幼兒園幼小銜接指導(dǎo)策略

1、幼兒園幼小銜接指導(dǎo)策略一、幼小銜接研究的意義1 、樹立正確”幼小銜接”觀念.給家長和老師以正確的指導(dǎo)態(tài)度和觀念。統(tǒng)一思想，步調(diào)一致，提高幼小銜接的效果。2 、尋找科學(xué)的指導(dǎo)方法和訓(xùn)練策略.采取科學(xué)合理，行之有效的方法，予以指導(dǎo)和培養(yǎng)，使大班幼兒作好各方面的準(zhǔn)備，縮短適應(yīng)期。3 、研究小幼教育的系統(tǒng)性,一致性,為教育研究提供素材.挖掘教育資源，豐富大班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，作出相應(yīng)調(diào)整和補充，在教學(xué)內(nèi)容上做好銜接。二、幼小銜接的原因為什么銜接1 、幼兒生理心理發(fā)育特點孩子在六歲之前的成長要經(jīng)過許多的關(guān)鍵期和危機期。三歲入幼兒園時，是一個階段的轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)了第一個危機期或適應(yīng)期，產(chǎn)生分離焦慮，自我意識已

2、形成。六歲從幼兒園入小學(xué)，又是一個階段的轉(zhuǎn)折，又出現(xiàn)一個危機期或轉(zhuǎn)折期。在這一時期，孩子既感到自己長大了，在身體、年齡等方面長大了，但在心理上還不很成熟，這就出現(xiàn)了心理上的矛盾，既要獨立，又不具備完全獨立的能力。因此，有時表現(xiàn)出逆反現(xiàn)象。這是孩子的正常心理發(fā)育特點，只要及時的注意，給予良好的引導(dǎo)和幫助，就可以把此現(xiàn)象降到最低。2 、幼兒園到小學(xué)的六大斷層（1）關(guān)系人的斷層：孩子入學(xué)后，必須離開“第二母親”角色的關(guān)系人-幼兒園老師，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)老師，孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。（ 2）學(xué)習(xí)方式的斷層：幼兒園是自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而小學(xué)則是正規(guī)科目學(xué)習(xí)方式，孩子必

3、須適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的新形式。（ 3）行為規(guī)范的斷層：通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個人需要，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會正確認(rèn)識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。（ 4）社會結(jié)構(gòu)的斷層：孩子與幼兒園的伙伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團體中的位置并為班級所認(rèn)可，產(chǎn)生新的歸屬感。（ 5）期望水平的斷層：家長和老師都對小學(xué)生寄予很高的期望和壓力，為了學(xué)習(xí)減少游戲，看電視的時間等。尤其是家長，希望每次考試要得100分，要當(dāng)班干部等。6）學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層：幼兒園的自由，活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成分科學(xué)習(xí)，有作業(yè)，受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W

4、習(xí)障礙。以上這些斷層使30%小學(xué)生有不適應(yīng)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落，恐懼，焦慮以及攻擊性強等行為發(fā)生。三、幼小銜接的內(nèi)容銜接什么（一）激發(fā)良好愿望，提升學(xué)習(xí)興趣：1 、愿望和興趣是做好事情的前提和關(guān)鍵，通過各種手段，讓孩子知道自己馬上要成為一名小學(xué)生了，從內(nèi)心感到自豪，驕傲，自信，具有上進心，期盼上學(xué)和戴上紅領(lǐng)巾的那一天，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。并讓孩子了解小學(xué)生活的豐富多彩，而不要用上學(xué)和小學(xué)老師恐嚇、嚇唬孩子。2 、提升學(xué)習(xí)興趣：讓學(xué)習(xí)象游戲一樣有趣在游戲中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中贊美孩子“數(shù)子十過不如獎子一長”，物質(zhì)獎勵與精神獎勵結(jié)合，精神獎勵為主。消除學(xué)習(xí)辛苦的印象讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，因為有動力就

