潛山縣三環(huán)高中2014學年度第一次全體班主任會議

1、1 2012014 42012015 5學年第一學期學年第一學期第一次第一次全全 體體 班班 主主 任任 會會 議議 政教處政教處 201 2014 4年年8 8月月3131日日2 上學期我校政教工作回顧上學期我校政教工作回顧v一、精細化、規(guī)范化管理使我們的校風、一、精細化、規(guī)范化管理使我們的校風、學風再上一個臺階。學風再上一個臺階。v1、班主任的榜樣帶頭作用。、班主任的榜樣帶頭作用。v勤奮、務實、敬業(yè)、規(guī)范勤奮、務實、敬業(yè)、規(guī)范v2、全體老師的大力協(xié)助，班主任的助手。、全體老師的大力協(xié)助，班主任的助手。v3、學生嚴守行為規(guī)范。、學生嚴守行為規(guī)范。v無重大安全事故發(fā)生；無嚴重斗毆事件發(fā)生；無重

2、大安全事故發(fā)生；無嚴重斗毆事件發(fā)生；校園各項教育教學活動井然有序。校園各項教育教學活動井然有序。v跑操、宣誓、每周一歌、課間紀律、晚自習跑操、宣誓、每周一歌、課間紀律、晚自習后秩序、就寢等常規(guī)，又有了很大提高。后秩序、就寢等常規(guī)，又有了很大提高。3 v二、德育活動主題化、系列化、精細化二、德育活動主題化、系列化、精細化。上學期德育活動大事盤點：上學期德育活動大事盤點：二月份二月份(行為規(guī)范月行為規(guī)范月) 1、學生儀容儀表規(guī)范與檢查。 2、開學典禮暨高考百日倒計時誓師大會。 3、公寓管理員會議，落實常規(guī)，明確責任。 4、審核統(tǒng)計走讀生、陪讀學生資格，并召開會議。三月份三月份 (學雷鋒活動月學雷鋒

3、活動月) 1、“學雷鋒活動月”主題教育活動（助人為樂、勤儉節(jié)約、勤奮堅韌、文明禮儀；演講比賽、墻報評選） 2、班主任工作研討：如何與學生談心。 3、“三八婦女節(jié)”感恩母親活動。 4、學期第一次跑操匯演。 5、第一次最美教室評比。 v四月份四月份 (法制與安全教育月法制與安全教育月) 1、高一、三年級大型遠足活動。 2、“法制與安全教育月”主題教育活動（慎重交友、法制教育安全教育、做有口德的中學生；法制和安全教育知識考試、危險器械檢查） 3、班主任工作研討：班級建設之事務承包。 4、安全逃生演練。 5、第二次跑操會演。 6、班級管理和班主任滿意率調查。 7、高一、二年級觀看“2013感動中國十大

4、人物頒獎典禮”。 8、部分班主任赴合肥參加班主任培訓。五月份五月份 (文體活動月文體活動月) 1、班主任培訓: 后進生轉化之-“如何做好打架斗毆學生的教育工作”。 2、“文體活動月”系列活動（乒乓球聯(lián)賽、籃球聯(lián)賽、校園籃球告別賽）4v3、“三環(huán)高中最有責任心教師評選活動”。（團委）v4、安全逃生演練。v5、高三畢業(yè)典禮暨誓師大會。v6、高三年級文明離校教育活動。v7、第二次班級管理和班主任滿意率調查。v8、第三次跑操匯演。v六月份六月份(總結表彰月總結表彰月)v1、高一年級五步拳暨跑操比賽。v2、班干部培訓：寢室長管理經驗交流。v3、安全工作檔案建設。v4、學期總結及暑期家校聯(lián)系工作。v這些工

5、作的完成離不開團委、教導處、行政辦公室、教科室這些工作的完成離不開團委、教導處、行政辦公室、教科室等部門的大力協(xié)作、配合，各位班主任、全體師生的共同努等部門的大力協(xié)作、配合，各位班主任、全體師生的共同努力。力。52013-2014學年第二學期學年第二學期 優(yōu)秀論文評選結果優(yōu)秀論文評選結果等等 次次姓姓 名名論文標題論文標題一等獎陳陳 林林認知自己認知自己 激發(fā)潛能激發(fā)潛能一等獎蔣文彬蔣文彬且行且思且行且思二等獎陳熙群陳熙群如何激發(fā)學生的學習內驅力如何激發(fā)學生的學習內驅力二等獎裴孝光裴孝光每一塊木頭都能雕成佛像每一塊木頭都能雕成佛像二等獎程繼生程繼生班主任工作總結班主任工作總結三等獎葉葉 強強啟

6、迪智慧，做學生心靈的引導者啟迪智慧，做學生心靈的引導者三等獎汪勝軍汪勝軍如何使師生關系和諧如何使師生關系和諧三等獎宋結華宋結華潤物細無聲潤物細無聲淺談與學生談心的藝術淺談與學生談心的藝術三等獎劉振棋劉振棋淺議如何做一個學生喜歡的班主任淺議如何做一個學生喜歡的班主任三等獎王渡江王渡江高三第二學期班主任工作總結高三第二學期班主任工作總結6三、學期考核情況反饋三、學期考核情況反饋 量化數(shù)據(jù)年級之間比較量化數(shù)據(jù)年級之間比較年年 級級班風班風名次名次衛(wèi)生衛(wèi)生名次名次高一高一1654.64631740.163高二高二1693.47421751.192高三高三1762.8711776.3017班集體量化學期

7、匯總前三名班級班集體量化學期匯總前三名班級 項項 目目 第一名第一名 第二名第二名 第三名第三名 高高 一一 班班 風風106104105 衛(wèi)衛(wèi) 生生106104105 高高 二二 班班 風風210206205 衛(wèi)衛(wèi) 生生206205212 高高 三三 班班 風風310305307 衛(wèi)衛(wèi) 生生310307303 82013-2014學年第二學期學年第二學期 優(yōu)優(yōu) 秀秀 班班 主主 任任 名名 單單等等 次次優(yōu)秀班主任名單優(yōu)秀班主任名單一一張東陽張東陽陳熙群陳熙群裴孝光裴孝光王渡江王渡江二二陳陳 林林汪勝軍汪勝軍程繼生程繼生三三徐徐 源源王文藝王文藝韓冬冬韓冬冬910v這些班主任是我校正能量的典

