小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

1、1質(zhì)量檢測(cè)的基本情況學(xué)生個(gè)人平均成績(jī)學(xué)生個(gè)人平均成績(jī) 本次質(zhì)量檢測(cè)參加人數(shù)本次質(zhì)量檢測(cè)參加人數(shù)10438人，人，公辦學(xué)校公辦學(xué)校9783人，社會(huì)力量學(xué)校人，社會(huì)力量學(xué)校655人人 。學(xué)生人均總分。學(xué)生人均總分277.74分。分。2學(xué)生個(gè)人平均成績(jī)學(xué)生個(gè)人平均成績(jī)(最高最高95.25分分 最低最低6.25分分)3(最高最高78.87分分 最低最低52.62分分)4主要成績(jī)主要成績(jī)(六個(gè)逐漸六個(gè)逐漸)l教學(xué)管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道教學(xué)管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道l質(zhì)量意識(shí)已逐漸深入人心質(zhì)量意識(shí)已逐漸深入人心l新的教學(xué)理念已逐漸形成新的教學(xué)理念已逐漸形成l教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在教師的

2、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐漸發(fā)生變化逐漸發(fā)生變化l課堂教學(xué)效果也在逐漸提升課堂教學(xué)效果也在逐漸提升l教育質(zhì)量也在逐漸提高教育質(zhì)量也在逐漸提高5 語(yǔ)文語(yǔ)文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)2005 74.88 67.802006 82.13 70.52增長(zhǎng)增長(zhǎng) 7.25分分 2.72分分6以語(yǔ)數(shù)優(yōu)秀率為例：以語(yǔ)數(shù)優(yōu)秀率為例： 語(yǔ)文語(yǔ)文 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 2005 3.46 12.16 2006 14.73 26.33 增長(zhǎng)增長(zhǎng) 11.27 14.177|三個(gè)不高三個(gè)不高|一個(gè)不實(shí)一個(gè)不實(shí)|一個(gè)不平衡一個(gè)不平衡|三個(gè)不高 教學(xué)質(zhì)量整體不高 全縣沒(méi)有一個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人均成績(jī)達(dá)80分以上 有5個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均成績(jī)不及格 有 四分之一的

3、學(xué)生平均成績(jī)達(dá)不到60分 有5個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均數(shù)學(xué)成績(jī)不及格 有9個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均英語(yǔ)成績(jī)不及格. 綜合科人均成績(jī)?nèi)h不及格，只有59.46分.|三個(gè)不高 教學(xué)質(zhì)量整體不高 教師素質(zhì)整體不高 課堂效率不高 教學(xué)方法落后教學(xué)方法落后“三多三多三少三少” 灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、 討論式、研究式方法少； 教師唱“獨(dú)角戲”的多，學(xué)生主動(dòng)參與的少； 重視了 “雙基”訓(xùn)練多，忽視“三維”目標(biāo)的 培養(yǎng) 教學(xué)手段滯后教學(xué)手段滯后”三個(gè)一三個(gè)一“ （一張嘴、一支筆、一本書(shū)一張嘴、一支筆、一本書(shū)） |三個(gè)不高 教學(xué)質(zhì)量整體不高 教師素質(zhì)整體不高 課堂效率不高|一個(gè)不實(shí) 教研活動(dòng)不實(shí) 校本教研沒(méi)有落到實(shí)處

4、中心教研組沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。 個(gè)別教師不重視參加教研活動(dòng)|三個(gè)不高 教學(xué)質(zhì)量整體不高 教師素質(zhì)整體不高 課堂效率不高|一個(gè)不實(shí) 教研活動(dòng)不實(shí)|一個(gè)不平衡 發(fā)展不平衡|發(fā)展不平衡 鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績(jī)存在差距,同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間學(xué)校與學(xué)校存在差距以人均總分為例以人均總分為例 最高鄉(xiāng)(鎮(zhèn))315.46分 最低210.48分 相差104.98分,人均單科相差26.25分以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)人均成績(jī)?yōu)槔哉Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)人均成績(jī)?yōu)槔罡咦罡?最低最低 相差相差語(yǔ)文語(yǔ)文 86.32 75.64 10.68數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 83.40 47.20 36.20|發(fā)展不平衡 鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績(jī)存在差距,同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間學(xué)校與學(xué)校存在差距 以

5、人均總分為例: 以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)人均成績(jī)?yōu)槔?以語(yǔ)文優(yōu)秀率、及格率為例:最高最高 最低最低 相差相差優(yōu)秀率優(yōu)秀率25.24% 1.2224.02%及格率及格率100%90.24%9.76%|發(fā)展不平衡 鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績(jī)存在差距,同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間學(xué)校與學(xué)校存在差距 以語(yǔ)文優(yōu)秀率、及格率為例: 以人均總分為例: 以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)人均成績(jī)?yōu)槔?以數(shù)學(xué)優(yōu)秀率、及格率為例： 最高最高 最低最低 相差相差 優(yōu)秀率優(yōu)秀率 49.47 3.13 46.34 及格率及格率 89.21 31.33 57.88|發(fā)展不平衡 鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績(jī)存在鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績(jī)存在差距差距,同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間學(xué)校與學(xué)校同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間學(xué)校與學(xué)校

