幼兒園職業(yè)道德規(guī)范

1、幼兒園職業(yè)道德規(guī)范1 幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容有哪些？一、 熱愛黨，熱愛幼兒教育事業(yè)，熱愛本職工作，建成保教并重，嚴(yán)格履行崗位職責(zé)。二、 熱愛幼兒、尊重了解幼兒面積全體幼兒，支持正面教育，嚴(yán)禁體罰、變相體罰，對幼兒一視同仁。三、 全面貫徹國家教育方針，以規(guī)程綱要為指南，全心全意為幼兒服務(wù)，使幼兒得到全面發(fā)展。四、 嚴(yán)于律已、尊重家長，及時向家長匯報幼兒身心狀況。五、 在幼兒面前行為規(guī)范，語不俗，話不高，有正確坐立行姿態(tài)，處處為幼兒做表率。六、 儀表端莊，著裝整齊，梳妝打扮符合職業(yè)要求，談吐文雅，舉止文明，熱情和藹，為人師表。七、 嚴(yán)格遵守園內(nèi)各種規(guī)章制度，遵守社會公德，家庭和諧，關(guān)心集

2、體，維護(hù)團(tuán)結(jié)，尊老愛幼，不損害集體利益。八、 廉潔奉公，不吃喝、不收禮，不將公物歸為已有，不私占有他人財物，不求家長為個人辦事。九、 刻苦專研業(yè)務(wù)，積極參加教學(xué)，改革工作、勇于創(chuàng)新，勤于總結(jié)，努力探索工作規(guī)律，為發(fā)展幼兒教育作出貢獻(xiàn)。十、 愛護(hù)公物，講究衛(wèi)生注意安全防火防盜，守法，參加社會公益活動。2 如何提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)？提高教師素質(zhì)的核心。教師在自己的職業(yè)活動中，通過自己的勞動，改變?nèi)藗兊木衩婷?，提高人們的覺悟，啟迪人們的心靈，是人類靈魂的工程師。學(xué)高為師，德高為范。教師，是一種高尚的神圣的職業(yè)。教師的職業(yè)道德不同于其他職業(yè)道德的高層次的職業(yè)道德，它在教育中發(fā)揮著重要的教育、調(diào)節(jié)、

3、影響作用。作為一名合格的教師，應(yīng)具備高尚社會情感的重要手段。作為教師，要全面關(guān)心學(xué)生的成長，既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助他們積極主動地發(fā)展自己；又要關(guān)心學(xué)生的精神生活，懂得做人的道理。只要教師真心地愛每一個學(xué)生，并且讓他們感受到這種愛，學(xué)生就會以極大的努力朝著教師所期待的方向發(fā)展。3 當(dāng)前師德建設(shè)中存在哪些問題？有哪些對策？隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育體制改革的深入，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的物質(zhì)利益原則、競爭機(jī)制也逐漸引入教育活動，帶來了教育活動中利益關(guān)系的重新調(diào)整。利益關(guān)系的重新調(diào)整必然帶來教育活動重要主體教師職業(yè)道德觀念變化。隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，教師的“師能”素質(zhì)得到了訊速提高，但是，教

4、師的師德問題行為愈顯突出，主要表現(xiàn)在：1、 少數(shù)教師敬業(yè)意識淡薄。目前大多數(shù)教師都能夠恪盡職守，安貧樂教。但也確有部分教師，他們對選擇“教書匠”的職業(yè)感到無奈，把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和輕視本職工作。授課照本宣科，工作滿足出勤，學(xué)習(xí)敷衍了事。2、 少數(shù)教師為人師而無表率作用。教師的魅力來自于教師自身所具有的廣博的學(xué)問，卓越的見識，非凡的組織才能和高尚的道德品質(zhì)。但少數(shù)教師因缺乏完善的師德修養(yǎng)在工作作風(fēng)和言談舉止上，隨心所欲，個性張揚(yáng)，缺乏自我約束和控制，難以發(fā)揮表率作用。主要表現(xiàn)為言行不一，說的一套，行的又是另一套。3、 少數(shù)教師奉獻(xiàn)意識淡薄。學(xué)校的考核和獎勵制度被少數(shù)人曲解，導(dǎo)

5、致了部分教師把榮譽(yù)和利益看得過高過重，有了競爭沒有了合作，重結(jié)果不重過程。影響了教師間的團(tuán)結(jié)合作。對學(xué)校安排的工作先看是否對自己有利，無利可圖。有的教師為個人業(yè)績，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生活動時間，對違紀(jì)學(xué)生采取過激的教育手段等等，從而導(dǎo)致了師生關(guān)系的緊張，背離了素質(zhì)教育原則。部分教師受庸俗社會關(guān)系的影響，利用和要求家長為自己辦私事謀私利，敗壞了教師隊伍的形象。4、 少數(shù)教師在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生交流少，缺乏愛心，育人意識淡薄。教育的根本目的是塑造人，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的做事能力，更要教育學(xué)生學(xué)會做人。這一任務(wù)的完成主要靠的是教師。但在教育實踐中，有的教師只滿足于課堂教學(xué)，沒有把育人作為自