8、這些班主任是我校正能量的典型代表，是我們學習和效仿的型代表，是我們學習和效仿的對象。對象。11我校班主任的突出特點v勤奮、敬業(yè)、務實勤奮、敬業(yè)、務實（榜樣示范作用）v對對學生充滿學生充滿熱情、熱情、對工作充滿激情對工作充滿激情（充滿活力，感染學生）v對班級滿懷信心對班級滿懷信心（將自信傳遞給學生）v堅持不放棄、不言敗堅持不放棄、不言?。P注每一個學生）v公平、正直（公平、正直（一視同仁）v耐心、不功利耐心、不功利（不看重眼前得時，為學生未來著想）v不停學習不落伍不停學習不落伍（與學生共進步）v充滿創(chuàng)新精神，不守舊充滿創(chuàng)新精神，不守舊（學生每天都有希望，充滿期盼）四、一學期班主任到位率統(tǒng)計： 項

9、項 目目 總到位率總到位率 早起早起 到位率到位率 早起早起 90%以上以上 高高 一一 87.69% 75.98% 華中禮 張東陽 陳熙群 高高 二二 85.19% 83.45% 祖興祥、汪勝軍、王文藝、蔣文彬、宋結華、徐源、錢兵華、劉振棋 高高 三三 89.72% 80.50% 黃盼盼、韓勝祥、韓冬冬、雷鳴、胡春、耿凱1213v三、班主任理念和業(yè)務培訓常態(tài)化、系列化三、班主任理念和業(yè)務培訓常態(tài)化、系列化v專題討論，全體班主任會議上代表交流。專題討論，全體班主任會議上代表交流。 1、如何與學生談心。、如何與學生談心。 2、班級建設之事務承包、班級建設之事務承包 3、如何做好打架斗毆學生的思想

10、教育工作、如何做好打架斗毆學生的思想教育工作v組織部分班主任外出學習、培訓組織部分班主任外出學習、培訓 1、四月底，安排部分班主任到合肥參加、四月底，安排部分班主任到合肥參加“全全國中小學班主任師德素養(yǎng)與建設新型中小學國中小學班主任師德素養(yǎng)與建設新型中小學班級設計創(chuàng)新理念班級設計創(chuàng)新理念”研討會。研討會。v2、六月初組織部分高三班主任赴、六月初組織部分高三班主任赴河北衡水參河北衡水參加加“ 我們應該反思：我們應該反思：v1、我們是不是學生眼中的表率和標桿？我們是不是學生眼中的表率和標桿？v2 2、我們的班級管理是否還處于最低級的、我們的班級管理是否還處于最低級的“管、卡、壓管、卡、壓”的階段？

11、的階段？v3 3、我們能否公平、公正的面對班級的每一個人、每一、我們能否公平、公正的面對班級的每一個人、每一件事，而不考慮對象的成績好壞、表現(xiàn)好壞？件事，而不考慮對象的成績好壞、表現(xiàn)好壞？v4 4、我們是否在學生面前把眼前的成績、分數(shù)和自己的、我們是否在學生面前把眼前的成績、分數(shù)和自己的收入看得很重？收入看得很重？v5 5、我們是否表現(xiàn)出作為成年人成熟、冷靜的特性，而、我們是否表現(xiàn)出作為成年人成熟、冷靜的特性，而不讓學生看你的臉色行事？不讓學生看你的臉色行事？v6 6、我們是否依、我們是否依“法法執(zhí)教執(zhí)教?(?(過去發(fā)生在班主任中的體過去發(fā)生在班主任中的體罰在社會上帶來了不好的負面影響；帶來的

12、結果是學生罰在社會上帶來了不好的負面影響；帶來的結果是學生反感、師生關系對立、班主任威信降低；學校、班主任反感、師生關系對立、班主任威信降低；學校、班主任都要承受學生、家長和社會的質問，壓力大。都要承受學生、家長和社會的質問，壓力大。) )v7 7、面對工作的不如意和考核暫時的落后，我們對班級、面對工作的不如意和考核暫時的落后，我們對班級是否充滿信心？是否充滿信心？v8 8、我們是否應該愈挫愈勇，展現(xiàn)一顆、我們是否應該愈挫愈勇，展現(xiàn)一顆“大心臟大心臟”？（？（耐挫能力、毅力）耐挫能力、毅力） 幸福班主任的八個原點幸福班主任的八個原點v幸福感是衡量人生的唯一標準，是所有目標的終極目標。 泰勒泰勒

13、本本沙哈爾沙哈爾15v學校是什么學校是什么?學校是師生追求幸福的地方。讓學校是師生追求幸福的地方。讓學生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福學生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福，應該是最美好的，應該是最美好的“教育夢教育夢”。但是，這個結果。但是，這個結果無疑令人憂慮。無疑令人憂慮。v教育需要幸福，班主任更需要幸福。教育需要幸福，班主任更需要幸福。v班主任是教師隊伍中的特殊群體，責任重、壓班主任是教師隊伍中的特殊群體，責任重、壓力大、工作累、待遇低，容易產生倦怠感，缺力大、工作累、待遇低，容易產生倦怠感，缺少幸福感，但班主任的職業(yè)幸福感對學生的健少幸福感，但班主任的職業(yè)幸福感對學生的健康成

14、長和全面發(fā)展至關重要?？党砷L和全面發(fā)展至關重要。v只有幸福的班主任，才會關心學生的幸福，才只有幸福的班主任，才會關心學生的幸福，才能培養(yǎng)出幸福的學生。能培養(yǎng)出幸福的學生。16v班主任幸福原點一班主任幸福原點一:v“我我”是學生的是學生的“重要他人重要他人”“我我”可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。靈感的媒介。v美國心理學家吉諾特的一段話令人震撼和警醒美國心理學家吉諾特的一段話令人震撼和警醒：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功與失敗，了一個令人惶恐的結論：教育的成功與失敗，我是決

15、定性的因素。我個人采用的方法和每天我是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。能是啟發(fā)靈感的媒介?！?7v學生只有一次青春，如果我們的教學生只有一次青春，如果我們的教育沒有讓學生生命更加活潑，青春育沒有讓學生生命更加活潑，青春更加絢麗，我們會寢食難安，心受更加絢麗，我們會寢食難安，心受煎熬。對于教育者來說，滿足學生煎熬。對于教育者來說，滿足學

16、生的個性發(fā)展，幫助每個學生找到自的個性發(fā)展，幫助每個學生找到自己，成為最好的自己，是最大的功己，成為最好的自己，是最大的功德；辦讓每一個學生滿意的教育，德；辦讓每一個學生滿意的教育，讓他享受成長的快樂，是最大的良讓他享受成長的快樂，是最大的良知。知。18攤上這樣的媽怎么辦？攤上這樣的媽怎么辦？19v遇到一群好學生是一個老師三年的幸福，遇到遇到一群好學生是一個老師三年的幸福，遇到一個好老師卻是一個學生一生的幸福。因為老一個好老師卻是一個學生一生的幸福。因為老師，尤其是班主任，是學生生命中的師，尤其是班主任，是學生生命中的“重要他重要他人人”。v在學生心中，他們生活、學習的疑難和需要都在學生心中，

