思維導(dǎo)圖課程理念及應(yīng)用原理

1、 思維導(dǎo)圖應(yīng)用原思維導(dǎo)圖應(yīng)用原理及課程設(shè)計(jì)理及課程設(shè)計(jì)課程原理打開思路，高維思考小游戲：聽音樂猜歌音樂帶來的啟示課程原理全腦應(yīng)用課程原理課程原理分清主次更快地看清一些主要思想如何關(guān)聯(lián)第一章 生物圈中有哪些綠色植物 1、蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織,所以植株比較高大。 2、孢子是一種生殖細(xì)胞。 3、蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義在于： 有些可食用； 有些可供藥； 有些可供觀賞； 有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料； 古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代，變成了煤。 4、苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機(jī)鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有 輸導(dǎo)組織，不能運(yùn)輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開

2、水的環(huán)境。 5、苔蘚植物密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。 6、苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴(yán)重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個(gè)特點(diǎn)，把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。7、藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡單，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個(gè)體，無根、莖、葉等器官的分化；細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用；大都生活在水中。 8、藻類植物通過光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。 9、藻類的經(jīng)濟(jì)意義：海帶、紫菜、海白菜等可食用從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上

3、使用 課程原理思維可視，個(gè)性化教學(xué)課程原理思維技術(shù)課堂練習(xí)：題目：如何把沙子賣給阿拉伯人要求：請用思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)散練習(xí)，并找到解決辦法。課程原理腦科學(xué)腦細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖腦細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖課程原理腦科學(xué) 當(dāng)一個(gè)給定的信息，或者思想，或者重新激當(dāng)一個(gè)給定的信息，或者思想，或者重新激活的記憶在腦細(xì)胞之間傳遞時(shí)，就建立起一個(gè)生活的記憶在腦細(xì)胞之間傳遞時(shí)，就建立起一個(gè)生化電磁通道，叫做化電磁通道，叫做“記憶軌跡記憶軌跡”。當(dāng)你每次產(chǎn)生。當(dāng)你每次產(chǎn)生一個(gè)想法時(shí)，帶有這個(gè)想法的神經(jīng)通道中的生化一個(gè)想法時(shí)，帶有這個(gè)想法的神經(jīng)通道中的生化/電磁阻力就會(huì)減少。電磁阻力就會(huì)減少。 重復(fù)本身就增大了自我重復(fù)性。重復(fù)本身就增大了自我重復(fù)性。為什么糾錯(cuò)常常無效為什么糾錯(cuò)常常無效為什么知識有外化和內(nèi)化為什么知識有外化和內(nèi)化為什么孩子學(xué)東西需要重復(fù)為什么孩子學(xué)東西需要重復(fù)為什么學(xué)新知識要建立舊知識的基礎(chǔ)上為什么學(xué)