黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)

1、黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)（篇1）教學(xué)目標(biāo)：1、采取多種朗讀形式，感受詩(shī)中的氣韻。2、品味感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：了解詩(shī)中涉及的傳說(shuō)，感受作者對(duì)物是人非的感慨。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)時(shí)間：2007年3月30日教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、作者簡(jiǎn)介：崔顥（704754），汴州（開(kāi)封）人。開(kāi)元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書(shū)司勛員外郎。少年為詩(shī)，意浮艷，多陷輕??；后來(lái)的邊塞生活使他的詩(shī)風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有崔顥集。2、從唐才子傳中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的黃鶴樓后，自認(rèn)無(wú)法超越，就此收手。只在崔詩(shī)下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭

2、”，便飄然離去。事后對(duì)崔顥的這首詩(shī)念念不忘，曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào)。如：在金陵鳳凰臺(tái)時(shí)寫(xiě)下了登金陵鳳凰臺(tái)：鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青山外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。3、黃鶴樓簡(jiǎn)介黃鶴樓，中國(guó)歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀；1985 年它又重新屹立在長(zhǎng)江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱(chēng)，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載，黃鶴樓始建于三國(guó)。1700多年來(lái)， 屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國(guó)運(yùn)昌則 樓運(yùn)盛 ”之說(shuō)。黃鶴樓瀕臨萬(wàn)里長(zhǎng)江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳

3、四海的游覽勝地。歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、 陸游、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂(lè)，吟詩(shī)作賦。而崔顥的黃鶴樓詩(shī)，一直被認(rèn)為是千古佳作，很多人都能背育。因這首詩(shī)，使很多人產(chǎn)生了對(duì)黃鶴樓的懷念，當(dāng)黃鶴新樓落成之后，它的豐姿令人振奮， 是很自然的事。關(guān)于黃鶴樓有許多動(dòng)人的傳說(shuō)。據(jù)報(bào)恩錄記載，黃鶴樓原為辛氏開(kāi)設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫(huà)了一只鶴，告之它能下來(lái)起舞助興。從此賓客盈門(mén)，生意興隆。過(guò)了10年，道士復(fù)來(lái)，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說(shuō)是有一位名叫費(fèi)煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來(lái)人

4、們?yōu)閼涯钯M(fèi)煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩(shī)與此有關(guān)。二、多形式朗讀古詩(shī)三、深入感知古詩(shī)問(wèn)1：詩(shī)中借用仙人故事的詩(shī)句是？引用神話傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感？（傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶）問(wèn)2：描寫(xiě)登黃鶴樓所見(jiàn)江上情景的兩句詩(shī)句是？請(qǐng)你用自己的畫(huà)描繪一下問(wèn)3：詩(shī)人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。問(wèn)4：五、六句寫(xiě)看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫(xiě)清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么

5、手法？傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。四、小結(jié)：全詩(shī)借景抒情，抒寫(xiě)了詩(shī)人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。五、再次朗讀古詩(shī)六、作業(yè)布置完成點(diǎn)擊；背誦古詩(shī)黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)（篇2）教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)語(yǔ)文（下）第十四課短文兩篇中的黃鶴樓。教學(xué)目標(biāo)：1、正確朗讀課文并用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文；2、體會(huì)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)；3、領(lǐng)略中國(guó)古代建筑藝術(shù)的魅力，體會(huì)作者熱愛(ài)山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確朗讀課文并用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文；2、體會(huì)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。教學(xué)手段：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)

6、教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教法設(shè)計(jì)：略二、教學(xué)過(guò)程：【課件演示】課題、作者、黃鶴樓圖片閻伯理黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入【錄像】子午書(shū)簡(jiǎn)黃鶴樓短片第一大模塊：朗讀全文 疏通文意（二）朗讀全文，整體感知1、 檢查預(yù)習(xí)：【課件演示】2、 配樂(lè)朗讀：【伴奏樂(lè)】要求學(xué)生標(biāo)注節(jié)奏，把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，體會(huì)情感。3、 齊讀課文比比看，哪一組讀得最好。4、 自主、合作疏通文意這么美的課文用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯出來(lái)，會(huì)幫助大家體會(huì)得更真切。（1）四人一組，質(zhì)疑、討論并提出問(wèn)題疏通全文，重點(diǎn)句子學(xué)生串講。（2）老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些文言字詞，辨析比較，舉一反三。此過(guò)程檢查學(xué)生文言詞匯的積累情況，通過(guò)小組合作，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移與運(yùn)用?！菊n件演示】第二

