第七章幼兒藝術(shù)領(lǐng)域活動設(shè)計3

1、 美術(shù)教育是幼兒園教育活動美術(shù)教育是幼兒園教育活動不可缺少的一部分，是為幼兒不可缺少的一部分，是為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、認識美、展現(xiàn)美提供發(fā)現(xiàn)美、認識美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機會。和創(chuàng)造美的機會。（一）幼兒園美術(shù)教育的總目標（一）幼兒園美術(shù)教育的總目標 幼兒美術(shù)教育的總目標是通過線條、形體、幼兒美術(shù)教育的總目標是通過線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛周圍環(huán)境和美術(shù)作色彩等要素初步感受并喜愛周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美；積極投入美術(shù)活動，品中的形式美和內(nèi)容美；積極投入美術(shù)活動，并通過各種造型要素自由表達自己的感受，體并通過各種造型要素自由表達自己的感受，體驗美術(shù)創(chuàng)造的樂趣；初步嘗試不同美術(shù)工具和

2、驗美術(shù)創(chuàng)造的樂趣；初步嘗試不同美術(shù)工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出來。出來。（二）各年齡階段幼兒園美術(shù)教育的目標（二）各年齡階段幼兒園美術(shù)教育的目標 幼兒園各年齡階段美術(shù)教育的目標以幼幼兒園各年齡階段美術(shù)教育的目標以幼兒園美術(shù)教育的總目標為依據(jù)，分別從繪畫兒園美術(shù)教育的總目標為依據(jù)，分別從繪畫活動、手工活動、美術(shù)欣賞活動三個方面進活動、手工活動、美術(shù)欣賞活動三個方面進行了闡述。具體內(nèi)容可以參看教材行了闡述。具體內(nèi)容可以參看教材219-212頁頁 教師在選擇幼兒的美術(shù)教育內(nèi)容時，首先教師在選擇幼兒的美術(shù)教育內(nèi)容時，首先應(yīng)考慮幼兒的生活經(jīng)驗、

3、心理邏輯、美術(shù)教育應(yīng)考慮幼兒的生活經(jīng)驗、心理邏輯、美術(shù)教育的目標，還應(yīng)注意根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況來進行，的目標，還應(yīng)注意根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況來進行，做到因地制宜，有的放矢、實事求是地開展幼做到因地制宜，有的放矢、實事求是地開展幼兒美術(shù)教育活動。兒美術(shù)教育活動。 幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容包括繪畫、手工和美幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容包括繪畫、手工和美術(shù)欣賞三部分。術(shù)欣賞三部分。 （一）美術(shù)教育的內(nèi)容（一）美術(shù)教育的內(nèi)容 1. 繪畫繪畫 繪畫包括學(xué)會使用各種繪圖工具，掌握繪畫包括學(xué)會使用各種繪圖工具，掌握作圖姿勢；認識和使用各種顏色；學(xué)習(xí)用點、作圖姿勢；認識和使用各種顏色；學(xué)習(xí)用點、線、各種基本圖形和涂染等方法，及用涂

4、色、線、各種基本圖形和涂染等方法，及用涂色、添畫、手指畫、棉簽畫、命題畫、意愿畫等添畫、手指畫、棉簽畫、命題畫、意愿畫等形式表現(xiàn)物體；學(xué)習(xí)紋樣裝飾；學(xué)習(xí)中國畫。形式表現(xiàn)物體；學(xué)習(xí)紋樣裝飾；學(xué)習(xí)中國畫。 2. 手工手工 手工包括紙工方面，學(xué)習(xí)撕紙、折紙、手工包括紙工方面，學(xué)習(xí)撕紙、折紙、剪紙、染紙、粘貼等基本方法；泥土方面，剪紙、染紙、粘貼等基本方法；泥土方面，學(xué)習(xí)團圓、壓扁、搓、捏、抻拉、粘接等學(xué)習(xí)團圓、壓扁、搓、捏、抻拉、粘接等泥土技法；手工制作方面，學(xué)習(xí)用廢舊材泥土技法；手工制作方面，學(xué)習(xí)用廢舊材料、自然物品等自制玩具、裝飾環(huán)境；養(yǎng)料、自然物品等自制玩具、裝飾環(huán)境；養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生、有條