17、他們生活、學習的疑難和需要都在班主任的在班主任的“法眼法眼”之中，都可以得到滿意的之中，都可以得到滿意的解決方案。被學生需要，是班主任工作的最大解決方案。被學生需要，是班主任工作的最大特點，也能使班主任產生強烈的特點，也能使班主任產生強烈的“利他使命感利他使命感”。班主任對學生的行為習慣、思維方式以及。班主任對學生的行為習慣、思維方式以及人生觀、價值觀的形成有著重要影響。班主任人生觀、價值觀的形成有著重要影響。班主任的的一個眼神、二個動作、一聲問候、一次長談一個眼神、二個動作、一聲問候、一次長談都可以點醒學生、激勵學生，引領學生的成長都可以點醒學生、激勵學生，引領學生的成長。20“爭做最有責任

18、心教師爭做最有責任心教師”宣傳標語宣傳標語v虛心學習對自己負責，虛心學習對自己負責，v身正為范對社會負責，身正為范對社會負責，v務實勤奮對班級負責，務實勤奮對班級負責，v愛崗敬業(yè)對工作負責，愛崗敬業(yè)對工作負責，v熱愛學校對學校負責，熱愛學校對學校負責，v關心學生對家庭負責。關心學生對家庭負責。21v班主任幸福原點二班主任幸福原點二:v經營好兩個團隊經營好兩個團隊任課教師團隊和學生家長任課教師團隊和學生家長團隊。團隊。v班主任的苦惱常常來自一種班主任的苦惱常常來自一種孤獨感孤獨感，覺得在班級管理中自己只，覺得在班級管理中自己只能單打獨斗。但學生的成長不只是受班主任的影響，還必然會能單打獨斗。但學

19、生的成長不只是受班主任的影響，還必然會受任課教師的影響。任課教師團隊是班主任進行班級管理的強受任課教師的影響。任課教師團隊是班主任進行班級管理的強大的智囊團和指揮團，發(fā)揮任課教師在班級建設中的作用，是大的智囊團和指揮團，發(fā)揮任課教師在班級建設中的作用，是班主任的班主任的“聰明聰明”所在。所在。v經營好任課教師團隊。理想的任課教師團隊應該是經營好任課教師團隊。理想的任課教師團隊應該是“鷹一樣的鷹一樣的個人，雁一樣的團隊個人，雁一樣的團隊”。任課教師在學科教學上各有各的目標。任課教師在學科教學上各有各的目標，各有各的絕招，像鷹一樣有戰(zhàn)斗力；但在班級管理上，班主，各有各的絕招，像鷹一樣有戰(zhàn)斗力；但在

20、班級管理上，班主任要當任要當“頭雁頭雁”，打造以班主任為核心的協(xié)作集體，形成團隊，打造以班主任為核心的協(xié)作集體，形成團隊合力，從而實現(xiàn)班級管理目標。合力，從而實現(xiàn)班級管理目標。22v經營任課教師團隊應至真至誠，用情用智。以調動任課教師管理經營任課教師團隊應至真至誠，用情用智。以調動任課教師管理自覺性為先，以激發(fā)其管理積極性為重。經營的方法很多，如在自覺性為先，以激發(fā)其管理積極性為重。經營的方法很多，如在學生及家長面前樹立任課教師威信，讓他們尊敬賞識任課教師；學生及家長面前樹立任課教師威信，讓他們尊敬賞識任課教師；全方位支持任課教師，協(xié)助其處理好教學中發(fā)生的問題；通過多全方位支持任課教師，協(xié)助其

21、處理好教學中發(fā)生的問題；通過多種方式經常與任課教師分析研究班級情況，讓任課教師幫助樹立種方式經常與任課教師分析研究班級情況，讓任課教師幫助樹立學生榜樣；欣賞并學習任課教師的長處等等。學生榜樣；欣賞并學習任課教師的長處等等。v經營好學生家長團隊。從教育優(yōu)勢上看，家庭教育長于身教，學經營好學生家長團隊。從教育優(yōu)勢上看，家庭教育長于身教，學校教育長于言教，社會教育長于境教。家庭教育可以替代學校教校教育長于言教，社會教育長于境教。家庭教育可以替代學校教育，但學校教育替代不了家庭教育。家長也是教育者，是班主任育，但學校教育替代不了家庭教育。家長也是教育者，是班主任教育學生的同盟軍。李鎮(zhèn)西老師把家長視為同

22、事，這是一個獨特教育學生的同盟軍。李鎮(zhèn)西老師把家長視為同事，這是一個獨特而深刻的視角。第一次家長會他總會說：而深刻的視角。第一次家長會他總會說：“我們是同事關系。我我們是同事關系。我們也許在社會角色、專業(yè)知識、性格特征、氣質修養(yǎng)等方面都不們也許在社會角色、專業(yè)知識、性格特征、氣質修養(yǎng)等方面都不太一樣，但有一點是共同的，那就是我們有著共同的使命太一樣，但有一點是共同的，那就是我們有著共同的使命教教育，而且我們的教育對象完全一致育，而且我們的教育對象完全一致那就是你的孩子那就是你的孩子!”設想一設想一下，如果您是家長，聽到這些話，是不是覺得特別親切而有感召下，如果您是家長，聽到這些話，是不是覺得特

23、別親切而有感召力？力？23v班主任幸福原點三班主任幸福原點三:v用正激勵傳遞正能量用正激勵傳遞正能量每個學生身上都每個學生身上都有太陽，教育應是能把學生內心太陽釋放有太陽，教育應是能把學生內心太陽釋放出來的努力。出來的努力。v激勵教育是班主任的法寶。激勵教育是班主任的法寶。v有效激勵是學生自我成長的強大驅動，是有效激勵是學生自我成長的強大驅動，是班級發(fā)展的動力保證。有一個昂揚向上的班級發(fā)展的動力保證。有一個昂揚向上的班集體，班主任就一定能享受到教育的幸班集體，班主任就一定能享受到教育的幸福。福。24v1目標激勵目標激勵。v您可能還記得這個實驗：哈佛大學在一群智力和年齡都相近的青年中進行您可能還

