第3課 六月,我們看海去

1、六月六月, ,我們看海去我們看海去潘洗塵潘洗塵1.了解作者及其作品;了解本詩的寫作背景和“新辭賦體”的詩體特點(diǎn)。2.體會(huì)本詩的音樂性;理解本詩語言上組合巧妙的特點(diǎn)。3.把握詩歌的思想情感。六月,我們看海去是一首校園詩歌力作,首發(fā)于1983年的中國青年報(bào)。六月是青春的季節(jié),詩歌向人們展示了青春時(shí)期生命力的旺盛,還傳達(dá)了青年人的一種探索精神,一種要去接受驚濤駭浪洗禮,讓思想在風(fēng)浪中成熟的對生命的渴望。潘洗塵(1964),中國20世紀(jì)70、80年代初朦朧詩之后的新生代詩人,黑龍江人,1982年至1986年就讀于哈爾濱師范大學(xué)中文系。上世紀(jì)八十年代開始詩歌創(chuàng)作,2000年開始陸續(xù)有詩作飲九月初九的酒六

2、月,我們看海去等入選普通高中語文課本和大學(xué)語文教材。他的作品不多,但卻因其獨(dú)有的詩風(fēng)格外引人注目。六月,我們看海去是潘洗塵的代表作。我們能在其鮮明的詩歌節(jié)奏里看到詩人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內(nèi)心世界。六月,我們看海去首發(fā)于1983年的中國青年報(bào)。那是一個(gè)改革開放的時(shí)代,給久錮的心靈尤其是風(fēng)華正茂的莘莘學(xué)子帶來了一片廣闊的天地,六月,我們看海去反映了這一時(shí)期青年學(xué)子們的時(shí)代風(fēng)貌。在此后的20年中,這首詩先后被讀者文摘(現(xiàn)為讀者)、中學(xué)生早讀課本(上海教育出版社)等各種圖書報(bào)刊轉(zhuǎn)載達(dá)百余次之多,被稱為20世紀(jì)80年代校園詩歌最具代表性的作品和開一代詩風(fēng)之作。 潘洗塵作詩完全是出于他的生命的需要,并且毫

3、不猶豫地宣泄自己的一股激情,真摯而自然地傾訴他對于生命過程的、生存境況的體驗(yàn),他不去模仿大師,也不像有些偽詩人為寫詩而硬往外擠,詩對于一個(gè)人的生命構(gòu)成乃至一個(gè)民族的靈魂塑造,都是不可或缺的,而優(yōu)秀的詩和優(yōu)秀的詩人必定是要承擔(dān)責(zé)任的從個(gè)體生命的痛苦體驗(yàn)擴(kuò)展到對社會(huì)的責(zé)任。這樣的詩能夠讓孩子去閱讀,去塑造每一個(gè)美好的心靈,從而完成對于民族靈魂的塑造,這樣的詩也必然能存留于世。1.下列對本詩朗讀的看法,不正確的一項(xiàng)是()。A.像小時(shí)候外婆絮絮叨叨的叮嚀我們早已遺忘“小時(shí)候”三個(gè)字要重讀,無限美好的追憶沉醉其中。B.我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕語速要慢,要莊重,要把他們熱情活潑、充滿朝氣的特點(diǎn)讀

4、出來。C.像一臺機(jī)器迂回于教室圖書館我們和知識苦戀語氣要舒緩,略帶一絲惆悵和無奈。D.六月看海去看海去我們看海去讀時(shí)語速要快,要讀出他們急切興奮的心情。自我核對 B(語速應(yīng)快,富有跳躍性,才能表現(xiàn)出熱情活潑、充滿朝氣的特點(diǎn))B2.給下列詩句劃分朗讀節(jié)奏(用“/”表示)。(1)我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗(yàn)經(jīng)受過風(fēng)霜(2)六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久自我核對 (1)我們總以為/生下來/就經(jīng)受過考驗(yàn)經(jīng)受過風(fēng)霜(2)六月/是我們的季節(jié)/很久我們就期待/我們期待了很久3.這首詩的韻腳分別是哪些字?你覺得這首詩的情感基調(diào)應(yīng)該是什么?自我核對韻腳:方、忘、想、忙、傷、蕩、響、曠、往、霜、上、

