班主任工作藝術(shù)-20110823

1、班主任工作藝術(shù)班主任工作藝術(shù)20112011年年8 8月月2424日日 班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想,學(xué)習(xí)與健康和生活等工作的教師。在平時(shí),班主任是學(xué)生交往最密切教師,班主任的一言一行對學(xué)生有很大的影響。班主任本身需要有良好的素質(zhì)和自身形象,有高尚的師德以及多方面的知識(shí)和教學(xué)技能,通過言傳身教的方式教會(huì)學(xué)生如何做人,學(xué)會(huì)關(guān)心他人,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課,系統(tǒng)的掌握文化科學(xué)知識(shí)為學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的形成提供指導(dǎo)和幫助;在班級(jí)管理中,集體有一個(gè)前進(jìn)的方向,共同的奮斗目標(biāo),優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),健全的規(guī)章制度,團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)核心,發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生從組織上到思想上成為團(tuán)結(jié)向上的班集體。 班主任

2、的作用班主任的作用 根據(jù)班級(jí)教育管理工作的意義、任務(wù)、內(nèi)容、方法，我們把班主任的作用分為以下幾個(gè)方面，即主導(dǎo)指向作用、教育疏導(dǎo)作用、組織管理作用、橋梁紐帶作用和總結(jié)評價(jià)作用?！鞍嗉?jí)是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基層單位，而班主任則是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班級(jí)對學(xué)生的健康成長和素質(zhì)發(fā)展負(fù)有重要的責(zé)任。一個(gè)班級(jí)面貌，很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度，教育藝術(shù)水平，教育方法，組織管理能力，以及以身作則的表率作用；一個(gè)班級(jí)能否培養(yǎng)出素質(zhì)全面的學(xué)生，也在很大程度上取決于班主任。” 1 1、主導(dǎo)指向作用、主導(dǎo)指向作用 社會(huì)主義教育的性質(zhì)決定班主任教育管理工作必須永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位，這也是

3、他工作的根本指導(dǎo)思想，所以班主任在全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，落實(shí)教育目的方面對學(xué)生起著特別重要的作用。 在學(xué)校教育體系中，校長為實(shí)現(xiàn)教育目的而發(fā)出的教育教學(xué)指令，通過教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處等中間層輸送給班主任，通過班主任的具體工作，才能在學(xué)生中得到具體實(shí)施完成。因此班主任是校長、教導(dǎo)處主任、政教處主任、總務(wù)處主任開展教育工作的有力助手。把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，主要由班主任負(fù)責(zé)具體塑造。他的辛苦勞動(dòng)將會(huì)影響學(xué)生的一生，甚至可能決定或者改變學(xué)生將來的發(fā)展方向和趨勢。 班主任的職責(zé)就是要對全班學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。他不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)心學(xué)生其他各方面的發(fā)展，使其

4、盡快成才。他是全班學(xué)生健康成長的引路人，是學(xué)生在校期間全面發(fā)展的總負(fù)責(zé)人，對班級(jí)學(xué)生的發(fā)展與提高起著決定性的作用。 另外，學(xué)生成長發(fā)展的因素是多方面的，有遺傳和環(huán)境的影響，有家庭教育和社會(huì)教育的影響，教師在這些影響中也起著主導(dǎo)作用。 2 2、教育疏導(dǎo)作用、教育疏導(dǎo)作用 班主任歸根到底是個(gè)教育者，對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育是我國社會(huì)主義教育的根本任務(wù)之一。班主任組織班級(jí)一切活動(dòng)的目的就是為了教育學(xué)生，他是通過教學(xué)、管理來實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的，育人是班主任的神圣職責(zé)。 班主任對學(xué)生的工作側(cè)重于思想教育，思想教育是通過各種活動(dòng)具體實(shí)施的。要寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，使學(xué)生的思想境界在活動(dòng)中得到提升。諸如通