24、記得這個實驗：哈佛大學在一群智力和年齡都相近的青年中進行了一次調查，結果發(fā)現(xiàn)：了一次調查，結果發(fā)現(xiàn)：3的人有十分清晰的長遠目標；的人有十分清晰的長遠目標；10的人有清的人有清晰但比較短期的目標；晰但比較短期的目標；60的人只有模糊的目標；的人只有模糊的目標；27的人沒有目標。的人沒有目標。25年后，哈佛大學再次對他們做了跟蹤調查，結果十分令人吃驚：年后，哈佛大學再次對他們做了跟蹤調查，結果十分令人吃驚：3的人全的人全部成了社會各界精英；部成了社會各界精英；l0的人都是各專業(yè)領域的成功人士；的人都是各專業(yè)領域的成功人士；60的人大的人大部分生活在社會中下層，事業(yè)平平；部分生活在社會中下層，事業(yè)平

25、平；27的人過得很不如意，怨天尤人。的人過得很不如意，怨天尤人。v事實證明，目標對人的一生可以產生重要影響。班主任要特別重視目標管事實證明，目標對人的一生可以產生重要影響。班主任要特別重視目標管理，善于幫助學生根據(jù)實際規(guī)劃人生，設定好長期、中期和短期目標，要理，善于幫助學生根據(jù)實際規(guī)劃人生，設定好長期、中期和短期目標，要培養(yǎng)學生對目標有培養(yǎng)學生對目標有“一定要一定要”的執(zhí)著精神。的執(zhí)著精神?！疤煜码y事，必作于易天下難事，必作于易;天下大天下大事，必作于細。事，必作于細?！绷⒑么竽繕?，做好小事情。要引導學生從小事做起，通過立好大目標，做好小事情。要引導學生從小事做起，通過分解實現(xiàn)一個個小目標來達

26、成大目標。同時，班主任還要帶領全班充分討分解實現(xiàn)一個個小目標來達成大目標。同時，班主任還要帶領全班充分討論，確立班級奮斗目標。有目標才會有方向、有動力。論，確立班級奮斗目標。有目標才會有方向、有動力。v目標管理告訴我們：你關注什么，就會發(fā)現(xiàn)什么，就有可能得到什么目標管理告訴我們：你關注什么，就會發(fā)現(xiàn)什么，就有可能得到什么!v2文化激勵。文化激勵。v文化是一種內涵，一種氣質，更是一種引領，一種能量。優(yōu)秀的班級一定文化是一種內涵，一種氣質，更是一種引領，一種能量。優(yōu)秀的班級一定有自己的文化，即班級共同的精神、價值觀、行為準則，這些會外化為優(yōu)有自己的文化，即班級共同的精神、價值觀、行為準則，這些會外

27、化為優(yōu)良的班風、學風。良的班風、學風。25v班主任要善于對班級文化進行設計、營造和創(chuàng)新，并通過外在豐富多彩的形班主任要善于對班級文化進行設計、營造和創(chuàng)新，并通過外在豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，讓教室變得完美式呈現(xiàn)出來，讓教室變得完美比如展示班名、班徽、班訓、班級目標、比如展示班名、班徽、班訓、班級目標、班級格言等。班級格言等。v蘇霍姆林斯基說：蘇霍姆林斯基說：“在孩子精神面貌形成的過程中，具有重要意義的是，他在孩子精神面貌形成的過程中，具有重要意義的是，他在自己周圍在自己周圍在學校走廊上，在教室里在學校走廊上，在教室里所見到的是什么。所見到的是什么?！眝3賞識激勵。賞識激勵。v賞識是一種巨大的激勵

28、力量，可以使學生增強動力和勇氣，激發(fā)潛能，促使賞識是一種巨大的激勵力量，可以使學生增強動力和勇氣，激發(fā)潛能，促使學生自主自強、健康成長。學生自主自強、健康成長。v心理學家馬斯洛把人的需要由低到高分為五個層級：生理需要、安全需要、心理學家馬斯洛把人的需要由低到高分為五個層級：生理需要、安全需要、社交和歸屬需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。每個學生，不管他的現(xiàn)狀如何社交和歸屬需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。每個學生，不管他的現(xiàn)狀如何，都有被尊重、被賞識的渴望，都有對自我實現(xiàn)的期許。聰明的班主任明曉，都有被尊重、被賞識的渴望，都有對自我實現(xiàn)的期許。聰明的班主任明曉賞識激勵的標準：學生把應該做的事做好就是成

29、功，把能做好的事做好就是賞識激勵的標準：學生把應該做的事做好就是成功，把能做好的事做好就是成功。老師用賞識和贊美肯定學生的每一個細微進步，激勵他們的潛能，學成功。老師用賞識和贊美肯定學生的每一個細微進步，激勵他們的潛能，學生在老師的賞識贊美中感受自己的成長，這就是師與生的幸福！生在老師的賞識贊美中感受自己的成長，這就是師與生的幸福！26v 4榜樣激勵。榜樣激勵。v我們常常會感慨，現(xiàn)在的學生跟過去的不一樣了，不好管了，不我們常常會感慨，現(xiàn)在的學生跟過去的不一樣了，不好管了，不好教了。作為老師，其實我們也應問自己：我真的很了解學生嗎好教了。作為老師，其實我們也應問自己：我真的很了解學生嗎?他們在想

30、什么他們在想什么?他們的需求究竟是什么他們的需求究竟是什么?他們?yōu)槭裁闯撩灾芙軅愃麄優(yōu)槭裁闯撩灾芙軅?為什么喜歡為什么喜歡小時代小時代？v學生成長需要榜樣。但選定什么人做學生的榜樣，值得研究。所學生成長需要榜樣。但選定什么人做學生的榜樣，值得研究。所以，我們應該蹲下來和學生對話，發(fā)現(xiàn)他們的內心，由此找到他以，我們應該蹲下來和學生對話，發(fā)現(xiàn)他們的內心，由此找到他們應該學、可以學的榜樣。們應該學、可以學的榜樣。v與和學生有時代距離的與和學生有時代距離的“天邊的榜樣天邊的榜樣”相比，學生更需要相比，學生更需要“身邊的身邊的榜樣榜樣”，更需要具有時代精神、貼近他們生活的榜樣。班主任要，更需要具有時代精