7、大模塊：精讀品析 探究學(xué)習(xí)（三）精讀品析、探究學(xué)習(xí)【課件演示】“神游”一番之后，黃鶴樓給你的總體印象是什么？試找出能體現(xiàn)黃鶴樓特征的句子來(lái)。聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)巃嵸，高大 上倚河漢，下臨江流；雄偉 重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙：【課件演示】有人提出：本文是以“仙”字貫穿全文的；也有人覺(jué)得不妥，應(yīng)該是“觀”字。說(shuō)說(shuō)你的理解。學(xué)生獨(dú)立分析，展開(kāi)討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，意在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！菊n件演示】作者指出圖經(jīng)神仙傳述異志都有關(guān)于黃鶴傳說(shuō)的記載，這樣旁征博引有何用意？學(xué)生獨(dú)立分析，展開(kāi)討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥?！菊n件演示】品味語(yǔ)言：（1）修辭運(yùn)用（2 ）句 式通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)

8、生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。（四）比較閱讀【課件演示】閻伯理的黃鶴樓與崔顥的黃鶴樓的異同點(diǎn)。指名學(xué)生分析，共同歸納?！菊n件演示】?jī)?nèi)容小結(jié)這篇短文介紹了黃鶴樓雄偉高大的外觀特征，描述了登臨黃鶴樓的所見(jiàn)所感，表達(dá)了作者熱愛(ài)山川勝跡和仰慕仙人的思想感情?！菊n件演示】背誦同桌兩人互相檢查背誦，爭(zhēng)取當(dāng)堂熟練背誦全文。第三大模塊：走近名勝 激活寫(xiě)作（五）名勝與名篇【課件演示】江南三大名樓湖北黃鶴樓（武漢長(zhǎng)江邊）湖南岳陽(yáng)樓（岳陽(yáng)洞庭湖畔）江西滕王閣（南昌贛江邊）【課件演示】岳陽(yáng)樓、滕王閣圖片【課件演示】有關(guān)岳陽(yáng)樓、滕王閣的詩(shī)文【課件演示】秀出文采本地名勝：天井 通天閣（圖片、文字）結(jié)束曲：譚晶的黃

9、鶴樓李白送友人教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：誦讀、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)氣并會(huì)背誦詩(shī)歌，了解李白的創(chuàng)作風(fēng)格。2、能力目標(biāo)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，分析其表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩(shī)歌鑒賞方法。3、情感目標(biāo)：感受詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者朋友的深摯感情。重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。教學(xué)方法：引導(dǎo)、交流、點(diǎn)撥。課堂實(shí)錄（節(jié)選）一、導(dǎo)入新課：大家回憶一下李商隱的夜雨寄北（引導(dǎo)學(xué)生齊背）。詩(shī)人為何說(shuō)“君問(wèn)歸期未有期”？（停頓）“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖，報(bào)效國(guó)家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會(huì)難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行

10、，折柳相送，以詩(shī)相贈(zèng)，來(lái)表達(dá)離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩(shī)情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣？咱們今天就賞析一首送別詩(shī)李白的佳作送友人。二、了解李白（引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，略）三、誦讀與品味：1、學(xué)生自讀體會(huì)2、引導(dǎo)學(xué)生展示3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流老師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這首詩(shī)的語(yǔ)氣？學(xué)生1：老師，我覺(jué)得這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)卻毫無(wú)哀傷之意。學(xué)生2：我也有此感覺(jué)，所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。老師：從哪里看出來(lái)的？學(xué)生2：描寫(xiě)的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。老師：你能給大家作個(gè)示范嗎？（此生讀詩(shī)）。老師（面向大家）：讀得如何？全班掌聲響起。老師：大家的眼睛很明亮，對(duì)你表

11、示贊許。下面咱們齊讀一遍，讀出自己的理解和感情來(lái)，開(kāi)始。老師：看來(lái)大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩(shī)人情感的？（停頓）語(yǔ)言是傳情達(dá)意的工具，作者也是運(yùn)用他們最精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語(yǔ)言運(yùn)用精練的例子？學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。老師：好在哪里？學(xué)生3：這里運(yùn)用了擬人的手法，把春天寫(xiě)活了，寫(xiě)出了春天的盎然生機(jī)。老師：說(shuō)得好！還有嗎？學(xué)生4：“僧推月下門(mén)”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說(shuō)門(mén)是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂；若用“敲”則說(shuō)明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。老師：有道理，認(rèn)識(shí)很深刻。學(xué)生5：老師我能舉一個(gè)非詩(shī)歌的例子嗎

