怎樣指導學生寫好細節(jié)描寫

1、 2013-2014學年第一學期五年級語文教學論文 -怎樣指導學生寫好細節(jié)描寫 我們每一位語文教師是否都有過這樣的經歷：拿到一篇學生寫好的作文，從頭到尾讀上幾遍，你會發(fā)現，層次也清楚，語句也通順，用詞也準確，老師講到的學生都寫了。但總感覺缺少點什么！讓人讀后生澀呆板，沒有意思感染力。這就是因為學生缺少生動感人的細節(jié)描寫！ 所謂的細節(jié)描寫就是指對人物某些細小的言談舉止或對環(huán)境事物等細枝末節(jié)之處所做的描寫。它雖然是從小處著眼，但卻最見學生觀察能力、語言表達能力！李準曾經說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使情

2、節(jié)明朗化，向高潮推波助瀾，使作品更具有感染力，不能夠沒有細節(jié)描寫。運用細節(jié)描寫，往往能增強描寫的生動性和真實感或者使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用，或者使情節(jié)發(fā)展更加生動，扣人心弦。特別是小學生習作大都是記敘文，如果不能運用細節(jié)描寫，文章讀起來難免干巴巴的，毫無生氣可言。如何才能讓學生掌握細節(jié)描寫的方法呢？我個人認為可以從以下四個方面嘗試：一、情境表演 欣賞過于永正老師的愛鳥這堂習作課后，我深深地折服于他的成功地作文教學。不禁反思他成功背后的原因。我認為最值得借鑒的是他用情境表演吸引學生的習作興趣。在課堂上他不惜顛覆自己的教師形象，喬裝打扮，表演獵人打獵的情境，請學生來勸阻，并

3、適時指導。我們可以看到整堂課，學生好像在處理生活中的事物一樣，積極熱情，沒有半點的無奈和倦怠。這就是一種習作的興趣培養(yǎng)。 因此，情景模擬表演是提高學生習作興趣和水平的有效措施。例如：上課了，我走進教室，走向角落，輕輕地拿起掃把無聲地打掃講臺周圍和教室中學生桌椅邊上的紙屑來。教室里鴉雀無聲，所有的同學都驚奇地看著我，有一個同學出來搶我的掃把，想幫助我掃地。隨后我們展開討論，將自己剛才看到的說給老師和同學聽，看誰說的最詳細。經過討論發(fā)現學生關注了我的一舉一動，說得特別詳細。也許是興趣的調動和情境的創(chuàng)設效果吧。 所以，在師生互動、生生互動的過程中，仔細觀察學生的興趣、習慣、情感、態(tài)度，以及在語文活動

4、中表現出來的審美情趣、價值取向等是十分重要的。我感覺經過模擬情境創(chuàng)設的習作，學生的發(fā)言積極性提高，而且也有意識地加入了細節(jié)的描述，因為他關注到了。課后從學生的作文中我也驚喜地發(fā)現學生的作文字數不再是個大問題，內容上也寫得令我滿意。由此我想到平時的作文訓練老師如果能提供豐盛的“菜肴”，學生也能品味出“菜肴”獨特的味道，嚼之有物。當然，在有限的課堂上如果我的準備再充分些，把每個環(huán)節(jié)的好詞好句多提供給學生，讓學生選擇的機會再多些，學生的語言表達能力和效果還會更好。二、重視課文范例。 葉圣陶老先生曾經說過：“教材無非是個例子，要讓學生通過學習課文，掌握寫作方法，做到學以致用”其實，在我們的教材中，有大

5、量文質兼美的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的細節(jié)描寫隨處可見。因此在平時的教學中，我們要選擇那些典型的細節(jié)描寫，引導學生感悟方法。就可以讓學生體會作者用詞的精妙，這樣讓學生明白，原來細節(jié)描寫雖細小，卻能“以小見大”，使文章更生動，更具體，更能有效突出表達效果。 例如：一夜的工作中的：“我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正，就走進里面去了?！斌w現了周總理嚴謹的生活作風，講課后，我要求學生留意生活中的人物的一些舉動選擇有意思的寫下來，突出表現人物某方面的特點?！熬蕵O了”和“糟糕透了”中：“母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著： 巴迪，這是你寫的嗎？多美的

6、詩??！精彩極了！她摟著我，不住地贊揚?！把劬Πl(fā)亮”盡顯母親對兒子的贊賞之情，課后，我要求學生仔細觀察人物的不同情況下的眼神，積累下來，運用于作文之中。 例如鳥的天堂中：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“堆”“照耀”“顫動”寥寥幾個詞語生動地突出榕樹的葉子綠、密、充滿生命力的特點。三、尋找課文“空白” 其實，我們教師只要認真研究自己的文本，就會發(fā)現：課文中有神態(tài)細節(jié)，動作細節(jié)，有對話細節(jié)但字里行間往往留有“空白”，給我們留下無限的細節(jié)描寫空間。因此，教師要善于抓住這些“空白”點，重視引導學生對課文的

7、細節(jié)加工訓練，做到讀寫結合。例如在地震中的父與子一課的教學中，有這么一處“空白”：在體會兒子的了不起時，引導學生想象，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？通過這種心里細節(jié)描寫，既加深理解課文內容，又能感悟出習作方法。長此以往這樣訓練，學生在習作中，就會有意識做到細節(jié)描寫，從而使習作更生動、有趣！4、 巧妙運用修辭表現事物特點也是細節(jié)描寫中較為有效的寫法。 運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?。葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。” 只要我們善于引導學生抓住生活中有助于文章中心內容的細節(jié)，學生還會對作文缺乏自信嗎？學生還會對五、評改側重“細節(jié)” 習作評改是語文寫作教學中至關重要的環(huán)節(jié)，是提高學生習作能力的重要途徑，而將細節(jié)納入評改教學的重點是很有必要的。在習作評改課上，教師不但要講全班習作的“共性問題”，更應該抓住其中的代表，從一篇篇具體的習作中，讓學生感悟到細節(jié)描寫的魅力。比如可以讓學生找到自己