如何指導學生感情朗讀Word文檔

1、如何指導學生感情朗讀 防城港市防城區(qū)第三小學 張越內(nèi)容摘要：朗讀是學生整體語文素質(zhì)的重要組成部分,也是學習語文行之有效的方法。教材編者這樣排編的目的在于：讓學生在朗讀中領會內(nèi)容、體驗情感、陶冶情操;能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效;還能使學生在反復朗讀中訓練語感、規(guī)范語言、積累詞匯。如何指導？一、注重早讀與榜樣帶讀，加強朗讀練習。二、注重教師范讀，提高學生朗讀興趣。三、發(fā)揮學生主體個性，鼓勵學生大膽展示朗讀。四、加強課堂中朗讀指導，指導學生入情入境。五、運用多種形式激發(fā)學生的朗讀興趣。 關鍵詞 重要 目的 榜樣 范讀 展示 指導 形式朗讀是學生整體語文素質(zhì)的重要組成部分,也是學習語文行之有效

2、的方法。“讀萬卷書，行萬里路”，“書讀百遍,其義自見” 這一句句俗語強調(diào)的就是讀的重要性。因此書聲瑯瑯已成為語文課堂的重要特征。在小學語文教材中，幾乎每個單元都安排了有感情地朗讀課文的練習。教材編者這樣排編的目的在于：一是使學生熟悉的課文，掌握生字、詞培養(yǎng)良好的語感，為寫作做好匯、語感的準備，從而達到一般朗讀的目的。其次，通過有感情的朗讀的訓練，對學生進行美的熏陶。因此，在教學中，要通過教師的感情朗讀來指導訓練學生有感情的朗讀。它能讓學生在朗讀中領會內(nèi)容、體驗情感、陶冶情操;能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效;還能使學生在反復朗讀中訓練語感、規(guī)范語言、積累詞匯。我本人酷愛朗讀，很喜歡配著音樂有

3、感情的朗讀文章，往往自己會陶醉于語言文字的美中，會被優(yōu)秀的文章感動，并且有感情的朗讀也成了自己日常教學的一個習慣。課堂上我非常重視學生的朗讀訓練。下面我就從怎樣才能讓學生想讀，會讀，讀懂課文，讀出感情，談談自己膚淺的看法。一、注重早讀與榜樣帶讀，加強朗讀練習為了使我班的朗讀水平有所提高，我決定從每天的晨讀抓起，首先，我會選擇每天必讀的內(nèi)容然后和學生一起進行早讀，剛開始我一句一句的對朗讀內(nèi)容進行指導，有時干脆帶著學生練習朗讀，每天我把和學生一起朗讀都當成是一件非常高興的事情來做。后來我培養(yǎng)了幾個朗讀能力很強的班干部。于是每天的早讀就由他們來負責。不要小看這幾個領讀的同學，其朗讀水平和負責的態(tài)度一

4、點也不遜色于我。每天早晨都能看到他們認真負責的指導朗讀，有時干脆一句，一句的帶著全班同學進行朗讀。現(xiàn)在我班的早讀已有很大的改觀。并且我每天的作業(yè)都會有一項內(nèi)容那就是將課文有感情的朗讀給你的家人或朋友聽，久而久之同學們把朗讀課文作為了一項必不可少的功課，有時我還會要求家長和孩子一起朗讀課文。尤其是那些平時不說話的同學，通過課文的朗讀大大提高了他們的口語表達能力。二、注重教師范讀，提高學生朗讀興趣曾幾何時，隨著現(xiàn)代教學手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡。記得，教怒吼吧，黃河一文時，本想用錄音機朗讀全文引入新課的教學。恰巧那天停電，計劃泡湯，靈機一動，何不來一下“范讀”呢？于是，

5、我手捧著書聲情并茂地讀了起來。不一會兒，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被課文中冼星海在極其艱苦的窯洞里，只用六天時間就譜出黃河大合唱而感動。再看我的學生，他們也被感染，過了好一會才回過神來，不約而同鼓起掌來。多感人的一幕啊，真是不曾預約的精彩！比以往任何一節(jié)新課的導入效果都好。我心不禁一顫：好一個范讀，以情激情；好一個范讀，引領孩子們?nèi)硇牡刈哌M文本中，走進作者的心靈之中。隨后我讓學生和老師比賽讀，有幾個孩子還真的學得有模有樣。我激動不已，今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感悟閱讀教學離不開教師的范讀！美國心理學家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學生接

6、受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情?？梢?，教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起我們語文教師的重視，努力在范讀中做到：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉務必盡情地發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法。不但了解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通?！蔽易穼?，我反思教師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動個性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，更有利于提高學生的朗讀興趣。曾經(jīng)有一位名師說過：“對

