幼兒心理學(xué)考試試題

1、1. 5-6 歲兒童心理發(fā)展的主要特點是什么（ 1）好問、好學(xué)（ 2）抽象思維能力開始萌芽（ 3）開始掌握認(rèn)知方法（ 4）個性初具雛形2. 感知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用使什么（ 1）感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程（ 2）兩歲前兒童依靠感知覺認(rèn)識世界（ 3）感知覺在3-6 歲兒童的心理活動中仍占優(yōu)勢（ 4）幼兒情緒和意志行為也常常受感知覺的影響。3. 在學(xué)前兒童思維工具的發(fā)展過程中，動作和語言對思維吼道的作用的變化分為哪三個階段（1）思維活動主要依靠感知和動作進(jìn)行，語言只是行動的總結(jié)。（2）思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和動作不分離。（3）思維依靠語言進(jìn)行，語言先于動作而出現(xiàn)，并起著計

2、劃動作的作用。3.1. -6 歲兒童記憶發(fā)展的特點（1）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高（3）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展（4）幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展5. 怎樣培養(yǎng)學(xué)前兒童的情緒（ 1）營造良好的情緒環(huán)境（ 2）成人的情緒自控（ 3）采取積極的教育態(tài)度（ 4）幫助孩子控制情緒（ 5）較會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn) 6. 學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點（ 1）思維直觀行動性的發(fā)展（ 2）思維的具體形象性逐漸發(fā)展（3） 思維的抽象邏輯性開始萌芽7. 情緒對學(xué)前兒童交往發(fā)展具有哪些作用兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。幼兒仍常常用表情代替語言回答

3、成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。在嬰幼兒期，情緒的感染作用尤為突出。8. 學(xué)前兒童情緒發(fā)展的社會化一般的趨勢（ 1 ）情緒中社會性交往的成分不斷增加；（ 2）引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加；（ 3）情緒表達(dá)的社會化。9. 幼兒攻擊性行為有哪些特點（ 1）攻擊性行為頻繁，（ 2）幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊；（ 3）從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢；（ 4）幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。10. 簡述幼兒有意想象發(fā)展的表現(xiàn)在活動中出現(xiàn)了有目的、有主題的想象。想象的主題逐漸穩(wěn)定。為了實現(xiàn)主題，能夠克服一定的困難11. 學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程有哪些基本特點（ 1）發(fā)展的高速

4、度（ 2）發(fā)展的不均衡性和整體性（ 3）發(fā)展的連續(xù)性和階段性12運用觀察法研究學(xué)前兒童心理應(yīng)注意哪些問題1. 制定觀察計劃時必須充分考慮到觀察者對觀察兒童的影響，要盡量使兒童保持自然的狀態(tài)2. 觀察記錄要詳細(xì)、準(zhǔn)確客觀3. 對學(xué)前兒童的觀察是在一定的活動中實現(xiàn)的，在游戲中幼兒更好維持有意注13. 幼兒活動動機的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪幾個方面從動機互不相干到形成動機之間的主從關(guān)系從直接近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接遠(yuǎn)景動機從外部動機占優(yōu)勢發(fā)展到內(nèi)部動機占優(yōu)勢14 1 3 歲兒童注意的發(fā)展有哪些主要特點注意的發(fā)展和“客觀永久性”的認(rèn)識密不可分注意的發(fā)展開始受表象的影響注意的發(fā)展開始受言語的支配注意的時間延長，

5、注意的事物增加15 . 兒童掌握概念的方式及學(xué)前兒童概念掌握的一般特點1）兒童掌握概念的方式1）向成人學(xué)習(xí)社會上已形成的概念。2）生活實踐。（ 2）學(xué)前兒童概念的一般特點1）內(nèi)涵不精確2）外延不適當(dāng)1. 試述學(xué)前兒童高級情感發(fā)展的表現(xiàn)答：道德感3 歲前兒童只有某些道德感的萌芽。小班幼兒的道德感主要是指向個別行為的，往往由成人的評價而引起。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)。大班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。美感嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西以及整齊清潔的環(huán)境。幼兒初期仍然主要是對顏色鮮明的東西、新的衣服鞋襪等等產(chǎn)生美感。在環(huán)境和教育的影響下，嬰幼兒

