幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)

1、幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑 幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)一、幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo) 教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)： 第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；第三，能清楚地說(shuō)出 自己想說(shuō)的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話。理解綱要的語(yǔ)言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣 賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。1. 養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是 幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、

2、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理 解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。2. 鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力 和語(yǔ)言表達(dá)能力。以一定的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼 兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具 備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。3. 引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品， 使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美， 并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì) 作品的體驗(yàn)和理解。 幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語(yǔ)言能力， 能夠增強(qiáng)他們對(duì)

3、語(yǔ)言核心操作能 力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。4. 培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì) 書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。二、幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)分類目標(biāo)（一）談話活動(dòng)目標(biāo) 談話活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型，目標(biāo)主要有： 1. 幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能； 2. 幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分 表達(dá)個(gè)人見解，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力； 3. 幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的 語(yǔ)言交往水平。（二）講述活動(dòng)目標(biāo) 講

4、述活動(dòng)是以幼兒語(yǔ)言表述行為為主的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。 目標(biāo)主要有： 1. 培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì) 象的能力； 2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的能力； 3. 幫助幼兒掌握語(yǔ)言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技 能。（三）聽說(shuō)游戲目標(biāo) 聽說(shuō)游戲是采用游戲的方式開展的語(yǔ)言教育活動(dòng)。 目標(biāo)主要有： 1. 幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表 達(dá)練習(xí)； 2. 提高幼兒積極傾聽的水平； 3. 培養(yǎng)在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語(yǔ) 言規(guī)則的能力， 迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力， 以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力。（四）早期閱讀活動(dòng)目標(biāo) 幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，是幫助幼兒接近書面語(yǔ)言的教育過(guò)程，目標(biāo)主

5、要有： 1. 提高幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ) 言的興趣； 2. 幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，懂得書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性； 3. 幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo) 文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)欣賞文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型， 目標(biāo)主要有： 1. 要求幼兒積 極參加文學(xué)活動(dòng)，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩(shī)歌和散文等體裁； 2. 幫助幼兒感 受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性；3. 要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對(duì)某個(gè)文學(xué)作品的理解。 4. 要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索， 進(jìn)行創(chuàng) 造性想象，并用口頭語(yǔ)言表達(dá)自

6、己的經(jīng)驗(yàn)和想象。三、幼兒園語(yǔ)言教育的年齡分類目標(biāo)四、幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)目標(biāo)（一）制訂教育活動(dòng)目標(biāo)的原則 制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì) 產(chǎn)生決定性影響。 為了使語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用， 教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以 下原則：1. 目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。 包含著兩層意思： 一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平， 符合學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律； 二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn)， 落實(shí)到學(xué) 前兒童對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。2. 活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相

7、一致?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終 期目標(biāo)服務(wù)， 總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。 要根據(jù) 學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直 接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。3. 目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得 知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià) 值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。4. 語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語(yǔ)。 教育活動(dòng)目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行

8、表 述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖， 應(yīng)便于觀察者在活動(dòng)后通過(guò)學(xué)前兒童的 行為變化加以評(píng)價(jià)。（二）幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)落實(shí)過(guò)程中，必須注意的幾個(gè)關(guān)鍵問題：1. 如何將一個(gè)高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個(gè)低層次目標(biāo)。2. 教育實(shí)踐過(guò)程中，教師如何把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系。3. 教師如何根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第四章幼兒園語(yǔ)言教育的原則、方法與途徑教學(xué)目標(biāo)： 1掌握幼兒園語(yǔ)言教育的原則與方法。2掌握幼兒園語(yǔ)言教育的各種途徑。第四章 第一節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育的原則一、兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是掌握語(yǔ)言符號(hào)并使語(yǔ)言符號(hào)與它所

9、代表的事物建立聯(lián)系的過(guò)程。兒童學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言 的過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化、綜合化的循序漸進(jìn)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。（一）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程 兒童學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言符號(hào)及其結(jié)構(gòu)組織方式的過(guò)程不是完全被動(dòng)的。一方面，兒童對(duì)于周圍人們提 供給他們的語(yǔ)言范型進(jìn)行著選擇，只有一些他們能理解的、能模仿的語(yǔ)言范例才會(huì)被他們所注意，并 有意識(shí)地去練習(xí)；另一方面，兒童在直接模仿成人言語(yǔ)的同時(shí)，總在根據(jù)自己的需要進(jìn)行著變通式的 模仿，即將聽到的句子稍加改動(dòng)，變成自己的話講出來(lái)。此外，兒童還通過(guò)自己的言行影響著周圍人 對(duì)自己的言行，也就是說(shuō)，周圍人向兒童提供什么樣的語(yǔ)言在一定程度上受兒童自身特點(diǎn)的影響。（二）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是個(gè)個(gè)性化

10、的過(guò)程 首先，每個(gè)兒童都在依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和已積累的語(yǔ)言與周圍人交往，并從周圍人話語(yǔ)中學(xué)習(xí)新詞 新句。其次，兒童比較喜歡談?wù)撍麄兿矚g或感興趣的事物， 而兒童對(duì)事物的喜好和興趣又極具個(gè)性化。 這使兒童對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣表現(xiàn)出一定的個(gè)性特點(diǎn)。另外，不同兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的速度、效果等方面 也表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，不同兒童在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的積極性方面也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，因此，幼兒園 的教育必須在顧及兒童全體需要的同時(shí)，照顧個(gè)別兒童的獨(dú)特發(fā)展特征。（三）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合化的過(guò)程兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，必須要弄懂語(yǔ)言的含義，也就是要弄清各個(gè)語(yǔ)詞代表什么事物，反映事物的哪 方面特征，表達(dá)什么樣的思想感情等。 因此，兒童學(xué)習(xí)

11、語(yǔ)言的過(guò)程往往和他們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程相聯(lián)系。兒童通過(guò)日常交往和各種教育活動(dòng)獲得大量語(yǔ)言，這些語(yǔ)言的內(nèi)容涉及到兒童生活的各個(gè)方面， 從兒童自己的身體特征和心理感受到周圍他人的相貌、愛好和職業(yè)，從兒童的家庭到幼兒園再到周圍社區(qū)，從各種自然物或自然現(xiàn)象到人際交往和社會(huì)常識(shí)可以說(shuō)，語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系在一起的。（四）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步積累的過(guò)程兒童學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)音、詞匯、句子，都需要一個(gè)過(guò)程，從無(wú)到有，從不理解到部分理解再到完全 理解，積少成多。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)很大程度上要靠積累，教師要多給兒童提供語(yǔ)言范例，多向兒童介紹各 種各樣的文學(xué)作品，豐富兒童的語(yǔ)詞經(jīng)驗(yàn)。二、幼兒園語(yǔ)言教育的