6、存在差距存在差距 各學(xué)科之間存在差距?？偢鲗W(xué)科之間存在差距。總 的講，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)較好，英的講，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)較好，英 語(yǔ)、綜合較差。語(yǔ)文人均成績(jī)語(yǔ)、綜合較差。語(yǔ)文人均成績(jī) 82.13分，數(shù)學(xué)人均成績(jī)分，數(shù)學(xué)人均成績(jī)70.52 分，英語(yǔ)人均成績(jī)分，英語(yǔ)人均成績(jī)65.62分，綜分，綜 合人均成績(jī)合人均成績(jī)59.46分。分。 今后小學(xué)教學(xué)工作的基本思路是今后小學(xué)教學(xué)工作的基本思路是以提升小以提升小學(xué)教育質(zhì)量為目標(biāo)，以實(shí)施新課程改革為契學(xué)教育質(zhì)量為目標(biāo)，以實(shí)施新課程改革為契機(jī)，以提高教師整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高課機(jī)，以提高教師整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高課堂效率為重點(diǎn)，以強(qiáng)化校本教研為立足點(diǎn)，堂效率為重點(diǎn)

7、，以強(qiáng)化校本教研為立足點(diǎn)，以實(shí)施遠(yuǎn)教工程為平臺(tái)，以活動(dòng)為載體以實(shí)施遠(yuǎn)教工程為平臺(tái)，以活動(dòng)為載體，通，通 過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，促使小學(xué)過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，促使小學(xué) 教育教學(xué)水平再上新臺(tái)階。教育教學(xué)水平再上新臺(tái)階。18一、一、實(shí)施課程改革實(shí)施課程改革契機(jī)契機(jī) 教師的教學(xué)方法教師的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)兩個(gè)”根本轉(zhuǎn)變根本轉(zhuǎn)變 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式19一、實(shí)施課程改革一、實(shí)施課程改革契機(jī)契機(jī)二、二、 提高教師整體素質(zhì)提高教師整體素質(zhì)基礎(chǔ)基礎(chǔ) “走出去看一看走出去看一看” “請(qǐng)進(jìn)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)” “坐下來(lái)議一議坐下來(lái)議一議” 1、抓教育思想的刷新、抓教育思想的刷新 20

8、一、實(shí)施課程改革一、實(shí)施課程改革契機(jī)契機(jī)二、提高教師整體素質(zhì)二、提高教師整體素質(zhì)基礎(chǔ)基礎(chǔ)1、抓教育思想的刷新、抓教育思想的刷新2、抓知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展、抓知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展l表層的專業(yè)知識(shí)l 中間層的一般科學(xué)文化知識(shí)l深層的方法論知識(shí)21一、實(shí)施課程改革一、實(shí)施課程改革契機(jī)契機(jī)二、提高教師整體素質(zhì)二、提高教師整體素質(zhì)基礎(chǔ)基礎(chǔ)1、抓教育思想的刷新、抓教育思想的刷新2、抓知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展、抓知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展 3、抓潛在能力的激活、抓潛在能力的激活 4、抓現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用、抓現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用22 一、實(shí)施課程改革一、實(shí)施課程改革契機(jī)契機(jī)二、提高教師素質(zhì)二、提高教師素質(zhì)基礎(chǔ)基礎(chǔ)更新教學(xué)方法更新教學(xué)方法 更新教學(xué)手段更新教學(xué)手段 二、提高教師素質(zhì)二、提高教師素質(zhì)基礎(chǔ)基礎(chǔ) 四、強(qiáng)化校本教研四、強(qiáng)化校本教研立足點(diǎn)立足點(diǎn) 學(xué)校學(xué)校主要是加強(qiáng)教研組建設(shè)主要是加強(qiáng)教研組建設(shè)， 中心小學(xué)中心小學(xué)主要是加強(qiáng)中心教研組建設(shè)主要是加強(qiáng)中心教研組建設(shè) “重在抓規(guī)范，重在抓落實(shí)，重在抓效果重在抓規(guī)范，重在抓落實(shí)，重在抓效果” 一、實(shí)施課程改革一、實(shí)施課程改革契機(jī)契機(jī)24一、實(shí)施課程改革一、實(shí)施課程改革契機(jī)契機(jī)二、提高教師素質(zhì)二、提高教師素質(zhì)基礎(chǔ)基礎(chǔ) 四、強(qiáng)化校本教研四、強(qiáng)化校本教研立足點(diǎn)立足點(diǎn) 五、開(kāi)展各種活動(dòng)五、開(kāi)展各種活動(dòng)載體載體積