12、？老師：當(dāng)然可以。學(xué)生5：風(fēng)雪山神廟中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫(xiě)出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。老師（微笑）：看來(lái)你是一個(gè)細(xì)心而善于思考的人?。。嫦虼蠹遥┢鋵?shí)他們剛才所說(shuō)的是動(dòng)詞和形容詞，究竟還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)？下面咱們就具體品味一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。請(qǐng)?jiān)僮x一遍這首詩(shī)，找一下詩(shī)中都有哪類(lèi)詞語(yǔ)。學(xué)生6：名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。學(xué)生7：還有數(shù)詞和量詞。老師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬(wàn)”和“里”。老師：其他的呢？學(xué)生8：動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。老師：這些詞都會(huì)產(chǎn)生什么樣的效

13、果呢？大家交流一下。（2分鐘）學(xué)生9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感，與游子相照應(yīng)，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫(xiě)那色彩明麗的山水呢？老師：大家說(shuō)呢？（學(xué)生疑惑）。老師（引導(dǎo)）：李白是什么性格的人呢？學(xué)生9：他是浪漫主義詩(shī)人，是比較樂(lè)觀的人。老師：那麼，這首詩(shī)送別詩(shī)，有沒(méi)有哀傷之意呢？學(xué)生9：沒(méi)有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂(lè)觀老師：所以這首詩(shī)雖為送別詩(shī)卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。老師：那些動(dòng)詞呢？大家認(rèn)為哪些更好？學(xué)生：“橫”、“繞”老師：好在哪里？（學(xué)生疑惑）。老師（引導(dǎo)）：首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說(shuō)“橫”，前后連結(jié)的是名詞

14、，綜合考慮，然后再跟“繞”的運(yùn)用對(duì)比。學(xué)生10：“白水繞東城”，水是動(dòng)的，那應(yīng)該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫(xiě)出來(lái)了吧。老師：說(shuō)得很好，“橫”呢？學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。老師：動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。學(xué)生11：老師，這樣看來(lái)，“一”和“萬(wàn)里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說(shuō)在此一別就是萬(wàn)里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。老師：對(duì)。大家的發(fā)言很精彩。著首詩(shī)在同學(xué)們的積極探討下越來(lái)越清晰了，所以我們通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，就能夠了解詩(shī)人，就能與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話。其實(shí)這里所說(shuō)的名詞就是詩(shī)歌中所說(shuō)的意象，我們可以把它稱(chēng)為意象語(yǔ)言，那么，什么是意象呢？大家已經(jīng)體會(huì)到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情

15、感。其實(shí)還有一類(lèi)語(yǔ)言叫做情感語(yǔ)言，如“鴻雁不堪愁里聽(tīng)”、“萬(wàn)里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等，就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱(chēng)他為特定詞語(yǔ)。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味?？陀^物象意象語(yǔ)言寄予情感情感語(yǔ)言如：其他詩(shī)歌中的“愁”、點(diǎn)撥與展示：思想情感“悲”、“獨(dú)”等。動(dòng)詞，如：這里的“繞”、“橫”。特定詞語(yǔ)數(shù)量詞，如：“一”、“萬(wàn)里”。形容詞，如：蕭蕭老師：那么，這首詩(shī)的表現(xiàn)手法能否體會(huì)出來(lái)？學(xué)生7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。老師：對(duì)，那么誰(shuí)能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩(shī)總結(jié)一下呢？學(xué)生2：這首詩(shī)運(yùn)用借景抒情的手法，表達(dá)了作者對(duì)

16、友人的依依惜別之情。老師（點(diǎn)拔）：借什么景呢？也應(yīng)具體說(shuō)出來(lái)。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情，然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們從品味語(yǔ)言入手去鑒賞下面一首送別詩(shī)杜十四之江南（孟浩然），以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。（以下首先學(xué)生自己品味，然后學(xué)生交流、展示，老師點(diǎn)撥、總結(jié)。）回顧與反思“詩(shī)歌與散文”新課程目標(biāo)指出：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣”?？梢?jiàn)，它對(duì)我們的要求是：一、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的興趣；二是使其獲得高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)