12、原則根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，幼兒園語(yǔ)言教育必須堅(jiān)持以下基本原則：（一）面向全體兒童幼兒園語(yǔ)言教育一方面要面向全體兒童，教師在確立幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)時(shí)，必須依據(jù)本班兒童 語(yǔ)言發(fā)展的年齡特征；教師在選擇幼兒園語(yǔ)言教育的材料時(shí)，必須考慮全體兒童的普遍經(jīng)驗(yàn)；教師在 對(duì)兒童語(yǔ)言的效果進(jìn)行評(píng)估時(shí)，必須參照兒童已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r；教師在組織兒童開展各種語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)， 必須保證每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，使每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。另一方面，要照顧到兒童語(yǔ)言發(fā)展的個(gè)體差異，就是教師要為每個(gè)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā) 展提供平等的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些不愿說(shuō)話、語(yǔ)言發(fā)展差的兒童，先要找出原因，以采取

13、針對(duì)性的措施， 發(fā)展其語(yǔ)言。并且在集體面前，教師要盡量少地批評(píng)他們，以免傷害他們的自尊心，可以通過(guò)降低談 話難度等方式照顧個(gè)別兒童的需要。（二）發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主體性語(yǔ)言教育必須發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性，使兒童成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，才有可能取得預(yù)期的成 效。要想在語(yǔ)言教育中充分發(fā)揮兒童的自主性，最根本的是建立一種平等而民主的師生關(guān)系，首先，教師要為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供榜樣。教師在日常會(huì)話和教育活動(dòng)中要注意自己的語(yǔ)言，要說(shuō) 普通話，語(yǔ)言既要規(guī)范，又有禮貌，努力做到語(yǔ)音正確、語(yǔ)法規(guī)范、用詞恰當(dāng)，表達(dá)完整、連貫、清 楚，為兒童學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言提供榜樣。教師除了自己作為兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的榜樣外，還可以為兒童樹立

14、 同伴榜樣，鼓勵(lì)兒童互相學(xué)習(xí)彼此的良好言語(yǔ)行為。其次，教師作為兒童的交際對(duì)象對(duì)兒童語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。兒童語(yǔ)言教育必須為兒童提供理解和運(yùn)用 語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極地言語(yǔ)交往活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)師生間平 等的交往，兒童可以練習(xí)其口語(yǔ)表達(dá)技能，并依據(jù)教師的反饋對(duì)自己的言語(yǔ)行為有所了解；另外教師 還應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)兒童之間展開真正的言語(yǔ)交往，以使兒童在實(shí)踐的過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際技巧。再次，教師作為教育者為兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造條件。第一，提供良好的語(yǔ)言范例。教師通過(guò)自 己的良好言行，在兒童中樹立榜樣，通過(guò)為兒童提供普通話音像資料等方式，為兒童接觸和模仿創(chuàng)造 語(yǔ)言環(huán)境；

15、第二，提供豐富多樣的語(yǔ)言活動(dòng)材料，如錄音錄像設(shè)備、各種兒童圖書或畫冊(cè)、常用漢 字卡片或標(biāo)簽、紙、筆等，以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣；第三，創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)交際情境，鼓勵(lì)兒童 與周圍人進(jìn)行言語(yǔ)交往。一方面，教師不要對(duì)兒童自發(fā)的言語(yǔ)交往過(guò)于限制，要允許兒童在自由游戲 或等待的時(shí)間里自由交談；另一方面，教師可以通過(guò)故事表演、“小小廣播站”等形式對(duì)兒童提出運(yùn) 用語(yǔ)言的要求，激發(fā)兒童運(yùn)用語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)；第四，對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為作出積極反饋，增進(jìn)其學(xué)習(xí) 語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣和信心。（三）加強(qiáng)語(yǔ)言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系加強(qiáng)各領(lǐng)域教育的聯(lián)系可從兩個(gè)方面考慮：一是立足于語(yǔ)言教育的目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)言教 育的延伸活

16、動(dòng)，完成一些其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)。這里的延伸活動(dòng)在形式上與語(yǔ)言教育的關(guān)系并不十分 明顯，但在其內(nèi)容上是與兒童學(xué)習(xí)的文學(xué)作品直接相關(guān)的。二是從其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)， 在教育過(guò)程中適當(dāng)滲透語(yǔ)言教育的因素?？傊處熞M量從兒童教育的整體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，綜合考慮語(yǔ) 言教育及與之相關(guān)聯(lián)的其他領(lǐng)域教育因素，為兒童設(shè)計(jì)綜合性的語(yǔ)言教育活動(dòng)。（四）以發(fā)展的眼光對(duì)待兒童一方面，教師要仔細(xì)觀察和評(píng)估兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平，并以此為依據(jù)，提出略高于兒童語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)實(shí) 水平的語(yǔ)言教育目標(biāo)；另一方面，語(yǔ)言教育要容許兒童犯錯(cuò)誤。因受生活經(jīng)驗(yàn)和理解力發(fā)展水平的局 限，兒童在語(yǔ)言理解和表達(dá)上難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要以一種寬容的態(tài)度予

17、以對(duì)待。第四章 第二節(jié)幼兒園語(yǔ)言教育的方法一、示范模仿法示范模仿法是指教師通過(guò)自身的規(guī)范化語(yǔ)言，為兒童提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的 語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以由發(fā)展較好的兒童來(lái)示范。具體運(yùn)用為：（一）教師的示范語(yǔ)言一定要規(guī)范到位在幼兒園里，教師的語(yǔ)言是兒童模仿的對(duì)象，教師說(shuō)什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來(lái)說(shuō)出 自己的感覺，說(shuō)話時(shí)的態(tài)度、表情和手勢(shì)，對(duì)別人說(shuō)話的反應(yīng)等，都對(duì)兒童起示范作用。因此，教師 說(shuō)話時(shí)要吐字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、輔以自然的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z(yǔ)調(diào)、速度等，還 要使用具體易懂的句式。教師運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言，才能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，成為兒童模仿學(xué)習(xí)

18、的 典范。（二）教師要把握好示范的時(shí)機(jī)和力量語(yǔ)言教育中新的、兒童不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要反復(fù)地重點(diǎn)示范，如難發(fā)準(zhǔn)的音，新詞句的學(xué)習(xí)，人物的對(duì)話，連貫的講述，需要兒童作為仿編參照的原詞句等，讓兒童有意識(shí)地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。（三）教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“顯性示范”和“隱性示范”的手段語(yǔ)言教育中教師要恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩帮@性示范”和“隱性示范”兩種手段的運(yùn)用，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和 難點(diǎn)問題，依據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的水平和特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x用不同的示范方法。（四）教師要積極觀察兒童的語(yǔ)言表現(xiàn)，妥善地運(yùn)用強(qiáng)化原則教師要關(guān)注在各種活動(dòng)中兒童的語(yǔ)言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的差異，給予因材施教，隨時(shí) 鼓勵(lì)兒童正確的語(yǔ)言行為和習(xí)慣，并加以強(qiáng)

