第三章如何進(jìn)行研究設(shè)計(jì)

1、第第三三章章 如何進(jìn)行研究設(shè)計(jì)第一節(jié)第一節(jié) 研究問(wèn)題的選擇與表述研究問(wèn)題的選擇與表述第一節(jié)第一節(jié) 研究問(wèn)題的選擇與表述研究問(wèn)題的選擇與表述準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段 選定課題選定課題 “提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題，也許僅僅是一個(gè)重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題，也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。的真正進(jìn)步。” 愛(ài)因斯坦愛(ài)因斯坦

2、 選擇教育問(wèn)題的參考：選擇教育問(wèn)題的參考：“四點(diǎn)四點(diǎn)”熱點(diǎn)：熱點(diǎn)：如職業(yè)教育、義務(wù)教育區(qū)域如職業(yè)教育、義務(wù)教育區(qū)域均衡、教師道德建設(shè)均衡、教師道德建設(shè)難點(diǎn)：難點(diǎn)：如考試評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新、農(nóng)如考試評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新、農(nóng)村留守兒童教育、預(yù)防青少年犯村留守兒童教育、預(yù)防青少年犯罪罪爭(zhēng)議點(diǎn)：爭(zhēng)議點(diǎn)：如高中文理分科問(wèn)題如高中文理分科問(wèn)題空白點(diǎn)：空白點(diǎn)：對(duì)新的教育現(xiàn)象的研究對(duì)新的教育現(xiàn)象的研究作這四點(diǎn)研究各有何利弊？作這四點(diǎn)研究各有何利弊？選擇研究問(wèn)題的依據(jù)選擇研究問(wèn)題的依據(jù)（一）有價(jià)值：（一）有價(jià)值： 理論價(jià)值理論價(jià)值：發(fā)現(xiàn)新知、深化認(rèn)識(shí)、有創(chuàng)：發(fā)現(xiàn)新知、深化認(rèn)識(shí)、有創(chuàng) 造性造性 實(shí)踐價(jià)值實(shí)踐價(jià)值：能否改善行

3、動(dòng)、產(chǎn)生實(shí)際效：能否改善行動(dòng)、產(chǎn)生實(shí)際效 果果 社會(huì)價(jià)值：社會(huì)價(jià)值：促進(jìn)群體、社會(huì)進(jìn)步促進(jìn)群體、社會(huì)進(jìn)步 個(gè)人價(jià)值：個(gè)人價(jià)值：個(gè)人的興趣、困惑個(gè)人的興趣、困惑AB選擇研究問(wèn)題的依據(jù)選擇研究問(wèn)題的依據(jù)（二）有可行性：（二）有可行性： 客觀條件：客觀條件：對(duì)象的配合度、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)對(duì)象的配合度、設(shè)備、經(jīng)費(fèi) 自身能力：自身能力：專業(yè)知識(shí)積累、思維能力、專業(yè)知識(shí)積累、思維能力、跨學(xué)科知識(shí)融通的能力、時(shí)間、精力跨學(xué)科知識(shí)融通的能力、時(shí)間、精力 道德：道德：會(huì)不會(huì)傷害研究對(duì)象？會(huì)不會(huì)傷害研究對(duì)象？（三）獨(dú)創(chuàng)性：（三）獨(dú)創(chuàng)性： 有一定的新意或獨(dú)特之處有一定的新意或獨(dú)特之處（四）具體性：（四）具體性： 初學(xué)階段

4、宜小不宜大，從初學(xué)階段宜小不宜大，從“小處小處”著著手，做細(xì)文章。手，做細(xì)文章。（五）切己性五）切己性： “ “研究者不可能對(duì)研究者不可能對(duì)無(wú)根無(wú)根的問(wèn)題做出的問(wèn)題做出合情的合情的解答，研究者只能進(jìn)行他有相應(yīng)解答，研究者只能進(jìn)行他有相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)并因此而能產(chǎn)生必要感悟的研究。經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)并因此而能產(chǎn)生必要感悟的研究。”常見(jiàn)的選題不當(dāng)情況常見(jiàn)的選題不當(dāng)情況 一、問(wèn)題范圍太大，研究難以下手；一、問(wèn)題范圍太大，研究難以下手； 二、問(wèn)題與自身興趣、學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域關(guān)系不二、問(wèn)題與自身興趣、學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域關(guān)系不大，導(dǎo)致研究缺乏動(dòng)力；大，導(dǎo)致研究缺乏動(dòng)力； 三、在現(xiàn)有的條件下資料缺乏，個(gè)人能力三、在現(xiàn)有的條件下資料缺