31、神、貼近他們生活的榜樣。班主任要引導學生關注社會上的凡人善舉，如感動中國人物、道德模范、引導學生關注社會上的凡人善舉，如感動中國人物、道德模范、孝心少年等，更要善于發(fā)現(xiàn)校園內班級里的好典型，讓學生看得孝心少年等，更要善于發(fā)現(xiàn)校園內班級里的好典型，讓學生看得見，學得來。如評選班級美德之星、形象大使等。讓更多的學生見，學得來。如評選班級美德之星、形象大使等。讓更多的學生成為榜樣，我們的班級將所向無敵。成為榜樣，我們的班級將所向無敵。27班主任幸福原點四：班主任幸福原點四：用尊重和期待激發(fā)潛能用尊重和期待激發(fā)潛能說你行，你就行。說你行，你就行。v選擇文學之路的他，被老師斷定選擇文學之路的他，被老師斷

32、定“決不可能在文字上決不可能在文字上發(fā)揮出來發(fā)揮出來”；改學油畫的他，又被老師認為；改學油畫的他，又被老師認為“是繪畫是繪畫藝術方面的不可造就之才藝術方面的不可造就之才”；而化學老師卻與眾師不；而化學老師卻與眾師不同，認為他在文學、繪畫方面雖然表現(xiàn)不佳，但那一同，認為他在文學、繪畫方面雖然表現(xiàn)不佳，但那一絲不茍的品質，是做好化學實驗的必備條件，建議他絲不茍的品質，是做好化學實驗的必備條件，建議他試學化學。他的智慧火花一下被點燃了，在化學方面試學化學。他的智慧火花一下被點燃了，在化學方面的聰明才智被徹底發(fā)掘出來，最后摘取諾貝爾化學獎的聰明才智被徹底發(fā)掘出來，最后摘取諾貝爾化學獎。他，就是瓦拉赫。

33、他，就是瓦拉赫?！巴呃招呃招苯o我們的啟示是給我們的啟示是，教師要樹立正確的人才觀，尊重個性，尊重差異；，教師要樹立正確的人才觀，尊重個性，尊重差異；相信每個學生都有潛能，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加相信每個學生都有潛能，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以開掘。以開掘。28 在班級管理中，出于向好的心理，我們總希在班級管理中，出于向好的心理，我們總希望采取的所有措施都能立竿見影，但事實又往往望采取的所有措施都能立竿見影，但事實又往往不盡如人意，所以就容易產生急躁、悲觀情緒。不盡如人意，所以就容易產生急躁、悲觀情緒。贊美、信任和期待具有正能量，能改變人的行為贊美、信任和期待具有正能量，能改變人的行

34、為。當學生獲得班主任的贊美時，他便感覺獲得了當學生獲得班主任的贊美時，他便感覺獲得了莫大支持，會產生一種努力改變自我、完善自我莫大支持，會產生一種努力改變自我、完善自我的進步動力，以達到班主任的期待。這就是的進步動力，以達到班主任的期待。這就是“說說你行，你就行你行，你就行!”所以，班主任要用正確的見解和所以，班主任要用正確的見解和做法向學生傳遞正能量。做法向學生傳遞正能量。29v班主任幸福原點五：班主任幸福原點五：v在創(chuàng)新實踐中收獲驚喜在創(chuàng)新實踐中收獲驚喜創(chuàng)造者才是真正的享受者。創(chuàng)造者才是真正的享受者。v您還記得嗎？您還記得嗎？2014年年1月月1目的目的新聞聯(lián)播新聞聯(lián)播是這樣結尾的：是這樣

35、結尾的：“人們說人們說2013就是愛你一生，就是愛你一生，2014是愛你一世，是愛你一世，新聞聯(lián)播新聞聯(lián)播和和你一起，傳承一生一世的愛和正能量。你一起，傳承一生一世的愛和正能量?！边@引起網友的驚呼、熱這引起網友的驚呼、熱議和盛贊，認為更接地氣，更有人文氣息。議和盛贊，認為更接地氣，更有人文氣息。新聞聯(lián)播新聞聯(lián)播一改嚴一改嚴肅拘謹?shù)男蜗?，被稱之為肅拘謹?shù)男蜗螅环Q之為“變臉變臉”，這是，這是新聞聯(lián)播新聞聯(lián)播的創(chuàng)新。的創(chuàng)新。v我們常會議論，我原來帶的學生怎么怎么好，原來帶的班怎么怎我們常會議論，我原來帶的學生怎么怎么好，原來帶的班怎么怎么好，原來用這種方法多么多么有效，現(xiàn)在同樣的做法多么多么么好，

36、原來用這種方法多么多么有效，現(xiàn)在同樣的做法多么多么失敗。我們都美好地希望可以練就失敗。我們都美好地希望可以練就“萬能招數(shù)萬能招數(shù)”，然而時代在發(fā)，然而時代在發(fā)展，學情在變化，以不變應萬變肯定會帶來很多煩惱。我們要聚展，學情在變化，以不變應萬變肯定會帶來很多煩惱。我們要聚焦當下，研究現(xiàn)狀，更新理念，創(chuàng)新方法。焦當下，研究現(xiàn)狀，更新理念，創(chuàng)新方法。v班主任工作多多，創(chuàng)新機會多多，可期待的驚喜亦多多。有人說班主任工作多多，創(chuàng)新機會多多，可期待的驚喜亦多多。有人說，教育，每天都充滿懸念。，教育，每天都充滿懸念?！皯夷顟夷睢贝偈刮覀儎?chuàng)新，研究、解決不促使我們創(chuàng)新，研究、解決不期而遇的期而遇的“懸念懸念”

37、便是教育的無窮魅力，也是班主任的幸福所在便是教育的無窮魅力，也是班主任的幸福所在。30什么樣的員工，在單位最不受歡迎？什么樣的員工，在單位最不受歡迎？v整天斤斤計較，叫苦叫累，甚至抱怨報酬太少整天斤斤計較，叫苦叫累，甚至抱怨報酬太少的員工。的員工。( (錢多、事少、離家近）錢多、事少、離家近）v自己本職工作做得不是很到位，但是非常關注自己本職工作做得不是很到位，但是非常關注別人的事情做得怎么樣的。別人的事情做得怎么樣的。v老板最不喜歡孫悟空類型的員工，老板最不喜歡孫悟空類型的員工，能干但不聽能干但不聽話話! !背后議論，牢騷多，不能產生背后議論，牢騷多，不能產生“正能量正能量”。班主任幸福原點

38、六：班主任幸福原點六： 用智慧處理好用智慧處理好“微微”事件事件把常規(guī)的現(xiàn)象問題化，把朦朧的感把常規(guī)的現(xiàn)象問題化，把朦朧的感覺清晰化。覺清晰化。v班主任工作因班主任工作因“繁繁”而而“重重”，日常有太多繁瑣的小事需要我們處理，日常有太多繁瑣的小事需要我們處理?？山逃裏o小事，對小事的處理直接影啊學生成長和班風建設。可教育無小事，對小事的處理直接影啊學生成長和班風建設。v如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時維修，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃，在這時維修，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃，在這種氛圍