5、理、按順序的活成愛清潔、講衛(wèi)生、有條理、按順序的活動習(xí)慣。動習(xí)慣。 3. 美術(shù)欣賞美術(shù)欣賞 美術(shù)欣賞包括欣賞自己、同伴的作品；美術(shù)欣賞包括欣賞自己、同伴的作品；欣賞著名畫家的美術(shù)作品；欣賞民間工藝欣賞著名畫家的美術(shù)作品；欣賞民間工藝品、建筑物等。）品、建筑物等。） 幼兒園美術(shù)教育活動的類型是多樣的，幼兒園美術(shù)教育活動的類型是多樣的，其內(nèi)容、課題設(shè)計也有不同的特點。其內(nèi)容、課題設(shè)計也有不同的特點。 (一一)幼兒園繪畫活動的設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園繪畫活動的設(shè)計與指導(dǎo) 1. 幼兒繪畫能力發(fā)展的特點幼兒繪畫能力發(fā)展的特點 繪畫是幼兒表達自己美好愿望的語言和繪畫是幼兒表達自己美好愿望的語言和符號，它實質(zhì)上反映

6、了幼兒智力的發(fā)展情況。符號，它實質(zhì)上反映了幼兒智力的發(fā)展情況。幼兒在繪畫上會表現(xiàn)出三個明顯的階段性特幼兒在繪畫上會表現(xiàn)出三個明顯的階段性特征，那就是：涂鴉期、象征期和形象期。征，那就是：涂鴉期、象征期和形象期。 （1）涂鴉期：（）涂鴉期：（1.5-3.5 歲）歲） 1.5-2 歲幼兒以掌式握筆，由于手腕歲幼兒以掌式握筆，由于手腕還不夠靈活，不能畫出準確的線條和圖還不夠靈活，不能畫出準確的線條和圖形，他們會在紙上表現(xiàn)出隨機的點或凌形，他們會在紙上表現(xiàn)出隨機的點或凌亂的，不規(guī)則的線條。線條的方向與長亂的，不規(guī)則的線條。線條的方向與長度視手臂揮動的幅度而定，既不流暢也度視手臂揮動的幅度而定，既不流暢

7、也缺少方向感。缺少方向感。 2-2.5 歲幼兒的動作控制能力增強，歲幼兒的動作控制能力增強，手腕的動作變得更細致，手眼協(xié)調(diào)能力手腕的動作變得更細致，手眼協(xié)調(diào)能力也增強，線條相對流暢一些，此時畫也增強，線條相對流暢一些，此時畫法也相對多樣，如除直線外，還能畫出法也相對多樣，如除直線外，還能畫出輪形、漩渦形等。輪形、漩渦形等。 3-3.5 歲幼兒，在前期涂鴉的基礎(chǔ)上，歲幼兒，在前期涂鴉的基礎(chǔ)上，逐漸將圖形和線條結(jié)合起來，也開始注意畫逐漸將圖形和線條結(jié)合起來，也開始注意畫面的某些形狀，并聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，為面的某些形狀，并聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，為其起名字。此時幼兒的繪畫作品，只有在幼其起名字。此時幼

8、兒的繪畫作品，只有在幼兒的語言解釋下，成人才能辨認。兒的語言解釋下，成人才能辨認。 （ 2）象征期（）象征期（3.5-5歲）歲） 能嘗試用簡單的線條和圖形表現(xiàn)事物的特征，能嘗試用簡單的線條和圖形表現(xiàn)事物的特征，并對自己畫出的圖畫賦予名稱。但構(gòu)思不完整、并對自己畫出的圖畫賦予名稱。但構(gòu)思不完整、不穩(wěn)定，易受他人的影響。表現(xiàn)為：繪畫內(nèi)容不穩(wěn)定，易受他人的影響。表現(xiàn)為：繪畫內(nèi)容容易轉(zhuǎn)移，幼兒繪畫過程忽然停止，改畫其它；容易轉(zhuǎn)移，幼兒繪畫過程忽然停止，改畫其它；先動筆后構(gòu)思，在繪畫的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的先動筆后構(gòu)思，在繪畫的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的畫與某物的外形特征相似，于是想起要畫該物；畫與某物的外形特征相

9、似，于是想起要畫該物；易受他人影響。如本來自己畫小房子，看到別易受他人影響。如本來自己畫小房子，看到別人畫車，自己也改畫車。人畫車，自己也改畫車。 （3）形象期（）形象期（5-7 歲）歲） 形象期階段幼兒開始真正地用繪畫的形象期階段幼兒開始真正地用繪畫的方法有目的地表現(xiàn)自己的經(jīng)驗、情感和想方法有目的地表現(xiàn)自己的經(jīng)驗、情感和想象，也是幼兒繪畫想象力最豐富、最充滿象，也是幼兒繪畫想象力最豐富、最充滿活力的時期，該階段幼兒的觀察力增強，活力的時期，該階段幼兒的觀察力增強，能用自己的眼光看世界，作品中也有著強能用自己的眼光看世界，作品中也有著強烈的主觀愿望。烈的主觀愿望。 2幼兒園繪畫活動設(shè)計的思路和