5、乏，個(gè)人能力難以勝任；難以勝任； “落戶郊區(qū)的高校新校區(qū)與周邊農(nóng)村和諧發(fā)落戶郊區(qū)的高校新校區(qū)與周邊農(nóng)村和諧發(fā)展路徑研究展路徑研究” “ “某中學(xué)學(xué)生視力狀況及保健對(duì)策研究某中學(xué)學(xué)生視力狀況及保健對(duì)策研究” 四、經(jīng)驗(yàn)感想之談，不是科研題目。四、經(jīng)驗(yàn)感想之談，不是科研題目。 “我校學(xué)生不使用代書板問(wèn)題研究我校學(xué)生不使用代書板問(wèn)題研究”常見(jiàn)的選題不當(dāng)情況常見(jiàn)的選題不當(dāng)情況 教育研究課題的選擇教育研究課題的選擇一、研究課題的主要來(lái)源一、研究課題的主要來(lái)源 （一）（一）社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的問(wèn)題社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的問(wèn)題 （二）（二）學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問(wèn)題學(xué)科理論的深化、

6、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問(wèn)題 （三）（三）研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問(wèn)題問(wèn)題二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維策略二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維策略（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提 研究人員要對(duì)自己從事的領(lǐng)域有一定的了解并研究人員要對(duì)自己從事的領(lǐng)域有一定的了解并保持經(jīng)常的關(guān)注。保持經(jīng)常的關(guān)注。 研究者具有好思索，不安于現(xiàn)狀的性格。研究者具有好思索，不安于現(xiàn)狀的性格。 （二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的具體策略（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的具體策略 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的具體策略發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的具體策略懷疑懷疑變換思變換思考角度考角度類比與類比與移置移置探究與探究與體察體察(1)懷疑的策略懷疑的策略 懷疑的依據(jù)：懷疑的依

7、據(jù)：事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn) 邏輯邏輯 (2) 變換思考角度的策略變換思考角度的策略 思考角度轉(zhuǎn)換的類型：思考角度轉(zhuǎn)換的類型： l同一層次上的轉(zhuǎn)換同一層次上的轉(zhuǎn)換 l兩個(gè)不同層次上的轉(zhuǎn)換兩個(gè)不同層次上的轉(zhuǎn)換 l把研究的重點(diǎn)放到事物與事物之間，把研究的重點(diǎn)放到事物與事物之間， 同同事物不同發(fā)展階段之間的結(jié)合部事物不同發(fā)展階段之間的結(jié)合部 l比較比較 (3) 類比與移置的策略類比與移置的策略 通過(guò)與其他學(xué)科研究對(duì)象類比和借用其他通過(guò)與其他學(xué)科研究對(duì)象類比和借用其他學(xué)科的思維方式，來(lái)發(fā)現(xiàn)本學(xué)科研究的新問(wèn)題。學(xué)科的思維方式，來(lái)發(fā)現(xiàn)本學(xué)科研究的新問(wèn)題。這種思維策略的特點(diǎn)是從別的學(xué)科研究中獲得這種思維策略的特

8、點(diǎn)是從別的學(xué)科研究中獲得啟發(fā)，找到發(fā)現(xiàn)的啟發(fā)，找到發(fā)現(xiàn)的“工具工具”。 (4) 探究與體察的策略探究與體察的策略 面向?qū)嶋H，從對(duì)現(xiàn)象的思面向?qū)嶋H，從對(duì)現(xiàn)象的思考中提出新問(wèn)題?？贾刑岢鲂聠?wèn)題。 問(wèn)題研究要有可行性問(wèn)題研究要有可行性主觀條件：主觀條件：研究者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力、研究基礎(chǔ)、研究者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力、研究基礎(chǔ)、 技術(shù)水平、個(gè)人愛(ài)好、研究熱情等。技術(shù)水平、個(gè)人愛(ài)好、研究熱情等?？陀^條件：客觀條件：1 1）獲得充分的資料；）獲得充分的資料； 2 2）必要的物質(zhì)條件，如儀器、技術(shù)手段等；）必要的物質(zhì)條件，如儀器、技術(shù)手段等； 3 3）有一定的科研經(jīng)費(fèi)。）有一定的科研經(jīng)費(fèi)。 4 4）必要的