5、過各學(xué)科教學(xué)、班會(huì)、校會(huì)、選修課及各類活動(dòng)課來進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育、近現(xiàn)代史教育和國防教育等。班主任還要指導(dǎo)本班的共青團(tuán)、少先隊(duì)開展活動(dòng)。班主任對這些教育活動(dòng)負(fù)主要責(zé)任。因此他對學(xué)生思想覺悟和道德水準(zhǔn)的提高起著特殊的重要作用。 班主任是人類靈魂的總工程師，他塑造學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的心智，他的意志、毅力對學(xué)生有巨大的鼓舞、感染力量。他為人師表，言傳身教，始終是學(xué)生仿效的榜樣。因此班主任對學(xué)生個(gè)性的形成起著其他任何方面都不能代替的重要作用。 班主任還要不斷提高學(xué)生自我教育能力，激勵(lì)學(xué)生積極自覺地從事班級(jí)的工作，主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，自覺進(jìn)行各方面能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。班主任要特別加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生

6、的思想教育，幫助他們清除不良影響，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，樹立崇高的理想、信念和正確的價(jià)值觀。這些對學(xué)生一生的成長和發(fā)展都起著不可低估的作用。同時(shí)，班主任還要像愛護(hù)自己的子女一樣愛護(hù)學(xué)生，從這個(gè)角度上說，他又是在校期間全班學(xué)生的保護(hù)人 3 3、組織管理作用、組織管理作用 學(xué)校教育體系中班級(jí)是最基層的組織，班主任最大量、最常見的工作就是他對班級(jí)組織管理和教育管理班級(jí)。 班集體是學(xué)生成長的重要空間，班主任的組織管理是通過班級(jí)這一組織形式來具體實(shí)施的。建設(shè)良好的班集體，班主任起著關(guān)鍵的作用，這是他們最主要的職責(zé)之一。同時(shí)班主任還要有意識(shí)地培養(yǎng)具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)和光榮傳統(tǒng)，就像人民軍隊(duì)一樣使其發(fā)揮

7、強(qiáng)大的教育作用，并一屆一屆傳承下去。 共同活動(dòng)是集體的生命。班主任除了組織學(xué)生在校從事上課、自習(xí)等常規(guī)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，督促班級(jí)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要善于組織學(xué)生參加各種競賽等課外活動(dòng)，組織參加勞動(dòng)、服務(wù)、調(diào)查等各種社會(huì)活動(dòng)。班主任對班級(jí)活動(dòng)任務(wù)的完成起到絕對保證作用。 班級(jí)干部是每個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。班主任要挑選學(xué)生信服的學(xué)習(xí)骨干和積極分子組成班委會(huì)，依靠學(xué)生干部對全班學(xué)生進(jìn)行管理，順利開展工作。班主任對班干部起著選擇和培養(yǎng)的作用。 班會(huì)是對全班學(xué)生進(jìn)行教育管理的重要形式。班主任有目的、有計(jì)劃地展開主題班會(huì)活動(dòng)，就能更好地實(shí)施對學(xué)生的集體教育。 班主任還要不斷地加強(qiáng)對學(xué)生的組織紀(jì)律管理和生活管理

8、。組織管理是教育學(xué)生的保證，而教育學(xué)生則是組織管理的目的，二者是相輔相成的。4 4、橋梁紐帶作用、橋梁紐帶作用 學(xué)校的各種教育教學(xué)工作包括各科課堂教學(xué)、各門選修課、各項(xiàng)課外活動(dòng)、各種教育實(shí)踐等，都是校務(wù)會(huì)議決定的。班主任具體傳達(dá)給學(xué)生，并組織學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)校要求的預(yù)期目的；反過來，學(xué)生對學(xué)校的工作、活動(dòng)及要求等情況的反映，也主要靠班主任搜集、輸出、傳遞給學(xué)校。所以，班主任在學(xué)校與學(xué)生中間起橋梁和紐帶作用。 班主任要充分協(xié)調(diào)本班的科任教師，使他們步調(diào)一致，形成合力來影響教育學(xué)生。要經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，溝通情況，反映學(xué)生的意見，調(diào)整角度，深化教育內(nèi)容。所以班主任是一座鋪設(shè)在班級(jí)科任教師與學(xué)生