10、指導(dǎo)要點幼兒園繪畫活動設(shè)計的思路和指導(dǎo)要點 （1）活動導(dǎo)入）活動導(dǎo)入 主要是引導(dǎo)幼兒感知、回憶、或提取與本次主要是引導(dǎo)幼兒感知、回憶、或提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗?；顒酉嚓P(guān)的經(jīng)驗。 繪畫活動導(dǎo)入的方式是多樣的，如可出示繪畫活動導(dǎo)入的方式是多樣的，如可出示實物引發(fā)幼兒的關(guān)注和興趣；也可將繪畫內(nèi)容實物引發(fā)幼兒的關(guān)注和興趣；也可將繪畫內(nèi)容編成兒歌、故事等，通過教師生動的語言表現(xiàn)編成兒歌、故事等，通過教師生動的語言表現(xiàn)出來，引發(fā)幼兒對繪畫創(chuàng)作的興趣；或借助幼出來，引發(fā)幼兒對繪畫創(chuàng)作的興趣；或借助幼兒已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，在情境中創(chuàng)作，兒已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，在情境中創(chuàng)作，幼兒對創(chuàng)作的對象理解更深刻，

11、活動的動力也幼兒對創(chuàng)作的對象理解更深刻，活動的動力也更充足，創(chuàng)作興趣更濃；以上導(dǎo)入形式教師可更充足，創(chuàng)作興趣更濃；以上導(dǎo)入形式教師可根據(jù)活動目標、內(nèi)容及幼兒年齡特點做具體的根據(jù)活動目標、內(nèi)容及幼兒年齡特點做具體的選擇。選擇。 【案例分析】【案例分析】 美術(shù)活動美麗的桃花（中班）美術(shù)活動美麗的桃花（中班） “春天到了，各種樹木都長出來新芽。春天到了，各種樹木都長出來新芽。小朋友們，你們知道嗎，在春天里有一種小朋友們，你們知道嗎，在春天里有一種很漂亮的花，也是我們昨天看到的一種花，很漂亮的花，也是我們昨天看到的一種花，它有粉粉的花瓣，黃色的花心，想知道是它有粉粉的花瓣，黃色的花心，想知道是什么花嗎

12、？想不想見到它啊，快跟老師一什么花嗎？想不想見到它啊，快跟老師一起來吧！老師今天把它們給你們帶來了，起來吧！老師今天把它們給你們帶來了，好不好看啊？好不好看啊？”（師出示帶有枝條的桃花（師出示帶有枝條的桃花給幼兒欣賞）給幼兒欣賞） 分析：鼓勵幼兒大膽猜想，引發(fā)幼兒興分析：鼓勵幼兒大膽猜想，引發(fā)幼兒興趣，激發(fā)幼兒好奇心，讓幼兒在探究心理趣，激發(fā)幼兒好奇心，讓幼兒在探究心理的作用下，主動參與到活動中來。的作用下，主動參與到活動中來。 （2）創(chuàng)作引導(dǎo)）創(chuàng)作引導(dǎo) 教師給幼兒提供條件，引導(dǎo)幼兒觀察、感受、體驗等獲得教師給幼兒提供條件，引導(dǎo)幼兒觀察、感受、體驗等獲得創(chuàng)作所需的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，啟發(fā)

13、幼兒構(gòu)思，最終創(chuàng)作所需的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，啟發(fā)幼兒構(gòu)思，最終通過繪畫的形式加以表現(xiàn)。通過繪畫的形式加以表現(xiàn)。 本環(huán)節(jié)，教師給幼兒提出具體要求，如繪畫的程序、如何本環(huán)節(jié)，教師給幼兒提出具體要求，如繪畫的程序、如何正確使用工具、畫面布局、色彩的搭配等，以上幾方面的要求正確使用工具、畫面布局、色彩的搭配等，以上幾方面的要求在實際運用時，應(yīng)根據(jù)本次活動的特點，所使用工具材料的不在實際運用時，應(yīng)根據(jù)本次活動的特點，所使用工具材料的不同，以及幼兒實際水平等靈活地有側(cè)重地提出。同，以及幼兒實際水平等靈活地有側(cè)重地提出。 教師示范講解重點、難點要突出，講解的語言要簡練，富教師示范講解重點、難點要突出，

14、講解的語言要簡練，富有啟發(fā)性，示范動作要清楚，讓幼兒看清和理解本次活動的基有啟發(fā)性，示范動作要清楚，讓幼兒看清和理解本次活動的基本技能和方法。本技能和方法。 幼兒的繪畫活動是愉快的、充滿樂趣的，要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬幼兒的繪畫活動是愉快的、充滿樂趣的，要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的情境，鼓勵幼兒大膽想象，樹立幼兒繪畫的自信心。松的情境，鼓勵幼兒大膽想象，樹立幼兒繪畫的自信心。 創(chuàng)作引導(dǎo)在繪畫活動中是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要求教師課前仔創(chuàng)作引導(dǎo)在繪畫活動中是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要求教師課前仔細分析活動內(nèi)容，認真推敲，做到短時間內(nèi)完成較好的引導(dǎo)效細分析活動內(nèi)容，認真推敲，做到短時間內(nèi)完成較好的引導(dǎo)效果，留下充足的時間供幼兒進行繪畫