6、己應(yīng)盡的責(zé)任，育人意識淡薄。認(rèn)為對于學(xué)生的道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和黨務(wù)政工干部的事，抱著著已無關(guān)的態(tài)度。加強(qiáng)當(dāng)前師德建設(shè)的對策1、 將教師職業(yè)道德要求制度化，建立科學(xué)的評價體系。人們總覺得道德是“軟”的，是“虛”的，沒有辦法進(jìn)行衡量和評價，因此，要使教師職業(yè)道德的規(guī)范要求真正發(fā)揮作用，在目前來看，必須將其制度化，也就是將其滲透到日常的行政性規(guī)章制度中，使其具體化，具有可操作性。在這個基礎(chǔ)上建立起教師職業(yè)道德評價體系，從而使教師職業(yè)道德要求變“硬”變“實”。2、 教研活動滲透教師職業(yè)道德教育。教研活動是教師交流經(jīng)驗、互相探討、共同提高的重要方式。教師職業(yè)道德要滲透在教研活動中，注

7、意從那些具有較高教學(xué)水平的教師身上挖掘教師職業(yè)道德教育內(nèi)涵，從師德與師能相互融合的角度開展教育。這種無形的教育，其作用往往要比有意識來開展的教師職業(yè)道德教育效果會更明顯。3、 開展師德培訓(xùn)和教育。把師德教育列入全校教師培訓(xùn)總體計劃，分思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、法律教育和心理健康教育五個專題對全校教師進(jìn)行師德教育培訓(xùn)，讓師德規(guī)范入腦入心。4、 堅持下面典型帶動，倡樹師德新風(fēng)?！敖處煹膫€人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可取代的最有用的陽光。”要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教師隊伍中的先進(jìn)典型，樹立可親、可敬、可信、可學(xué)的道德楷模，讓廣大師生員工學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、見賢思齊。5、 注重心理

8、疏通，保持教師健康心態(tài)。近年來，教育行業(yè)的職稱評定、教師聘任、學(xué)歷及科研成果等要求提高，社會、家長對教師的期望越來越高等等導(dǎo)致教師的工作負(fù)擔(dān)越來越重。每位教師都感受到了前所未有的壓力，許多教師產(chǎn)生了焦慮情緒，甚至心理障礙。學(xué)校要積極發(fā)揮工會、團(tuán)委等群團(tuán)組織的作用，關(guān)注教師的生活和遇到的困難，努力實施好“送溫暖工程”。積極組織開展教職要的各項文體活動，活躍教師業(yè)余生活，讓教師保持健康的身體和愉悅的心理狀態(tài)。6、 不斷總結(jié)，逐步提高，把師德建設(shè)工作引向深入。師德建設(shè)要緊密和形勢要求相結(jié)合；領(lǐng)導(dǎo)重視程度是提高師德建設(shè)水平的關(guān)鍵；解決教師的職業(yè)道德問題是不可能一蹴而就的，要學(xué)會打持久戰(zhàn)；要抓制度落實，

9、要深入開展工作。7、 提高自身素養(yǎng)，塑造自身形象。不斷豐富自我，提高業(yè)務(wù)水平；樹立忠誠教育事業(yè)，教書育人的信念；要熱愛學(xué)生，持之以恒；提高人格魅力；加強(qiáng)當(dāng)前師德建設(shè)的對策。1、 將教師職業(yè)道德要求制度化，建立科學(xué)的評價體系。人們總覺得道德是“軟”的，是“虛”的，沒有辦法進(jìn)行衡量和評價，因此，要使教師職業(yè)道德的規(guī)范要求真正發(fā)揮作用，在目前來看，必須將其制度化，也就是將其滲透到日常的行政性規(guī)章制度中，使其具體化，具有可操作性。在這個基礎(chǔ)上建立起教師職業(yè)道德評價體系，從而使教師職業(yè)道德要求變“硬”變“實”。2、 教研活動滲透教師職業(yè)教育。教研活動是教師交流經(jīng)驗、互相探討、共同提高的重要方式。教師職業(yè)道德教育要滲透在教研活動中，注意從那些具有較高教學(xué)水平的教師身上挖掘教師職業(yè)道德教育內(nèi)涵，從師德與師能相互融合的角度開展教育。這種無形的教育，其作用往往要比有意識來開展的教師職業(yè)道德教育效果會更明顯。3、 開展師德培訓(xùn)和教育。把師德教育列入全校教師培訓(xùn)總體計劃，分思想政治教育，職業(yè)理想教育，職業(yè)道德教育，法律教育和心理健康教育五個專題對全校教師進(jìn)行師德教育培訓(xùn)，讓師德規(guī)范入腦入心。4、 堅持正面典型帶動，倡樹師德新風(fēng)。“教師的個人范例，對