9、之間的聯(lián)系紐帶。 培養(yǎng)社會(huì)主義一代新人，是學(xué)校與家庭的共同責(zé)任。班主任應(yīng)與學(xué)生家長取得聯(lián)系，以家訪或召開家長座談會(huì)的形式和學(xué)生家長互相見面，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，介紹學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、主要成績及以后進(jìn)步的方向，使學(xué)生家長了解教育方針和學(xué)校教育工作的要求，配合學(xué)校做好學(xué)生的思想政治工作。因此，班主任也是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生家長的紐帶。 總之，學(xué)校要通過各種渠道，調(diào)動(dòng)各方面的力量，使班級(jí)教育與學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育密切配合，協(xié)調(diào)一致，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。 5 5、總結(jié)評價(jià)作用、總結(jié)評價(jià)作用 加強(qiáng)計(jì)劃性，是提高工作質(zhì)量的重要保證。班主任要根據(jù)教育任務(wù)、學(xué)校計(jì)劃和本班的特點(diǎn)，圍繞德、智、體、美、勞

10、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出本班不同學(xué)期內(nèi)的工作任務(wù)和應(yīng)采取的具體措施。 每個(gè)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、才能、藝術(shù)、言論、行為等方面的表現(xiàn)各有差異，班主任要善于發(fā)現(xiàn)正反兩方面的典型事例，及時(shí)給予表揚(yáng)或批評、獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，以教育學(xué)生，樹立班級(jí)集體的正氣。 操行評定是對學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、思想品德和生活紀(jì)律等方面的小結(jié)和評價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。要把對學(xué)生的操行評定作為一種教育手段，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心，明確努力方向。 班主任要對自己的工作及時(shí)總結(jié)，匯集情況，找出經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，找出規(guī)律，豐富教育理論，并在此基礎(chǔ)上制定出新的決策，再指導(dǎo)于實(shí)踐。 幾種常見班主任工作藝術(shù)幾種常見班主任工作藝術(shù) 一、運(yùn)

11、用教育方法的藝術(shù)一、運(yùn)用教育方法的藝術(shù) 教育方法是多種多樣的，班主任要在正確思想指導(dǎo)下，根據(jù)對象的具體情況進(jìn)行選擇。教育有法，又無定法，它無固定的模式。班主任選擇的教育方法得心應(yīng)手，取得實(shí)效，這就是運(yùn)用教育方法的藝術(shù)。例如：班主任老師正在講臺(tái)上講課，有個(gè)學(xué)生卻在下邊看課外書，且到了入迷的程度，教育者若引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生把精力集中到聽課上來，就有許多方法可供選擇：（1）可用教鞭敲幾下黑板，要求大家向前看；（2）點(diǎn)這個(gè)學(xué)生的名字，警告他不要做與本課堂無關(guān)的事情；（3）到這個(gè)學(xué)生跟前用教鞭指他一下；（4）把那本課外書沒收，等等。但有經(jīng)驗(yàn)的教師不是采取這些辦法，而是先結(jié)合課文提出個(gè)問題讓學(xué)生思考，然后停止講

12、課，輕輕地踱步，教師內(nèi)突然的肅靜使這個(gè)學(xué)生情不自禁地抬起了頭，教育者借機(jī)用親切的目光暗示他一下，這個(gè)學(xué)生會(huì)立刻把課外書塞進(jìn)書桌。前邊講的幾種方法都是常見的，但相對比較，顯然后一種方法效果較好。因?yàn)?，它沒有分散全班同學(xué)的注意力，沒影響課堂正常秩序，也沒傷害教育對象的自尊心和師生情感，卻收到了“此處無聲勝有聲”的良好效果，這就是教育的藝術(shù)。 二、處理偶發(fā)事件的藝術(shù)二、處理偶發(fā)事件的藝術(shù) 凡是班主任老師恐怕都有這樣的體會(huì)，學(xué)生中出現(xiàn)的問題，是在意料之中的或平時(shí)司空見慣的，都好處理，因?yàn)椋阂挥兴枷霚?zhǔn)備，二有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。但對學(xué)生中突然出現(xiàn)的問題，完全出于意料之外，我們稱之為偶發(fā)事件，就不大容易處理

