特級教案小學四年級數學下

1、第一課時小數的意義教學內容 教材第3233頁例1。教學目標 知識與技能 1理解和掌握小數的意義。 2理解整數、小數、分數之間的聯系，掌握相鄰兩個計數單位間的進率。 過程與方法 經歷小數的發(fā)現、認識過程，體驗探究發(fā)現和遷移推理的學習方法。 情感態(tài)度與價值觀 了解數學知識的產生過程，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)動手實踐、合作探究的學習習慣。重點、難點 重點：理解和掌握小數的意義。突破方法：(A案)運用直尺上的刻度，認識小數的意義。 難點：認識小數的計數單位并掌握它們之間的進率。突破方法：(A案)通過認識、體驗，歸納發(fā)現的知識。教法與學法 教法：組織數學活動，引導思考。 學法：實踐感悟，知識遷移。教學準備(A

2、案)多媒體課件、米尺、投影儀。教學過程一、復習引入 1填一填。 (1)10個一是( )，10個十是( )，10個百是( )。 (2)整數的計數單位有( )，相鄰兩個計數單位之間的進率是( )。 (3)把1 m平均分成10份，每份是（ ）10m，3份是（ ）10m。 (4)把1 m平均分成100份，每份是（ ）100m，3份是（ ）100m。 2引入新課。 教師：我們以前認識了整數和分數，三年級時也初步認識了小數，今天我們繼續(xù)來研究小數。 (板書課題：小數的意義)二、探究新知 1了解小數的產生。 (1)用米尺量一量課桌椅、黑板等物體的邊長。 組織學生動手測量，并要求記錄測量的結果，然后分組匯報。

3、 (2)教師：剛才同學們測量得很認真。如果在記錄測量結果時，要求以“米”為單位，不夠1 m怎么辦呢? 學生有的可能會感到困惑，有的可能會想到用分數來表示。 (3)教師指出：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時除了用分數也常用小數來表示。2認識一位小數。(1)投影出示米尺圖。把1 m平均分成10份，指一指每份所對的位置(2)根據分數的意義，l dm=110m，110m也可以用0.1m表示。(板書：1 d m 110m o1 m)(3)(指圖上3 dm處)這是幾分米?用分數表不是多少米?用小數表示是多少米?引導學生說出：3 dm、310m、03m。(板書)(4)(指圖上7 dm,處

4、)你們能說一說這里用整數、分數、小數分別怎樣表示嗎?組織學生在小組中互相說一說然后指名匯報。(板書：7 dm 7 10m 0·7 m)(5)從剛才的認識過程中你發(fā)現了什么?組織學生在小組中討論，使學生明確整數、分數、小數之間的聯系像十分之幾這樣的分數可以用小數表示。3認識兩位小數。(1)投影出示米尺圖。把1 m平均分成100份，將1 dm放大出示。分別說一說l份、4份和8份所對的位置。(2)教師：1 cm、4 cm、8 cm分別是幾分之幾米呢?學生會說出：1 cm是1100m，4 cm是4100m ，8 cm是8100m。(板書)(3)教師指出：1100m可以用小數0·01

5、 m表示那么而4100m用小數表示是多少米? 而8100 m呢?教師根據學生的回答，板書。(4)議一議：15 cm是幾分之幾米?用小數表示是多少米?組織學生在小組中議一議，互相交流，然后指名匯報。(15 cm是15100m，用小數表示是o15 m)4認識三位小數。(1)投影出示米尺圖。把1 m平均分成1000份，將1 cm放大出示。(2)分別指出1份、6份和13份所在的位置。用分數表示分別是多少米呢?(板書：11000m 61000m131000m )(3)想一想，用小數應怎樣表示呢?組織學生在小組中議一議，說一說，然后指名匯報。(板書：0001 m 0006 m 0013 m)5認識小數的意

