《蘇軾詞兩首》念奴嬌

1、 蘇軾蘇軾念奴嬌念奴嬌 赤壁懷古赤壁懷古 教材分析教材分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程學(xué)情分析學(xué)情分析 這篇課文選自人教版高中語文必修四第這篇課文選自人教版高中語文必修四第二單元，這首詞是蘇軾因二單元，這首詞是蘇軾因“烏臺詩案烏臺詩案”被被貶黃州后的作品，借對古戰(zhàn)場的憑吊，表貶黃州后的作品，借對古戰(zhàn)場的憑吊，表達達“人生如夢人生如夢”的慨嘆，被視為宋詞豪放的慨嘆，被視為宋詞豪放派代表作。繼上節(jié)課欣賞了柳永詞的婉約派代表作。繼上節(jié)課欣賞了柳永詞的婉約柔美之后，這堂課轉(zhuǎn)入品味蘇軾詞風(fēng)的雄柔美之后，這堂課轉(zhuǎn)入品味蘇軾詞風(fēng)的雄渾豪放，這有助于引導(dǎo)學(xué)生全面領(lǐng)略宋詞渾豪放，這有助于引導(dǎo)學(xué)生全面領(lǐng)略宋詞

2、兩大詞派的風(fēng)格神韻。這首詞應(yīng)作為本課兩大詞派的風(fēng)格神韻。這首詞應(yīng)作為本課乃至本單元教學(xué)的重點。乃至本單元教學(xué)的重點。 高中語文新課程標準高中語文新課程標準對詩詞教學(xué)的要對詩詞教學(xué)的要求是：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感求是：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟、運用中，提高自己的欣賞品位和審美情悟、運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。在趣。在“閱讀與鑒賞閱讀與鑒賞”中也要求中也要求: :學(xué)習(xí)中國古學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷為形成一定的文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價

3、值，從史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。價其積極意義與歷史局限。 2.2.教學(xué)目標教學(xué)目標（1 1）了解蘇軾的境遇和寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生）了解蘇軾的境遇和寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生掌握豪放詞的基本特點；掌握豪放詞的基本特點；（2 2）提高學(xué)生的朗誦水平，鑒賞古詩詞的能）提高學(xué)生的朗誦水平，鑒賞古詩詞的能力力 ；（3 3）理解蘇軾）理解蘇軾“人生如夢人生如夢”的思想情緒；的思想情緒；（4 4）感受蘇軾的曠達灑脫、積極樂觀的情懷；）感受蘇軾的曠達灑脫、積極樂觀的情懷；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命的情愫。培養(yǎng)

4、學(xué)生熱愛生活、珍愛生命的情愫。 3.3.教學(xué)重點、難點教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生品味作者的語教學(xué)重點：通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生品味作者的語言之美，感受作者抒寫胸中塊壘的豪壯情調(diào)，言之美，感受作者抒寫胸中塊壘的豪壯情調(diào)，體會詞所表達的思想感情。體會詞所表達的思想感情。 教學(xué)難點：準確理解評價作者教學(xué)難點：準確理解評價作者“人生如夢人生如夢”的復(fù)雜思想情感，引導(dǎo)學(xué)生從的復(fù)雜思想情感，引導(dǎo)學(xué)生從“知人論世知人論世”的的角度去體悟作者的心靈世界，提高自主鑒賞評角度去體悟作者的心靈世界，提高自主鑒賞評價的能力。價的能力。 詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時要詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時要反

5、復(fù)吟詠，體會其語言之美；也要在理解作品反復(fù)吟詠，體會其語言之美；也要在理解作品內(nèi)容的同時，運用聯(lián)想和想像，領(lǐng)悟其中情與內(nèi)容的同時，運用聯(lián)想和想像，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。景渾然交融的意境。三、教法學(xué)法三、教法學(xué)法錢理群說過：錢理群說過：“中國傳統(tǒng)文化根本上是中國傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟的文化。一種感悟的文化?！惫诺湓娫~是最具有表現(xiàn)古典詩詞是最具有表現(xiàn)力和畫面感的文學(xué)形式。力和畫面感的文學(xué)形式。1.1.誦讀感悟法誦讀感悟法; ;2.2.情景教學(xué)法；情景教學(xué)法；3.3.比較鑒賞法；比較鑒賞法；4.4.合作探究法。合作探究法。 四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程（一）備（一）備（二）導(dǎo)（二）導(dǎo) （三）讀