39、中，犯罪就會滋生、蔓延。著名的種氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延。著名的“破窗理論破窗理論”啟迪我們啟迪我們，任何一種不良現(xiàn)象的存在，都傳遞著一種信息，這種信息會導，任何一種不良現(xiàn)象的存在，都傳遞著一種信息，這種信息會導致不良現(xiàn)象的無限擴展。所以，班主任必須重視那些看起來是偶致不良現(xiàn)象的無限擴展。所以，班主任必須重視那些看起來是偶然的、輕微的過錯，如果不聞不問甚至熟視無睹，就會縱容更多然的、輕微的過錯，如果不聞不問甚至熟視無睹，就會縱容更多的人的人“去打爛更多的窗戶玻璃去打爛更多的窗戶玻璃”。v 學生在成長過程中難免會出現(xiàn)問題，這些問題似乎都是小事，學生在成長過程中難免會出現(xiàn)問題，這些問題似乎都是小

40、事，但我們卻不能小視。要站在班風建設的高度，對學生負責的高度但我們卻不能小視。要站在班風建設的高度，對學生負責的高度，用自己的敏銳和智慧，處理好，用自己的敏銳和智慧，處理好微微”事件，這將有利于班集事件，這將有利于班集體的和諧發(fā)展，有利于學生的健康成長。體的和諧發(fā)展，有利于學生的健康成長。32v要及時修好要及時修好“第一塊被打碎的玻璃第一塊被打碎的玻璃”。班主任要善于觀察，及時發(fā)。班主任要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)并抓住問題小的苗頭，防微杜漸。比如，班內垃圾桶外有一張現(xiàn)并抓住問題小的苗頭，防微杜漸。比如，班內垃圾桶外有一張廢紙，如果不及時清理，很快周圍的廢紙就會越來越多；一個學廢紙，如果不及時清理，很

41、快周圍的廢紙就會越來越多；一個學生上課玩手機被發(fā)現(xiàn)，沒有做任何處理，就會接二連三地發(fā)生類生上課玩手機被發(fā)現(xiàn)，沒有做任何處理，就會接二連三地發(fā)生類似事件。班級管理中，必須特別強調規(guī)則意識，有規(guī)則才會有秩似事件。班級管理中，必須特別強調規(guī)則意識，有規(guī)則才會有秩序。序。v正處在發(fā)展期的學生往往會正處在發(fā)展期的學生往往會“不拘小節(jié)不拘小節(jié)”，需要老師精心引導，需要老師精心引導，抓反復，反復抓。告誡學生惡事雖小，久而久之，積羽沉舟。小抓反復，反復抓。告誡學生惡事雖小，久而久之，積羽沉舟。小事最能反映一個人的修養(yǎng)，讓學生從不為小惡做起，拒絕不良習事最能反映一個人的修養(yǎng)，讓學生從不為小惡做起，拒絕不良習慣。

42、慣。v 把把“微微”事件問題化然后求解。各類事件問題化然后求解。各類“微微”事件背后，都是習慣事件背后，都是習慣、規(guī)矩、責任等的反映，處理好、規(guī)矩、責任等的反映，處理好“微微”事件，就是對學生的良好事件，就是對學生的良好教育。教育。v班主任能用自己高超的教育智慧啟發(fā)學生，使其知事明理，豁然班主任能用自己高超的教育智慧啟發(fā)學生，使其知事明理，豁然開朗，就是一種人生的幸福。開朗，就是一種人生的幸福。33班主任幸福原點七：班主任幸福原點七： 讓陽光驅散霧霾讓陽光驅散霧霾關愛自己，就是對學生負責。關愛自己，就是對學生負責。v班主任辛苦，但不能班主任辛苦，但不能“心苦心苦”。雖然有時情緒。雖然有時情緒難

43、免低落，但也要想辦法驅散心中的難免低落，但也要想辦法驅散心中的“灰色灰色”霧霾。關愛教師，就是關愛教育。所以我們關霧霾。關愛教師，就是關愛教育。所以我們關愛自己，使自己擁有積極樂觀、健康向上的愛自己，使自己擁有積極樂觀、健康向上的“綠色綠色”心態(tài)，就是對學生負責，就是對教育負心態(tài)，就是對學生負責，就是對教育負責。責。34v讓我們一起玩味這幾句話：讓我們一起玩味這幾句話：“請賜予我勇氣，請賜予我勇氣，去改變可以改變的；請賜予我平靜的心，去接去改變可以改變的；請賜予我平靜的心，去接受不可以改變的；請賜予我智慧，去區(qū)分前兩受不可以改變的；請賜予我智慧，去區(qū)分前兩者。者?！蔽覀兠總€人都應力爭做一個智者

44、。我們每個人都應力爭做一個智者。v 班主任經常會覺得很累，但既然累是常態(tài)，就更需要調整、班主任經常會覺得很累，但既然累是常態(tài)，就更需要調整、平衡內心，力求做到忙而不累平衡內心，力求做到忙而不累心不累。心不累。v“只要充滿信心、端正心態(tài)、積極樂觀，一天做五件事可能會只要充滿信心、端正心態(tài)、積極樂觀，一天做五件事可能會比做一件事做得好，原因有兩方面：一是做五件事效率會很比做一件事做得好，原因有兩方面：一是做五件事效率會很高，從一天的開始就會在科學、嚴密的計劃下層層推進，不高，從一天的開始就會在科學、嚴密的計劃下層層推進，不會松懈；二是做這幾件事情時往往會互受啟迪、融合滲透、會松懈；二是做這幾件事情

45、時往往會互受啟迪、融合滲透、互相促進，綜合能力也會大大提高?；ハ啻龠M，綜合能力也會大大提高?！?2013年年11月月25日日中中國教國教育報育報)山東省桓臺一中蘇同安老師的境界令人嘆服，也山東省桓臺一中蘇同安老師的境界令人嘆服，也給我們啟發(fā)：給我們啟發(fā)：陽光心態(tài)，幸福人生陽光心態(tài)，幸福人生。35班主任幸福原點八：班主任幸福原點八： 建構自已的精神空間建構自已的精神空間一個人的閱讀史就是一個一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)展史。人的精神發(fā)展史。v 班主任容易產生班主任容易產生職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠，那感覺就如同在狹窄的樓道里爬樓，那感覺就如同在狹窄的樓道里爬樓梯，壓抑、無趣又不能停止。班主任承受的壓力