15、創(chuàng)作。果，留下充足的時間供幼兒進行繪畫創(chuàng)作。 【案例分析】【案例分析】 美術(shù)活動美麗的桃花（中班）美術(shù)活動美麗的桃花（中班） （1）觀看有關(guān)桃花的課件）觀看有關(guān)桃花的課件 引導(dǎo)幼兒觀察桃花和桃花枝的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、顏色，引導(dǎo)幼兒觀察桃花和桃花枝的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、顏色，讓幼兒的知道桃花是長在枝條上的。讓幼兒的知道桃花是長在枝條上的。 “桃花是什么顏色？什么形狀的？它長在什么上桃花是什么顏色？什么形狀的？它長在什么上邊？邊？”（引導(dǎo)幼兒說出桃花是一簇簇的長在樹的枝條上，（引導(dǎo)幼兒說出桃花是一簇簇的長在樹的枝條上，啟發(fā)幼兒說出樹的外形特征）（樹干粗、樹枝細等）啟發(fā)幼兒說出樹的外形特征）（樹干粗、樹枝細等）

16、教師出示范畫教師出示范畫 “這張畫不是用筆畫出來的，小朋友們猜猜是怎這張畫不是用筆畫出來的，小朋友們猜猜是怎么畫出來的呢？么畫出來的呢？”（這張畫上的桃樹，樹干和樹枝是用（這張畫上的桃樹，樹干和樹枝是用棕色顏料吹出來的，再用手指蘸淡粉色顏料點出桃花）棕色顏料吹出來的，再用手指蘸淡粉色顏料點出桃花） “在上次活動中，老師已經(jīng)教過小朋友們手指點在上次活動中，老師已經(jīng)教過小朋友們手指點畫的方法了，小朋友們都制作了漂亮的小花。這次老師畫的方法了，小朋友們都制作了漂亮的小花。這次老師又給大家?guī)砹艘环N新的畫桃花的方法，叫做吹畫。我又給大家?guī)砹艘环N新的畫桃花的方法，叫做吹畫。我們來學(xué)習(xí)一下是怎么吹出來的

17、吧。們來學(xué)習(xí)一下是怎么吹出來的吧?！?教師示范并講述吹畫桃花的樹干和樹枝的方法教師示范并講述吹畫桃花的樹干和樹枝的方法 “先用毛筆蘸上棕色顏料，讓顏料滴幾滴在作業(yè)紙下先用毛筆蘸上棕色顏料，讓顏料滴幾滴在作業(yè)紙下部的適當位置，然后將紙輕輕托起，微微向前傾，用吸管對部的適當位置，然后將紙輕輕托起，微微向前傾，用吸管對著顏料往前吹，并慢慢改變吹的方向，可向上、向左或向右著顏料往前吹，并慢慢改變吹的方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出樹枝的形態(tài)。（樹干用粗的吸管吹）用細的吸吹，慢慢吹出樹枝的形態(tài)。（樹干用粗的吸管吹）用細的吸管吹好以后，稍等一等，待干后用手指點畫的方法把桃花畫管吹好以后，稍等一等，待干

18、后用手指點畫的方法把桃花畫好。要注意畫面干凈、整潔，點畫好后要去找你的好伙伴好。要注意畫面干凈、整潔，點畫好后要去找你的好伙伴抹布抹布把小手擦干凈。然后右手食指蘸上紅顏料，在樹枝把小手擦干凈。然后右手食指蘸上紅顏料，在樹枝的適當位置點畫出桃花和花蕾。點畫的時候要先看好位置，的適當位置點畫出桃花和花蕾。點畫的時候要先看好位置，花瓣與花蕾大小不要一樣，也不能均勻排隊?；ò昱c花蕾大小不要一樣，也不能均勻排隊?！?分析：通過觀看有關(guān)桃花的課件，引導(dǎo)幼兒觀察桃花和分析：通過觀看有關(guān)桃花的課件，引導(dǎo)幼兒觀察桃花和桃花枝的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、顏色，讓他們知道桃花是長在枝條上桃花枝的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、顏色，讓他們知道桃花是