13、了，因?yàn)樗蝗缙鋪?，剎時(shí)之間就要迅速作出反映或處理，處理得好，可以把問題消滅在萌芽狀態(tài)，處理得不好，就會(huì)把事情弄糟，甚至鑄成大錯(cuò)。因此，處理教育過程中的偶發(fā)事件，需要教師巧妙地運(yùn)用教育機(jī)智，需要高超的教育藝術(shù)。 1、情理統(tǒng)一，啟發(fā)自覺 2、該寬容時(shí)且寬容 3、“冷處理” 4、協(xié)調(diào)、緩解矛盾，不當(dāng)“裁判” 5、該遮掩時(shí)須遮掩 6、因勢利導(dǎo) 三、培養(yǎng)班集體的藝術(shù)三、培養(yǎng)班集體的藝術(shù) 一個(gè)優(yōu)良的班集體，有巨大的教育力量，它隨時(shí)隨地、有形或無形地對每個(gè)成一個(gè)優(yōu)良的班集體，有巨大的教育力量，它隨時(shí)隨地、有形或無形地對每個(gè)成員起著熏陶感染、潛移默化的教育作用，這是任何教師無法代替的教育力量。班主員起著熏陶

14、感染、潛移默化的教育作用，這是任何教師無法代替的教育力量。班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。組織和建立班集體，是班主任工作的中心任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。組織和建立班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。當(dāng)然培養(yǎng)班集體也并不是輕而易舉的事，要靠科學(xué)、講究藝術(shù)、有責(zé)任心，環(huán)節(jié)。當(dāng)然培養(yǎng)班集體也并不是輕而易舉的事，要靠科學(xué)、講究藝術(shù)、有責(zé)任心，對學(xué)生做深入細(xì)致的工作。對學(xué)生做深入細(xì)致的工作。 1.1.樹立共同努力的目標(biāo)樹立共同努力的目標(biāo) 班集體是一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)，以班級(jí)形式組織起來從事共同活動(dòng)，有心理凝班集體是一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)，以班級(jí)形式組織起來從事共同活動(dòng)，有心理凝聚力的學(xué)生群體。班

15、集體的特征首先是有共同奮斗目標(biāo)，班級(jí)有了共同的奮斗目標(biāo)，聚力的學(xué)生群體。班集體的特征首先是有共同奮斗目標(biāo)，班級(jí)有了共同的奮斗目標(biāo)，就把全體學(xué)生吸引在一起，使大家產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想，勁就把全體學(xué)生吸引在一起，使大家產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，在共同的奮斗中逐步形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。往一處使，在共同的奮斗中逐步形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。 2.2.選拔和培養(yǎng)班干部選拔和培養(yǎng)班干部 班集體奮斗的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于要有一支能獨(dú)立工作的小干部隊(duì)伍，然班集體奮斗的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于要有一支能獨(dú)立工作的小干部隊(duì)伍，然后通過這支隊(duì)伍把工作做到每一個(gè)學(xué)生。因

16、此，選拔和培養(yǎng)班干部，形成核心，這后通過這支隊(duì)伍把工作做到每一個(gè)學(xué)生。因此，選拔和培養(yǎng)班干部，形成核心，這對于班集體建設(shè)是十分重要的。但是，必須明確，培養(yǎng)學(xué)生干部主要不是為給班主對于班集體建設(shè)是十分重要的。但是，必須明確，培養(yǎng)學(xué)生干部主要不是為給班主任找助手，去管理學(xué)生，使班主任脫得開身，而是為了培養(yǎng)學(xué)生具有為人民服務(wù)的任找助手，去管理學(xué)生，使班主任脫得開身，而是為了培養(yǎng)學(xué)生具有為人民服務(wù)的精神，培養(yǎng)他們的組織管理才能，讓他們通過實(shí)踐去鍛煉和增長自己的才干。精神，培養(yǎng)他們的組織管理才能，讓他們通過實(shí)踐去鍛煉和增長自己的才干。 3.3.讓每個(gè)學(xué)生都成為班集體的主人讓每個(gè)學(xué)生都成為班集體的主人 搞