9、理論準(zhǔn)備等。）必要的理論準(zhǔn)備等。時(shí)機(jī)問(wèn)題：時(shí)機(jī)問(wèn)題：要考慮與研究課題有關(guān)理論、研究工具以及要考慮與研究課題有關(guān)理論、研究工具以及 條件的發(fā)展成熟程度等多種因素。條件的發(fā)展成熟程度等多種因素。 課題研究的保障條件課題研究的保障條件 ： 問(wèn)題表述問(wèn)題表述（1）課題的表述主要是為研究活動(dòng)提供一個(gè)聚焦點(diǎn)，課題的表述主要是為研究活動(dòng)提供一個(gè)聚焦點(diǎn)，要明確顯示課題的要明確顯示課題的范圍范圍和和變量變量。 案例案例：上海市小學(xué)生識(shí)字量與語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研上海市小學(xué)生識(shí)字量與語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究究課題陳述應(yīng)注意的問(wèn)題課題陳述應(yīng)注意的問(wèn)題 （3）研究問(wèn)題的陳述應(yīng)該）研究問(wèn)題的陳述應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言表

10、述符合語(yǔ)言表述符合邏輯邏輯。 （2）陳述要精確和無(wú)可置疑，陳述要精確和無(wú)可置疑，詞語(yǔ)要準(zhǔn)確詞語(yǔ)要準(zhǔn)確，使用使用意意義明確的概念義明確的概念，以免所研究的東西發(fā)生混亂。以免所研究的東西發(fā)生混亂。案例：大學(xué)生政治保守性的研究案例：大學(xué)生政治保守性的研究 作業(yè)： 選擇自己的研究問(wèn)題，并以標(biāo)題的形式給以陳述。準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段選定課題文獻(xiàn)檢索文獻(xiàn)檢索計(jì)算機(jī)檢索的兩種基本方法：計(jì)算機(jī)檢索的兩種基本方法：（1 1）在線檢索）在線檢索（2 2）光盤檢索）光盤檢索 人大報(bào)刊復(fù)印資料人大報(bào)刊復(fù)印資料中國(guó)學(xué)術(shù)期刊鏡像中國(guó)學(xué)術(shù)期刊鏡像google google 或或 baidubaidu中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中國(guó)學(xué)術(shù)

11、期刊網(wǎng) baidu. 新浪愛(ài)問(wèn)二、文獻(xiàn)檢索二、文獻(xiàn)檢索 檢索詞：檢索詞：按照題目、主題、關(guān)鍵詞、按照題目、主題、關(guān)鍵詞、摘要、全文檢索，范圍依次放大。摘要、全文檢索，范圍依次放大。 引文查找法引文查找法：根據(jù)已掌握文獻(xiàn)的引文：根據(jù)已掌握文獻(xiàn)的引文注釋或參考文獻(xiàn)追查原文，逐一擴(kuò)展，注釋或參考文獻(xiàn)追查原文，逐一擴(kuò)展，類似滾雪球。類似滾雪球。檢索文獻(xiàn)的注意點(diǎn)檢索文獻(xiàn)的注意點(diǎn) 1 1、盡量找到第一手資料（零和一次、盡量找到第一手資料（零和一次文獻(xiàn)），而不是引用的資料。文獻(xiàn)），而不是引用的資料。 2 2、全面檢索，注意相反觀點(diǎn)、不同、全面檢索，注意相反觀點(diǎn)、不同結(jié)論、不同方法研究資料的收集。結(jié)論、不同方