46、很大，要想對梯，壓抑、無趣又不能停止。班主任承受的壓力很大，要想對抗倦怠、對抗壓力，就要建構自己的精神空間?？咕氲?、對抗壓力，就要建構自己的精神空間。v擁有充實的精神空間，是教師工作和生活的雙重需要。要達到擁有充實的精神空間，是教師工作和生活的雙重需要。要達到這一境界，讀書是好辦法。讀書可以開闊視野，增添情趣，平這一境界，讀書是好辦法。讀書可以開闊視野，增添情趣，平靜內心，獲取智慧；可以提供精神動力，激發(fā)熱情，提升內驅靜內心，獲取智慧；可以提供精神動力，激發(fā)熱情，提升內驅力的層次。雞蛋從外面打破，是食物；從里面打破，是生命。力的層次。雞蛋從外面打破，是食物；從里面打破，是生命。v反思可以提升精

47、神境界。教育工作是反思性實踐，反反思可以提升精神境界。教育工作是反思性實踐，反思可謂是一種修行，每天對自己的教育教學行為進行思可謂是一種修行，每天對自己的教育教學行為進行反思，就可以不斷進步，收獲幸福。反思，就可以不斷進步，收獲幸福。36v在這方面，李鎮(zhèn)西老師給我們做出了絕好的示范：在這方面，李鎮(zhèn)西老師給我們做出了絕好的示范：“我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助后后進生進生是不是比昨

48、天更細心？我今天所積累的教育智是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？慧是不是比昨天更豐富？每天都不是最好，甚每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向持不懈，我便不斷地向最好的教師最好的教師的境界靠近的境界靠近。”在反思中收獲專業(yè)成長，這是教師的幸福追求在反思中收獲專業(yè)成長，這是教師的幸福追求。37v幸福是一種感覺，幸福是一種能力。幸福是一種感覺，幸福是一種能力。v幸福往往是在路途中找到的，班主任的幸福往往是在路途中找到的，班主任的幸福來自享受當下，收獲成長。幸福來自享受當下，收獲成長。

49、v班主任，因為辛苦，所以幸福。班主任，因為辛苦，所以幸福。3839v家庭教育的難度大：家庭教育的難度大：v大部分家庭（尤其留守家庭）家長忽視了學生成長的關鍵期：初中三年。v大多高中學生碰上了大多高中學生碰上了“三期混戰(zhàn)三期混戰(zhàn)”時期：時期：青春期、叛逆期、更年期。青春期、叛逆期、更年期。警惕教育過度警惕教育過度 避免傷害師生避免傷害師生v過度說教：過度說教：案例一：期中考試后，一位負責任的班主任和家長案例一：期中考試后，一位負責任的班主任和家長一起對一位考得不理想的同學進行教育。家校協(xié)同教育是發(fā)揮一起對一位考得不理想的同學進行教育。家校協(xié)同教育是發(fā)揮多種教育力量的有益途徑，這本無可非議。但問題

50、是，家長聲多種教育力量的有益途徑，這本無可非議。但問題是，家長聲色俱厲，班主任苦口婆心，持續(xù)一個多小時。最后學生歇斯底色俱厲，班主任苦口婆心，持續(xù)一個多小時。最后學生歇斯底里的嚷了一句：里的嚷了一句：“你們到底把我逼成怎樣才肯放手？你們到底把我逼成怎樣才肯放手？”v我們有理由家長和老師是為了解決一個問題而來的，也相信在我們有理由家長和老師是為了解決一個問題而來的，也相信在此之前已經把問題指出來了，也認真分析過了。但是他們并沒此之前已經把問題指出來了，也認真分析過了。但是他們并沒有到此為止，而是不厭其煩的輪番轟炸，終于把孩子逼到了心有到此為止，而是不厭其煩的輪番轟炸，終于把孩子逼到了心理崩潰的邊

51、緣。很顯然，此次說教的副作用更大一些，并沒有理崩潰的邊緣。很顯然，此次說教的副作用更大一些，并沒有因此激發(fā)學生的正能量。因此激發(fā)學生的正能量。v對這類事件的處理，難道就沒有其他辦法嗎？班主任和學生一對這類事件的處理，難道就沒有其他辦法嗎？班主任和學生一起到校園散散步，甚至和學生到操場上一起跑上幾圈，可能溝起到校園散散步，甚至和學生到操場上一起跑上幾圈，可能溝通變得更自然、更容易。只有讓學生感受到你是關心她、愛護通變得更自然、更容易。只有讓學生感受到你是關心她、愛護她的，學生才能接受你的說教。她的，學生才能接受你的說教。40 過多指責：過多指責：學校是一個允許出錯的地方。學生在成長學校是一個允許

52、出錯的地方。學生在成長的過程中不可避免地會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，正常的過程中不可避免地會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，正常的批評是必要的，包括懲戒，但是不宜過度。有些的批評是必要的，包括懲戒，但是不宜過度。有些錯誤可以忽略，不必斤斤計較；有的錯誤要延時處錯誤可以忽略，不必斤斤計較；有的錯誤要延時處理，給學生一個自我反思的時間。但是，我們看到理，給學生一個自我反思的時間。但是，我們看到一些責任心強的老師過多的指責學生，批評無限擴一些責任心強的老師過多的指責學生，批評無限擴大。學生一犯錯，老師就開始數(shù)落他在校期間所犯大。學生一犯錯，老師就開始數(shù)落他在校期間所犯的一系列錯誤，指出他的一系列缺點。結果老師的的一系

53、列錯誤，指出他的一系列缺點。結果老師的說教變成了批斗會，遭到學生強烈的心理抗拒。過說教變成了批斗會，遭到學生強烈的心理抗拒。過多的指責不僅讓學生感覺到老師啰嗦，還會讓學生多的指責不僅讓學生感覺到老師啰嗦，還會讓學生感覺到失去了家長和老師的愛，覺得自己一無是處感覺到失去了家長和老師的愛，覺得自己一無是處，喪失信心。尤其是老師借題發(fā)揮，喪失信心。尤其是老師借題發(fā)揮，“倒算賬倒算賬”，更讓學生難以接受。有的學生已認錯，老師還窮追更讓學生難以接受。有的學生已認錯，老師還窮追不舍，非要他當眾表態(tài)以后不再犯，或者書面保證不舍，非要他當眾表態(tài)以后不再犯，或者書面保證。4142 本學年政教工作的思路本學年政教