17、好一個(gè)班不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，充分發(fā)揮干部的積極性，還要調(diào)動(dòng)每個(gè)搞好一個(gè)班不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，充分發(fā)揮干部的積極性，還要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，一些優(yōu)秀教師和模范班主任從信任學(xué)生、尊重學(xué)生出發(fā)，激發(fā)和培學(xué)生的積極性，一些優(yōu)秀教師和模范班主任從信任學(xué)生、尊重學(xué)生出發(fā)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓每個(gè)學(xué)生都成為班集體的主人，把自己的教育力量和學(xué)生集體養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓每個(gè)學(xué)生都成為班集體的主人，把自己的教育力量和學(xué)生集體的教育力量結(jié)合起來，在很短的時(shí)間內(nèi)，多則一個(gè)學(xué)期，少則一個(gè)月，就形成了優(yōu)的教育力量結(jié)合起來，在很短的時(shí)間內(nèi)，多則一個(gè)學(xué)期，少則一個(gè)月，就形成了優(yōu)良的班集體的經(jīng)驗(yàn)。良的班集體的經(jīng)驗(yàn)

18、。 4.4.形成正確的集體輿論形成正確的集體輿論 正確的輿論是形成班集體的重要標(biāo)志之一，是班集體力量之所在，是進(jìn)行道德正確的輿論是形成班集體的重要標(biāo)志之一，是班集體力量之所在，是進(jìn)行道德評價(jià)、自我教育的重要手段。評價(jià)、自我教育的重要手段。 5.5.開展有教育意義的集體活動(dòng)開展有教育意義的集體活動(dòng) 在建立和組織班集體的整個(gè)過程中要有目的地圍繞目標(biāo)開展各種有教育意義的在建立和組織班集體的整個(gè)過程中要有目的地圍繞目標(biāo)開展各種有教育意義的生動(dòng)活潑的活動(dòng)。愛好活動(dòng)是青少年兒童的重要特點(diǎn)，班集體只有在集體活動(dòng)中才生動(dòng)活潑的活動(dòng)。愛好活動(dòng)是青少年兒童的重要特點(diǎn)，班集體只有在集體活動(dòng)中才能鞏固和前進(jìn)。沒有活動(dòng)

19、，學(xué)生整天除了上課就是自習(xí)，淹泡在書本和題海里，班能鞏固和前進(jìn)。沒有活動(dòng)，學(xué)生整天除了上課就是自習(xí)，淹泡在書本和題海里，班集體就會(huì)死氣沉沉，學(xué)生感覺不到集體的存在，也就不會(huì)去關(guān)心集體和為集體利益集體就會(huì)死氣沉沉，學(xué)生感覺不到集體的存在，也就不會(huì)去關(guān)心集體和為集體利益去奮斗?？梢赃@樣說，共同的活動(dòng)是集體的生命，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生參加豐富去奮斗?？梢赃@樣說，共同的活動(dòng)是集體的生命，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的課外和校外活動(dòng)（如主題班會(huì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)等），多彩的課外和校外活動(dòng)（如主題班會(huì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)等），通過活動(dòng)去團(tuán)結(jié)全體學(xué)生，發(fā)揮他們的才能，訓(xùn)練組

20、織紀(jì)律性。通過活動(dòng)去團(tuán)結(jié)全體學(xué)生，發(fā)揮他們的才能，訓(xùn)練組織紀(jì)律性。 四、班主任與學(xué)生家長交往的藝術(shù)四、班主任與學(xué)生家長交往的藝術(shù) 班主任在學(xué)校對學(xué)生實(shí)施教育的過程中，為了能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，或取得更大進(jìn)步，往往會(huì)通過家訪或請家長到校來訪等方式與家長聯(lián)系溝通，達(dá)到互相配合教育好學(xué)生的目的。班主任如何真誠相待，講究方式方法，創(chuàng)造性地使教育要求滲入家長的思想，引起家長感情的共鳴，喚起學(xué)生，教育子女的積極主動(dòng)性，或取得家長的幫助、支持，需要講究一定的藝術(shù)性。 一個(gè)優(yōu)秀的班集體，除了有一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的學(xué)生群體外，還應(yīng)有一個(gè)主動(dòng)的、積極的家長群體，只要我們抱有“家長是我友，家長是我?guī)煛钡膽B(tài)度，就能藝術(shù)性地把家