12、法研究資料的收集。 3 3、不要漏掉權(quán)威的、引用率高的期、不要漏掉權(quán)威的、引用率高的期刊，和代表性的作者?？痛硇缘淖髡?。文獻(xiàn)登記文獻(xiàn)登記（1 1）登記注釋所要求的信息。尤其是）登記注釋所要求的信息。尤其是網(wǎng)絡(luò)搜索的資料，必須要核實(shí)、登記網(wǎng)絡(luò)搜索的資料，必須要核實(shí)、登記網(wǎng)址。網(wǎng)址。（2 2）可以直接摘抄原文，也可以進(jìn)行）可以直接摘抄原文，也可以進(jìn)行概括。概括。（3 3）文獻(xiàn)登記應(yīng)當(dāng)盡量歸類。）文獻(xiàn)登記應(yīng)當(dāng)盡量歸類。（4 4）可以及時(shí)附加研究者的感想。）可以及時(shí)附加研究者的感想。寫文獻(xiàn)綜述寫文獻(xiàn)綜述 文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述是研究者對(duì)選題領(lǐng)域的研究是研究者對(duì)選題領(lǐng)域的研究成果作出的概述和評(píng)價(jià)，包括成

13、果作出的概述和評(píng)價(jià)，包括研究歷史、研究歷史、現(xiàn)狀以及存在的不足現(xiàn)狀以及存在的不足。文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容 一般來(lái)說(shuō)，文獻(xiàn)綜述要包括以下內(nèi)一般來(lái)說(shuō)，文獻(xiàn)綜述要包括以下內(nèi)容：容：標(biāo)題、研究的主要問(wèn)題、收集標(biāo)題、研究的主要問(wèn)題、收集資料的范圍、既往研究主要內(nèi)容的資料的范圍、既往研究主要內(nèi)容的概括、有待解決的問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)、概括、有待解決的問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)、基本評(píng)述等?；驹u(píng)述等。文獻(xiàn)綜述的作用：文獻(xiàn)綜述的作用： 一是了解本課題的總體研究狀況，讓一是了解本課題的總體研究狀況，讓研究者尋找自己的切入點(diǎn)；研究者尋找自己的切入點(diǎn)； 二是向讀者介紹本選題的基礎(chǔ)，揭示二是向讀者介紹本選題的基礎(chǔ)，揭示

14、研究的價(jià)值研究的價(jià)值 三是展示研究者的讀書和概括能力。三是展示研究者的讀書和概括能力。文獻(xiàn)綜述的一般脈絡(luò)文獻(xiàn)綜述的一般脈絡(luò) 1、對(duì)研究歷史進(jìn)行縱向梳理，表現(xiàn)、對(duì)研究歷史進(jìn)行縱向梳理，表現(xiàn)研究歷程。研究歷程。 2、橫向整理研究資料，按不同觀點(diǎn)、橫向整理研究資料，按不同觀點(diǎn)、問(wèn)題的不同方面來(lái)介紹。問(wèn)題的不同方面來(lái)介紹。初寫文獻(xiàn)綜述易犯的錯(cuò)誤初寫文獻(xiàn)綜述易犯的錯(cuò)誤 1 1、內(nèi)容不夠全面，體現(xiàn)不出、內(nèi)容不夠全面，體現(xiàn)不出“綜綜”。 全面檢索，全面閱讀。全面檢索，全面閱讀。 2 2、選擇的資料不具有代表性。、選擇的資料不具有代表性。 選擇權(quán)威期刊、具有代表性的作者來(lái)介選擇權(quán)威期刊、具有代表性的作者來(lái)介紹

15、。紹。 3 3、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與本研究關(guān)系不明晰，沒(méi)有突、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與本研究關(guān)系不明晰，沒(méi)有突出綜述對(duì)下一步研究的參考、基礎(chǔ)作用在哪出綜述對(duì)下一步研究的參考、基礎(chǔ)作用在哪里。里。 在在綜述時(shí)突出與自己即將開(kāi)展的研究的綜述時(shí)突出與自己即將開(kāi)展的研究的關(guān)系。關(guān)系。初寫文獻(xiàn)綜述易犯的錯(cuò)誤初寫文獻(xiàn)綜述易犯的錯(cuò)誤 4 4、曲解作者的原意、曲解作者的原意仔細(xì)閱讀、領(lǐng)會(huì)，不要囫圇吞棗。仔細(xì)閱讀、領(lǐng)會(huì)，不要囫圇吞棗。 5 5、不敢評(píng)論、不敢評(píng)論尊重作者，也要尊重真理。尊重作者，也要尊重真理。準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段選定課題文獻(xiàn)檢索 確定研究類型確定研究類型 選定研究方法選定研究方法主要考慮兩個(gè)因素：主要考慮兩個(gè)因