6、逐漸形成了審美的標(biāo)準(zhǔn)，能從音樂、舞蹈等藝術(shù)作品中體驗到美。理智感兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。一般來說，5 歲左右理智感已明顯發(fā)展起來，突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問題。6 歲幼兒喜愛進(jìn)行各種智力游戲，如下棋、猜謎語等。1.1. 幼兒性別行為發(fā)展的特點及具體表現(xiàn)有：在游戲活動興趣方面表現(xiàn)出差異：男孩更喜歡有汽車參與的運動性、競賽性游戲，女孩則更喜歡過家家的角色游戲。在選擇同伴及同伴相互作用方面表現(xiàn)出差異：研究發(fā)現(xiàn)，3 歲的男孩就明顯地選擇男孩而不選擇女孩作為伙伴。另外，男孩之間更多打鬧，女孩則很少有身體上的接觸。在個性和社會性方面表現(xiàn)出差異：研究顯示，4 歲女孩在獨立能

7、力、自控能力、關(guān)心人物三個方面優(yōu)于同齡男孩；6 歲男孩的好奇心和情緒穩(wěn)定性、觀察力優(yōu)于3. 試具體說明幼兒自我評價發(fā)展的趨勢及其主要特點。.（1） 從依從性的評價發(fā)展到自己獨立評價。從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價。從對外部行為的評價向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價過渡。從具有強烈情緒色彩的評價發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智的評價。4. 聯(lián)系實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義 1）了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本知識2）培養(yǎng)對學(xué)前兒童的興趣和感情3）初步掌握研究學(xué)前兒童心理的方法5. 舉例說明感知覺規(guī)律在幼兒教學(xué)中的運用（ 1）適應(yīng)現(xiàn)象（ 2）對比現(xiàn)象（ 3）知覺中對象與背景的關(guān)系： 對象和背景的差別對象的

8、活動性刺激本身部分的組合教師的言語與直觀材料的相結(jié)合6幼兒有意注意的發(fā)展具有以下特征：幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平，主要是額葉部分成熟程度的局限。額葉大約在 7 歲時才達(dá)到成熟水平，因此，幼兒期有意注意遠(yuǎn)未充分發(fā)展。幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。成人的指引幫助幼兒明確注意的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動機，同時引導(dǎo)了幼兒有意注意的方向。幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法。例如，為了注意看書，幼兒會用手指著書。幼兒的有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的。在游戲活動中，幼兒能夠更好地維持有意注意。28.答：這一現(xiàn)象充分說明了幼兒無意記憶和有意記憶發(fā)展的特點。在整個學(xué) 前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢

9、，無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶的效果。幼兒對 廣告詞的記憶是無意記憶，電視畫面具體、形象、生動，廣告主體又與他們密 切相關(guān)廣告詞用簡明的兒童化語言，這些都符合他們的興趣和需要，很容易成 為他們無意記憶的對象，所以幼兒對他們的無意記憶的效果非常好。相反，教 師要求他們背誦歌謠是有意記憶，有意記憶的效果依賴于對記憶任務(wù)的理解程 度和是否有較強的積極性，而這些正是幼兒欠缺的，所以幼兒對歌謠的記憶效 果有時往往不好。28.答：(1)轉(zhuǎn)移法。(2)成人幫助幼兒控制情緒的方法還有冷卻法和消退法。冷卻法。孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子 自己會慢慢地停止哭喊。所謂“沒有觀眾看戲，演員也沒勁

10、兒了"。當(dāng)孩子處 于激動狀態(tài)時，成人切忌激動起來。比如.對孩子大聲喊叫“你再哭，我打你” 或“你哭什么，不準(zhǔn)哭，趕快閉上嘴”之類。這樣做會使孩子情緒更加激動， 無異火上加油。消退法。對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。比如，有個孩子 上床睡覺時非要母親陪伴，否則就哭鬧。母親只好每晚陪伴，有時長達(dá)一個小 時。后來父母親商量好，采用消退法，對他的哭鬧不予理睬。孩子第一天晚上 哭了整整50分鐘，哭累了也就睡著了。第二天只哭了 15分鐘。以后哭鬧逐28.答：這一現(xiàn)象充分說明了幼兒無意記憶和有意記憶發(fā)展的特點。在整個 學(xué)前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶的效果。幼兒 對廣告詞的記憶是無意記憶，電視畫面具體、形象、生動，廣告主體又與他們 密切相關(guān)廣告詞用簡明的兒童化語言，這些都符合他們的興趣和需要，很容易 成為他們無意記憶的對象，所以幼兒對他們的無意記憶的效果非常好。相反， 教師要求他們背誦歌謠是有意記憶，有意記憶的效果依賴于對記憶任務(wù)的理解 程度和是否有較強的積極性，而這些正是幼兒欠缺的，所以幼兒對歌謠的記憶 效果有時往往不好。28.答：這是不同年齡階段兒童方位知覺發(fā)展水平存在差異造成的。在幼兒方位知覺上