幼兒園游戲指導(dǎo)的價(jià)值取向：關(guān)注幼兒的情感

1、精品資源，臨風(fēng)文檔。幼兒園游戲指導(dǎo)的價(jià)值取向：關(guān)注幼兒的情感自作文園地【摘要】幼兒園游戲活動(dòng)的終極意義是促進(jìn)幼兒的全面、健康、和諧開展。幼兒的開展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。幼兒園教師要明晰幼兒、教師、游戲三者的關(guān)系定位, 秉持幼兒園游戲指導(dǎo)關(guān)注幼兒情感開展的價(jià)值取向, 有效指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng), 實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧開展的最終目的。【關(guān)鍵詞】幼兒游戲; 幼兒園游戲指導(dǎo); 情感游戲是幼兒自發(fā)性的一種活動(dòng),由幼兒自由選擇,帶有正面的喜樂感情(黃瑞琴, 1992)。事實(shí)上,游戲更多是一種幼兒獲得愉快體驗(yàn)的手段。與此同時(shí),游戲還是幼兒開展自己的大腦和肌肉,發(fā)現(xiàn)自我能力的方法。巴特勒、戈特斯

2、和奎森伯里把游戲歸結(jié)為與幼兒的學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)、開展過程相關(guān)的活動(dòng)。游戲是一種有目的、有系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)。幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活,通過游戲體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)中的道德感、理智感與美感,獲得知、情、意、行等方面的良好開展。游戲是幼兒的主要活動(dòng),也是最適合幼兒身心開展的一種活動(dòng)形式。幼兒游戲是幼兒借助對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和理解,在假想情境中模仿與再造成人的實(shí)踐活動(dòng),是幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使的感知與操作活動(dòng)。幼兒園游戲是指幼兒在幼兒園的游戲活動(dòng),是一種自主、自由、能動(dòng)的主體性活動(dòng)。在幼兒園中, 教師必須尊重幼兒的游戲意愿, 為幼兒提供充分的自由, 以最少的干預(yù)和最多的欣賞來支持幼兒游戲, 實(shí)現(xiàn)幼兒快樂、自主、適宜、有效的

3、成長(zhǎng)和開展。幼兒園游戲一是要滿足幼兒游戲的需要, 為幼兒創(chuàng)造適宜于他們年齡特點(diǎn)的幼兒園生活, 保證幼兒童年生活的快樂; 二是要寓教育于游戲活動(dòng)之中, 積極促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí), 為幼兒的終身開展奠定良好的素質(zhì)根底。一、幼兒園游戲的終極關(guān)心: 促進(jìn)幼兒的全面、健康、和諧開展幼兒園游戲的意義在于幼兒在游戲活動(dòng)中能得到全面、健康、和諧的開展。不同的幼兒園游戲的側(cè)重點(diǎn)不同, 它們從不同方面鍛煉幼兒的各種能力, 從而促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧開展。體能游戲可以鍛煉幼兒的大小肌肉, 訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力。大肌肉的體能游戲包括一般的戶外活動(dòng), 在游樂場(chǎng)里跑跑跳跳等都可以被歸納為大肌肉體能游戲。小肌肉的體能游戲那么包

4、括做手工、搓膠泥、搭積木等。小肌肉活動(dòng)有助于提高幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力。感官游戲是指一些與感官(聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺) 有關(guān)的游戲, 能加強(qiáng)幼兒感官的敏銳性。例如, 利用聽音樂的方式來開展幼兒的聽覺功能, 利用識(shí)別圖畫的方式刺激幼兒的視覺、觸覺能力開展等。啟發(fā)性游戲有助于提高幼兒的認(rèn)知水平, 擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。一些模擬游戲, 如讓幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士、巴士司機(jī)等, 可以讓幼兒了解不同階層人士的工作。一些智力游戲又能鍛煉幼兒的邏輯思維能力。群體性游戲泛指一般的團(tuán)體游戲。在團(tuán)體游戲中, 幼兒可以從中學(xué)習(xí)怎樣與他人建立關(guān)系, 養(yǎng)成尊重他人和與人分享的美德, 適應(yīng)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教育情境中, 一項(xiàng)游

5、戲往往能促進(jìn)幼兒多方面能力的開展, 從而實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧開展的最終目的。二、幼兒園游戲指導(dǎo)的價(jià)值取向: 關(guān)注幼兒的情感開展局部幼兒園教師對(duì)游戲的指導(dǎo)過分注重知識(shí)技能灌輸, 要么偏重平安監(jiān)控, 要么過度放任, 實(shí)際上都漠視了幼兒的存在, 沒有在真正意義上促進(jìn)幼兒的開展。還有很多教師在指導(dǎo)游戲時(shí)注重強(qiáng)化幼兒的知識(shí)技能, 卻無視了對(duì)幼兒情感開展的關(guān)注, 容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理和行為偏差, 阻礙幼兒的身心和諧開展。研究顯示, 幼兒園教師在對(duì)幼兒園游戲進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)最強(qiáng)調(diào)平安因素, 其次是強(qiáng)調(diào)教師的自我形象, 防止教師行為對(duì)社會(huì)造成不良影響。相比之下, 教師對(duì)幼兒情感開展的關(guān)注明顯偏少。