16、素：（1 1）課題的研究目的和內(nèi)容）課題的研究目的和內(nèi)容（2 2）研究的條件）研究的條件準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段選定課題文獻(xiàn)檢索確定研究類型選定研究方法選定研究對(duì)象（抽樣）分析并規(guī)定研究變量在實(shí)驗(yàn)研究中一般有三種變量：在實(shí)驗(yàn)研究中一般有三種變量： 自變量：原因變量自變量：原因變量 因變量：結(jié)果變量因變量：結(jié)果變量 無(wú)關(guān)變量：控制變量無(wú)關(guān)變量：控制變量準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段選定課題文獻(xiàn)檢索確定研究類型選定研究方法選定研究對(duì)象分析并規(guī)定研究變量制定有關(guān)的研究工具例如：調(diào)查問(wèn)卷例如：調(diào)查問(wèn)卷 觀察記錄表格觀察記錄表格 訪談提綱訪談提綱 測(cè)量量表測(cè)量量表準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段選定課題文獻(xiàn)檢索確定研

17、究類型選定研究方法選定研究對(duì)象分析并規(guī)定研究變量制定有關(guān)的研究工具形成研究方案實(shí)施研究，收集資料整理資料整理資料分析結(jié)果分析結(jié)果撰寫研究報(bào)告撰寫研究報(bào)告教育學(xué)論文的基本要素教育學(xué)論文的基本要素1題目題目2摘要摘要3關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞4前言（學(xué)位論文）前言（學(xué)位論文）5正文正文 6結(jié)論結(jié)論 7引文和參考書目引文和參考書目 學(xué)術(shù)論文（學(xué)位論文）的基本要素學(xué)術(shù)論文（學(xué)位論文）的基本要素1、標(biāo)題：、標(biāo)題： 概括全文、提綱摯領(lǐng)概括全文、提綱摯領(lǐng) 有一定吸引力有一定吸引力 不要超過(guò)不要超過(guò)15個(gè)字個(gè)字 可加副標(biāo)題，補(bǔ)充說(shuō)明可加副標(biāo)題，補(bǔ)充說(shuō)明 “論論”、“淺析淺析”、“也也談?wù)劇?、“試論試論”、“關(guān)于關(guān)于的的商

18、榷商榷”2、摘要、摘要 abstract ：論文的概括和濃縮，便於：論文的概括和濃縮，便於讀者了解全文的梗概；讀者了解全文的梗概； 文字言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出；文字言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出； 一般論文字?jǐn)?shù)一般論文字?jǐn)?shù)200300字；學(xué)位論文字；學(xué)位論文5001000字，且需英文摘要。字，且需英文摘要。 3、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 key word：選取能代表全文主題內(nèi)容的選取能代表全文主題內(nèi)容的重要詞語(yǔ)，一般重要詞語(yǔ)，一般3-83-8個(gè)詞。學(xué)位論文需個(gè)詞。學(xué)位論文需附英文關(guān)鍵詞。附英文關(guān)鍵詞。 是文獻(xiàn)檢索的重要依據(jù)是文獻(xiàn)檢索的重要依據(jù)。4、緒論（引言、引論、前言）緒論（引言、引論、前言） 問(wèn)題的陳述（問(wèn)題產(chǎn)生與背