5、不覺得辛苦。讓孩子領(lǐng)略學(xué)習(xí)的成就感-取得成績得到認(rèn)可和贊許，會增強自信心、求知欲、滿足感，而養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。（二）培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)素質(zhì)，即學(xué)習(xí)的能力。1 、觀察能力-觀察其實就是學(xué)習(xí)，觀察大自然、人事物。但觀察不等于毫無目的，東張西望走馬觀花，而是落到事物的細(xì)微之處，發(fā)現(xiàn)事物間的區(qū)別、現(xiàn)象、變化，并帶著問題去觀察。如觀察洗手間位置，家長止步線，老師辦公室位置，周圍同學(xué)，街道周邊標(biāo)志物等）2 、專注能力-起到?jīng)Q定作用。要求孩子做事情專注的做10分鐘不要三心二意的一小時。家長首先做事情要專心堅持，要與孩子共同專心做一件事情，創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境，避免新奇東西干擾等。3 、記憶能力-整個智力能力的基礎(chǔ)。一

6、年級寫100個字，認(rèn)400個字，拼音，課文背誦全靠記憶。記憶又分機械記憶（死記硬背）和意義記憶（理解后記憶），引導(dǎo)孩子聯(lián)想記憶，理解記憶，靠方法記憶。（三）養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣1、養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣“書中自有黃金屋”“秀才不出門，便知天下事”。讀書能培養(yǎng)專注力，增加自主學(xué)習(xí)的能力；小學(xué)以課本知識的學(xué)習(xí)為主，讀書是主要學(xué)習(xí)手段之一，培養(yǎng)孩子愛讀書：首先家長要愛讀書；多與孩子共同讀書，作為消遣；選擇適合孩子的書，避免大部頭書嚇倒孩子；讓孩子隨手可及喜歡的圖書；不局限于課本而是廣泛閱讀；和孩子討論讀后感等。閱讀閱讀能幫助幼兒學(xué)習(xí)。家長能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里持續(xù)念故事

7、給孩子聽。增加幼兒的閱讀機會，使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書，無疑是增進學(xué)習(xí)興趣、促進知識吸收的良好途徑。鼓勵孩子復(fù)述看過的故事或兒歌，這是對幼兒理解能力、表達(dá)能力的有力促進。千萬不要在孩子間橫向比較，給自己的孩子亂帖標(biāo)簽?？吹絼e的孩子能背20首唐詩而自己的孩子只會5首就說孩子笨，這樣的標(biāo)簽會大大打擊孩子的自信心，從而喪失對學(xué)習(xí)的興趣。閱讀、背誦不是任務(wù)。聽聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多作文優(yōu)異的小學(xué)生，他們從小就養(yǎng)成了良好的聽的習(xí)慣，這對于幼兒園大班孩子的教育是有啟發(fā)性的。傾聽是一種很自然的接受方式。孩子對聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣。經(jīng)常聽聽錄音、聽聽廣播；聽得

8、多，勢必積累得多，在表達(dá)時就有了豐富的素材與較強的組織能力。大人在與孩子說話時，不要羅嗦反復(fù)地說。一句話說的多了，則成了可聽可不聽的話。同樣的話說了第二遍，第一遍就顯的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了。這樣的羅嗦重復(fù)對孩子養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒興趣聽，對什么都不認(rèn)真聽，一只耳朵進，一只耳朵出。這樣就對孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。大人要對孩子聽的習(xí)慣負(fù)責(zé)。相信孩子的能力，不要過多重復(fù)自己的話。表達(dá)交際依靠表達(dá)。進入小學(xué)，進入一個新的交際圈，表達(dá)自然就顯得重要起來。通常

9、一個善于表達(dá)的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學(xué)校悶聲不想的孩子，很難讓老師、同學(xué)在短時間內(nèi)了解他、喜歡他；表達(dá)能力差的孩子，別人很可能會覺得他笨，認(rèn)為他懂的少。這樣的情況往往會導(dǎo)致孩子不自信，對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至害怕到學(xué)校去。早期閱讀教育的誤區(qū)閱讀就是孩子自己看書。有些家長認(rèn)為，親子閱讀就是給孩子講故事；給孩子講故事就已經(jīng)足夠了，不需要給孩子讀故事，更不需要讓孩子參與閱讀。忽視早期閱讀與對話、游戲、討論等社會交往活動的結(jié)合，忽視成人對孩子閱讀的支持和示范作用。尤其是父親對幼兒閱讀的參與度低?？次淖植潘汩喿x，看圖畫、色彩不算閱讀。就兒童的閱讀活動而言，早期