5、方。情感基調(diào):歡快。4.詩中哪些地方體現(xiàn)出了青春活力?試舉幾處說明。自我核對一開始,“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響和響亮的歌唱,仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上?！帮L(fēng)風(fēng)火火”“五顏六色”“匆匆忙忙”“歡歡樂樂”“教室書館”“我們和知識苦戀”是典型的青春特征,是青春旺盛的生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無處不在。5.詩中哪些地方體現(xiàn)出了青春所富有的探索精神?試作簡要分析。自我核對除了自信,在詩歌節(jié)奏的背后,我們還能看到青春所富有的探索精神,比如

6、“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響”“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上”這些詩句。1.1.給下列詞語中加點(diǎn)的字注音。給下列詞語中加點(diǎn)的字注音。nng p ytio no jinzh2.2.給下列多音字分別組詞。給下列多音字分別組詞。絮絮叨叨叨擾貝殼甲殼撩起撩撥坐標(biāo)軸壓軸戲3.3.給下列形近字分別組詞。給下列形近字分別組詞。蒼茫滄海空曠粗獷(1)單純純潔 單純:簡單純一,不復(fù)雜。單一。純潔:純粹清白,沒有污點(diǎn);沒有私心。使純潔。辨析:社會(huì)上總有一些人,利用學(xué)生的,騙取學(xué)生信任,然后達(dá)到自己不可告人的目的。 為了自己的作品免受糟蹋,為了保全自

7、己筆下這份的友情,老人才寫了這部續(xù)作。 單純純潔4.4.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語選擇恰當(dāng)?shù)脑~語, ,分別填入句子的畫線處。分別填入句子的畫線處。(2)揀撿揀:挑選。撿:拾取。辨析:農(nóng)村孩子長到18歲,有的甚至更年輕,父母就開始操心給他們找對象了,雙方一商量,個(gè)日子就成了婚。 看到路邊的礦泉水瓶、廢紙,他眼前突然一亮,這些完全可以變成孩子們的書本費(fèi)呀!于是他開始利用業(yè)余時(shí)間廢品。 揀撿1.這首詩表現(xiàn)了“我們”這群年輕人的哪些特點(diǎn)?【與你交流】【與你交流】(1)青春的活力。詩歌一開始,“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,伴著鮮明的節(jié)奏,我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響

8、和響亮的歌唱,仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著詩人寫道,“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機(jī)器迂回于教室圖書館我們和知識苦戀”。詩人向我們展現(xiàn)了強(qiáng)烈的生命活力,“五顏六色”“風(fēng)風(fēng)火火”“歡歡樂樂”“匆匆忙忙”“教室圖書館”“我們和知識苦戀”都是典型的青春意象,是旺盛的青春生命力的有力見證。再如,“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小薄白屇呛Ｌ鞜o邊的蒼?；赜澄覀冃撵`的空曠/撿拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起也串起我

9、們閃光的向往”等等,這些詩句無一不是青春生命活力的展示。(2)年輕人的自信。如“風(fēng)撩起我們的長發(fā)像一曲藍(lán)色的多瑙河飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險(xiǎn)家啊/我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗(yàn)經(jīng)受過風(fēng)霜/長大了不信神不信鬼甚至不相信我們有太多的幼稚”等等。(3)青春所富有的探索精神?！氨M管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”, 這些體現(xiàn)了青年人蓬勃的活力、對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在

10、一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)出來的,讓人在誦讀時(shí)似乎看到一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去,去探險(xiǎn),去接受驚濤駭浪的洗禮,讓青春的思想在風(fēng)浪中成熟。在這里,“六月”就不再單純是一個(gè)季節(jié),而成了生命的青春驛站,“看海去”也就富有了一種探索的時(shí)代意義。 2.詩歌中的意象“?！毕笳魇裁?從這首詩中我們可以感受到作者怎樣的思想感情? 【與你交流】【與你交流】(1)海的含義是豐富的,它象征的是一個(gè)更為廣闊的環(huán)境,或開放的時(shí)代,一個(gè)更為遠(yuǎn)大的目標(biāo)或理想。因?yàn)椤昂！钡纳碁┛梢浴皳崦覀兂嗦愕母星椤?可以“回映我們心靈的空曠”,可以讓我們?nèi)プ鎏诫U(xiǎn)家而不停留在生活的“坐標(biāo)軸上”。(2)詩歌發(fā)表的1983年,那是一個(gè)改革

