人教版數學六年級下冊比例尺教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上比例尺教學案執(zhí)教：付永瓊地點：金成樓大教室主備教師六年級備課組課時1課時（35分鐘）教學內容義務教育課程標準實驗教科書小學數學六年級下冊第三單元 教材解讀在學習本節(jié)課之前，學生已經學習了比和比例的有關知識，本節(jié)課是比和比例知識的延伸和應用，這部分內容有較強的實際應用價值，它為學生架起了一道數學學習和現實生活之間的橋梁，使他們充分感受到數學的現實意義，學生有了比和比例有關知識的基礎，對于常見的平面圖和地圖并不陌生，但對“比例尺”這個概念可能會有些生疏和抽象。因此課堂上我將借助學生已有的知識和經驗引導學生，主動建構知識，給學生提供充分動手操作，動腦思考的時間和空

2、間，讓學生真正經歷“比例尺”知識的形成過程。切實落實以學生為主體的新課標理念。學習目標知識目標：在探索、觀察、等學習活動中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，了解比例尺在實際生活中的各種用途.能讀懂不同形式的比例尺。能力目標：學會求比例尺，能夠把線段比例尺正確轉換成數值比例尺。情感目標：在學習活動中，體驗數學知識與日常生活之間的密切聯系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。教學重點理解比例尺的意義。能根據比例尺的意義求一幅圖的比例尺。教學難點把線段比例尺正確轉換成數值比例尺。教具準備多媒體課件、問 題 生 成 單我會學自學教材4849頁我能做1厘米=（    ）毫

3、米  1分米=（    ）厘米 1米=（     ）分米  1千米=（   ）米 20米=（     ）厘米        80千米=（   ）厘米30厘米=（   ）分米        60毫米=（    ）厘米我會做1、我們把

4、在圖上畫的長度和量得的長度，叫 。實際的長度，叫 。一副圖的（ ）和（ ）的（ ），叫做這幅圖的比例尺。用公式表示：（ ）。2、常見的比例尺一般有兩類 （ ）比例尺和（ ）比例尺。3、1：1000是（ ）比例尺，1表示（ ）距離， 1000表示（ ）距離。4、比例尺1：1000的意思是：圖上1厘米的線段，表示實際（ ）厘米，即（ ）米的實際距離。(1)圖上距離是實際距離的（ ）；(2)實際距離是圖上距離的（ 倍；5、比例尺 是（ ）比例尺。表示圖上1cm代表實際（ ）km.6、近城小學離香水中學的圖上距離為2厘米，表示實際距離2千米。求這幅圖的比例尺。7、在生產中，由于零件比較小，需要把實際尺

5、寸擴大一定的倍數畫在圖上我們課本49頁圖中的是把實際圖形（ ）了 （填放大或縮小）2：1表示圖上距離是實際距離的（ ）倍，它的后項是（ ）。我質疑：教學流程學 生 學 習 活 動教 師 教 學 活 動一、獨立自學自學教材 頁，完成問題生成單分析教材確定教學目標，重難點，編寫問題生成單二、互動交流、探索明白這節(jié)課要研究的課題，做好匯報和展示準備。1、交流問題生成單1、2、3、4、5學習比例尺的意義。2、學習數值比例尺化成線段比例尺小組討論，填寫合作學習單：（1）、把下面的線段比例尺改寫成數值比例尺千米0306090 圖上1厘米長的線段表示實際距離（ ）千米。圖上1厘米長的線段表示實際距離（ ）厘

6、米。所以上面的線段比例尺改寫成數值比例尺是（ ： ）改寫過程： 1厘米 ： （ ）千米=（ ）厘米：（ ）厘米=（ ）：（ ）（2）、把數值比例尺改成線段比例尺1表示圖上1厘米，實際是（ ）厘米，即（ ）千米。（2）展示交流 3、通過計算認識擴大比例尺。 (1)計算比例尺。（2）說說擴大比例尺和縮小比例尺的相同點和不同點。(一)創(chuàng)設情境、引入課題1、腦筋急轉彎2、設疑引入并板書課題：（二）展示交流，探求新知1、結合問題生成單“我嘗試”教學比例尺的意義2、教學數值比例尺化成線段比例尺（1）提出合作要求、組織討論（2）組織交流3、教學認識擴大比例尺。（1）、一個長8毫米的精密電腦零件，畫在圖紙上長16厘米，求這幅圖的比例尺。（2）、比較縮小比例尺與放大比例尺有什么相同點和不同點相同點： 不同點： 三、總結評價1、根據教師提示進行知識歸納