10、閱讀指的是年幼的孩子，憑借變化豐富的色彩、生動形象的圖畫、相應(yīng)的語言文字以及成年人的語言講述，來理解讀物的活動過程。比如13歲是以圖畫為主的閱讀階段。早期閱讀=識字。家庭的實踐中往往把讓兒童識字和文學(xué)作品學(xué)習(xí)作為閱讀教育的主要內(nèi)容，甚至是唯一內(nèi)容。早期閱讀應(yīng)當(dāng)包括一切與書面語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。識字是學(xué)習(xí)書面語言的一種內(nèi)容和方式，但不是唯一的內(nèi)容與方式，有些托兒所和幼兒園大批地、正規(guī)地組織嬰幼兒識字是不足取的，大量的、系統(tǒng)的識字不是學(xué)前兒童早期閱讀的內(nèi)容。換言之，早期閱讀決不等同于早期識字。識字與閱讀的關(guān)系是：識字和閱讀不可分，不能脫離閱讀談識字。識字是閱讀的基礎(chǔ)，但是在閱讀的過程中也能識字。孩

11、子會識字，但不一定會閱讀。有的孩子學(xué)會近千漢字，他還是不會閱讀。不會閱讀就等于沒有學(xué)會書面語言。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學(xué)以后有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。他們往往不會用食指和拇指一頁一頁地從前往后翻書，而是用手去抓書；他們常常把閱讀看成是一件自己力不能及、或者沒有意思的事，缺乏閱讀興趣；他們即使認(rèn)識了一句話中的每一個字，卻不能把所有字的意義連貫起來，完成對整個句子意義的理解，表現(xiàn)出閱讀理解能力差的問題。閱讀是孩子上學(xué)以后的事。（早期閱讀的反對派）這一觀點，一是忽視早期閱讀的可能性和必要性，二是過于強調(diào)識字是閱讀的基礎(chǔ)，忽視了兒童在閱讀過程中對漢字的伴隨學(xué)習(xí)。早期閱讀是為了獲取

12、更多的知識。目的有偏差。應(yīng)是培養(yǎng)興趣和能力，使兒童成為一個自主的閱讀者。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境；成人的閱讀榜樣；親子閱讀；常去書店；圖書選購；創(chuàng)作。2、養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣讓孩子理解時間。兒童初步的時間觀念是與日常生活有關(guān)的，如幾點該干什么，還有多長時間該干什么等，讓孩子感受不同的時間長度。讓孩子珍惜時間。認(rèn)識鐘表，在規(guī)定時間做完規(guī)定的功課和工作，提高效率。讓孩子知道自己下面要做什么，有計劃表或作息時間表，自己掌握。做到先學(xué)習(xí)后玩。承擔(dān)因遲到帶來的后果。3 、克服孩子粗心的壞習(xí)慣粗心不是習(xí)慣問題而是學(xué)習(xí)能力問題，是個普遍而又嚴(yán)重的問題。應(yīng)認(rèn)真對待和改正。不要只重視孩子學(xué)習(xí)上的粗心問題，而忽略注意培養(yǎng)

