教育學(xué)考研教育研究方法輔導(dǎo)講義（第三講）

1、教育學(xué)考研教育研究方法輔導(dǎo)講義（第三講）第三講 教育文獻檢索一、教育文獻的含義及其在教育研究中的作用（一）教育文獻的含義教育文獻是記載教育科學(xué)的情報信息和知識的載體。它貫穿于教育研究的全過程，從選題，初步調(diào)查以及論證課題，制定計劃，搜集整理和分析研究資料到形成研究報告，都離不開有關(guān)課題文獻的檢查和利用，是進行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)。教育文獻的數(shù)量和質(zhì)量是判斷一國或一地教育科學(xué)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。（二）教育文獻在教育研究中的作用1.全面正確的掌握所要研究問題的情況，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向文獻資料提供科研選題的依據(jù)。通過查閱有關(guān)文獻、搜集現(xiàn)有的與這一特定研究領(lǐng)域的有關(guān)信息，對所要研究的

2、問題作系統(tǒng)的評判性的分析。內(nèi)容包括：該課題前人或他人的主要研究成果，達到的研究水平，研究的重點，研究的方法、經(jīng)驗和問題。要了解哪些問題已經(jīng)解決，哪些問題有待于進一步修正和補充，在此問題爭論的焦點是什么，從而進一步明確研究課題的科學(xué)價值，找準自己的問題。只有了解了有關(guān)研究的動態(tài)，才能選定最有價值又最值得研究的前沿課題，才能發(fā)現(xiàn)前人研究問題所涉及的范圍。2.為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法文獻資料是跟蹤和吸收國內(nèi)外研究學(xué)術(shù)思想和最新成就，了解科研前沿動向并獲得新情報信息的有效途徑。進行教育研究，必須了解國內(nèi)外最新的理論、手段和研究方法。通過查閱文獻資料，從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，

3、不僅可以找到獲得課題科學(xué)回答的線索，使研究范圍內(nèi)的概念、理論具體化，而且為更科學(xué)地論證自己的觀點提供有說服力的、豐富的事實和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)之上。3.避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益。文獻資料提供科學(xué)研究的有關(guān)信息，使研究者充分占有資料，從而避免做前人已解決的問題，重復(fù)前人已經(jīng)提出的正確觀點，甚至重犯前人已經(jīng)犯過的錯誤。二、教育文獻的種類及主要分布（一）教育文獻的三種等級1.一次文獻：包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案、材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻，具有創(chuàng)造性，有很高的參考和借鑒價值，但儲存分散，不夠系統(tǒng)。

4、2.二次文獻：就是對原始文獻進行加工整理，使之系統(tǒng)化、條理化的文獻，一般包括題錄、書目索引、提要和文摘等。二次文獻具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻的認識，是檢索工具的主要組成部分。3.三次文獻：在利用二次文獻的基礎(chǔ)上，對某一范圍和內(nèi)容的一次文獻進行廣泛深入研究之后，綜合濃縮而成的參考性文獻，包括動態(tài)綜述、專題評述、進展報告、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全以及專題研究報告。這類綜述性文獻全面，濃縮度高、覆蓋面寬、信息量大、內(nèi)容新穎，具有綜合性、濃縮性和參考性特點。（二）教育文獻的主要分布1.書籍：包括名著要籍、教育專著、教科書、資料性工具書及科普讀物。2.報刊：各類報紙和期刊3.教育檔案：檔案資

5、料是人類在各種社會實踐活動中直接形成的，并且具有保存價值的原始文獻材料。包括教育年鑒，教育法規(guī)集、教育統(tǒng)計、教育調(diào)查報告、學(xué)術(shù)會議文集、資料匯編、名錄、表譜、地方志、墓志、碑刻等。4.專家詢問：是通過個人交往接觸的非正式渠道搜集資料，研究者與本專業(yè)或相鄰專業(yè)的研究人員、學(xué)者進行交談，交流討論學(xué)術(shù)問題。專家訪談具有高度選擇性和針對性，從專家詢問渠道獲得的情報信息具有極大的價值，從觀點到方法上的啟迪將有助于課題研究的深入。5.非文字資料：包括校舍、遺跡、繪畫、出土文物、歌謠等，在教育科學(xué)研究資料分布中主要指以聲音、圖像等方式記錄有知識的載體，通過視聽覺傳遞知識，更直接、形象、精煉、形象。非文字資料

6、同樣有一個如何分類、箸錄、編目、儲存檢索和使用的問題，一般以科學(xué)分類為分類體系，注意科學(xué)性、實用性和可制定性。第一，利用搜索引擎進行查找；第二，通過互聯(lián)網(wǎng)上提供免費期刊、信息的網(wǎng)站；第三，利用國內(nèi)外出版商和信息服務(wù)機構(gòu)的全文期刊檢索系統(tǒng)。6.電子信息檢索系統(tǒng)（EIRSElectronicInformationRetrievalSystem）三、教育文獻檢索的基本過程及主要方法（一）教育文獻檢索的基本過程1.分析和準備階段首先要對研究課題進行分析，明確自己準備檢索的課題要求與范圍，確定課題檢索標(biāo)志，以確定所需文獻的作者，文獻類號，表達主體內(nèi)容的詞語和所屬類目，進而選定檢索工具、確定檢索途徑。2.