19、化。二、視、聽、講、做結(jié)合法視：是指教師提供形象的講述對(duì)象，如實(shí)物、現(xiàn)象、圖書、情景表演等，讓兒童充分地觀察。聽：是指教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分感知與領(lǐng)會(huì)。講：是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。做：是指教師給兒童提供一定的想象空間，通過(guò)兒童的參與或獨(dú)立地操作活動(dòng)，幫助兒童充分地 構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。這四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，具體做法為：教師所提供的語(yǔ)言教育輔助材料，應(yīng)該是兒童接觸過(guò) 的、較為熟悉的或符合兒童認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的；教會(huì)兒童觀察被講述對(duì)象的方法，給兒童留存一定的觀察時(shí) 間和空間；教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，

20、幫助兒童構(gòu)思與表述；根據(jù)兒童的語(yǔ)言實(shí)際水平，提出 不同的表述要求，要求兒童在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。三、游戲法游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。 具體運(yùn)用為：根據(jù)兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)和內(nèi)容選擇、編制游戲，要求目標(biāo)明確，規(guī)則具體，便于兒童理 解，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言能力的目的， 在運(yùn)用游戲法的同時(shí)， 可配合使用教具或?qū)W具。 隨著兒童年齡的增長(zhǎng), 應(yīng)逐漸減少直觀材料，可以適當(dāng)開展純語(yǔ)言訓(xùn)練的游戲。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的兒童，可運(yùn)用游戲法 進(jìn)行重點(diǎn)幫助，使他們?cè)谳p松、愉快、饒有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。四、表演法表演法是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)

21、作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。具體運(yùn)用為： 教師必須在兒童理解詩(shī)歌、散文、繞口令等作品內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運(yùn)用 聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進(jìn)行詩(shī)歌、散文、繞口令的朗誦和表演；教師必須在兒童理解童話、故事 內(nèi)容，熟悉人物對(duì)話以及體會(huì)角色心理的基礎(chǔ)上， 指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言、 動(dòng)作、 表情等扮演角色， 再現(xiàn)故事情節(jié)，進(jìn)行故事表演；鼓勵(lì)兒童在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對(duì)話，大膽地發(fā)展故事 情節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)和人物的心理刻畫和渲染；要為全體兒童提供參與表演的機(jī)會(huì)。五、練習(xí)法 練習(xí)法是指有意識(shí)地讓兒童多次使用同一個(gè)言語(yǔ)因素或訓(xùn)練兒童某方面言語(yǔ)技能技巧的一種方法。 在

22、兒童語(yǔ)言教育中，口頭練習(xí)是大量的。具體運(yùn)用為：明確練習(xí)的要求，逐步提高練習(xí)的要求；要求兒 童在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具有獨(dú)創(chuàng)性的練習(xí)，避免簡(jiǎn)單、枯燥的重復(fù)；練習(xí)方式應(yīng)生動(dòng)活潑，形式變 換多樣，從而調(diào)動(dòng)兒童練習(xí)的積極性。第四章 第三節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育的途徑幼兒園語(yǔ)言教育可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行， 凡是有語(yǔ)言參與的活動(dòng)都可以用來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育， 幼兒園語(yǔ)言教育的途徑主要包括：一、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言 在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，兒童總是有意或無(wú)意地與老師、同伴等進(jìn)行交往，這些發(fā)生在一日生 活中的自然的交往情景，為教師對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)提供了很好的機(jī)會(huì)。首先，成人可以通過(guò)日常交 往了解兒童語(yǔ)言發(fā)展的

23、現(xiàn)狀。 在非常自然的情境中， 兒童往往是很真實(shí)的表現(xiàn)自己的言語(yǔ)實(shí)際水平以 及言語(yǔ)表達(dá)的態(tài)度和行為習(xí)慣。 如果教師能留心觀察， 就很容易對(duì)每個(gè)孩子的語(yǔ)言交往能力和交往態(tài) 度有所了解，為確立有針對(duì)性的語(yǔ)言教育目標(biāo)提供依據(jù)。其次，成人可以在交往中為兒童提供語(yǔ)言示 范，豐富兒童的詞匯。兒童在日常生活中要接觸各種各樣的物品，成人可以通過(guò)與兒童交談，向他們 介紹各種物品的知識(shí)，如名稱、外形、顏色、用途、使用方法等，在介紹這些生活常識(shí)的過(guò)程中，成 人也在向兒童展示相關(guān)的詞匯和句式。再次，成人可以在幫助兒童建立生活常規(guī)的過(guò)程中，提高兒童 理解語(yǔ)言并按語(yǔ)言指令行動(dòng)的能力。如臨近用餐時(shí)間，教師便要求兒童收拾好玩具

24、、盥洗、安靜地等 待進(jìn)餐；臨近午睡時(shí)，要求兒童洗漱、入廁、脫衣服、脫鞋襪等?？傊?，成人要抓住與兒童日常交往的有利時(shí)機(jī)，為兒童提供良好的言語(yǔ)示范，并在交往過(guò)程中觀 察和了解兒童的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，給兒童以針對(duì)性的指導(dǎo)。二、通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展兒童的語(yǔ)言幼兒園里的常規(guī)主題活動(dòng)主要有以下形式：（一）天氣預(yù)報(bào)員 每天早餐前，可請(qǐng)一名兒童向全班兒童預(yù)報(bào)當(dāng)日的天氣情況，天氣預(yù)報(bào)員可以由值日生擔(dān)當(dāng)，也 可由教師指定，此項(xiàng)活動(dòng)可與記錄或制作天氣預(yù)報(bào)圖結(jié)合起來(lái)，為提高兒童活動(dòng)的興趣，豐富兒童的 語(yǔ)言內(nèi)容，教師應(yīng)啟發(fā)兒童根據(jù)當(dāng)日氣溫和特殊的天氣狀況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，在實(shí)際 的講述練習(xí)中兒童的語(yǔ)言豐富了，語(yǔ)

25、言能力也得到了提高。（二）周末趣聞 這項(xiàng)活動(dòng)通常安排在周一，請(qǐng)兒童從雙休日的經(jīng)歷中選出最有趣或最有意義的事進(jìn)行講述，可以 在集體中講述，也可以讓兒童與老師或同伴自由交談。（三）小小電視臺(tái)由于這項(xiàng)活動(dòng)綜合性比較強(qiáng)，對(duì)兒童口語(yǔ)表達(dá)能力要求比較高，因此，一般在幼兒園大班開展。 但其中的一些內(nèi)容可以在小班或中班進(jìn)行，內(nèi)容包括：報(bào)告午餐、晚餐菜譜；表演文娛節(jié)目；介紹新 聞；介紹新書或玩具；知識(shí)問答；欣賞或再現(xiàn)文學(xué)作品等。三、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)發(fā)展兒童的交往語(yǔ)言（一）利用圖書區(qū)和語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行語(yǔ)言教育1圖書區(qū)的建立為了從小培養(yǎng)兒童對(duì)書籍的興趣，開闊兒童的視野，發(fā)展其智力，培養(yǎng)兒童利用圖書查詢和搜集 信息的能力，幼兒