19、長在枝條上的，出示范畫引起幼兒興趣。示范吹畫的方法，教師講解的的，出示范畫引起幼兒興趣。示范吹畫的方法，教師講解的細致、準確，目的是為了讓幼兒清楚地知道吹畫的方法以及細致、準確，目的是為了讓幼兒清楚地知道吹畫的方法以及注意事項。注意事項。 （3）創(chuàng)作過程指導(dǎo)）創(chuàng)作過程指導(dǎo) 教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解相應(yīng)的背景知識，認教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解相應(yīng)的背景知識，認真分析班級每個幼兒的具體發(fā)展水平，才能根據(jù)幼兒真分析班級每個幼兒的具體發(fā)展水平，才能根據(jù)幼兒當時的作品情況作出有效的指導(dǎo)。當時的作品情況作出有效的指導(dǎo)。 在幼兒創(chuàng)作過程中，教師要細心觀察幼兒，傾聽在幼兒創(chuàng)作過程中，教師要細心觀察幼兒，傾聽幼兒

20、的交談，不要輕易打斷幼兒的思路，當發(fā)現(xiàn)幼兒幼兒的交談，不要輕易打斷幼兒的思路，當發(fā)現(xiàn)幼兒有疑問時、教師應(yīng)該給予適時的幫助和引導(dǎo)，盡量讓有疑問時、教師應(yīng)該給予適時的幫助和引導(dǎo)，盡量讓幼兒自己積極思考，解決問題。在幼兒創(chuàng)作的過程中，幼兒自己積極思考，解決問題。在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的創(chuàng)作思路，肯定和鼓勵他們的想法教師應(yīng)尊重幼兒的創(chuàng)作思路，肯定和鼓勵他們的想法和做法，使他們能夠信心十足地按照自己的興趣大膽和做法，使他們能夠信心十足地按照自己的興趣大膽創(chuàng)作。創(chuàng)作。 【案例分析】【案例分析】美術(shù)活動美麗的桃花（中班）美術(shù)活動美麗的桃花（中班） 幼兒操作，教師指導(dǎo)（交代要求）幼兒操作，教師指導(dǎo)

21、（交代要求） 幼兒在畫面上練習(xí)吹畫樹干、樹枝。當幼兒操作時，幼兒在畫面上練習(xí)吹畫樹干、樹枝。當幼兒操作時，教師要重點幫助幼兒掌握吹樹枝的方法?？赡苡械男∨蠼處熞攸c幫助幼兒掌握吹樹枝的方法?？赡苡械男∨笥哑綍r很少進行關(guān)于肺活量的鍛煉，沒有很大的力氣。友平時很少進行關(guān)于肺活量的鍛煉，沒有很大的力氣。所以，教師重點指導(dǎo)幼兒用不同的力度、不同粗細的吸所以，教師重點指導(dǎo)幼兒用不同的力度、不同粗細的吸管，吹出長短不同的樹枝，表現(xiàn)樹的特征。注意引導(dǎo)幼管，吹出長短不同的樹枝，表現(xiàn)樹的特征。注意引導(dǎo)幼兒朝不同方向吹畫，發(fā)散幼兒的思維，盡量使幼兒獨立兒朝不同方向吹畫，發(fā)散幼兒的思維，盡量使幼兒獨立完成作業(yè)，并享

22、受成功的快樂。完成作業(yè)，并享受成功的快樂。 分析：在幼兒作畫的過程中，教師能針對本次活動分析：在幼兒作畫的過程中，教師能針對本次活動的重點、難點對幼兒進行適時地指導(dǎo)，這樣會收到良好的重點、難點對幼兒進行適時地指導(dǎo)，這樣會收到良好的效果。的效果。 （4）作品評析）作品評析 教師對幼兒作品評價的態(tài)度、標準，直接教師對幼兒作品評價的態(tài)度、標準，直接影響幼兒參與美術(shù)活動的興趣和積極性，也影響影響幼兒參與美術(shù)活動的興趣和積極性，也影響幼兒對作品的態(tài)度和對美的鑒賞能力。因此，在幼兒對作品的態(tài)度和對美的鑒賞能力。因此，在進行幼兒繪畫作品的評價時，教師要采用多種評進行幼兒繪畫作品的評價時，教師要采用多種評價方

23、法，科學(xué)評價。價方法，科學(xué)評價。 教師的評價應(yīng)以鼓勵為主，結(jié)合不同幼兒教師的評價應(yīng)以鼓勵為主，結(jié)合不同幼兒的發(fā)展水平，以發(fā)展的眼光來對待幼兒的作品，的發(fā)展水平，以發(fā)展的眼光來對待幼兒的作品，增強幼兒自信心，提高幼兒學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、主增強幼兒自信心，提高幼兒學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。動性。 在組織作品評價時，小班幼兒作品可以教師在組織作品評價時，小班幼兒作品可以教師評價為主，中大班幼兒作品可采取教師評價與幼評價為主，中大班幼兒作品可采取教師評價與幼兒評價相結(jié)合的方法。在評價的過程中，教師應(yīng)兒評價相結(jié)合的方法。在評價的過程中，教師應(yīng)注意把評價的標準慢慢教給幼兒，并幫助他們學(xué)注意把評價的標準慢慢教給幼

