫得好。如：在教學我的書包一文時，我改變了寫作前進行統(tǒng)一指導的做法，而是讓學生仔細觀察自己的書包，在此基礎上想一想：你喜歡這個書包嗎？請把你喜歡的那一點介紹給大家。然后，群體自由練說，小組里說，想說什么就說什么，怎樣說都行。由于沒有了統(tǒng)一的指導和過多的束縛，學生打開了思維的閘門。有的學生講了書包畫面“家有兒女”的故事；有的進行了想象講述了衛(wèi)星上天的科學成就學生把書包上那豐富多彩的畫面，書包里的想象一個個展現(xiàn)出來。同學說的快活，聽得高興，效果特別好。在這中間，師生共同參與評論他哪兒說的好，哪兒還要有補充，怎么說會更好。在學生說

4、不好或遇到困難時，老師給予了及時點撥。這節(jié)課，改變了全班學生都說一個書包的套路，學生群體活動充分，師生、生生之間的交流多，自始自終學生都興趣盎然，越說越生動。又如教我家門前的皂茭樹一文時，引領學生觀察家門前的那棵皂茭樹，向學生講述樹的歷史和樹在不同時期的作用。同學們通過觀察、了解樹的歷史、進行了想象。有的學生寫到：爺爺說：“皂茭樹不能刨，葉能吃，皂茭能洗衣服，還留著它度荒年呢！”奶奶說：“這棵樹可不能刨，上面住著大戶仙家，貓仙、狐仙咱可惹不起。”父親說：“這棵樹萬萬刨不得，是大清年間栽的，是一棵古樹，有觀賞價值?！蔽摇巴邸钡囊宦暱蘖耍f：“誰都不能刨樹，那是我玩兒的地方”。同學們想象豐富，想象

5、奇特，寫得伶俐盡致入木三分。還有的同學寫到：樹上是我的樂園。春天到了，樹上白花朵朵盛開，綠綠的葉子扇動著蜜蜂似的翅膀，閃閃的發(fā)著明光。葉兒間點綴著花兒，花間鑲嵌著綠綠的葉子，花兒葉兒還散發(fā)出一種淳淳的香味。這時攀在樹上或站在樹下真是感到美極了。最惹人喜愛的還是到了秋天，一串串皂茭三兩個掛在一起從枝上垂下來，秋風吹來，搖搖曳曳，相互碰撞的“啪啪”直響，像孩兒蕩秋千似的。更使我朝暮相望的是樹上的那兩個烏鴉窩，我和我的小哥兒們趁大人不在家時，常常偷偷抬著梯子放在老樹杈上，上去掏窩里的小烏鴉。記得有一次上樹不僅沒有捉到小烏鴉，反被樹上的皂茭圪針扎住了手，痛得我趕緊爬下來，手腫的像鍋龜一樣。事情哄不了我

6、的母親，她把皂茭圪針扒下來，剁成糊糊抹上，果然很靈，紅腫的手很快就好了。從此，我和我的小哥兒們再也不敢上樹掏烏鴉了，只是悄悄地站在房頂上翹首看望窩邊站著的小烏鴉。寫得多么生動，多么形象，把看到的想到的都寫了出來。正如朱作仁教授所講的：“為了說好，先得讓學生想好，為了寫好，又要指導學生說好?！薄罢f”可以檢查思考的結果，起到組織語言的作用來了，反過來又促進積極思考有利于書面語言的發(fā)展。二、 加強寫作前積累，培養(yǎng)認識能力提高學生的作文能力，最根本的是培養(yǎng)學生認識事物、了解和表達事物的能力。校內(nèi)豐富多彩的生活實踐是學生認識生活的主要源泉。為了全面提高學生的認識能力，教師一要認真組織學生參加實踐活動，引

7、導學生留心觀察周圍的事物；二要積極開展校內(nèi)外閱讀活動，在讀中開闊眼界，增長見識；三要注意把自己的所見、所聞、所感及時記下來，寫好日記，開展小練筆。如，春天來了，田野里一片欣欣向榮的景象，這時，可不失時機地指導學生認真觀察，寫好觀察日記。又如，學校舉行運動會，就讓學生仔細觀察比賽場面，寫好日記；四要重視信息交流，豐富寫作內(nèi)容。生活是一個廣闊無垠的知識海洋，但一個學生的所見所聞、所作所為畢竟是有限的，而小學生的認識能力更是有限。因此，要加強學生的信息交流，有效地豐富學生的寫作內(nèi)容。如，每天讓學生觀察新聞聯(lián)播，把國內(nèi)外發(fā)生的新鮮事以日記的形式記下來，到校后，讓學生談自己對新聞的認識、體會，通過這樣的

8、交流增長學生的見識。為了培養(yǎng)和調(diào)動學生觀察和認識事物的主動性和積極性，還可以經(jīng)常利用早讀時間，安排學生讀日記、讀作文，然后大家評議，通過評議交流思想，提高認識。時間長了，學生的觀察意識便逐漸增強，內(nèi)容也逐漸豐富，寫作時便會“文思泉涌”。三、 堅持作文評改學生化，還給學生作文修改權教師要讓學生在具體的材料面前，根據(jù)教學目標，在教學的實踐中去分辨正誤、分出優(yōu)劣、鑒賞表達效果。修改的過程，實際上是重新運用語言文字和布局謀篇的過程，更是學生自己修改自己思想和思路的過程。指導學生修改，老師要在“樹其心、教其法、循其序”的原則上下功夫：樹其心，就是堅定學生修改作文的信心；教其法，就是交給學生修改作文的基本

9、方法；循其序，就是遵循學生的思維習慣和修改作文的習慣順序。在指導學生自改作文時，可以從以下幾方面入手：一是典型引路，點面結合。在指導學生修改之前，教師通過評議把學生作文中不同類型的典型文章展示出來，讓大家分析，找出問題共同修改，然后，再讓學生從自己的文章中找出類似的問題加以修改。每次練習要以修改學生思想思路為中心，著重解決一兩個方面的問題。二是個人修改與小組修改相結合。在個人修改的基礎上，可集中小組智慧再進一步修改，改好后交給老師，老師選出典型文章，再在全班共同修改。學生自改作文的水平就會在反復的修改過程中得到提高。三是具體指導與面向全體相結合。對那些寫作水平較差的學生，教師要具體指導，對其他學生，則鼓勵他們自己修改。四是指導學生修改作文與思維訓練相結合。為了豐富學生知識，在指導學生修改作文的同時，教師要有計劃地針對學生作文中出現(xiàn)的思維方面的錯誤及偏差，進行思維訓練指導，在審題、選材、布局謀篇、確定中心等方面進行訓練學生。這樣，學生的觀察力、想象力、記憶力、注意力等必然也會有所提高。總之，只要我們教師善于指導學生積極主動地觀察自然、深入生活