26、園各班應(yīng)建立圖書區(qū)。各班建立圖書區(qū)應(yīng)符合以下要求：第一，圖書區(qū)應(yīng)選擇在班里光線比較充足，相對(duì)比較安靜的位置； 第二，圖書區(qū)的環(huán)境布置要舒適，可以為兒童提供靠背椅，或鋪地毯提供坐墊，以便兒童坐在地 上閱讀；第三，圖書區(qū)里的圖書應(yīng)擺放在兒童能夠得到的地方，最好是封面朝向兒童，以便任其選擇； 第四，選擇擺放的圖書要適合本班兒童的智力、語(yǔ)言等發(fā)展水平，要富有教育性，有利于兒童的 發(fā)展；第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過(guò)的舊書，又要有新書。 為了發(fā)揮圖書區(qū)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的作品，教師應(yīng)對(duì)圖書區(qū)活動(dòng)給予一定的指導(dǎo)：（1）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地利用各類圖書。（2）兒童在看圖書時(shí)，

27、教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以發(fā)展兒童的語(yǔ)言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4）要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習(xí)慣， 如眼睛與圖書有一定的距離、 不在光線過(guò)暗或過(guò)強(qiáng)的地方看書、 不撕書等。2語(yǔ)言區(qū)的建立語(yǔ)言區(qū)的主要作用是讓兒童練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)言區(qū)的內(nèi)容包括：（1）教師在語(yǔ)言區(qū)里給兒童準(zhǔn)備圖片或剪貼用具，以便兒童練習(xí)講述或邊制作邊講述。（2）教師在語(yǔ)言區(qū)里準(zhǔn)備錄音機(jī)和故事、 詩(shī)歌磁帶， 以便兒童根據(jù)自己的喜好， 有選擇地收聽文 學(xué)作品。（3）教師在語(yǔ)言區(qū)里投放一些識(shí)字卡片和填畫游戲卡，以便有興趣的兒童認(rèn)讀漢字和練習(xí)運(yùn)筆。（二）在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中隨機(jī)指導(dǎo)兒童的語(yǔ)言交

28、往活動(dòng)區(qū)的設(shè)立為兒童自主選擇游戲內(nèi)容提供了多種可能性，同時(shí)也增加了兒童之間的交往機(jī)會(huì)。 兒童在活動(dòng)區(qū)里擺弄各種物品時(shí)，也會(huì)和同伴自由交談，教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童之間的談話，并利用巡回指 導(dǎo)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)兒童擴(kuò)張談話內(nèi)容。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師還可以利用講評(píng)和總結(jié)的時(shí)間，請(qǐng)兒童 講述自己活動(dòng)的過(guò)程、 活動(dòng)后的感受以及收獲， 談?wù)勛约号c同伴在交往過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)以及下一步活 動(dòng)的打算。四、通過(guò)聽說(shuō)游戲?qū)和M(jìn)行語(yǔ)言教育 聽說(shuō)游戲是一種規(guī)則游戲，是在游戲規(guī)則中對(duì)兒童聽音辨音及語(yǔ)言表達(dá)等言語(yǔ)能力提出要求。一 般在一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行。（一）通過(guò)聽說(shuō)游戲訓(xùn)練兒童的聽力 一部分聽說(shuō)游戲以訓(xùn)練兒童聽力為直接目的，這可

29、以訓(xùn)練兒童注意聽及分辨語(yǔ)音特點(diǎn)的能力。這 些游戲都要求兒童注意聽，而且一邊聽一邊辨析，同時(shí)游戲中加入一些有趣的情節(jié)或競(jìng)賽性質(zhì)，有助 于兒童積極認(rèn)真地參加游戲，在體驗(yàn)愉快情緒的同時(shí)練習(xí)聽音辨音能力。（二）通過(guò)聽說(shuō)游戲發(fā)展兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力 還有一部分聽說(shuō)游戲在規(guī)則中對(duì)兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力提出要求。這些游戲既練聽力又練口語(yǔ)組織 和表達(dá)能力。五、通過(guò)語(yǔ)言教育活動(dòng)促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展（一）幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)1幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種特殊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程語(yǔ)言教育活動(dòng)是由教育者依據(jù)一定的教育目標(biāo)，根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的狀況及兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣， 有計(jì)劃地組織兒童進(jìn)行的活動(dòng)，可以說(shuō)，語(yǔ)言教育活動(dòng)是教師為兒童設(shè)計(jì)和創(chuàng)

30、造的特殊的交往情境， 它使兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程處于教師的計(jì)劃和監(jiān)控之下。 在語(yǔ)言教育活動(dòng)中， 兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程不是 順其自然的，而是融入了許多教師的指導(dǎo)。但這不意味著兒童是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，同一般的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng) 一樣，兒童是這一過(guò)程的主人，所謂的設(shè)計(jì)和組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，是要使兒童樂于并積極主動(dòng)地參 與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中去。2 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的對(duì)象是語(yǔ)言文學(xué)及相關(guān)的信息材料在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，兒童感知、思考、模仿的主要是各種語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)言文學(xué)所反映 的思想內(nèi)容。兒童通過(guò)語(yǔ)言教育活動(dòng)主要獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：第一，語(yǔ)言形式的經(jīng)驗(yàn)，即對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及文學(xué)作品等語(yǔ)言符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)；第二，語(yǔ)言內(nèi)容

31、的經(jīng)驗(yàn)，主要指各種語(yǔ)言符號(hào)所反映的具體內(nèi)容，包括思想觀念、情感，各種客 觀事物和現(xiàn)象、人際關(guān)系、社會(huì)常識(shí)等；第三，語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，包括言語(yǔ)表達(dá)、言語(yǔ)交際、言語(yǔ)理 解、言語(yǔ)調(diào)節(jié)等方面的規(guī)則和行為習(xí)慣等。總之，使語(yǔ)言教育活動(dòng)區(qū)別于其他教育活動(dòng)的根本特征就在于，它的主要目的指向于為兒童提供 語(yǔ)言及與語(yǔ)言有關(guān)的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)。（二）幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路1確立活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)的確立應(yīng)依據(jù)兒童語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)，并略高于兒童語(yǔ)言發(fā)展的當(dāng)前水平，它主 要指向于兒童的語(yǔ)言發(fā)展。2 選擇活動(dòng)內(nèi)容和形式就是本次教育活動(dòng)用什么主題的語(yǔ)言活動(dòng)材料用什么形式，采用哪種活動(dòng)類型。教師要根據(jù)活動(dòng) 目標(biāo)，再結(jié)合近