6、由于教育開展不平衡等諸多因素的影響, 局部幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)還無法滿足情感教育的需要, 在游戲活動(dòng)的目標(biāo)確立、內(nèi)容選擇上偏重認(rèn)知和體能訓(xùn)練, 在游戲的組織過程中也較少照顧幼兒的情緒、情感開展差異, 缺乏必要的情感關(guān)心, 容易導(dǎo)致幼兒的情感開展出現(xiàn)偏差。因此,要重塑幼兒園游戲指導(dǎo)的價(jià)值取向, 幼兒園教師必須明晰幼兒、教師和游戲三者之間的關(guān)系定位,從而在幼兒園游戲中真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒情感開展的關(guān)注, 促進(jìn)幼兒的健康開展。不可或缺的情感教育主體幼兒是不可或缺的情感教育主體。幼兒并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境刺激的影響和塑造, 而是積極地參與自身開展的能力建構(gòu)。情感教育的實(shí)質(zhì)就是關(guān)愛人的心靈, 開展人的人性。

7、在游戲jy135活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)施情感教育, 教師首先要尊重和理解幼兒, 把幼兒看作是完整的、具有智慧力量與人格力量、全身心體驗(yàn)著教育生活的主體, 關(guān)注幼兒完整人格的培養(yǎng)。其次, 情感教育的實(shí)施及幼兒園游戲的設(shè)定都要考慮幼兒情感開展的年齡特點(diǎn)。教師要積極關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)和需要, 尊重幼兒的意愿, 理解幼兒當(dāng)時(shí)的情緒情感狀態(tài), 正確引導(dǎo)和有效促進(jìn)幼兒形成積極良好的情緒情感。教師還應(yīng)該關(guān)注幼兒的差異, 根據(jù)不同幼兒的個(gè)性特征, 在游戲中及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒情感變化, 抓住有利的情感教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。肩負(fù)重任的情感教育實(shí)踐者在幼兒園, 教師是幼兒情感依戀的重要對(duì)象,是幼兒情感開展的引導(dǎo)者、實(shí)

8、施者、監(jiān)督者。教師在幼兒情感世界中具有不可無視的重要影響, 肩負(fù)著情感教育的重任。在幼兒園游戲活動(dòng)中,教師是情感教育的實(shí)施者、情感體驗(yàn)的共享者、情感開展的幫助者和促進(jìn)者。教師的不同角色定位是教師責(zé)任的重要表達(dá)。在指導(dǎo)幼兒園游戲時(shí), 教師要積極面對(duì)幼兒, 充分發(fā)揮情感教育的作用。保障幼兒的平安, 這是教師在指導(dǎo)幼兒園游戲時(shí)的首要原那么。幼兒的自理和自制能力相對(duì)較差, 他們?cè)谟螒驎r(shí)往往會(huì)為了一時(shí)快樂而表現(xiàn)出一些可能會(huì)對(duì)自己或他人造成不良后果的危險(xiǎn)行為。確保幼兒的平安, 這是教師指導(dǎo)幼兒園游戲、關(guān)注幼兒情感開展的前提。教師在選擇游戲內(nèi)容時(shí)要考慮幼兒的身心開展需要, 選擇與幼兒年齡特征相匹配的游戲。游

9、戲操作水平過低或過高, 都可能使幼兒?jiǎn)适в螒蚺d趣, 影響幼兒的情感開展。教師作為幼兒開展的重要他人,有責(zé)任和義務(wù)保證幼兒園游戲促進(jìn)幼兒的開展。在幼兒園游戲活動(dòng)中, 教師應(yīng)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用, 不僅要在觀念和意識(shí)上提升自己, 更需要積極實(shí)踐探索, 提升游戲活動(dòng)對(duì)幼兒健康開展的價(jià)值, 踐行情感教育實(shí)踐者的責(zé)任。.幼兒園游戲意義非凡的情感教育橋梁幼兒園游戲活動(dòng)是深受幼兒喜愛的活動(dòng)。游戲世界是一個(gè)真正的童心世界, 幼兒的喜、怒、哀、樂都能在游戲中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。幼兒在游戲活動(dòng)中獲得的情感體驗(yàn)是深刻的主體性體驗(yàn)。將情感教育融入幼兒園游戲, 這是實(shí)施情感教育的重要途徑。游戲是幼兒情感開展的重要中介, 教師要抓住游戲這一突破口, 準(zhǔn)確、及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。在游戲內(nèi)容選擇上, 教師選擇的游戲要符合幼兒情感開展的特點(diǎn), 巧妙地將情感教育與游戲活動(dòng)融合在一起。在游戲過程中, 教師要認(rèn)真觀察幼兒的情緒情感變化, 積極參與幼兒游戲,及時(shí)幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒。在幼兒園游戲活動(dòng)中, 創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是十分必要的。教師要爭(zhēng)取多方資源, 為幼兒創(chuàng)設(shè)符合幼兒開展需要的