21、長們團(tuán)結(jié)起來，緊密配合，更好地教育學(xué)生，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代做出更大的貢獻(xiàn)。 五、班主任的語言藝術(shù)五、班主任的語言藝術(shù) 班主任的語言藝術(shù)是指將其掌握的知識(shí)，獲得的信息，融入自己的思想、道德、意志、情感并準(zhǔn)確無誤地通過簡練、生動(dòng)、有趣的語言表達(dá)出來，使學(xué)生愿意接受并達(dá)到教育的目的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在”。因此，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，更好發(fā)揮教育教學(xué)效果的實(shí)效性，班主任作為“一線”的管理者，就要注意用醇美的語言去觸動(dòng)學(xué)生的心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。 五、班主任

22、的語言藝術(shù)五、班主任的語言藝術(shù) 1 1、 根據(jù)談話內(nèi)容，做到言之有序、言之有物、言之有理 班主任工作中，根據(jù)所講內(nèi)容，應(yīng)精心組織語言，什么先講，什么后講，什么點(diǎn)到即止，什么貫穿始終，在條理上下工夫，把所講之事的來龍去脈、所敘之理的邏輯關(guān)系弄清，做到思路明晰，敘述井然有序，給學(xué)生以簡單明晰之感。言之有物即指根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地將可講之事、可敘之事同重大現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，同時(shí)穿插名人軼事、笑話傳說、自身實(shí)踐、最大限度地充實(shí)內(nèi)容，做到語言生動(dòng)，言之有物。班主任工作其中一個(gè)最重要的原則，就是以理服人。對于任何的突發(fā)問題，都應(yīng)保持冷靜、客觀的心態(tài)，先弄清是非曲直，在事實(shí)確鑿的基礎(chǔ)上處理起問題才會(huì)

23、言之有理，理直氣壯，公正無私，才會(huì)讓同學(xué)信服。 五、班主任的語言藝術(shù)五、班主任的語言藝術(shù) 2、把握談話氛圍，做到言之有激、言之有趣、言之有情 前蘇聯(lián)霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力活動(dòng)效率”。當(dāng)前的形勢，國家的命運(yùn)，父母的苦心，老師的厚望，自身的前途等，班主任若從這幾方面人手，旁征博引，抑揚(yáng)頓挫，激發(fā)學(xué)生的自信心、自覺性，就會(huì)收到事半功倍之效?！叭ぁ敝概d趣，要使學(xué)生覺得班主任所講之事有趣，再附和著生動(dòng)流暢、妙趣橫生的語言，話題一打開就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。俗話說“理解是感情溝通的橋梁”，班主任是所有老師中對學(xué)生影響最大的教育者，班主任工作

24、應(yīng)建立在心理相融和感情共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，情中有理，只有通情達(dá)理的教育，學(xué)生才能虛心接受，健康成長。 五、班主任的語言藝術(shù)五、班主任的語言藝術(shù) 3、以愛心和誠懇為前提，掌握批評教育的語言藝術(shù)性 語言作為一種感人的力量，它真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵(lì)性。班主任對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，必須懷著愛心，含著理解，這樣說出來的話學(xué)生才易于接受，同時(shí)，還必須要有誠懇的與人為善的態(tài)度。批評不是主人對仆人的訓(xùn)斥和責(zé)備，不是把學(xué)生搞得灰溜溜的，而是師生之間思想上的互相溝通。恰當(dāng)掌握批評教育的語言藝術(shù)性，注意多肯定，少否定；多贊揚(yáng)，少批評；巧妙指出“美中不足”，循循善誘，寬懷為本。批評過后，