6、義。(1)教師：從上面我們已經認識的小數中，你們發(fā)現了什么?組織學生在小組中討論，互相說一說，然后組織匯報。學生可能會發(fā)現： 母是10、100、1000的分數可以用小數表示。分母是10的分數，用小數表示只有一位小數；分母是100的分數，用小數表示是兩位小數；分母是1000的分四、用小數表示是三位小數。 (2)教師進一步引導使學生明確：小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一分別寫作0.1、0.01、0.001(3)討論：相鄰兩個計數單位間的進率是多少? 教師注意引導：10 dm=lm 10cm=1dm 10 mm=1cm 10個110是1，10個1100是110， 10個11000是110

7、0。 每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。(板書)三、應用反饋 1教材第33?！白鲆蛔觥薄?組織學生獨立填一填指名說一說，全班集體訂正。 2教材第36頁練習九第1題。 組織學生先獨立思考，連一連再在小組中相互交流。四課堂小結 通過今天的學習，你收獲了什么?板書設計小數的意義每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。教學反思：第二課時小數的讀法和寫法教學內窖 教材第3435頁例2例4。教學目標 知識與技能 1整理小數的數位順序表，進一步理解數位和計數單位。 2掌握小數的讀、寫方法，會正確讀、寫小數。 過程與方法 經歷小數的讀、寫過程，體驗遷移推理、探究發(fā)現的學習方法。 情毫態(tài)度與價值觀 讓學生根據已有

8、的生活經驗和數學知識嘗試讀、寫小數，體會知識間的相互聯系，培養(yǎng)學生自主學習的意識和創(chuàng)新精神。重點、難點 重點：會正確讀、寫小數。 突破方法：引導學生根據生活經驗和已有知識讀、寫小數，并總結方法。 難點：掌握小數的數位順序。 突破方法：運用整數數位順序表講解，引導學生遷移理解。教法與學法 教法：提供生活素材。引導學生自悟。 學法：根據經驗，遷移、比較、歸納。教學導入 (A案)多媒體課件、投影儀。 教學過程一、復習導入 填一填。 1410的計數單位是( )，寫成小數是( ) 561000的計數單位是( )，寫成小數是( ) 20.9里面有( )個0.1，0.58里面有( )個0.01 35角是(

9、)( )元，也可以寫成( )元；48 cm是( )( )m，也可以寫成( )m。 教師課件出示。指名學生口答。二、談話引入 1投影出示教材第34頁例2的情境圖，引導學生觀察圖畫。 教師：動物世界里，長頸鹿可真高，小長頸鹿也很高，它望著爸爸，想說什么呢? 指名說一說圖畫上的內容和信息。 2這里的小數你們會讀、會寫嗎?這節(jié)課我們一起來學習小數的讀、寫法。 (板書課題：小數的讀法和寫法)三、探究新知 1認識小數的組成。 (1)教師板書三個小數：1.8、5.63、12.378。 指出：小數里，小圓點叫小數點，它的左邊是小數的整數部分(不能說成整數)，它的右邊是小數的小數部分。 整教部分 小數點 小數部

10、分 1 . 8 5 . 63 12 378 (2)教學小數的數位順序表。 教師：小數的整數部分和我們前面所學的整數表示的意義一樣，個位上的數表示幾個一，十位上的數表示幾個十 小數點右邊第一位是十分位，表示幾個十分之一，計數單位是十分之一或0.1； 小數點右邊第二位是百分位，表示幾個百分之一，計數單位是百分之一或0.01； 小數點右邊第三位是千分位，表示幾個千分之一，計數單位是干分之一或0.001。小數的數位順序是怎樣的呢?組織學生在小組里議一議，互相交流，共同在作業(yè)紙上完成下表。 小數的數位順序表 整數部分小數點 小數部分 數位 萬 位 千位 百 位 十 位 個 位 。 十 分 位 百 分 位