17、怎樣辦呢？我認(rèn)為應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中，培養(yǎng)其鑒賞興趣，在交流中逐步獲得審美情趣，并在這個(gè)過(guò)程中使其逐步認(rèn)識(shí)鑒賞詩(shī)歌所運(yùn)用的一般方法。另外，從平時(shí)的學(xué)生做詩(shī)歌鑒賞題的情況來(lái)看，鑒賞無(wú)從下手，組織答案沒(méi)有語(yǔ)言可寫(xiě)。其根本原因，一個(gè)是不知如何鑒賞，另一點(diǎn)就是鑒賞時(shí)沒(méi)有清晰的抓手。我想，運(yùn)用這種課堂模式，就能夠彌補(bǔ)學(xué)生的這種缺陷，使其領(lǐng)會(huì)到怎樣鑒賞，從哪里著手鑒賞，鑒賞時(shí)有話可說(shuō)，同時(shí)能夠培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，應(yīng)該說(shuō)一下目標(biāo)的設(shè)置了。當(dāng)時(shí)綜合考慮新課標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況兩個(gè)因素，于是就設(shè)置了這三個(gè)目標(biāo)，基本上是按先讀后品再背，最后鞏固拓展的方式進(jìn)行的，其中以品味語(yǔ)言為中心，

18、因?yàn)樵谄肺墩Z(yǔ)言時(shí)，其詩(shī)歌手法（表現(xiàn)手法學(xué)生已有較多認(rèn)識(shí)）和思想內(nèi)容也自然而然地感受到了，然后再經(jīng)方法點(diǎn)拔使其徹底清晰。秋詞 教學(xué)目標(biāo)：1. 掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2. 感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。3. 學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。4. 背誦默寫(xiě)全詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！钡睦斫?。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課：同學(xué)們：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見(jiàn)秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫(xiě)照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作秋詞（板書(shū)題目及作者）。二、 作者作品介紹：（請(qǐng)同學(xué)

19、們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié)）劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱(chēng)中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱(chēng)劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱(chēng)“劉百”。他的仿民歌竹枝詞，別開(kāi)生面，對(duì)后世影響很大。有劉夢(mèng)得文集40卷。三、課文分析：這是一首七言絕句。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。問(wèn)題1、:詩(shī)的前兩句采用了什么手法？對(duì)比手法。作者首先寫(xiě)了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫(xiě)道“悲哉，秋之為氣也”，可以說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道

20、出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過(guò)春朝。問(wèn)題2:為什么“我言秋日勝春朝”？“晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄”問(wèn)題3:作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過(guò)的課文還有哪首詩(shī)中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？山行?！巴＼?chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”問(wèn)題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？天凈沙秋思。作者在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆.問(wèn)題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”？“晴空”寫(xiě)出了秋日的天高云淡?！耙机Q”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開(kāi)生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫(xiě)照，奮斗不息的精神的

21、象征?！霸?shī)情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。問(wèn)題6：比較山行與秋詞同：二者都描寫(xiě)秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。異：山行全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫(huà)面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩(shī)側(cè)重抒寫(xiě)感受，以說(shuō)理為主。四、背誦活動(dòng)：1、 集體背誦本詩(shī)2、 接龍”背誦本詩(shī)五、作業(yè)：1、外背誦劉禹錫寫(xiě)給白居易的秋詩(shī)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)2、 每人查找一篇描寫(xiě)秋天之景的文章，相互交流欣賞。送友人李白教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能理解李白送別詩(shī)的特色，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色熟背全詩(shī)2過(guò)程與方法誦讀法、討論法、比較賞析法3情感態(tài)度價(jià)值觀理解詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹(shù)立積極

22、向上的正確友情觀教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1理解李白這首送別詩(shī)的特色2把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：青山橫北郭，白水繞東城。1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“?！焙汀耙佟庇泻尾町?？“?！薄耙佟睂?xiě)出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)?！皺M”字寫(xiě)出了山的橫亙與綿延，寫(xiě)出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。2賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何？“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫(xiě)出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫(xiě)出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。3“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用？寫(xiě)出了色

23、彩明麗的送別環(huán)境。4總結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺(jué)。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。1理解“孤蓬”這一意象。蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無(wú)根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開(kāi)了家鄉(xiāng)也就如同離開(kāi)了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。浮云游子意，落日故人情。1運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不