25、還要做好善后工作，心理學(xué)家告訴我們，人們習(xí)慣上總是把批評看作貶義，所以受到批評后，感情上不免發(fā)怒、不平、焦慮，所以，要及時(shí)誠懇地和學(xué)生交換意見，向?qū)W生征詢你的批評與事實(shí)是否相符，請他談?wù)劷邮芘u后的想法，并和學(xué)生一起尋求改正缺點(diǎn)的方法、途徑 總之，班主任在批評教育學(xué)生時(shí)，一定要掌握恰當(dāng)?shù)呐u藝術(shù)性，讓學(xué)生樂于接受，易于接受，從而改正缺點(diǎn)，積極上進(jìn)。 五、班主任的語言藝術(shù)五、班主任的語言藝術(shù) 4、尊重個(gè)體，注重積累，做語言美的楷模班主任運(yùn)用語言的藝術(shù)性還必須根據(jù)不同的對象，尊重個(gè)體，因時(shí)、因境采用靈活多樣的方式。如對于自尊心強(qiáng)、有逆反心理、感情易沖動(dòng)的學(xué)生，宜采用平等商討的語言；對善于獨(dú)立思考、

26、自我意識(shí)強(qiáng)、感受力強(qiáng)的學(xué)生，宜采用暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的點(diǎn)撥式教育；對依賴性心理和試探心理突出的學(xué)生，采用措辭尖銳、語調(diào)激烈的觸動(dòng)式語言；對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生則要采用有層次、有步驟、逐漸深入學(xué)生心靈的漸進(jìn)式語言。作為學(xué)生思想的領(lǐng)路人，班主任要注意加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，通過報(bào)刊、雜志、電視、傳媒、交流會(huì)等各種形式加強(qiáng)語言藝術(shù)的錘煉，EI積月累，沉淀生活，積累語言，爭做語言美的楷模。 總之，語言是一個(gè)人的內(nèi)在氣質(zhì)，是有涵養(yǎng)的外部表現(xiàn)。語言藝術(shù)需要積累，需要?jiǎng)?chuàng)造，需要探索。班主任要注意言傳身教，把有聲語言和無聲語言結(jié)合起來，切實(shí)提高語言教育藝術(shù)的水平，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的精

27、神，激發(fā)他們做人 知的愿望，使學(xué)生德、智、體、美、勞和諧健康發(fā)展。 六、轉(zhuǎn)變差生的藝術(shù)六、轉(zhuǎn)變差生的藝術(shù) 做好差生的轉(zhuǎn)化工作，僅僅只知道差生的特點(diǎn)及其形成的原因還不夠，還要講究教育藝術(shù)。教人先交心，“感人心者莫先乎情”，只有把師生的情感融合在一切，心心相印，才會(huì)有良好的教育效果，這就是古人所說“的真誠所至，金石為開”。因此在研究轉(zhuǎn)變差生的教育藝術(shù)中，一要主動(dòng)接近差生，和他們建立感情。二是尊重他們，消除他們的自卑感。三是要控制班主任自己的感情，切忌情緒激動(dòng)。當(dāng)差生頂牛，師生都在氣頭上時(shí)，班主任對問題不要作“熱處理”，要作“冷處理”，要善于迂回，耐心等待。等待的過程，對學(xué)生來說，是一個(gè)反思的過程，

28、對教師來說，是使問題解決有一個(gè)回旋的余地和緩沖階段，有這樣一個(gè)回旋的余地和緩沖階段，雙方則更易靠攏，更容易合理、恰當(dāng)?shù)奶幚韱栴}，避免教師簡單急躁而造成失誤。 班主任工作的幾種常見錯(cuò)誤方式 l “保姆式”方法 在實(shí)際中，有些班主任“責(zé)任心”極強(qiáng)，對學(xué)生的期望值很高，總是用自己的尺度來衡量、要求學(xué)生，結(jié)果往往不如人意。于是不信任學(xué)生，凡事事無巨細(xì)，面面俱到，班主任親自“掛帥”，自己動(dòng)手，終日忙忙碌碌，陷于各種具體事務(wù)之中，身心疲憊，叫苦連天。而學(xué)生失去了一次次鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)失去了信心及熱情，產(chǎn)生了惰性和依懶性，還嚴(yán)重影響了班干部的積極性。久而久之，就逐步形成了班主任“唱獨(dú)角戲” 的局面，而班主任就好像學(xué)生的“保姆”，這種方式為“保姆式”。2 “放羊式” 方法 有些班主任“責(zé)任心”極差，自由散漫，敷衍了事。有關(guān)班主任工作會(huì)議經(jīng)常遲到，缺席，有時(shí)干脆派學(xué)生代表來參加