13、孩子做事情的條理性。糾正孩子粗心首先要培養(yǎng)孩子做事情的條理性，日常生活中避免粗心的情況，才能養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。培養(yǎng)良好生活習(xí)慣-保證孩子的身心健康4 、養(yǎng)成準(zhǔn)時睡覺和按時起床的好習(xí)慣，保證孩子充足的睡眠。準(zhǔn)時上床，獨立入睡，不輕易改變作息時間。設(shè)置鬧鈴，按時起床；和父母穿衣比賽；堅持早鍛煉等。5 、讓孩子喜歡吃飯，避免偏食挑食的壞習(xí)慣。6 、熱愛運動，除單純的玩耍，還包括體育鍛煉，如散步、游泳、拍球、跳繩等。以次培養(yǎng)孩子良好性格，積極心態(tài)；家長要參與孩子游戲，充當(dāng)孩子的玩伴。7 、養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習(xí)慣：家長起到示范作用，讓孩子知道應(yīng)該怎樣不應(yīng)該怎樣；設(shè)立孩子自己專用的物品、空間和抽屜，允許孩子將房

14、間物品弄亂，但要自己收拾打掃整潔；經(jīng)常要求東西放在指定的地方，物歸原處；自己洗手絹襪子等力所能及的事情，提高自我服務(wù)的能力。8 、自我安全保護：交通常識（行走，作車，過馬路等）；運動時的安全（游戲時，體育活動時，玩耍時）；勞動時的安全（擦黑板、玻璃，用剪子、刀子）；意外發(fā)生的安全（陌生人，綁架等）（四）塑造孩子健全的人格9 、讓孩子學(xué)會獨立。獨立性非常重要，小學(xué)生會碰到很多障礙和困難，要獨自面對和解決。常見現(xiàn)象：家長代勞提書包、收拾書包，家長三陪（陪讀陪寫陪做）家長不陪孩子不會做作業(yè)，忘記帶書、紅領(lǐng)巾等，喂飯，幫忙穿衣服等。造成原因：家長不放心，不放手，變相的愛變成了溺愛，包辦代替太多，不給孩

15、子鍛煉的機會。根源是不尊重孩子，沒把孩子看作是真正的人。最后的結(jié)果不僅是孩子們生活不獨立，而是精神、思想不獨立，依賴性強，不會選擇和處理任何事情。10 、培養(yǎng)忍受挫折的能力-不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。忍受挫折能使人變的堅強，提高心理承受能力和堅忍不拔的生存能力。11 、增強意志力-堅持性，自制力，規(guī)則意識。自我約束：一件事必須干完，自我控制，不半途而廢。遵守規(guī)則：自我不等于自我為中心，無拘無術(shù)，而是要遵守紀(jì)律、上課規(guī)則。知道哪些該做，哪些不該做。12 、培養(yǎng)自信心，勇敢精神等。13 、保證孩子心理健康；培養(yǎng)孩子良好心態(tài)，大聲表揚，單獨批評，保護孩子的自尊心。（五）鍛煉孩子的交往能力14 、合作精神

16、：孩子是處于集體之中的社會人，在團隊里的個體，時時處處要與人發(fā)生關(guān)系。只有會合作才會競爭：有事商量，分工協(xié)作，關(guān)心同情別人，幫助別人并尋求別人幫助。合作需要寬容：換位思考，對孩子要多說：“如果換做你，你會怎樣？”“你要是他，你會怎樣？”15 、與人交往：積極主動的與人交往，真誠交往；學(xué)會傾聽別人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)。16 語言表達(dá)能力：清楚流利的表達(dá)自己意愿。詞匯量的豐富，有感情的表達(dá)。練習(xí)手段有：堅持口述日記；多用提問方式與幼兒交談；延伸孩子的話，引導(dǎo)繼續(xù)表達(dá)；多與孩子說話，要學(xué)會渲染；多聽孩子表達(dá)，耐心傾聽；創(chuàng)造機會讓孩子表演展示；看圖說話或編故事。17 、培養(yǎng)責(zé)任感：任務(wù)意識、責(zé)任意識的培