24、兒，并幫助他們學(xué)習(xí)積極地評價同伴的繪畫作品。習(xí)積極地評價同伴的繪畫作品。（二）幼兒園手工活動的設(shè)計與指導(dǎo)（二）幼兒園手工活動的設(shè)計與指導(dǎo) 幼兒園手工活動，有利于幼兒手腦并用，其幼兒園手工活動，有利于幼兒手腦并用，其主觀能動性在興趣中得以發(fā)展，在活動中，幼兒主觀能動性在興趣中得以發(fā)展，在活動中，幼兒要不斷地獨立思考和創(chuàng)造，提高了幼兒解決實際要不斷地獨立思考和創(chuàng)造，提高了幼兒解決實際問題的能力。問題的能力。 1幼兒手工活動能力發(fā)展的特點幼兒手工活動能力發(fā)展的特點 （1）2-4 歲的幼兒，由于生理的特點，手部小歲的幼兒，由于生理的特點，手部小肌肉發(fā)育不夠完善，手工活動并沒有明確的目的肌肉發(fā)育不夠完善

25、，手工活動并沒有明確的目的性，幼兒的手工活動有明顯的隨意性。他們對手性，幼兒的手工活動有明顯的隨意性。他們對手工活動充滿了好奇，以玩耍為中心，享受著玩耍工活動充滿了好奇，以玩耍為中心，享受著玩耍材料和實用工具的愉快感受。如橡皮泥無意識地材料和實用工具的愉快感受。如橡皮泥無意識地團、搓、拍打、掰開團、搓、拍打、掰開這時期是一種無目的的這時期是一種無目的的活動期?；顒悠?。 （2）4-5 歲的幼兒，隨著年齡的歲的幼兒，隨著年齡的增長，手工活動的有意性、表現(xiàn)欲逐增長，手工活動的有意性、表現(xiàn)欲逐漸增強，喜歡嘗試使用工具，但技能漸增強，喜歡嘗試使用工具，但技能掌握的不夠好。作品能夠表現(xiàn)物體的掌握的不夠好。

26、作品能夠表現(xiàn)物體的基本形態(tài)，但不能表現(xiàn)物體的細節(jié)?；拘螒B(tài)，但不能表現(xiàn)物體的細節(jié)。 （3）5-6 歲的幼兒手部小肌肉群的歲的幼兒手部小肌肉群的發(fā)育逐漸成熟，手眼協(xié)調(diào)能力逐漸發(fā)發(fā)育逐漸成熟，手眼協(xié)調(diào)能力逐漸發(fā)展，基本上能夠根據(jù)自己的意愿運用展，基本上能夠根據(jù)自己的意愿運用不同的工具和材料進行有目的的手工不同的工具和材料進行有目的的手工創(chuàng)作活動。并根據(jù)自己的想象構(gòu)成具創(chuàng)作活動。并根據(jù)自己的想象構(gòu)成具有一定情節(jié)的場面。有一定情節(jié)的場面。2幼兒園手工活動設(shè)計的思路和指導(dǎo)要點幼兒園手工活動設(shè)計的思路和指導(dǎo)要點 （1）導(dǎo)入部分）導(dǎo)入部分 教師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼教師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣，明確制作

27、意圖。給兒創(chuàng)作興趣，明確制作意圖。給幼兒提供與材料充接觸的機會，幼兒提供與材料充接觸的機會，在與材料相互作用的過程中，使在與材料相互作用的過程中，使幼兒產(chǎn)生動手操作的欲望。幼兒產(chǎn)生動手操作的欲望。 【案例分析】【案例分析】美術(shù)活動：節(jié)日的禮物（中班）美術(shù)活動：節(jié)日的禮物（中班） 活動開始，教師通過比較作品，激發(fā)興趣。師：活動開始，教師通過比較作品，激發(fā)興趣。師：“昨昨天，我在班上和小朋友認識的時候，看到你們畫的畫很漂天，我在班上和小朋友認識的時候，看到你們畫的畫很漂亮，就收集了一些，我們一起來欣賞一下。亮，就收集了一些，我們一起來欣賞一下?！睅煟簬煟骸斑@是誰的畫？這幅是什么畫？這幅畫呢？這是誰