6、（三）讀 （四）品（四）品（五）悟（五）悟（六）練（六）練 高中語文新課程標準高中語文新課程標準對對古代詩文的閱讀要求是：應(yīng)古代詩文的閱讀要求是：應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙。書，自行解決閱讀中的障礙。 即課前預(yù)習(xí)準備。這個環(huán)節(jié)在課前完成。即課前預(yù)習(xí)準備。這個環(huán)節(jié)在課前完成。 （一）備（一）備 （）通過多種途徑查找資料，走進蘇軾，（）通過多種途徑查找資料，走進蘇軾，探索背景。探索背景。 （）借助注解和工具書正音、正義，疏通（）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語詞語 。 （）在粗通詞語的基礎(chǔ)上讀課文，感受文（）在粗通詞語的基礎(chǔ)上讀課文，感受文章，初

7、步領(lǐng)會全詞的意蘊。章，初步領(lǐng)會全詞的意蘊。目的是以點帶面，拓寬目的是以點帶面，拓寬學(xué)生的知識面，也為學(xué)學(xué)生的知識面，也為學(xué)生理解本詞打下基礎(chǔ)。生理解本詞打下基礎(chǔ)。（二）導(dǎo)（二）導(dǎo) 即導(dǎo)入新課。首先是播放電視連續(xù)劇即導(dǎo)入新課。首先是播放電視連續(xù)劇三三國演義國演義的片首曲，展示的片首曲，展示“赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)”的精彩的精彩片斷。片斷。 1 .1 .檢查預(yù)習(xí)情況。檢查預(yù)習(xí)情況。 2 .2 .小組討論，交流自學(xué)所得。小組討論，交流自學(xué)所得。 3 .3 .教師小結(jié)。（用多媒體展示歸納結(jié)果）教師小結(jié)。（用多媒體展示歸納結(jié)果） 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，這樣既可以培鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又可以

8、為養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又可以為教師進行有的放矢的點撥引導(dǎo)提供教師進行有的放矢的點撥引導(dǎo)提供前饋信息；小組交流討論，既可以前饋信息；小組交流討論，既可以共同分享學(xué)習(xí)資源，又可以培養(yǎng)學(xué)共同分享學(xué)習(xí)資源，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和合作能力。生合作的意識和合作能力。 （三）讀（三）讀 “讀讀”是本節(jié)課完成各項教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。是本節(jié)課完成各項教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！遍喿x閱讀教學(xué)要以讀為本。教學(xué)要以讀為本。 1.1.學(xué)生試讀學(xué)生試讀 ，目的是，目的是“明詞意，感基明詞意，感基調(diào)調(diào)”。 2.2.聽錄音范讀聽錄音范讀 ，目的是，目的是 “ “品語言

9、，入意品語言，入意境，展想象，塑形象境，展想象，塑形象”。 3.3.多媒體播放背景音樂，指定一名學(xué)生配多媒體播放背景音樂，指定一名學(xué)生配樂朗讀；然后全班同學(xué)齊讀；再留出三分鐘時樂朗讀；然后全班同學(xué)齊讀；再留出三分鐘時間讓學(xué)生自由朗讀。讀時一邊揣摩作者的感情，間讓學(xué)生自由朗讀。讀時一邊揣摩作者的感情，一邊分析主題。一邊分析主題。 高中語文新課程標準高中語文新課程標準指出：合作學(xué)指出：合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人養(yǎng)合作意識和團隊精神。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活鉆研的基礎(chǔ)上，積極參