11、 千 分 位 萬 分 位 計數 單位萬千百十 個十分之一百分之一千分之一萬分之一(3)鞏固應用。教材第34頁“做一做”。教師組織學生獨立完成，然后指名反饋，集體訂正。2教學小數的讀法。(1)教師出示教材第35頁例3古錢幣圖。教師：這是世界上最大的古錢幣。它高0.58 m、厚3.5 cm、重41.47 kg。(2)這些數據你會讀嗎?組織學生在小組中議一議，根據生活經驗讀一讀，然后教師指名讀小數。板書：0.58 讀作：零點五八 3.5 讀作：三點五 41.47 讀作：四十一點四七(3)想一想：小數怎樣讀，與整數讀法有什么聯系和區(qū)別?組織學生根據讀小數的經驗，在小組中討論歸納小數的讀法。教師根據學生

12、的匯報小結：小數點讀作“點”，整數部分按整數的讀法讀，小數部分要依次讀出每個數字。(4)鞏固應用。教材第35頁。做一做”第1題。組織學生先獨立讀讀這些小數，再在小組中相互讀一讀，然后教師指名讀。3教學小數的寫法。(1)投影出示教材第35頁例4，教師指名讀題。(2)上面這段話中的小數你會寫出來嗎?組織學生獨立試一試，再在小組中交流。 (3)教師根據學生的匯報板書： 一點四 寫作：1.4 五點八 寫作：5.8 零點零九 寫作：0.09 零點八八 寫作：0.88 (4)怎樣寫小數呢? 組織學生獨立思考，總結歸納小數的寫法，再在小組中交流。 教師根據學生的交流，使學生明確：寫小數時，整數部分按整數的弓

13、法寫，小數點寫成小圓點，寫在個位的右下角，小數部分依次寫出每個數字；如果整數部分是零，就直接寫0，再寫小數點，然后寫小數部分。 (5)應用鞏固。 教材第35頁“做一做”第2題。 教師組織學生獨立完成，指名板演，然后集體訂正。四、課堂小結 通過這節(jié)課的學習活動，你有哪些收獲? 組織學生暢談學習的收獲。板書設計 小數的讀法和寫法整數部分 小數點 小數部分 1 8 5 63 12 378小數的數位順序表 整數部分小數點 小數部分 數位 萬 位 千位 百 位 十 位 個 位 。 十 分 位 百 分 位 千 分 位 萬 分 位 計數 單位萬千百十 個十分之一百分之一千分之一萬分之一教學反思：第三課時小數

14、的性質教學內容 教材第3839頁例1例4。教學目標 知識與技能 1理解和掌握小數的性質。 2會應用小數的性質改寫小數。 過程與方法 經歷小數的性質的發(fā)現和應用過程，體驗比較、推理的學習方法。 情感態(tài)度與價值觀 感受數學知識之間的內在聯系。激發(fā)學生探究學習的興趣，提高學生發(fā)現問題的能力。重點、難點 重點：理解小數的性質。突破方法：引導學生動手操作，通過觀察比較、分析推理理解小數的性質。 難點：應用小數的性質改寫小數。 突破方法：啟發(fā)學生應用小數的性質改寫小數，并交流。教法與學法 教法：質疑引導，啟發(fā)思考。 學法：自主學習，合作探究。教學準備 多媒體課件、米尺、紙條、剪刀、投影儀。教學過程一、復習

15、引入 1填一填。(指名口答) 把1 m平均分成10份，每份是( )dm是( )( )m，也可以表示成( )m。 把1 m平均分成100份，每份是( )cm，10份是( )( ) m，也可以表示成( )m。 把1 m平均分成1000份，每份是( )mm，100份是( )( )m，也可以表示成( )m。 2引入課題。 教師：這是以前學過的分數的知識，今天，我們將利用它來研究小數的性質。 (板書課題：小數的性質)二、探究新知 1教學例1。 (1)組織學生用米尺分別量出01 m、010 m和0100 m的紙條，并用剪刀剪下，比一比。 同學們經過動手操作，發(fā)現這三根紙條一樣長。 (2)投影出示：(3)觀