11、開放的時(shí)代,給久錮的心靈尤其是風(fēng)華正茂的莘莘學(xué)子帶來了一片廣闊的天地。本詩恰恰反映了青年學(xué)子們的這一特點(diǎn)富有活力、自信、有探索精神。他們有“淡淡的憂傷”,他們在做著充分的準(zhǔn)備,“像一臺機(jī)器迂回于教室圖書館”,他們和“知識苦戀”,這一切都是為了“看海去”。3.詩人是20世紀(jì)70年代末80年代初朦朧詩之后的新生代詩人,作品雖不多,但卻因其獨(dú)有的風(fēng)格而引人注目,試分析這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)。 【與你交流】【與你交流】(1)這首詩有一種強(qiáng)烈的音樂感,這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩歌語言的聲調(diào),全詩多是省略標(biāo)點(diǎn)的長句,但讀之并不費(fèi)力,原因就是詩句中有自然而成的韻律。另一種節(jié)奏主要由詩行中重復(fù)與變化

12、相交錯(cuò)的詞語來顯示,如“六月看海去看海去我們看海去”“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。 (2)語言組合巧妙。本詩語言的巧妙組合使得詩意濃郁而悠遠(yuǎn)。如將“長發(fā)”的飄蕩與藍(lán)色的多瑙河這首樂曲組接在一起,將“看海去”與“沒有駝鈴”組接在一起,將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接在一起,等等,使得詩歌自然生出一種韻外之旨。青年人有一種對自己力量的確信,他們不安于現(xiàn)狀的探索精神,以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài),躁動(dòng)不安的內(nèi)心世界,略帶狂妄的激情,都能從詩的語言中感受到。詩歌朗誦原則詩歌朗誦原則朗誦,實(shí)際上是基于理解的聲音呈現(xiàn),其要點(diǎn)是“心悟口誦”。因?yàn)椤胺惨粽?產(chǎn)乎人心者也, 感于心則蕩乎音”。播音專家

13、張頌教授也指出,朗讀作品“必須從全篇著眼,深入探究飽含著的思想感情的變化,找到文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的內(nèi)心依據(jù)”,“不從內(nèi)心依據(jù)出發(fā)去研究語言發(fā)動(dòng)的全過程,就不能揭示朗讀的真切奧秘,也就不能說是認(rèn)識了朗讀的真諦”?？梢?強(qiáng)調(diào)理解與感受是朗讀的基本規(guī)律所在。 學(xué)習(xí)朗誦,首先要學(xué)會(huì)把握詩作的感情基調(diào),我們可以通過揣摩語音、語調(diào)的高低、停連、快慢、輕重,找到恰當(dāng)?shù)穆曇舯憩F(xiàn)形式。沁園春長沙格調(diào)昂揚(yáng)豪邁,要讀得聲韻飽滿,大氣磅礴。“看”“悵”“問”“憶”領(lǐng)起的句子,要讀出不同的語氣。致青年公民激情洋溢,聲音的停連可以借助階梯詩的格式來處理,讀出熱情奔放的氣勢,但不能一味高亢,要整體設(shè)計(jì)聲音高低、節(jié)奏快慢

14、的變化,在聲音形式的變化中突出點(diǎn)題的關(guān)鍵詩句。相信未來沉穩(wěn)而堅(jiān)定,前三節(jié)收尾的“相信未來”要用逐次遞進(jìn)的聲音表現(xiàn),與第四節(jié)前兩句情感貫通。第五、六兩節(jié),不能在每句詩后都作停頓,以免阻滯情感表達(dá),要抓住“不管是還是”“我堅(jiān)信一定會(huì)”幾個(gè)關(guān)鍵詞,一氣呵成,在語氣對比中表現(xiàn)堅(jiān)定的信念, 然后用真誠而高昂的語氣讀出第七節(jié)。六月,我們看海去節(jié)奏明快,不能用拖調(diào)徐吟的方式來朗誦,要處理好節(jié)奏,和著一群風(fēng)風(fēng)火火的青年人奔向大海的腳步聲來讀,甚至可以嘗試用現(xiàn)代搖滾樂“說唱”的節(jié)奏形式,來表現(xiàn)詩句中那天然的韻律感。 與此同時(shí),朗誦要十分注意防止漠視個(gè)人理解作純技術(shù)性指導(dǎo)的傾向,也要反對任何形式主義的表達(dá)。事實(shí)上,同學(xué)們朗讀中常見的那種一味激昂慷慨的固定腔調(diào),正是忽視深刻理解、漠視情感體驗(yàn)而導(dǎo)致的“聲”“情”脫節(jié)的惡果。聲音表現(xiàn)的純技巧是不存在的,技巧總是在情感表現(xiàn)中產(chǎn)生并為其服務(wù)的。有效的方法,是要追求“聲情統(tǒng)一