28、的畫？這幅是什么畫？這幅畫呢？”師：師：“你們的畫可真漂亮！今天，苗老師也帶來了我們幼你們的畫可真漂亮！今天，苗老師也帶來了我們幼兒園小朋友的畫，我們來看一看?。ǔ鍪景娈嫞┻@些畫和兒園小朋友的畫，我們來看一看?。ǔ鍪景娈嫞┻@些畫和你們的畫一樣嗎？有區(qū)別嗎？你們的畫一樣嗎？有區(qū)別嗎？”師：（小結(jié)）師：（小結(jié)）“苗老師告訴你們啊，這種畫叫版畫。你們苗老師告訴你們啊，這種畫叫版畫。你們想知道它是怎么做出來的嗎？（想）版畫的制作方法有很想知道它是怎么做出來的嗎？（想）版畫的制作方法有很多，今天，我們來學(xué)習(xí)制作單色油印吹塑紙版畫。首先呢，多，今天，我們來學(xué)習(xí)制作單色油印吹塑紙版畫。首先呢，要畫底版，就是

29、把自己想畫的畫用鉛筆畫在吹塑紙上。要畫底版，就是把自己想畫的畫用鉛筆畫在吹塑紙上。（出示底版）瞧，這是老師事先畫好的一幅底版，我們來（出示底版）瞧，這是老師事先畫好的一幅底版，我們來看一看它的線條怎么樣？（粗粗的、深深的）（再出示版看一看它的線條怎么樣？（粗粗的、深深的）（再出示版畫成品）這幅畫就是用這樣的底版印出來的！漂亮嗎畫成品）這幅畫就是用這樣的底版印出來的！漂亮嗎? 現(xiàn)現(xiàn)在苗老師就來教大家怎樣制作漂亮的版畫，你們可要仔細在苗老師就來教大家怎樣制作漂亮的版畫，你們可要仔細地看噢！地看噢！” 分析：此環(huán)節(jié)教師運用了分析：此環(huán)節(jié)教師運用了“引導(dǎo)比較、發(fā)引導(dǎo)比較、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)”的策略，通過兩種不同形

30、式的作品的比較，的策略，通過兩種不同形式的作品的比較，給幼兒以視覺沖擊，激發(fā)了幼兒的好奇心。給幼兒以視覺沖擊，激發(fā)了幼兒的好奇心。 （2）創(chuàng)作引導(dǎo)）創(chuàng)作引導(dǎo) 通過實物、圖片的觀察，或生活經(jīng)驗通過實物、圖片的觀察，或生活經(jīng)驗的回憶積累表象；提供豐富的材料引導(dǎo)幼的回憶積累表象；提供豐富的材料引導(dǎo)幼兒聯(lián)想、構(gòu)思。用準確、淺顯的語言講解兒聯(lián)想、構(gòu)思。用準確、淺顯的語言講解制作步驟，重點難點突出，給幼兒留出自制作步驟，重點難點突出，給幼兒留出自主思考創(chuàng)作的空間。主思考創(chuàng)作的空間。 【案例分析】【案例分析】 美術(shù)活動節(jié)日的禮物（中班）美術(shù)活動節(jié)日的禮物（中班） 2. 講解、示范單色油印吹塑紙版畫的制作方法

31、。講解、示范單色油印吹塑紙版畫的制作方法。（教師利用多媒體實物展示儀進行講解、示范）（教師利用多媒體實物展示儀進行講解、示范）第一步，滾油墨。（師邊做邊說）用油墨磙子在油墨盤第一步，滾油墨。（師邊做邊說）用油墨磙子在油墨盤中少蘸點油墨，然后使其來回地滾動，把油墨滾均勻后中少蘸點油墨，然后使其來回地滾動，把油墨滾均勻后再滾到底版上，可以從左到右地滾，也可以從上往下地再滾到底版上，可以從左到右地滾，也可以從上往下地滾動，底版上每個地方都要滾上油墨，尤其是邊緣，可滾動，底版上每個地方都要滾上油墨，尤其是邊緣，可以多滾幾遍。以多滾幾遍?！钡诙剑赜?。第二步，拓印?！白雷由细鞣N顏色的卡紙，你可以選擇桌

32、子上各種顏色的卡紙，你可以選擇一張自己喜歡的來印畫。把卡紙放在干凈的地方，把滾一張自己喜歡的來印畫。把卡紙放在干凈的地方，把滾好油墨的底版端正地覆蓋在卡紙中間，注意蓋好后就不好油墨的底版端正地覆蓋在卡紙中間，注意蓋好后就不能再挪動嘍！再拿一張報紙蓋在上面，防止把畫弄臟了。能再挪動嘍！再拿一張報紙蓋在上面，防止把畫弄臟了。然后，一手壓住一邊，用手掌均勻地用力磨壓到。磨壓然后，一手壓住一邊，用手掌均勻地用力磨壓到。磨壓好之后，打開，一幅漂亮的單色油印吹塑紙版畫就做好好之后，打開，一幅漂亮的單色油印吹塑紙版畫就做好了！了！” 分析：此環(huán)節(jié)教師運用多媒體展示儀分析：此環(huán)節(jié)教師運用多媒體展示儀進行示范講