16、察尺子上的長度，你發(fā)現了什么?組織學生在小組中議一議，互相交流自己的發(fā)現。學生會發(fā)現：1 dm=10 cm=100 mm 0.1m。0.10m=0.100m(板書)2教學例2。(1)課件出示教材第38頁例2。組織學生先獨立觀察，想一想，嘗試比較03和030的大小。組織學生舉手回答，表達自己的想法和比較方法。教師引導，明確結論：03=030。(2)從例1和例2中，你發(fā)現了什么規(guī)律?組織學生在小組中討論交流，然后分別指名匯報。教師引導使學生明確：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。3教學例3。教師：應用小數的性質，可以根據需要化簡小數。(1)出示例3：化簡下面的小數。 070 105

17、0900教師：化簡小數就是把小數末尾的“0”去掉。學生練習，指名板演，然后集體訂正。(2)討論：小數里其他0可以去掉嗎? 組織學生在小組中討論，使學生明確：化簡小數時，只能去掉小數末尾的0，其他0不能去掉，否則會改變小數的大小。 4教學例4：不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數。 O2 408 3 (1)教師：怎樣能不改變數的大小，把這些數寫成三位小數呢? 組織學生在小組中議一議，使學生掌握：應用小數的性質，可以在小數的末尾添上“0”，寫成符合要求的小數。 (2)指名板演，全班練習，再集體訂正。 5議一議：應用小數性質改寫小數時，應注意什么? 組織學生在小組中議一議，互相交流。然后指名匯報，

18、使學生明確： (1)只能在小數的末尾添上“0”或去掉“0”，其他數位上的“0”不能動。 (2)將整數改寫成小數時，要先點上小數點，再在末尾添上“0”。三、應用反饋 1教材第39頁“做一做”第1l題。 學生獨立完成，再在小組中交流，然后教師指名口答，集體訂正。 2教材第39頁“做一做”第2題。 學生獨立完成，然后小組交流，相互訂正。四、課堂小結 通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲?板書設計 、小數的性質例l：1 dm一10 cm一100 mm O1 mO10 mO100 m例2：O3=O30 小教的末尾添上“O”或去掉“O”，小教的大小不變1050900=10509408=4080 3=3000

19、倒3：O70O7倒4：O2一O200教學反思：第四課時小數的大小比較教學內容 教材第40頁例5。教學目標 知識與技能 掌握小數大小比較的方法，能正確地比較小數的大小。 過程與方法 經歷小數大小比較的過程，體驗利用知識經驗遷移學習的方法。 情感態(tài)度與價值觀 感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生分析、判斷的能力。重點、難點 重難點：掌握小數大小比較的方法。 突破方法：根據生活經驗和知識經驗遷移至新知。教法與學法 教法：創(chuàng)設生活情境，引導探究。 學法：自主學習，合作探究。教學準備 多媒體課件。教學過程一、復習引入 1填一填。 (1)328是由( )個一、( )個十分之一和( )個百

20、分之一組成的。 (2)2436的十分位上是( )，表示( )；百分位上是( )，表示( )。 (3)O854的十分位上是( )表示( )；百分位上是( )表示( )；千分位上是( )，表示( )。 2比一比，在( )里填上“><”或“=”。 5280（） 534 672（）627 5164（）5614 7320（）7230 教師投影出示，指名口答。 議一議：整數的大小比較方法是怎樣的? 3引入課題。 教師：我們掌握了整數的大小比較方法，小數的大小怎樣比較呢? (板書課題：小數的大小比較)二、探究新知 1創(chuàng)設情境。 教師：同學們都喜歡哪些體育運動? 學生各抒己見，說一說。教師出示教材第40頁例5情境圖和跳遠成績表 姓名 成績m 小明 305 小紅 284 小莉 288 小軍 293 從表中你了解到哪些信息? 引導學生依次說一說每位同學的跳遠成績。 2合作探究。 (1)教師：你能給他們排出名次嗎? 組織學生小組合作探究，再分小組進行匯報。 學生經過討論、交流，會排出名次： 小明排第一，小軍排第二，小莉排第三，小紅排第四。 (2)教師：你們是怎樣排出名次的? 組織學生在小組中議一議，再匯報。 教師