河南省中招物理學(xué)科試卷分析

1、河南省中招物理學(xué)科分析根底中見能力平穩(wěn)中顯創(chuàng)新近年來河南省中考物理試題以課程標準為依據(jù)，充分表達試題的根底性、科學(xué) 性、教育性、探究性和導(dǎo)向性的命題原那么，全卷重在考查物理根底知識和技 能、根本過程和方法；考查學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解水平；考查學(xué)生運用 物理知識解決簡單問題的能力，進行科學(xué)探究與物理實驗的能力；考查學(xué)生關(guān) 于物理、技術(shù)和社會協(xié)調(diào)開展的觀念以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的認識與體驗， 彰顯學(xué)科特色。試題穩(wěn)中有新，難度適宜，語言精煉，圖文并茂，字里行間浮 現(xiàn)師生探索的足跡，情景、意境和諧交融，細細品味，是那樣的親切、流暢、 自然、厚重，顯示出我省命題組的匠心獨運和雄厚實力。從這個角度看，

2、河南 的初中物理教師值得欣慰，中原大地的考生值得慶幸。在一遍又一遍的欣賞瀏 覽中，省中考物理命題的特點在我們眼前逐漸變得明晰起來。一、試題緊扣課程標準、教材及?學(xué)業(yè)考試說明與檢測?。試題靈活多樣地考查了初中物理課程的根底知識和根本技能，對義務(wù)教育?物 理課程標準?所規(guī)定和教材所呈現(xiàn)的主干知識進行了全面考查，考查內(nèi)容圍繞 物質(zhì)、運動和相互作用、能量三個一級主題，覆蓋了內(nèi)容標準中的所有二級主 題和70沖上的三級條目，充分表達出根底性。許多試題取材于不同版本的教 材，又有別于教材，這樣可以引導(dǎo)教師在平時的教學(xué)活動中注意學(xué)習(xí)各種教 材，吃透教材，用好教材?？v觀近幾年來的中考試卷，試題的命題原那么、試卷

3、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容比例、試題難度 以及主要命題素材等，都緊扣河南省?學(xué)業(yè)考試說明與檢測?，有利于師生準 確把握命題方向，防止教師教學(xué)中對根底知識和技能進行無目的的泛化，防止 學(xué)生對根底知識進行機械的重復(fù)性訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的針對性和實效性，減輕學(xué) 生的課業(yè)負擔(dān)，有利于提高學(xué)生的合格率。以下是我省中考物理試卷的根本結(jié) 構(gòu)和對五類題型試題特點的簡單分析。一試卷根本結(jié)構(gòu)序號題型題量分/題分值比例-一一填空題8每空1分1420%二選擇題8 I每題2分1622.9%作圖題2每題2分45.7%四實驗探究題34分、6分和9分1927.1%五綜合應(yīng)用題28分和9分1724.3%全卷共五大題23個小題，近幾年的閱讀量相當，

4、2300字左右，總分70分，考 試時間60分鐘。試卷中各局部物理知識所占分數(shù)的比例：假設(shè)按“自然現(xiàn)象來 分，電學(xué)28分，占40%力學(xué)25分，占36%熱學(xué)10分，光學(xué)5分，聲學(xué)2 分，三者共17分，占24%其中八年級占36分，九年級占34分。電學(xué)和力學(xué) 局部仍然是中考的第一梯隊，熱學(xué)局部是第二梯隊，再次是光學(xué)和聲學(xué)局部。整卷設(shè)計表達了新課程理念，創(chuàng)新題多，知識應(yīng)用題多，密切聯(lián)系生活、生產(chǎn) 實際，符合初中物理的教學(xué)實際，對初中物理教學(xué)有著很好的導(dǎo)向作用。二五類題型分析1.填空題題 口 號中考知知識:難易度識板塊考查知識點試題的背景素材模塊難中易1運動和力力是改變物體運動 狀態(tài)的原因科學(xué)豕的名字及其

5、做出的與初 中物理知識相關(guān)的科學(xué)奉獻。力學(xué)V2物態(tài)變化內(nèi) 能液化擴散荷葉上的露珠、荷花的清香。熱學(xué)VV3能量與能源光現(xiàn)象能量轉(zhuǎn)化凸透鏡 的應(yīng)用我省高速公路上安裝的太陽能 視頻監(jiān)控系統(tǒng)。電學(xué) 光學(xué)VV4壓強增大摩擦的方法大氣壓強的應(yīng)用浴室防滑踏墊正、反兩面設(shè)計 的特點：仿草坪式、小吸盤。力學(xué)V5家庭電路歐姆定律測電筆串聯(lián)電路歐姆定律用測電筆測家庭電路的火線。電學(xué)VV6壓強用壓強定義式進行 簡單計算倍受青少年青睞的滑板。力學(xué)V7電路歐姆 定律電與 磁半導(dǎo)體特點串聯(lián) 電路歐姆定律電 磁鐵“闖紅燈違規(guī)證據(jù)模擬器工 作原理的探究科學(xué)探究。電學(xué)V8電路電與 磁電流奧斯特實驗電流概念和奧斯特實驗?？?學(xué)探究