32、期的其他教育內(nèi)容活動(dòng)教育主題，選擇適合于本班兒童的活動(dòng)內(nèi)容和形式。3 計(jì)劃活動(dòng)過(guò)程即對(duì)活動(dòng)的時(shí)間流程和具體步驟提出計(jì)劃。主要考慮三方面的問題：第一，活動(dòng)從哪里開始，怎樣開始；到哪里結(jié)束，怎樣結(jié)束。第二，活動(dòng)由哪幾個(gè)步驟組成，每一步需要多少時(shí)間，教師和兒童分別要做哪些事情，需要什么 樣的情境和活動(dòng)材料等。第三，在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師要重點(diǎn)提出哪些問題，為兒童提供哪些言語(yǔ)示范或指導(dǎo)，從哪 些方面對(duì)兒童的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)可評(píng)議等。六、通過(guò)其他教育活動(dòng)發(fā)展兒童的語(yǔ)言幼兒園其他教育活動(dòng)雖然不是以語(yǔ)言教育為主要內(nèi)容，但其中部分活動(dòng)包含著語(yǔ)言教育的因素， 兒童在這些教育活動(dòng)中也不斷地學(xué)習(xí)新詞新句，嘗試用語(yǔ)

33、言與同伴或周圍成人交往，因此，教師可以 在這些教育活動(dòng)中對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教育。（一）其他教育活動(dòng)與語(yǔ)言教育的關(guān)系1各種教育活動(dòng)為兒童提供了語(yǔ)言活動(dòng)的素材兒童在科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，豐富了兒童談話和講述的內(nèi)容。正是由于兒童在 各種教育活動(dòng)中接觸大量物品，觀察多種現(xiàn)象，做出若干操作動(dòng)作，探索事物間的關(guān)系，因此他們才 有可能在語(yǔ)言活動(dòng)中理解和運(yùn)用不同種類的詞語(yǔ)，以及反映事物不同關(guān)系的句式。2 某些教育活動(dòng)為兒童進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和言語(yǔ)交際提供了條件很多教育活動(dòng)都是由教師提出言語(yǔ)指令或要求，由兒童跟隨指令或要求行動(dòng)。在此過(guò)程中，兒童 注意聽和聽指令行動(dòng)的能力得到鍛煉和提高，在一定程度上體現(xiàn)

34、了幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的要求。此外,各種教育活動(dòng)在教育組織形式上往往采用集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)交替進(jìn)行的方式，不同的組織形式，為兒童與周圍人的交往提供了不同的條件，這些不同的教育組織形式及其對(duì)應(yīng)的言語(yǔ)交流經(jīng)驗(yàn)為兒童提供了很好的機(jī)會(huì)，使他們不但練習(xí)了言語(yǔ)交際技能，而且體驗(yàn)到不同交往情境與交往行為的關(guān)系?？梢?，某些教育活動(dòng)在其實(shí)施過(guò)程中通過(guò)為兒童提供多種言語(yǔ)運(yùn)用機(jī)會(huì)而為語(yǔ)言教育的目標(biāo) 有所貢獻(xiàn)，教師應(yīng)充分挖掘這些活動(dòng)中的語(yǔ)言教育因素，以便在設(shè)計(jì)和組織其他教育活動(dòng)時(shí)為兒童的言語(yǔ)交往提供充分的機(jī)會(huì)，在完成其他教育活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)完成相應(yīng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)。3其他符號(hào)性的教育活動(dòng)可以幫助兒童理解語(yǔ)言的符號(hào)

35、特性在人們的生活中，除了語(yǔ)言符號(hào)外，還有許多其他符號(hào)，如數(shù)學(xué)符號(hào)、美術(shù)符號(hào)、音樂符號(hào)等， 這些非語(yǔ)言的符號(hào)和語(yǔ)言符號(hào)可以互相轉(zhuǎn)換。如果教師在音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)等活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo) 兒童將各種非言語(yǔ)表達(dá)手段與語(yǔ)言表達(dá)相聯(lián)系，那么將對(duì)兒童理解語(yǔ)言系統(tǒng)的符號(hào)特性，學(xué)會(huì)用多種手段表達(dá)思想感情很有幫助。這些符號(hào)性的活動(dòng)可以使兒童慢慢地體會(huì)到：語(yǔ)言和其他符號(hào)一樣，是 人們用來(lái)描繪事物和表達(dá)思想感情的一種手段，他們可以根據(jù)表達(dá)的需要，選擇其中一種或幾種手段來(lái)抒發(fā)感情、表達(dá)愿望、描述周圍世界。（二）在其他教育活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言教育要注意的問題1通過(guò)計(jì)劃一一操作一一會(huì)議的活動(dòng)程序?yàn)閮和峁┙涣鞯臋C(jī)會(huì)教育活動(dòng)是兒童主

36、動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，教育活動(dòng)的主體是兒童，教師在教育活動(dòng)中要引導(dǎo)兒童自己計(jì) 劃活動(dòng)進(jìn)程，自己依計(jì)劃參與各項(xiàng)活動(dòng)。在兒童自主活動(dòng)的過(guò)程中，教師要為兒童提供充分的交流機(jī) 會(huì)。2要避免語(yǔ)言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域教育活動(dòng)的存在有其獨(dú)特的價(jià)值，在促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展方面都發(fā)揮著特有的作用，不 能為強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教育而忽視其他領(lǐng)域的教育。3. 多鼓勵(lì)兒童的交流與合作各種教育活動(dòng)為兒童提供了與同伴交往的機(jī)會(huì)，教師要充分利用這些機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童之間互相溝 通和合作。當(dāng)兒童在活動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)兒童向同伴尋求幫助；發(fā)生分歧、沖突時(shí)，教 師也可鼓勵(lì)兒童自己協(xié)商和討論解決沖突。此外，教師可以多采

37、用小組合作的教學(xué)組織形式，為兒童 之間的分工協(xié)作提供條件。4為兒童提供規(guī)范的言語(yǔ)示范兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言在相當(dāng)程度上靠模仿，因此教師無(wú)論在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，還是在其他教育活動(dòng)中都 要注意為兒童提供規(guī)范的語(yǔ)言，以供兒童學(xué)習(xí)和模仿。5.鼓勵(lì)兒童積極表達(dá)無(wú)論在日常生活還是在教育活動(dòng)中，教師都要注意為兒童創(chuàng)設(shè)一種寬松平等的心理環(huán)境，使兒童有機(jī)會(huì)自由表達(dá)心聲。一方面，教師要以肯定和接納的態(tài)度對(duì)待兒童的言語(yǔ)表達(dá)；另一方面，教師自己也 要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地表達(dá)。教師真誠(chéng)而坦白地表達(dá)，以及教師與兒童之間的平等對(duì)話，將有效地保護(hù)并增進(jìn) 兒童運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想感情的動(dòng)機(jī)和興趣。思考練習(xí)：一、兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（參考答案）1.