19、景）；問(wèn)題的陳述（問(wèn)題產(chǎn)生與背景）； 文獻(xiàn)綜述；文獻(xiàn)綜述； 研究的目的意義，研究的目的意義， 界定概念或變量；界定概念或變量； 研究方法（非實(shí)驗(yàn)研究放在此處，實(shí)驗(yàn)研究方法（非實(shí)驗(yàn)研究放在此處，實(shí)驗(yàn)研究的方法放到正文）。研究的方法放到正文）。 一般學(xué)術(shù)論文的緒論比較簡(jiǎn)短或不一般學(xué)術(shù)論文的緒論比較簡(jiǎn)短或不需要，學(xué)位論文的緒論不可缺少。需要，學(xué)位論文的緒論不可缺少。 緒論是學(xué)術(shù)論文的引子，目的是要引起讀者的興緒論是學(xué)術(shù)論文的引子，目的是要引起讀者的興趣，把讀者引入研究問(wèn)題領(lǐng)域。趣，把讀者引入研究問(wèn)題領(lǐng)域。 緒論的寫法多種多樣，可以是開(kāi)門見(jiàn)山，提出論緒論的寫法多種多樣，可以是開(kāi)門見(jiàn)山，提出論文主旨；可

20、以是提出問(wèn)題，引起讀者興趣，給論文主旨；可以是提出問(wèn)題，引起讀者興趣，給論文定向；可以是引述謬誤，樹立批駁的靶子；可文定向；可以是引述謬誤，樹立批駁的靶子；可以是概括總體，交代研究背景，提示寫作意圖等。以是概括總體，交代研究背景，提示寫作意圖等。作者應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活掌握。作者應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活掌握。 一般來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)論文的緒論部分篇幅不宜太長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)論文的緒論部分篇幅不宜太長(zhǎng)，否則會(huì)給人一種頭重腳輕，喧賓奪主的感覺(jué)。否則會(huì)給人一種頭重腳輕，喧賓奪主的感覺(jué)。5、本論本論 本論是論文的主體，是作者證明論點(diǎn)，分析現(xiàn)本論是論文的主體，是作者證明論點(diǎn)，分析現(xiàn)象，表達(dá)研究過(guò)程的部分。象，表達(dá)研

21、究過(guò)程的部分。 學(xué)術(shù)論文質(zhì)量的優(yōu)劣、水平的高低、價(jià)值的大學(xué)術(shù)論文質(zhì)量的優(yōu)劣、水平的高低、價(jià)值的大小，很大程度上取決于本論部分的寫作。從篇小，很大程度上取決于本論部分的寫作。從篇幅上講，一般本論部分要占全文字?jǐn)?shù)的三分之幅上講，一般本論部分要占全文字?jǐn)?shù)的三分之二以上。二以上。 本論由觀點(diǎn)、材料和結(jié)構(gòu)（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）本論由觀點(diǎn)、材料和結(jié)構(gòu)（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）組成的。觀點(diǎn)是論文的靈魂，是作者以判斷的形組成的。觀點(diǎn)是論文的靈魂，是作者以判斷的形式對(duì)所論述的問(wèn)題提出自己的主張；材料是論文式對(duì)所論述的問(wèn)題提出自己的主張；材料是論文的血肉，是用來(lái)證明論點(diǎn)的依據(jù)，是說(shuō)明論點(diǎn)的的血肉，是用來(lái)證明論點(diǎn)的依據(jù)，是

22、說(shuō)明論點(diǎn)的理由，結(jié)構(gòu)是論文的骨架，是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)理由，結(jié)構(gòu)是論文的骨架，是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，證實(shí)由論據(jù)得出論點(diǎn)的必然性。的過(guò)程和方法，證實(shí)由論據(jù)得出論點(diǎn)的必然性。三者互相聯(lián)系，水乳交融。三者互相聯(lián)系，水乳交融。 本論的寫作關(guān)鍵在于論證，即作者要證明自己提本論的寫作關(guān)鍵在于論證，即作者要證明自己提出的論題，要做到論點(diǎn)明確具體，論據(jù)豐富充足，出的論題，要做到論點(diǎn)明確具體，論據(jù)豐富充足，論證符合邏輯規(guī)則。論證符合邏輯規(guī)則。6、結(jié)論結(jié)論 結(jié)論是作者在對(duì)全部研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析、綜合、結(jié)論是作者在對(duì)全部研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括后的全面總結(jié)，是論題被充分證明后抽象、概括后的全面總結(jié)，