17、養(yǎng)。一方面，完成任務(wù)和責(zé)任：自覺獨立完成作業(yè)，值日生工作，臨時性任務(wù)，該承擔(dān)的家務(wù)，以示他對家也負(fù)有責(zé)任。另一方面，承擔(dān)后果和負(fù)責(zé)任：勇于承擔(dān)由于自己的原因而造成的過錯和后果。五幼小銜接的方法怎樣銜接（一）幼兒園方面1 、轉(zhuǎn)變觀念,找準(zhǔn)切入點:輕知識的學(xué)習(xí),重能力的培養(yǎng)。2 、確定銜接點:（1）興趣激發(fā)；（2）習(xí)慣規(guī)則培養(yǎng)；（3）語文學(xué)習(xí)能力聽說讀寫能力方面；（4）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力-加減運算、思維及操作能力方面；（5）適應(yīng)能力方面-個性，心理，獨立性等。3、對老師教育教學(xué)中的具體要求：每個孩子帶一個小書包，寫上自己名字，裝自己的書、用品，放到固定地點，每天帶來，必須配備。每個孩子準(zhǔn)備一個作業(yè)記錄本

18、，要求老師每天布置一個小作業(yè)（小任務(wù)）（15分鐘之內(nèi)完成）（作業(yè)形式可以是：前書寫，數(shù)字書寫等書寫的內(nèi)容；為爸爸媽媽做一件什么事情；明天帶什么東西等）引導(dǎo)幼兒用符號記作業(yè)，每天請家長簽字、反饋。設(shè)立值日生，張貼明顯的值日生專欄，詳細(xì)職責(zé)分工，制作值日生牌，執(zhí)行值日生值日制度。上課時間延長至35分鐘，期間減少幼兒外出入廁喝水次數(shù)，加強上課常規(guī)（舉手發(fā)言等）。實行不來園請假制度，幼兒不出勤必須電話或當(dāng)面請假。班級配備鐘表，課程表，作息時間表，張貼在幼兒看的見的地方，教孩子學(xué)會看各種表。各生活環(huán)節(jié)“限時制”：洗手，穿脫衣服，疊被子，吃飯等幾分鐘必須完成。舉行各班“疊被子比賽，穿衣服比賽，系鞋帶比賽等

19、等多種小學(xué)生能力培養(yǎng)的比賽活動”。學(xué)習(xí)能力方面（語文、數(shù)學(xué)）各種姿勢訓(xùn)練及達(dá)標(biāo)-坐姿，書寫姿勢，舉手姿勢。環(huán)境創(chuàng)設(shè)-拼音世界（張貼拼音的掛圖，進行教學(xué)）每個孩子會寫自己的名字（布置家長在家輔導(dǎo)練習(xí)）。前書寫活動冊，每周完成兩張四頁，在園完成一張，布置周末作業(yè)一張。要求保留在園。在“前書寫專欄”組織展覽。繼續(xù)開展幫我早閱讀的學(xué)習(xí)，加強閱讀和朗讀練習(xí)。1） 全書滾動聽讀，挑出的課文著重聽讀并集體教學(xué)，學(xué)習(xí)閱讀和朗讀。2） 每月一個單元，每天15分鐘閱讀時間，每周一節(jié)集體閱讀課，其他利用隨機時間閱讀。3） 規(guī)定課文必須會讀會講。要求家長每周為孩子記口述周記（口述日記），老師為其裝訂成冊，進行展覽。數(shù)

20、字110的書寫學(xué)習(xí)。掌握正確的數(shù)字書寫格式和方法。數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練：進行智力題、應(yīng)用題等思維訓(xùn)練內(nèi)容。1） 注重計算能力的訓(xùn)練（20以內(nèi)加減法計算）（10以內(nèi)加減運算要求達(dá)標(biāo)）2） 注重思維能力的訓(xùn)練（應(yīng)用題，智力題，思維擴散題等）3） 注重應(yīng)用能力的訓(xùn)練（測量；時間；日歷；鐘表整點半點；等分；數(shù)與量的對應(yīng)；整數(shù)加減；統(tǒng)計；連加連減；幾何形體；貨幣；）英語學(xué)習(xí)方面：借助英語童話劇的表演增加英語認(rèn)讀的內(nèi)容，借助英語磁帶加強幼兒聽力練習(xí)。（二）家長方面保證孩子健康體質(zhì)：飲食，睡眠，運動，環(huán)境，心情。嚴(yán)格執(zhí)行作息時間：準(zhǔn)備一個鬧鐘，讓孩子自己用。實行生活環(huán)節(jié)”限時制”。讓孩子干力所能及的事情：到超市買東