38、語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。2. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是個(gè)個(gè)性化的過(guò)程。3. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合化的過(guò)程。4. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步積累的過(guò)程。二、 幼兒園開展語(yǔ)言教育應(yīng)遵循哪些原則？（參考答案）1. 面向全體兒童。2. 發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主體性。3. 加強(qiáng)語(yǔ)言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系。4. 以發(fā)展的眼光對(duì)待兒童。三、 幼兒園開展語(yǔ)言教育應(yīng)如何發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主體性？（參考答案）1. 教師要為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供榜樣。2. 教師作為兒童的交際對(duì)象對(duì)兒童語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。3. 教師作為教育者為兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造條件。四、 幼兒園開展語(yǔ)言教育才有哪些方法？（參考答案）1. 示范模仿法。2 視、聽、講、做

39、結(jié)合法。3. 游戲法。4. 表演法。5練習(xí)法。五、 幼兒園通過(guò)哪些途徑開展語(yǔ)言教育？（參考答案）1. 在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。2. 通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展兒童的語(yǔ)言。3. 通過(guò)區(qū)域活動(dòng)發(fā)展兒童的交往語(yǔ)言。4. 通過(guò)聽說(shuō)游戲?qū)和M(jìn)行語(yǔ)言教育。5. 通過(guò)語(yǔ)言教育活動(dòng)促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展。6. 通過(guò)其他教育活動(dòng)發(fā)展兒童的語(yǔ)言。六、幼兒園各班建立圖書區(qū)應(yīng)符合哪些要求？（參考答案）第一，圖書區(qū)應(yīng)選擇在班里光線比較充足，相對(duì)比較安靜的位置；第二，圖書區(qū)的環(huán)境布置要舒適，可以為兒童提供靠背椅，或鋪地毯提供坐墊，以便兒童坐在地 上閱讀；第三，圖書區(qū)里的圖書應(yīng)擺放在兒童能夠得到的地方，最好是封面朝向兒童，以便

40、任其選擇；第四，選擇擺放的圖書要適合本班兒童的智力、語(yǔ)言等發(fā)展水平，要富有教育性，有利于兒童的 發(fā)展；第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過(guò)的舊書，又要有新書。七、 教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)圖書區(qū)的活動(dòng)？（參考答案）（1 ）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地利用各類圖書。（2） 兒童在看圖書時(shí)，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以發(fā)展兒童的語(yǔ)言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4） 要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習(xí)慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過(guò)暗或過(guò)強(qiáng)的地方看書、 不撕書等。八、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？（參考答案）1. 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種特殊

41、的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。2. 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的對(duì)象是語(yǔ)言文學(xué)及相關(guān)的信息材料。九、 兒童通過(guò)語(yǔ)言教育活動(dòng)主要獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？（參考答案）第一，語(yǔ)言形式的經(jīng)驗(yàn)，即對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及文學(xué)作品等語(yǔ)言符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)；第二，語(yǔ)言內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，主要指各種語(yǔ)言符號(hào)所反映的具體內(nèi)容，包括思想觀念、情感，各種客 觀事物和現(xiàn)象、人際關(guān)系、社會(huì)常識(shí)等；第三，語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，包括言語(yǔ)表達(dá)、言語(yǔ)交際、言語(yǔ)理解、言語(yǔ)調(diào)節(jié)等方面的規(guī)則和行為習(xí) 慣等。十、幼兒園其他教育活動(dòng)與語(yǔ)言教育有什么關(guān)系？（參考答案）1. 各種教育活動(dòng)為兒童提供了語(yǔ)言活動(dòng)的素材。2. 某些教育活動(dòng)為兒童進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和言語(yǔ)交際提供了條件。3. 其他符號(hào)性的教育活動(dòng)

42、可以幫助兒童理解語(yǔ)言的符號(hào)特性。十一、在其他教育活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言教育要注意哪些問題？（參考答案）1. 通過(guò)計(jì)劃一一操作一一會(huì)議的活動(dòng)程序?yàn)閮和峁┙涣鞯臋C(jī)會(huì)2. 要避免語(yǔ)言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)3. 多鼓勵(lì)兒童的交流與合作4. 為兒童提供規(guī)范的言語(yǔ)示范5. 鼓勵(lì)兒童積極表達(dá)。十二、名詞解釋1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)2.示范模仿法3.游戲法4.表演法5.練習(xí)法6.常規(guī)主題活動(dòng)（參考答案） 語(yǔ)言學(xué)習(xí)：是掌握語(yǔ)言符號(hào)并使語(yǔ)言符號(hào)與它所代表的事物建立聯(lián)系的過(guò)程。示范模仿法：是指教師通過(guò)自身的規(guī)范化語(yǔ)言，為兒童提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好 的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)的一種方法，有時(shí)也可以由發(fā)展

43、較好的兒童來(lái)示范。游戲法：是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。 表演法：是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。練習(xí)法：是指有意識(shí)地讓兒童多次使用同一個(gè)言語(yǔ)因素或訓(xùn)練兒童某方面言語(yǔ)技能技巧的一種方 法。常規(guī)主題活動(dòng)：是指幼兒園組織的兒童定期參加的，圍繞某個(gè)話題展開的語(yǔ)言活動(dòng)。 第五章幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 掌握幼兒園談話活動(dòng)的特點(diǎn)。2掌握幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)的基本理論。3 能設(shè)計(jì)幼兒園談話活動(dòng)的方案。第五章第一節(jié)幼兒園談話活動(dòng)的特點(diǎn)談話活動(dòng)是以對(duì)話形式進(jìn)行的言語(yǔ)交往，即以提出問題及回答問題的方式，發(fā)展兒童的對(duì)話能力。

44、一、談話活動(dòng)的特點(diǎn)（一）談話活動(dòng)擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題談話活動(dòng)應(yīng)圍繞一個(gè)具體、有趣、貼近兒童日常生活和經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行，中心話題可以從客觀上 主導(dǎo)兒童談話的方向，限定兒童交談的范圍，使兒童的交談帶有一定的討論性質(zhì)。談話活動(dòng)的話題須 具備以下要求：1 兒童對(duì)中心話題應(yīng)是熟悉的中心話題應(yīng)是兒童日常生活中熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容，如中班的談話活動(dòng)“我最喜歡的人”，大班的談話活動(dòng)“節(jié)日里最快樂的一件事”等，這一類話題貼近兒童的生活，兒童往往比較感興趣。2 中心話題對(duì)兒童有一定的新鮮感中心話題要能調(diào)動(dòng)兒童兒童參與談話的積極性，對(duì)兒童具有一定的新鮮感和刺激性，如大班談話 活動(dòng)“恐龍樂園”、“神秘的太空”

45、等。3 中心話題要與兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，并能充分調(diào)動(dòng)兒童的思維，引導(dǎo)兒童積極思考與兒童生活中共同關(guān)心的內(nèi)容有關(guān)的，并于兒童已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的中心話題，能引起兒童共 同的談話與討論的興趣，從而調(diào)動(dòng)兒童積極的思考，參與到談話中，如中班的談話活動(dòng)“如果地球上 沒有水會(huì)怎樣”。（二）談話活動(dòng)擁有較豐富的談話素材談話所涉及的素材必須是兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，取材于兒童參觀、 游覽、日常生活中的觀察、教育活動(dòng)、游戲、電影或電視中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。兒童的知識(shí)越豐富，談話的素材積累的越多，談 話的內(nèi)容就越豐富。為了使談話素材完整、豐富，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童對(duì)某種事物或某種現(xiàn)象進(jìn)行多次觀 察，從不同角度比較細(xì)