10、與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。（四）品（四）品 “ “品品”是本課的重點，主要通過比較鑒是本課的重點，主要通過比較鑒賞法和合作探究法來解決問題，所以賞法和合作探究法來解決問題，所以將學(xué)生將學(xué)生分成八個小組，要求學(xué)生通過合作探究法就分成八個小組，要求學(xué)生通過合作探究法就老師拋出的問題進行探究討論。老師拋出的問題進行探究討論。 .（1 1）題為）題為“赤壁懷古赤壁懷古”，本，本詞描繪了赤壁哪些景觀，這些景物詞描繪了赤壁哪些景觀，這些景物有何特點？找出讀來讓人心潮澎湃有何特點？找出讀來讓人

11、心潮澎湃的字詞。的字詞。 此題的設(shè)置旨在幫助學(xué)生學(xué)會此題的設(shè)置旨在幫助學(xué)生學(xué)會從字詞、詩句著眼，品味語言的精從字詞、詩句著眼，品味語言的精妙之處，體會古人煉詞煉句的功力，妙之處，體會古人煉詞煉句的功力，提高學(xué)生的鑒賞能力和錘煉語言的提高學(xué)生的鑒賞能力和錘煉語言的能力，逐步學(xué)會鑒賞古詩詞的方法。能力，逐步學(xué)會鑒賞古詩詞的方法。這是文學(xué)鑒賞的重要內(nèi)容，也是詩這是文學(xué)鑒賞的重要內(nèi)容，也是詩詞教學(xué)的重點。詞教學(xué)的重點。 （2 2） 比較一：長江有洶涌的時候，也有平比較一：長江有洶涌的時候，也有平靜的時候，作者為什么寫長江壯闊之景，而不寫靜的時候，作者為什么寫長江壯闊之景，而不寫長江平靜之景？長江平靜之

12、景？ 通過比較，得出景物特點及寫景的目的通過比較，得出景物特點及寫景的目的。 2.2.（1 1）周瑜形象的特點？）周瑜形象的特點？ （2 2）比較二：赤壁之戰(zhàn)中的英雄很多，如）比較二：赤壁之戰(zhàn)中的英雄很多，如孫權(quán)、諸葛亮、劉備等，作者為什么只寫到周孫權(quán)、諸葛亮、劉備等，作者為什么只寫到周瑜，而不寫其他人，把周瑜換成孫權(quán)或諸葛亮瑜，而不寫其他人，把周瑜換成孫權(quán)或諸葛亮好不好？好不好？ 通過比較，理解寫周瑜形象的作用，讓學(xué)通過比較，理解寫周瑜形象的作用，讓學(xué)生體會用典的自然貼切。生體會用典的自然貼切。 3.3.如何理解如何理解“人生如夢人生如夢”？這種思想積？這種思想積極還是消極？試結(jié)合作者生平及

13、寫作背景，極還是消極？試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)代生活實際，說談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)代生活實際，說說當代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。說當代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。 設(shè)計意圖：這是個拓展性話題，不在設(shè)計意圖：這是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生樹立于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。并且通過思想爭正確的人生觀、世界觀。并且通過思想爭鳴，可以使學(xué)生樂于進行交流和思想碰撞，鳴，可以使學(xué)生樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加強領(lǐng)悟，共同提高，為在相互切磋中，加強領(lǐng)悟，共同提高，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

14、4.4.本詞是公認的豪放派本詞是公認的豪放派的代表作，其的代表作，其“豪放豪放”表表現(xiàn)在哪些方面？現(xiàn)在哪些方面？ 設(shè)計意圖：這個問題可設(shè)計意圖：這個問題可引導(dǎo)學(xué)生抓住意象特征，引導(dǎo)學(xué)生抓住意象特征，比較蘇軾和周瑜人生際遇，比較蘇軾和周瑜人生際遇，在比較中把握人物形象，在比較中把握人物形象，感悟作者仰慕古代英雄，感悟作者仰慕古代英雄，渴望建立功業(yè)的心境，體渴望建立功業(yè)的心境，體會作者年華已逝，功業(yè)無會作者年華已逝，功業(yè)無成，感慨萬分的復(fù)雜心情。成，感慨萬分的復(fù)雜心情。 5.5.比較三：從所寫之景，所敘之事，所比較三：從所寫之景，所敘之事，所抒之情三個角度比較抒之情三個角度比較雨霖鈴雨霖鈴與與念奴