33、解，將平面的操作變成立體的進行示范講解，將平面的操作變成立體的操作，形象生動地展示了操作過程，使幼操作，形象生動地展示了操作過程，使幼兒獲取感性經(jīng)驗。兒獲取感性經(jīng)驗。 （3）創(chuàng)作過程指導(dǎo)）創(chuàng)作過程指導(dǎo) 教師需要注意以下問題：教師需要注意以下問題：要根據(jù)活動的目的和內(nèi)容選擇材料和工具并教要根據(jù)活動的目的和內(nèi)容選擇材料和工具并教給他們基本的使用方法。給他們基本的使用方法。 教師要細心觀察幼兒，應(yīng)給予幼兒充分的時間教師要細心觀察幼兒，應(yīng)給予幼兒充分的時間去完成手工，切勿催促，各個環(huán)節(jié)要靈活安排，去完成手工，切勿催促，各個環(huán)節(jié)要靈活安排，拓展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。如引導(dǎo)幼兒將手工拓展幼兒的想象力、創(chuàng)造

34、力。如引導(dǎo)幼兒將手工與繪畫等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式相結(jié)合，增強作品的與繪畫等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式相結(jié)合，增強作品的表現(xiàn)力；發(fā)現(xiàn)有困難的幼兒及時引導(dǎo)和幫助。鼓表現(xiàn)力；發(fā)現(xiàn)有困難的幼兒及時引導(dǎo)和幫助。鼓勵幼兒盡量獨立完成作品。勵幼兒盡量獨立完成作品。在開展手工活動時，要給幼兒提供比較寬敞的在開展手工活動時，要給幼兒提供比較寬敞的空間，尤其在使用剪子、釘子等工具時，教師要空間，尤其在使用剪子、釘子等工具時，教師要高度關(guān)注幼兒的安全。高度關(guān)注幼兒的安全。 （4）作品評析）作品評析 因為幼兒小肌肉群發(fā)育不成熟，手的因為幼兒小肌肉群發(fā)育不成熟，手的精細動作還不夠完善，所以幼兒園的手工精細動作還不夠完善，所以幼兒園的

35、手工活動應(yīng)重過程，而不是求其果。教師應(yīng)欣活動應(yīng)重過程，而不是求其果。教師應(yīng)欣賞每一位幼兒的作品，每一個作品都是獨賞每一位幼兒的作品，每一個作品都是獨特的，教師要給予肯定和鼓勵。使幼兒體特的，教師要給予肯定和鼓勵。使幼兒體驗到成功的喜悅。驗到成功的喜悅。(三）幼兒園美術(shù)欣賞活動的設(shè)計與指導(dǎo)三）幼兒園美術(shù)欣賞活動的設(shè)計與指導(dǎo) 幼兒園美術(shù)欣賞活動的意義在于增強幼幼兒園美術(shù)欣賞活動的意義在于增強幼兒對美的事物的感知能力；滿足幼兒審美情兒對美的事物的感知能力；滿足幼兒審美情感的需要；提高幼兒的審美創(chuàng)造能力；促進感的需要；提高幼兒的審美創(chuàng)造能力；促進幼兒智力的發(fā)展。幼兒智力的發(fā)展。 1幼兒美術(shù)欣賞能力的發(fā)

36、展特點幼兒美術(shù)欣賞能力的發(fā)展特點 兒童美術(shù)欣賞的發(fā)展，經(jīng)歷了一個從籠統(tǒng)到分兒童美術(shù)欣賞的發(fā)展，經(jīng)歷了一個從籠統(tǒng)到分化，從無標準到具有一定標準，從以自己主管的情化，從無標準到具有一定標準，從以自己主管的情感偏好為主到比較客觀的分析為主的逐步發(fā)展的過感偏好為主到比較客觀的分析為主的逐步發(fā)展的過程。程。（1）當一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在幼兒面前時，幼兒首先）當一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在幼兒面前時，幼兒首先感知的是作品的內(nèi)容，也就是感知的是作品的內(nèi)容，也就是“畫上畫了什么？畫上畫了什么？”，是淺表層次的感知，還不能感知作品深刻的主題是淺表層次的感知，還不能感知作品深刻的主題和內(nèi)涵。和內(nèi)涵。 （2）在教育的影響下，幼兒逐漸能夠感知美術(shù)作）在教育的影響下，幼兒逐漸能夠感知美術(shù)作品的某