我最好的老師

1、我最好的老師教學(xué)課件教學(xué)課件太原市萬柏林區(qū)第二實驗小學(xué)太原市萬柏林區(qū)第二實驗小學(xué)l本課文出現(xiàn)的近義詞有： 獨特特殊絕種絕跡理會理睬 提醒提示 破綻漏洞希望渴望 權(quán)威威望 出人意料出其不意 侃侃而談口若懸河 目瞪口呆瞠目結(jié)舌 想方設(shè)法千方百計課前熱身：近義詞l本課文出現(xiàn)的反義詞有： 獨特平常故意無意駁倒樹立 懷疑信任 個性共性 出人意料不出所料 侃侃而談沉默寡言 饒有趣味索然無味 深信不疑半信半疑課前熱身：反義詞 懷特森先生是我六年級時的科學(xué)課老師。他是一個很有個性的人，教學(xué)的方法獨特，常常有出人意料的舉動。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。他說這種動物一般在夜間活動，因

2、為不能適應(yīng)自然條件的變化而絕種了。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記，然后是隨堂測驗。 當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚的目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上所有的同學(xué)都得了零分。 “很簡單，”懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成？” 課文:我最好的老師 不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？ 懷特森先生似乎根本不理

3、會我們的心情。他說，每一個人都因該具有獨立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也因該具有懷疑的能力。他告訴我們，當(dāng)時他讓我們傳看的只是一個普普通通的貓的頭蓋骨，而且，就在那堂課上他還提醒過我們：到目前為止，世界上從來沒有發(fā)現(xiàn)過這種動物的痕跡那么這個頭蓋骨是從哪兒來的呢？當(dāng)時我們中間居然沒有一個人提出疑問?！捌鋵嵨业钠凭`還有很多。其中包括貓猬獸這個古怪的名字，你們卻都深信不疑?！睘榇怂貏e強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。課文:我最好的老師 從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。懷特森

4、先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時，為了駁倒他的貌似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天時間去思考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。 這是一種終身收益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。 當(dāng)然，并不是所有的人都能夠理解懷特森先生的做法。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢?”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了?！闭n文:我最好的老師 我最好的老師 導(dǎo)言l1、會讀文中注音的字，理解含有

5、這些字的詞語。l2、理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。（重點）l3、體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。（難點）學(xué)習(xí)目標(biāo) 在我國小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展史上，小學(xué)科學(xué)課的名稱經(jīng)歷了格致博物理科自然常識自然常識自然科學(xué)的變化。發(fā)展歷程大致劃分為四個時期。第一個時期（1903-19481903-1948），），第二個時第二個時期（期（1949-1979），第三個時期（），第三個時期（1980-2000），），第四個時期（第四個時期（2001-至今）。至今）。資料寶袋出人意料出人意料：（事物的好壞、情況的變化、數(shù)量的大小等）出乎人（事物的好壞、情況的變化、數(shù)

6、量的大小等）出乎人 們的意料，在人們的意料之外。們的意料，在人們的意料之外。侃侃而談：侃侃而談：理直氣壯、從容不迫的說話。理直氣壯、從容不迫的說話。目瞪口呆：目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。形容受驚而愣住的樣子。編造：編造：憑想象創(chuàng)造（故事）。憑想象創(chuàng)造（故事）。破綻：破綻：衣物的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。衣物的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。深信不疑：深信不疑：非常相信，沒有一點懷疑。非常相信，沒有一點懷疑。饒有趣味：饒有趣味：指很有趣味。指很有趣味。教訓(xùn)：教訓(xùn)：從錯誤或失敗中取得的知識。從錯誤或失敗中取得的知識。想方設(shè)法：想方設(shè)法：想盡辦法。想盡辦法。駁倒駁倒: :提出理由否定對方的

7、意見，使站不住腳。提出理由否定對方的意見，使站不住腳。權(quán)威：權(quán)威：在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。糊弄：糊弄：欺騙；蒙混。欺騙；蒙混。詞語導(dǎo)學(xué)l第一自然段內(nèi)容：懷特森先生是我六年級時的科學(xué)課老師。他是一個很有個性的人，教學(xué)的方法獨特，常常有出人意料的舉動。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。他說這種動物一般在夜間活動，因為不能適應(yīng)自然條件的變化而絕種了。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記，然后是隨堂測驗。l本段導(dǎo)讀：概括介紹懷特森老師的特點和他給“我們”上第一堂課的情景。各自然段的主要內(nèi)容l第二自然段內(nèi)容：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚的目瞪口

8、呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上所有的同學(xué)都得了零分。l 本段導(dǎo)讀：寫隨堂測驗的卷子發(fā)下來后，同學(xué)們都非常吃驚，感到不可思議。各自然段的主要內(nèi)容l第三自然段內(nèi)容： “很簡單，”懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成？”l本段導(dǎo)讀：寫懷特森老師說明給同學(xué)們打零分的理由。各自然段的主要內(nèi)容l第四自然段內(nèi)容：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?/p>