23、是論題被充分證明后得出的結(jié)果，是針對(duì)研究問(wèn)題作出的答案，是整得出的結(jié)果，是針對(duì)研究問(wèn)題作出的答案，是整個(gè)研究的結(jié)晶。個(gè)研究的結(jié)晶。結(jié)論部分的內(nèi)容主要包括：結(jié)論部分的內(nèi)容主要包括： 對(duì)研究總體性的判斷，總結(jié)性的見(jiàn)解；對(duì)研究總體性的判斷，總結(jié)性的見(jiàn)解； 提示切實(shí)可行的解決問(wèn)題的策略和措施；提示切實(shí)可行的解決問(wèn)題的策略和措施； 指出尚未解決的問(wèn)題和研究的局限性；指出尚未解決的問(wèn)題和研究的局限性； 提出進(jìn)一步研究的途徑和方法。提出進(jìn)一步研究的途徑和方法。7、參考文獻(xiàn)和注釋參考文獻(xiàn)和注釋 參考文獻(xiàn)是對(duì)文章有借鑒和啟發(fā)的文參考文獻(xiàn)是對(duì)文章有借鑒和啟發(fā)的文章或書籍。章或書籍。 注釋有兩種，一是對(duì)論著正文中某

24、處注釋有兩種，一是對(duì)論著正文中某處內(nèi)容的補(bǔ)充解釋或說(shuō)明；二是說(shuō)明文內(nèi)容的補(bǔ)充解釋或說(shuō)明；二是說(shuō)明文中中引文引文的來(lái)源出處。的來(lái)源出處。 按照雜志或?qū)W校各自的格式規(guī)范。按照雜志或?qū)W校各自的格式規(guī)范。引文引文 引文可以分為兩種：引文可以分為兩種：直引：將引用材料中的原字原句原封不動(dòng)直接直引：將引用材料中的原字原句原封不動(dòng)直接照搬，引文前后必須加上引號(hào)照搬，引文前后必須加上引號(hào)意引：只引原意，不引原話，即對(duì)原材料文字意引：只引原意，不引原話，即對(duì)原材料文字加工改寫，原意不變。意引部分不加引號(hào)加工改寫，原意不變。意引部分不加引號(hào) 對(duì)引文的基本要求是：對(duì)引文的基本要求是： 引文要忠于原文的本意，不可斷章

25、取義；引文要忠于原文的本意，不可斷章取義； 引文要少而精當(dāng)，避免引文的堆砌；引文要少而精當(dāng)，避免引文的堆砌； 引文必須仔細(xì)核對(duì)，避免以訛傳訛。引文必須仔細(xì)核對(duì)，避免以訛傳訛。 列參考文獻(xiàn)列參考文獻(xiàn) 1、參考文獻(xiàn)一般集中列表于文末，序號(hào)用方括、參考文獻(xiàn)一般集中列表于文末，序號(hào)用方括號(hào)標(biāo)注，如號(hào)標(biāo)注，如2、3 。 2、注釋是一般排印在該頁(yè)地腳或文末，序號(hào)用、注釋是一般排印在該頁(yè)地腳或文末，序號(hào)用數(shù)字加圓圈標(biāo)注，如數(shù)字加圓圈標(biāo)注，如、。 腳注：頁(yè)面底部，對(duì)當(dāng)頁(yè)引文注釋。腳注：頁(yè)面底部，對(duì)當(dāng)頁(yè)引文注釋。 尾注：文章末尾，對(duì)全文注釋。尾注：文章末尾，對(duì)全文注釋。 夾注：又稱文內(nèi)注、括號(hào)注，即在行文過(guò)程中

26、，夾注：又稱文內(nèi)注、括號(hào)注，即在行文過(guò)程中，夾在文句中用括號(hào)括起來(lái)的注釋。夾在文句中用括號(hào)括起來(lái)的注釋。 題注：題注是對(duì)題目或課題的注釋，通常在題目題注：題注是對(duì)題目或課題的注釋，通常在題目右上角用右上角用“*”號(hào)表示，再用腳注形式注釋。號(hào)表示，再用腳注形式注釋。 （1 1）英式注釋：）英式注釋： 1紐曼：大學(xué)的理想，浙江教育出版社，紐曼：大學(xué)的理想，浙江教育出版社，2001，21. （2 2）哈佛式注釋：）哈佛式注釋： “ 紐曼（紐曼（2001）的看法具有代表性）的看法具有代表性” 或：或： “這一看法具有代表性這一看法具有代表性 （紐曼，（紐曼，2001）” 然后在文末列出參考文獻(xiàn)：然后在