54、工作的思路v一、繼續(xù)落實精細化、制度化、規(guī)范化、嚴格化一、繼續(xù)落實精細化、制度化、規(guī)范化、嚴格化的管理。的管理。v本學期學校管理突出：本學期學校管理突出：“嚴嚴”字當頭。字當頭。v所有的科學化、精細化的制度規(guī)范和考核實施，所有的科學化、精細化的制度規(guī)范和考核實施，都是為班級、學生的成長、發(fā)展服務的。都是為班級、學生的成長、發(fā)展服務的。v制度保障并不是體現(xiàn)對班級、學生制度保障并不是體現(xiàn)對班級、學生的不信任，更的不信任，更不是對不是對大家的約束，而是規(guī)范和公平的需要。大家的約束，而是規(guī)范和公平的需要。v嚴格要求是對學生最大的尊重。嚴格要求是對學生最大的尊重。v衡水二中校長秦海地在衡水二中校長秦海地

55、在“我的校長管理心語系我的校長管理心語系列之制度篇列之制度篇”中引用了著名西方管理學理論中引用了著名西方管理學理論“熱爐法則熱爐法則”。v著名西方管理學理論著名西方管理學理論“熱爐法則熱爐法則”告訴我們，各項規(guī)告訴我們，各項規(guī)章制度應當成為一座燒紅的章制度應當成為一座燒紅的“熱爐熱爐”。v制度制度“熱爐熱爐”具有四個原則：具有四個原則：v一是警告性原則，一是警告性原則，“熱爐熱爐”外觀火紅，不用去摸，也外觀火紅，不用去摸，也可知道爐子熱得足以將人灼傷，有事先警告的作用；可知道爐子熱得足以將人灼傷，有事先警告的作用；v二是必懲性原則，二是必懲性原則，“熱爐熱爐”決不會留情面，只要你一決不會留情面

56、，只要你一碰到它，毫無疑問肯定會被火灼傷。是真的燙人，絕碰到它，毫無疑問肯定會被火灼傷。是真的燙人，絕不是唬人的擺設，它非常堅決和嚴肅，說一不二；不是唬人的擺設，它非常堅決和嚴肅，說一不二；43v三是即時性原則，當你碰到火紅的三是即時性原則，當你碰到火紅的“熱爐熱爐”時，立即就會被灼傷，沒有時間差，也不會時，立即就會被灼傷，沒有時間差，也不會拖泥帶水，及時快速有效。拖泥帶水，及時快速有效。v四是公平性原則，四是公平性原則，“熱爐熱爐”不管貴賤尊卑，不管貴賤尊卑，不分男女老少，不論任何時候，誰碰到火紅不分男女老少，不論任何時候，誰碰到火紅的的“熱爐熱爐”，都會被灼傷，都會被灼傷， “熱爐熱爐”面

57、前人面前人人平等。人平等。v正因為制度擁有正因為制度擁有“熱爐熱爐”四原則，它才能夠四原則，它才能夠具有不可撼動的權威性與約束力，才能在管具有不可撼動的權威性與約束力，才能在管理工作中發(fā)揮不可替代的保障作用。理工作中發(fā)揮不可替代的保障作用。44制度捍衛(wèi)公平制度捍衛(wèi)公平v“不患貧而患不均”，公平與正義是最大的和諧。v制度一旦制定，它便“鐵面無私”，甚至“冷酷無情”。制度面前人人平等，制度高于一切，高于人情，高于權力。沒有人為因素，沒有人情偏頗，沒有暗箱操作，沒有遠近親疏。v在衡水二中，制度說了算，對事不對人。不管是誰，觸碰了制度這條“高壓線”，就要接受相應的懲罰。制度成為捍衛(wèi)公平公正的“鐵面包拯

58、”，成為我校打造公平和諧校園不可撼動的“保護神”。45v當然，執(zhí)行嚴格的規(guī)章制度，難免會帶來一當然，執(zhí)行嚴格的規(guī)章制度，難免會帶來一些不愉快，自己可能也會得罪一些人。我告些不愉快，自己可能也會得罪一些人。我告訴自己，別人的心情可以理解，但學校有學訴自己，別人的心情可以理解，但學校有學校的難處，學校要生存、要發(fā)展，就必須樹校的難處，學校要生存、要發(fā)展，就必須樹正氣。作為一校之長，容不得我計較個人得正氣。作為一校之長，容不得我計較個人得失，唯有毫不動搖地捍衛(wèi)學校的正氣，遵規(guī)失，唯有毫不動搖地捍衛(wèi)學校的正氣，遵規(guī)守紀的正氣才能形成，各項工作才能正常開守紀的正氣才能形成，各項工作才能正常開展，才能換來

59、學校的長遠發(fā)展。展，才能換來學校的長遠發(fā)展。46制度聚攏人心制度聚攏人心v管理無情，制度無情。制度是嚴格的規(guī)范，是鐵的紀律，是冷冰冰的不可逾越的圍墻。47制度形成力量制度形成力量v制度高于技術，制度形成力量。v嚴厲體現(xiàn)公平，嚴厲體現(xiàn)膽識。我經常對每一個二中人講，二中需要發(fā)展，二中必須發(fā)展，我們沒有豐厚積淀，沒有優(yōu)質生源，我們必須干事創(chuàng)業(yè)，我們必須辦優(yōu)質教育，辦人民滿意教育，必須打造“中華名?！薄６懈黜椧?guī)章制度是保障二中發(fā)展的“鋼鐵長城”，不能形同虛設，每一個二中人必須以大局為重，二中制度不容褻瀆。我經常提醒二中的管理者，必須時刻保持清醒，寬容是有限度的，絕不允許包庇和縱容違反學校規(guī)章制度的行

60、為出現(xiàn)。v制度重于泰山，制度形成力量。 “力量來自公正”，按章辦事，有令必行，有令必禁，違令必究，獎懲分明。古人云：“賞罰不明，百事不成；賞罰若明，四方可行。”在二中，學校制度保障學校發(fā)展，形成最為有力的力量。48制度升華文化制度升華文化v制度是文化的一種載體，管人重在管心。v教育是生命的對話，是心靈的交流，是精神的創(chuàng)造。學校管理更要關注人的心靈世界。4950v關于學生各類違紀、違規(guī)行為的處理辦法關于學生各類違紀、違規(guī)行為的處理辦法v 為了促進學校管理的進一步規(guī)范化、嚴格化，使各項規(guī)定切實的執(zhí)行、落實到位，現(xiàn)對學生在校各類違紀、違規(guī)現(xiàn)象的處理做如下規(guī)定（本學期嚴格按照規(guī)定執(zhí)行（本學期嚴格按照規(guī)