9、了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？l本段導(dǎo)讀：寫同學(xué)們對老師的做法十分氣憤。各自然段的主要內(nèi)容l第五自然段內(nèi)容：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。他說，每一個人都因該具有獨立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也因該具有懷疑的能力。他告訴我們，當(dāng)時他讓我們傳看的只是一個普普通通的貓的頭蓋骨，而且，就在那堂課上他還提醒過我們：到目前為止，世界上從來沒有發(fā)現(xiàn)過這種動物的痕跡那么這個頭蓋骨是從哪兒來的呢？當(dāng)時我們中間居然沒有一個人提出疑問。“其實我的破綻還有很多。其中包括貓猬獸這個古怪的名字，你們卻都深信不疑。”為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分

10、中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。l本段導(dǎo)讀：寫懷特森老師用心良苦，讓“我們”從這堂課中吸取教訓(xùn)。各自然段的主要內(nèi)容l第六自然段內(nèi)容：從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時，為了駁倒他的貌似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天時間去思考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。l本段導(dǎo)讀：寫通過以后的學(xué)習(xí)，“我們”了解了懷特森先生的教學(xué)方法，也懂得了科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法。各自然段的主要內(nèi)容l第七自然段內(nèi)容：這是一種終身收益的教訓(xùn)。懷特森

11、先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。l本段導(dǎo)讀：寫懷特森先生對“我”的影響之深、之大，從他的課上學(xué)到的道理使“我們”終身受益。各自然段的主要內(nèi)容l第八自然段內(nèi)容：當(dāng)然，并不是所有的人都能夠理解懷特森先生的做法。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢?”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了。”l本段導(dǎo)讀：寫“我”明確地反駁了一位朋友對懷特森先生的質(zhì)疑。各自然段的主要內(nèi)容l 本文詳細(xì)記敘第一堂科學(xué)課的經(jīng)歷，概括寫了以后的日子里孩子們是怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)課的。總結(jié)懷特森先生獨特的教學(xué)方法給“我們”的教

12、益，強調(diào)“我”認(rèn)為他是最好的老師。全文主要內(nèi)容 通過具體事件來表現(xiàn)人物是寫人最常用的方法。這篇課文通過寫一次出人意料的教學(xué)過程，表明懷特森先生是一個有個性、教學(xué)方法獨特的老師。懷特森先生的性格特點都是通過具體事例的描述表現(xiàn)出來的。 那么，通過事件表現(xiàn)人物應(yīng)該注意什么？ 1.把事選好。表現(xiàn)人物的什么特點，就緊緊圍繞這一中心選事。 2.把事寫具體。 3.突出重點。要始終明確寫事是為了寫人，是為了表現(xiàn)人物的思想性格。 4.靈活使用各種描寫手段，突出人物的思想性格。寫法指導(dǎo)-用事件表現(xiàn)人物 本文講述了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)活動，表達(dá)了作者對他的感激和懷念之情。教育我們在學(xué)習(xí)中不要迷信書本，迷信權(quán)

13、威，要敢于開動腦筋，積極思考。心靈寄語課后小故事聶利發(fā)現(xiàn)蜜蜂發(fā)音器官 2001年秋，聶利從小學(xué)自然學(xué)習(xí)輔導(dǎo)一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都是啞巴，它們沒有發(fā)音器官，但卻有會叫的翅膀，這些昆蟲在飛行時不斷高速煽動翅膀，使空氣振動，這樣就產(chǎn)生了嗡嗡的聲音。后來，聶利在十萬個為什么中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動，每秒達(dá)200次，如果翅膀停止振動，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀點也同書上一樣 。 去年春天，聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩，發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒有煽動，仍然嗡嗡叫個不停，于是她對教材、科普讀物和老師的講解產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開始了對蜜蜂的試驗和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在

14、木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進(jìn)行了42次，每次用去48只蜜蜂，試驗結(jié)果表明：蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細(xì)查找，觀察了一個多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點，蜜蜂叫時，黑點上下鼓動。她用大頭針捅破小黑點，蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點，放在蚊帳里。蜜蜂飛來飛去，再也沒有聲音。這項試驗她反復(fù)做了10次，結(jié)果都一樣。她將這一發(fā)現(xiàn)寫成論文，認(rèn)為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個小黑點。 據(jù)悉，聶利的論文已被大賽組委會收進(jìn)獲獎作品集，中國教育協(xié)會、小學(xué)自然教學(xué)專業(yè)委員會會刊也全文發(fā)表了聶利的論文。 課后小故事聶利發(fā)現(xiàn)