27、文末列出參考文獻(xiàn)：紐曼：大學(xué)的理想，浙江教育出版社，紐曼：大學(xué)的理想，浙江教育出版社，2001，21. 參考文獻(xiàn)包括：序號(hào)參考文獻(xiàn)包括：序號(hào) 主要責(zé)任者，主要責(zé)任者，文獻(xiàn)題名，文獻(xiàn)題名， 文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)，出版地：文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)，出版地： 出版者，出版者， 出版年，起止頁(yè)碼。出版年，起止頁(yè)碼。注釋和參考文獻(xiàn)的格式注釋和參考文獻(xiàn)的格式例例 郭道暉：公民權(quán)與公民社會(huì)，法學(xué)研究，郭道暉：公民權(quán)與公民社會(huì)，法學(xué)研究，2006年第年第1期，第期，第80頁(yè)。頁(yè)。 6 法法埃哈爾埃哈爾 費(fèi)埃德伯格費(fèi)埃德伯格. 權(quán)力與規(guī)則權(quán)力與規(guī)則M. 張?jiān)碌茸g張?jiān)碌茸g. 上海上海: 上海人民出版社上海人民出版社. 2005. 1

28、57, 231. 3http:/ 學(xué)位論文還必須有目錄，有需要學(xué)位論文還必須有目錄，有需要補(bǔ)充說(shuō)明的內(nèi)容（如量表、資料補(bǔ)充說(shuō)明的內(nèi)容（如量表、資料照片、問(wèn)卷）應(yīng)增加附錄。照片、問(wèn)卷）應(yīng)增加附錄。研究論文的總體方法研究論文的總體方法1、實(shí)證、實(shí)證 是以具體的事實(shí)、數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明和解釋問(wèn)是以具體的事實(shí)、數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明和解釋問(wèn)題的論文。這類論文有比較固定的寫作結(jié)構(gòu)，題的論文。這類論文有比較固定的寫作結(jié)構(gòu)，要求清楚、具體地描述研究方法和材料，客要求清楚、具體地描述研究方法和材料，客觀地呈現(xiàn)研究過(guò)程，多數(shù)以數(shù)量化的形式解觀地呈現(xiàn)研究過(guò)程，多數(shù)以數(shù)量化的形式解釋研究結(jié)果，也有描述、觀察記錄和訪談?dòng)涐屟芯拷Y(jié)果，也有

29、描述、觀察記錄和訪談?dòng)涗浀姆绞健ｄ浀姆绞健?其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)調(diào)反映現(xiàn)實(shí)狀況，揭示不為其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)調(diào)反映現(xiàn)實(shí)狀況，揭示不為人知的深層次、宏觀或細(xì)微現(xiàn)實(shí)。人知的深層次、宏觀或細(xì)微現(xiàn)實(shí)。2、論證、論證 以議論文的形式，通過(guò)理性的分析，用以議論文的形式，通過(guò)理性的分析，用概念、判斷、推理等邏輯方法來(lái)證明和解釋概念、判斷、推理等邏輯方法來(lái)證明和解釋問(wèn)題的研究論文。側(cè)重于理論論述，將感性問(wèn)題的研究論文。側(cè)重于理論論述，將感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，從而探索規(guī)律性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，從而探索規(guī)律性的東西。這類論文不象研究報(bào)告那樣具有典的東西。這類論文不象研究報(bào)告那樣具有典型的寫作結(jié)構(gòu)，在寫作表現(xiàn)方式上比較靈活、型的寫作結(jié)構(gòu)，在寫作表現(xiàn)方式上比較靈活、自由。自由。 其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是邏輯上論點(diǎn)明確、論據(jù)確其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是邏輯上論點(diǎn)明確、論據(jù)確鑿、論證嚴(yán)密，能清楚地展現(xiàn)理論、觀點(diǎn)形鑿、論證嚴(yán)密，能清楚地展現(xiàn)理論、觀點(diǎn)形成的過(guò)程。成的過(guò)程。學(xué)術(shù)論文