7、兒童來說，正統(tǒng)不如卡通。”教師的范讀就是一種卡通，一種現(xiàn)實的，直接的指導。在鉆研領悟教材的基礎上教師倘若能在教學中選擇恰當?shù)臅r機，或在學生讀文前或當學生讀得不盡人意時，處于“憤，悱”之時，教師范讀一番，將會是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時，教師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。于是在我的課堂上教師的范讀課文是必不可少的。三、發(fā)揮學生主體個性，鼓勵學生大膽展示朗讀。在傳統(tǒng)語文課堂上，教師常常為學生齊讀不整齊而生氣。其實，這正是學生個性的表現(xiàn)。如果，學生都讀得很整齊，表面上看起來很熱鬧，實際上卻是“鸚鵡學舌、濫竽充數(shù)”，甚至讀完了連讀了些什么都不知道，這不大大阻礙了學生主體個性的發(fā)揮嗎？

8、朗讀教學中應充分尊重學生的個性，避免人云亦云，按老師的要求把學生訓練成一個統(tǒng)一的朗讀模式。因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！苯處煈膭顚W生選擇適合自己的朗讀方式進行朗讀。我每次在學生初讀課文時，都會讓學生自己對朗讀提出要求并選擇自己最喜歡的朗讀方式。如教學桂林山水一課時，我先讓學生提出朗讀要求。學生提出一、要把課文讀通順、讀流利；二、要讀出課文的感情。然后我問：“你們準備用什么方法學習？”有的學生說：“我準備一句一句地讀，邊讀邊想象畫面，不理解的地方多讀幾遍?！庇械恼f：“我準備和同桌競賽讀，看誰讀得好?！边€有的說：“我讀了課文后，還要把桂林山水美麗景色畫下來?！蔽易鹬亓藢W生的選折，滿足了學

9、生的愿望，鼓勵他們根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去朗讀課文。在學生完成初讀課文的任務后我都會檢查學生的朗讀效果，看是否達到了所提出的朗讀要求。在檢查的時候我一般都會采取每天檢查一個小組，每人讀一個自然段，并在學生朗讀的過程中向優(yōu)秀教師于老師那樣，學生邊讀邊對學生進行適時地指導與評價，每次都是鼓勵多而意見少，這樣時間長了，每個同學都會在老師的指導下朗讀課文，并且每個同學都有朗讀展示的機會。剛開始每個小組的同學都很害怕老師叫他們進行朗讀展示，可是經(jīng)過不斷的練習與指導鼓勵，現(xiàn)在每次在檢查朗讀的時候，有很多的同學都愿意進行展示。四、加強課堂中朗讀指導，指導學生入情入境 “有感情地朗讀課文”這幾乎成了

10、讀課文的統(tǒng)一要求。但怎樣讀才叫做有感情？卻沒有統(tǒng)一的說法。純粹靠朗讀技巧讀出來的感情只是教師強加于學生的，這樣硬生生的東西不能叫感情。朗讀訓練中過多強調(diào)哪兒重讀，哪兒換氣，哪兒抑揚頓挫等技巧，已無多大意義。葉圣陶先生曾說：“讀書心有境，入境始為親?！薄叭刖场本褪且龑W生由一個旁觀者變?yōu)楫斁终?，去親近文中的人物，“去悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福?！焙腿宋锿粑裁\，使其意皆出吾之心，使其言皆若出我之口。如教學窮人一課時，當打漁歸來的漁夫聽妻子說鄰居西蒙已死，丟下兩個幼小的可憐的孩子的時候，漁夫催促西蒙去把孩子抱過來撫養(yǎng)事，西蒙馬上掀開帳子，興奮且急切地說：“你瞧，他們在這里啦！”這時我就引導

11、學生聯(lián)系上下文和當時的背景，想象自己就是文中的“西蒙”，然后再進行朗讀體會，這樣，他們自然就會讀出輕重,讀出感情來。學生雖然很小，但他們也有自己的思想，看法和生活經(jīng)驗。對句子的理解體會不相同，讀出來的感情也就各不相同。不必去強求學生掌握朗讀技巧，只要是學生的真情流露，學生得讀起來很美，很舒服就可以了。五、運用多種形式激發(fā)學生的朗讀興趣， 教師要應用趣味性的文章作“誘餌”，引導學生進行思維，悟出道理，久而久之，把這種感情遷移到其他方面去。其中，表演朗讀是一種很好的做法。另外，還可以進行配樂朗讀，讓學生感受和體會感情。最后，采用多種讀的方法，在一節(jié)課文中。可根據(jù)教學需要和學生配合，把默讀、齊讀、個別讀、分交色讀、表演讀等多種方式穿插使用，來活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。此外，對有欣賞價值的句子、