46、致地了解，這樣，兒童才能有話可談，才能觸及事物的本質(zhì)特征。（三）談話活動(dòng)是多方參與的言語(yǔ)交往活動(dòng)從語(yǔ)言的信息量來(lái)看，當(dāng)兒童圍繞中心話題進(jìn)行交談時(shí)，他們的思路是呈放射狀向外發(fā)散的，而 不同個(gè)體間的經(jīng)驗(yàn)也多種多樣，因此在交談中每個(gè)兒童獲取的信息量都比較大，內(nèi)容也比較豐富。而 從交往的對(duì)象來(lái)看，談話活動(dòng)可以是兒童于其他同伴交談、兒童與教師交談、也可以是兒童獨(dú)自在集 體面前講述，由此構(gòu)成了兒童與教師、教師與兒童、兒童與兒童交談的三種不同的基本模式。（四）談話的語(yǔ)境隨意、寬松、自由在談話活動(dòng)中，談話的氣氛比較寬松自由，主要體現(xiàn)在：1 話題的擴(kuò)展和見解自由談話活動(dòng)中沒有統(tǒng)一的的答案和看法，也沒有什么一致的

47、講述經(jīng)驗(yàn)和思路。兒童完全可以根據(jù)自 己的意愿和內(nèi)心感受，將自己的想法直接了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，與大家共享。因兒童從多方面、多角度地 談?wù)撟约旱母惺芎拖敕ǎ缮龅淖釉掝}就非常地豐富，教師就要抓住談話活動(dòng)的這一特征，啟發(fā)兒 童的思維，鼓勵(lì)兒童積極地參與到談話活動(dòng)中來(lái)。2語(yǔ)言自由，不強(qiáng)求規(guī)范談話活動(dòng)主要目的是鼓勵(lì)兒童大膽地與他人交談，用語(yǔ)言表達(dá)自己的意見和想法，但同時(shí)，它不 要求兒童一定運(yùn)用準(zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。談話活動(dòng)就是要利用一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為兒童提供眾多的開口說(shuō)話和與人交談的機(jī)會(huì)，從而使兒童能經(jīng)常地練習(xí)和鞏固已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)語(yǔ)言的敏感性，不斷地發(fā)展兒童的表達(dá)能力。（五）教師在談話活動(dòng)中起

48、間接引導(dǎo)的作用在談話活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用是以間接的方式出現(xiàn)的，也就是說(shuō)，教師往往以參與者的身份參 加談話，給兒童以平等的感覺，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的談話氛圍。教師間接的引導(dǎo)作用表現(xiàn)在：1用提問的方式引出話題，弓I導(dǎo)兒童談話的思路，把握談話活動(dòng)的方式。2. 教師用平行談話的方式對(duì)兒童做隱形示范。如教師通過(guò)談自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己的感受等，向兒童暗示談話的內(nèi)容和方式。二、談話活動(dòng)的類型一般來(lái)說(shuō)，談話活動(dòng)可以分為以下三種類型：（一）日常談話日常生活中的談話是發(fā)展兒童口語(yǔ)的重要途徑，它帶有極大的情境性和感情色彩，交談的話題及 其豐富，交談的對(duì)象經(jīng)常變化，交談可以在任何情況下開始或結(jié)束，不受時(shí)間、空間和年

49、齡對(duì)象的限 制，主要有兩種形式：1. 日常個(gè)別談話在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，如早晨來(lái)園、晨間活動(dòng)、盥洗、游戲、活動(dòng)過(guò)渡的間隙、離園等 時(shí)間內(nèi)，教師都可以利用這些零散的時(shí)間與部分兒童就某個(gè)話題進(jìn)行交談。這種交談也應(yīng)有一定的計(jì)劃和準(zhǔn)備：與哪些兒童交談、談什么、在交談中發(fā)展兒童哪些言語(yǔ)技能和態(tài)度等。日常談話中的個(gè)別 交流，主要目的在于增強(qiáng)部分兒童的自信心，調(diào)動(dòng)兒童參與活動(dòng)的興趣和積極性。（例如）2日常集體交談日常集體交談的話題與個(gè)別交談比更自由，可同時(shí)有多個(gè)話題。形式更活潑，可以是師生間的談 話，也可以是同伴間的談話或是師生、同伴間的討論等。這種談話遵循“自由參加”的原則，兒童可 以參加談話活動(dòng)，

50、也可以從事其他的活動(dòng)。通過(guò)這樣的日常集體談話，教師既可以經(jīng)常為兒童提供機(jī) 會(huì)鍛煉他們的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)兒童觀察園內(nèi)和周圍環(huán)境變化的意識(shí)。（例如）（二）有計(jì)劃的談話活動(dòng)這類活動(dòng)是教師制訂一定的計(jì)劃和方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織兒童進(jìn)行談話，一 般在小班下學(xué)期開始開展。凡是兒童熟悉的、或是與他們的生活緊密相關(guān)的，都可以選擇為談話的話 題。這些話題可由教師擬定，在大班也可以由兒童參與擬定。（例如）由于這類活動(dòng)是事先進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和計(jì)劃的，因此在指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中教師要注意：1 努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)每位兒童都能積極地發(fā)表自己的看法和見解。2. 增加兒童言語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)。 在活動(dòng)過(guò)程中，教

51、師不僅要讓兒童自己說(shuō)， 還要讓他們積極地與同 伴交談、與教師交談，在交談中學(xué)習(xí)他人有用的經(jīng)驗(yàn)。不斷提高言語(yǔ)運(yùn)用能力。（三）討論活動(dòng)討論活動(dòng)是一種特殊的談話活動(dòng)形式，因?yàn)樗谠掝}形式、言語(yǔ)交往和教師的指導(dǎo)上有開放性的 特點(diǎn)：1 .討論活動(dòng)的話題一般是開放性的問題。討論活動(dòng)的話題一般是開放性的問題，同時(shí)討論所涉及的事物應(yīng)是與兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相符合，但對(duì)兒童來(lái)說(shuō)又有一定難度的。（例如）2. 討論活動(dòng)是一種開放性的言語(yǔ)交往活動(dòng)。在討論中，兒童可以就自己的觀點(diǎn)與他人進(jìn)行充分的言語(yǔ)交往，兒童既要清晰地向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己 的看法，又要善于傾聽他人的見解并進(jìn)行分析、駁斥或接納，從而使言語(yǔ)活動(dòng)延續(xù)下去。這種言語(yǔ)交