15、念奴嬌嬌兩首詞兩首詞 ，探究豪放詞風(fēng)與婉約詞風(fēng)的，探究豪放詞風(fēng)與婉約詞風(fēng)的不同。不同。 設(shè)計意圖：是為了把學(xué)生設(shè)計意圖：是為了把學(xué)生“只可意會、只可意會、不可言傳不可言傳”的感性差異上升到理性，使這的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。種感性更加深刻、明晰。 （五）悟（五）悟( (小結(jié)與遷移部分小結(jié)與遷移部分) ) 【問題問題】我們今天可以從蘇軾身上得我們今天可以從蘇軾身上得到哪些啟示？到哪些啟示？ 設(shè)計意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生通過宏觀的設(shè)計意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生通過宏觀的概括加深對蘇軾身處逆境卻仍然曠達灑脫、概括加深對蘇軾身處逆境卻仍然曠達灑脫、積極樂觀的情懷的理解；從而培養(yǎng)學(xué)生熱積極樂觀的

16、情懷的理解；從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命的情愫。愛生活、珍愛生命的情愫。 這首千古絕唱以它排山倒海的氣勢，和大這首千古絕唱以它排山倒海的氣勢，和大開大合的歷史縱深感，傾倒過無數(shù)的愛國志士開大合的歷史縱深感，傾倒過無數(shù)的愛國志士騷人墨客。直到今日它依舊余音繞梁。捧讀這騷人墨客。直到今日它依舊余音繞梁。捧讀這篇力透紙背的傳世經(jīng)典。我們看到了把酒臨風(fēng)篇力透紙背的傳世經(jīng)典。我們看到了把酒臨風(fēng)的蘇東坡，聽到了他穿越時空的感嘆。一面是的蘇東坡，聽到了他穿越時空的感嘆。一面是流淌著的現(xiàn)實，亂石穿空，驚濤拍岸，江水滔流淌著的現(xiàn)實，亂石穿空，驚濤拍岸，江水滔滔，壁立千仞；一面是逝去的歷史，烽煙滾滾，滔，壁立千

17、仞；一面是逝去的歷史，烽煙滾滾，戰(zhàn)旗獵獵戰(zhàn)旗獵獵字字聲聲都是對錦繡河山的贊美、字字聲聲都是對錦繡河山的贊美、對歷史豪杰的欽佩和報國壯志的抒發(fā)。世人欣對歷史豪杰的欽佩和報國壯志的抒發(fā)。世人欣賞蘇東坡的文采之美，更贊嘆他豁達的心胸和賞蘇東坡的文采之美，更贊嘆他豁達的心胸和積極的人生態(tài)度。他的這一人生境界在積極的人生態(tài)度。他的這一人生境界在念奴念奴嬌嬌 赤壁懷古赤壁懷古中表現(xiàn)的酣暢淋漓。中表現(xiàn)的酣暢淋漓。 （六）練（六）練 ( (本板塊是拓展、遷移，課外完成本板塊是拓展、遷移，課外完成)1.1.背誦這首詞。（背誦這首詞。（“腹有詩書氣自華腹有詩書氣自華”，古典詩詞的積累是提高文學(xué)素養(yǎng)的有效古典詩詞的積累是提高文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。）途徑。）2.2.比較閱讀杜牧的詩歌比較閱讀杜牧的詩歌赤壁赤壁。3.3.閱讀余秋雨閱讀余秋雨東坡突圍東坡突圍一文。一文。 設(shè)計意圖：目的是落實重點，強化設(shè)計意圖：目的是落實重點，強化難點，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的鑒賞難點，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的鑒賞和評價能力。和評價能力。五、板書設(shè)計五、板書設(shè)計 本詞寫作者由眼前的景物展開聯(lián)想和想本詞寫作者由眼前的景物展開聯(lián)想和想象，借寫古人來抒發(fā)自我的情懷。板書內(nèi)容象，借寫古