21、西，買早點，洗襪子等。 監(jiān)督幼兒完成”作業(yè)”,并簽字：認(rèn)真對待并堅持。 堅持為幼兒記口述日記：認(rèn)真對待并堅持。 創(chuàng)設(shè)環(huán)境,增加幼兒交往機會：多帶孩子參加社交活動，旅游。 熟悉交通路線,熟悉小學(xué)：到小學(xué)參觀，與小學(xué)生交往。 每天與孩子交談,傾聽孩子心聲：不要只關(guān)心孩子學(xué)了什么，而要關(guān)心孩子心里在想什么。 每天找出孩子一樣優(yōu)點表揚孩子一次。每天陪孩子專心干一件事情，培養(yǎng)專注力。（拍皮球，串珠，拼圖，挑豆粒） 多與老師交流，及時了解孩子的情況。 在生活中引導(dǎo)孩子認(rèn)字，多提問孩子，增加認(rèn)字的興趣。 和孩子大聲朗讀詩文，練習(xí)發(fā)音、咬字、氣息、感情、流暢。 物質(zhì)準(zhǔn)備（安全,方便,實用）：書包，鬧鐘，鉛筆橡

22、皮尺子，記作業(yè)本，格言爸爸是樹干，媽媽是綠葉，孩子是花朵，而家庭是土地，溫馨和睦是陽光雨露，共同滋潤樹干和綠葉開出燦爛的花朵。關(guān)心而不干涉，協(xié)助而不代替。祝孩子們都能順利升入小學(xué)祝孩子們都能成為優(yōu)秀的小學(xué)生5歲的孩子：語言表達(dá)能力有五歲孩子自我意識的能力進一步發(fā)展，良好的環(huán)境與教育能使五歲幼兒懂得必要時應(yīng)控制自己，有了初步的獨立解決問題的能力。語言能力有了提高，愛聽各種有趣的童話故事，也有了初步復(fù)述的能力。愛看圖書和連環(huán)畫，有時會獨立地看圖講述情節(jié)或編講故事。也能比較生動、豐富地表達(dá)自己喜、樂、哀、怒的思想感情。開始學(xué)習(xí)“10”以內(nèi)的組成和分析，逐漸掌握了上下左右前后的空間概念，有了仔細(xì)觀察、

23、比較和選擇事物的能力。身體的平衡能力也發(fā)展很快。因此，每天讓他們多在戶外散步，經(jīng)常；練習(xí)扶著欄桿上下樓梯，做登山的游戲等。使孩子增強腿勁，鍛煉腿部肌肉，促進智力與體力的和諧發(fā)展。五歲孩子求知欲強。對自然、社會的知識經(jīng)驗逐漸豐富。喜歡和小朋友一起玩耍，對大人的依賴性減少，不喜歡受到過多的干涉和幫助?？梢越o孩子準(zhǔn)備拼插玩具、計算玩具、識字玩具、拼圖玩具和童話故事書、自然常識書、兒歌書等。根據(jù)孩子的愛好，可以給他準(zhǔn)備一些繪圖工具用具、音樂用具、科學(xué)玩具、運動玩具等。最重要的是讓孩子找他的好朋友一起玩。五歲孩子的教育方案發(fā)展指標(biāo)：能在平衡木上做簡單的動作，會按著音樂節(jié)奏做韻律操，器械操；會折、剪、貼、捏出簡單的物體；能連貫的講述所經(jīng)歷的事物；能夠看懂畫冊的主要情節(jié)，會看圖講故事；能進行10以內(nèi)加減法計算；能拼擺、組合、添畫圖形，能自覺遵守紀(jì)律和規(guī)則。教養(yǎng)策略：保護孩子的好奇心，正確回答孩子的問題，激發(fā)孩子探究問題、了解問題的欲望。多帶孩子到大自然中去引導(dǎo)孩子欣賞自然美。1、要熱心接待孩子的小朋友，使孩