52、 往對(duì)象可以是一對(duì)一，也可以是一對(duì)多，因其對(duì)兒童言語(yǔ)能力、思維能力有較高的要求，一般在中班 以后開展。3. 教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。與討論話題相對(duì)應(yīng)， 教師對(duì)兒童提出的看法也應(yīng)采用開放的態(tài)度，對(duì)兒童的某些富有想象力和創(chuàng)造力的看法采取包容和接納的態(tài)度，教師的指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在提高兒童言語(yǔ)交往能力上。三、談話活動(dòng)的目標(biāo)談話活動(dòng)的目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：（一）言語(yǔ)交往方面的目標(biāo)言語(yǔ)交往方面的目標(biāo)是談話活動(dòng)中的重要內(nèi)容，要盡量體現(xiàn)認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度、能力和技能的要 求。在認(rèn)識(shí)方面的目標(biāo)主要包括知道各種具體交往詞語(yǔ)的內(nèi)容、類別和用途。（例如）在情感和態(tài)度方面的目標(biāo)主要有：第一，能主動(dòng)、愉快地發(fā)起談話，這是針對(duì)兒

53、童言語(yǔ)交往的態(tài)度而言的。第二，能用符合當(dāng)前語(yǔ)境特點(diǎn)的言語(yǔ)進(jìn)行談話。談話活動(dòng)中兒童的角色會(huì)不斷地發(fā)生變化，兒童 所處的場(chǎng)景也會(huì)有所不同，這就要求兒童能針對(duì)不同的場(chǎng)景、所承擔(dān)的角色不斷地調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話口吻和方式，以符合當(dāng)前說(shuō)話語(yǔ)境的特點(diǎn)。第三，能用輪換的方式交談。談話活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)讓兒童學(xué)會(huì)按照一定的順序輪換著聽和說(shuō)。在言語(yǔ)交往能力方面的目標(biāo)有：第一，能圍繞一定的話題交談，這主要避免談話時(shí)跑題現(xiàn)象的發(fā)生。 第二，能不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容，層層深入地表達(dá)自己的看法和見解。第三，兒童要善于對(duì)自己前面的話語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充、修改，或?qū)e人的意見提出詢問和質(zhì)疑。 各年齡階段在言語(yǔ)交往方面的目標(biāo)。小班：1喜歡與老

54、師、小朋友交談。2. 知道別人說(shuō)話時(shí)不隨便插嘴，不搶著說(shuō)話。3能圍繞一定的話題用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望。中班：1. 學(xué)習(xí)各種交往詞語(yǔ)的內(nèi)容和用途。2能積極、愉快地運(yùn)用交往詞語(yǔ)與別人交談，不隨便打斷別人的話。3. 學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)話方式與不同的人交談。4能積極地學(xué)習(xí)他人的講述經(jīng)驗(yàn)。5能用輪換的方式與別人交談。大班：1.熟悉各種交往詞語(yǔ)的內(nèi)容、類別和用途。2能就某個(gè)話題主動(dòng)地與別人交談，并能較完整地表達(dá)自己的看法和見解。3. 會(huì)在不同場(chǎng)合用不同的音高、音量、語(yǔ)句與人交談或討論。4. 能在交談中對(duì)自己的看法進(jìn)行補(bǔ)充或修改，或?qū)λ说囊庖娞岢鲆蓡柡团u(píng)。（二）傾聽方面的目標(biāo)學(xué)會(huì)傾聽也是談話活動(dòng)中

55、的一個(gè)重要目標(biāo)，兒童不但要學(xué)會(huì)傾聽，還要善于傾聽。傾聽方面的目標(biāo)可分為兩個(gè)層次：一是一般的傾聽能力，就是注意傾聽教師或同伴的話語(yǔ)或問題，聽懂對(duì)方的意思，這是傾聽的習(xí) 慣和態(tài)度。二是分析性的傾聽能力， 就是在交談過(guò)程中， 兒童不但要注意聽別人的發(fā)言， 還要把握主要信息, 根據(jù)話題內(nèi)容和他人的觀點(diǎn)適時(shí)地陳述自己的意見和觀點(diǎn)，并做出必要的反應(yīng)， 從而使談話活動(dòng)的話題和內(nèi)容能不斷地深入下去，使談話活動(dòng)能順利地得以繼續(xù)。各年齡階段傾聽方面的目標(biāo)。小班：注意安靜地傾聽別人說(shuō)話，并能做出積極、簡(jiǎn)短的回答。中班：能認(rèn)真地傾聽別人說(shuō)話，并針對(duì)對(duì)方的話表述自己的看法和主張。大班：能在傾聽中把握談話的關(guān)鍵信息，并針

56、對(duì)談話主題和他人的發(fā)言提出自己的見解或批評(píng)性 意見。（三）其他方面的目標(biāo)由于談話活動(dòng)的話題較自由，選擇話題的范圍較廣，因此在活動(dòng)中除培養(yǎng)兒童言語(yǔ)的能力外，還 應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行品德等其他方面的教育。一般而言，在談話活動(dòng)中還可以滲透以下幾方面的目標(biāo)：1品德方面女口：“兒童在活動(dòng)中感受教師對(duì)小朋友的愛，從而產(chǎn)生愛老師的情感”，“知道有玩具應(yīng)大家一 起分享”等。2 常規(guī)方面女口：“知道物品應(yīng)放在固定的地方，保持活動(dòng)室的整潔”，“知道吃飯時(shí)不東張西望，不跟別人 聊天”等。3 環(huán)境教育方面女口：“兒童在活動(dòng)中初步產(chǎn)生不隨地亂扔?xùn)|西的意識(shí)，并能在與家人外出時(shí)將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為行 為”，“知道不能浪費(fèi)水資源，要節(jié)約

57、用水”等。4 思維方面這主要用于討論活動(dòng)中。如活動(dòng)“假如地球上沒有水會(huì)怎樣”中，教師可設(shè)置這樣的目標(biāo)：“鼓 勵(lì)兒童積極地動(dòng)腦思考，說(shuō)出與眾不同的想法”等。第五章第二節(jié)幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、活動(dòng)目標(biāo)的確立在確定談話活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)應(yīng)做到：（一）正確談話活動(dòng)目標(biāo)的正確性體現(xiàn)在：1每一個(gè)具體活動(dòng)目標(biāo)是總目標(biāo)的正確轉(zhuǎn)化每一次談話活動(dòng)的具體目標(biāo)都應(yīng)體現(xiàn)總目標(biāo)的要求，同時(shí)也要適應(yīng)階段目標(biāo)，從而目標(biāo)的確立符 合各年齡班兒童的特點(diǎn)。2目標(biāo)是內(nèi)容的正確體現(xiàn)教師要根據(jù)談話活動(dòng)的目標(biāo)選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，以使具體目標(biāo)與談話活動(dòng)內(nèi)容正確地結(jié)合起來(lái)，真正做到目標(biāo)體現(xiàn)內(nèi)容、內(nèi)容反映目標(biāo)。（二）全面且重點(diǎn)突出一個(gè)具體的談話活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)盡量使本次活動(dòng)的教育功能充分地發(fā)揮出來(lái)，從而使目標(biāo)的確立體現(xiàn) 全面性的原則。但同時(shí)也應(yīng)明確哪些目標(biāo)是直接目標(biāo)，哪些目標(biāo)是間接目標(biāo)。（例如）二、活動(dòng)內(nèi)容的選擇和安排教師在選擇和安排談話活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：（一）選