7、搜索階段搜索與研究問題有關(guān)文獻，然后從中選擇重要的和確實可用的資料分別按照適當(dāng)順序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄搜集資料。3.加工階段要從搜集到的大量文獻中攝取有用的情報資料，就必須對文獻作一番去粗取精、去偽存真、由表及里的加工工作。主要包括：剔除假材料，去掉相互重復(fù)、較陳舊的過時的資料；從研究任務(wù)的觀點評價資料的適用性，保留那些全面、完整、深刻和正確地闡明所要研究的問題的一切有關(guān)資料，以及含有新觀點、新材料的資料，對孤證材料要特別慎重。在資料數(shù)量和類型很多的情況下，應(yīng)對這些資料進行分類編排，并編制題錄索引或目錄索引。對準備利用的文獻資料，必須對其可靠性進行鑒別和評價，對那些

8、不完全可靠的或有待進一步明確的資料，則不予采用。（二）教育文獻檢索的主要方法1.順查法就是按時間范圍，以課題研究的發(fā)生時間為檢索始點，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由遠及近，由舊到新的順序查找。一般可以查全。查時可以隨時比較、篩選，查出的結(jié)果基本上反映事物發(fā)展的全貌。此法多用于范圍較廣泛，項目較復(fù)雜，所需文獻較系統(tǒng)全面的研究課題以及學(xué)術(shù)文獻的普查。2.逆查法與順查法相對應(yīng)，就是以課題研究的時間作為檢索的始點，由近及遠，由新到舊的順序查找。這種方法多用于新文獻的搜集，新課題的研究，不太關(guān)注問題發(fā)展的歷史淵源和全面系統(tǒng)，易漏檢。3.引文查找法又可稱為跟蹤法，就是以已經(jīng)掌握的文獻中所列的引用文獻、附錄的參考

9、文獻作為線索，查找有關(guān)主題的文獻。這種方法的優(yōu)點在于文獻涉及范圍比較集中，獲取文獻資料方便迅速，并可不斷擴大線索。這種回溯過程往往會找出有關(guān)研究領(lǐng)域中重要的、豐富的原始資料。缺點在于易受原作者引用資料的局限性及主觀隨意性的影響，資料往往比較雜亂。因此，要注意文獻的可靠性。4.綜合查找法就是將各種方法結(jié)合加以使用以達到檢索目的。（三）現(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻檢索中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，主要包括縮微與復(fù)制技術(shù)，視聽技術(shù)，計算機應(yīng)用技術(shù)，數(shù)據(jù)庫，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及信息自動化系統(tǒng)等。尤其是計算機輔助文獻檢索，由于它的大容量、高速度及廣泛性，已成為重要的信息源。利用計算機檢索文獻的途徑與方法主要表現(xiàn)在：1.主

10、要途徑：光盤檢索與在線檢索。2.一般方法：確定檢索的問題和范圍；選擇數(shù)據(jù)庫；選擇并聯(lián)合主字碼；從資料庫中查找參考資料的書目；如果需要，擴大查找范圍。四、教育文獻檢索的要求（一）進行內(nèi)部評論與外部評論對于文憲的檢索，不僅要進行內(nèi)部評論，同時還要進行外部評論，同部評論是指文憲檢索者（課題組成員）自己的評論。外部評論是指其他人（課題組以我外的人）所作的評論。（二）全面、準確地檢索教育文獻全面地檢索是指通過瀏覽，不僅要廣泛查閱自己特定范圍內(nèi)的國內(nèi)外有關(guān)研究成果，而且要把視野放寬，廣泛瀏覽特定范圍以外的有關(guān)研究成果。不僅要搜集與自己觀點一致的材料，也要搜集那些與自己觀點不一致，或與自己構(gòu)思相矛盾的材料；

11、不僅要廣泛查閱中文資料，同時也應(yīng)查閱外文資料，以便及時掌握最新的研究資料和動向。特別是要著力搜集第一手資料，以保證研究的客觀全面。通過細讀，基本掌握五十年來，特別是近二十年來教育領(lǐng)域內(nèi)討論過哪些問題，有哪些分歧意見，有哪些代表人物和主要著作，主要傾向。要認真推敲觀點和論據(jù)，并做記錄。查準率要高。查閱的認真細致，正是表現(xiàn)在搞清前人分歧矛盾所在，從而發(fā)現(xiàn)問題。有的學(xué)者精辟分析了在這個過程中大致存在的三種情況：第一種，前人的結(jié)論可能是正確的，但論據(jù)不充分；結(jié)論可能是錯誤的，但研究過程和研究方法可能有啟發(fā)；第二種，前人的爭論焦點，可能是問題的關(guān)鍵所在，也可能只在表面現(xiàn)象上爭吵不休，并未觸及問題的實質(zhì)；

12、第三種，前人的理論依據(jù)及史料依據(jù)，可能是準確無誤并十分豐富，也可能是篡改文獻，貧乏薄弱得不足為據(jù)。我們要通過細致查閱，搞清來龍去脈。在實踐中常常發(fā)生因疏忽而形成的論據(jù)失誤。一是曲解引伸，主觀臆斷；二是只知其一，不知其二，或突出其一，忽略其二，斷章取義；三是脫離實際，追趕時尚。（三）以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫教育文獻綜述報告要通過批判性閱讀，對文獻作進一步的分析綜合，做到在批判中繼承，在揚棄中創(chuàng)新，將“死”書讀“活”，這就不僅需要有與研究問題有關(guān)的知識準備，而且必須靠理論思維，在閱讀中進行比較、分析、聯(lián)想和構(gòu)思，從而產(chǎn)生解決問題的新思路、新觀點。研究者在查閱文獻資料的基礎(chǔ)上，為進一步從全面整體上把握所要研究問題的現(xiàn)狀和清理研究思路，應(yīng)撰寫文獻綜述報告。文獻綜述報告是就某一個研究課題范圍的有關(guān)文獻資料內(nèi)容進行評價分析。文獻綜述報告主要內(nèi)容一般包括以下四個方面：1.問題的提出。說明查閱文獻資料的目的及研究的問題。2.研究方法。確定文獻資料的分析范圍（文