6、電學(xué)J填空題特點：1知識模塊權(quán)重：涉及?學(xué)業(yè)考試說明與檢測?的10個知識板塊中的15個知識點。假設(shè)按“自然現(xiàn)象來分，電學(xué) 7分，力學(xué)4分，熱學(xué)2分，光學(xué)1 分。其中，八年級6分，九年級8分。2從不同知識板塊、定性與定量、多層次多角度考查學(xué)生對物理概念、規(guī)律 的認知和了解以及運用物理概念、規(guī)律進行簡單的分析、解釋、推理和計算能 力。3考查內(nèi)容的難易設(shè)置：起點低，坡度緩，不偏不怪，入手容易，以易和中 等難度的試題為主。4各種背景信息材料學(xué)生相對熟悉，生活氣息濃郁，充滿地方特色，表達了 從物理走向生活的理念和人文關(guān)心。題干設(shè)置，長度不大，內(nèi)容沒有難以理解 的圖和語境，但解答必須準確、簡潔、切合題意。

7、5第8小題的出現(xiàn)值得我們深思，需要重新審視我們的教學(xué)，反思昔日有關(guān) 電流概念和奧斯特實驗的教學(xué)，且不可輕易放過，要細細地品味琢磨，從中發(fā) 掘教學(xué)的增長點，并由此聯(lián)想、擴展至類似的目標點。2.選擇題題口. 號中考知識板塊考查的知識點及冃景素材知識 模塊難易度難中易9質(zhì)量和密度物質(zhì)屬性：硬度、磁性、密度、導(dǎo)電性筆記 本電腦外殼所采用的優(yōu)質(zhì) ABS工程塑料。力學(xué) 電學(xué)V10聲現(xiàn)象聲音的傳播、聲能、響度、噪聲 聲速與介質(zhì) 的關(guān)系、“聞其聲知其人、超聲波的應(yīng)用碎 石、市區(qū)“禁鳴喇叭。聲學(xué)V11電與磁、壓強、運動 和力、機械能電磁波、壓力與壓強、平衡力、動能大小的決定 因素、動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化一一播送電

8、視塔、 寬大的塔基底座、勻速上升的電梯。電學(xué) 力學(xué)V12科學(xué)探究控制變量法探究“杠桿的平衡條件、探究“液體內(nèi)部的壓強與哪些因素有關(guān)、探究磁場時，引入“磁感線、探究“電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān) 系。辨析物理研究方法力學(xué) 電學(xué)V13光現(xiàn)象辨析放大鏡、近視鏡、投影儀、照相機成像原理光學(xué)V探究“凸透鏡成像規(guī)律示意圖。比擬法 與科學(xué)探究14浮力阿基米德原理、物體的浮沉條件一一空心球在 甲、乙液體中的浮沉，判斷球與液體密度的大 ?。槐葦M球在兩種液體中受到的浮力大小。控 制變量法的運用力學(xué)V15電與磁電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電磁鐵、電流熱效應(yīng)、電動機工 作原理一一動圈式話筒的構(gòu)造示意圖，判斷電 鈴、電飯鍋、電動機、發(fā)

9、電機中誰與其工作原理 相同。電學(xué)V16歐姆定律、電功率比擬串聯(lián)的甲、乙兩電阻的阻值、電流、電壓、 電功率的大小甲、乙兩電阻的電流與電壓關(guān)系的圖像。電學(xué)V選擇題特點:1知識模塊權(quán)重：涉及?學(xué)業(yè)考試說明與檢測?的 12個知識板塊中的35個 知識點包括科學(xué)探究的教學(xué)要求。其中電學(xué) 7分，力學(xué)5分，光學(xué)2分， 聲學(xué)2分。假設(shè)按年級分，八年級9分，九年級7分。2考查覆蓋面較廣，涵蓋了初中階段的重要物理知識。整體布局根本上是由 易、中、難按比例搭配而成，而且?guī)缀趺康李}都至少考查了兩個以上的知識點，或?qū)ν粋€問題進行多角度設(shè)問，或把似是而非的陳述放在一起讓學(xué)生去 辨析、推理、判斷或計算，信息量大，綜合性強。

10、3局部試題不僅考查了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，而且不露聲色地融入 了情感、態(tài)度與價值觀的元素，例如第 10題的市區(qū)“禁鳴喇叭和第11題的 世界上第一高鋼塔一一“中原福塔。4第12題通過初中物理中的幾個探究實例，考查學(xué)生對“控制變量法、 “理想模型法、“比擬法和“歸納法的理解程度，表達了對初高中物理 研究方法的關(guān)注。5第14題和第16題要求學(xué)生通過讀圖、識圖，從插圖或物理圖像中提取信 息，進行因果推理，要求較高，表達了能力立意。與2022年一樣，再一次表達了對初高中物理圖像教學(xué)銜接的關(guān)注。3作圖題題 號中考知識板 塊考查知識點背景素材與試題特點知識模塊難易度難中易17力、運動和 力重力、彈力、

11、二力平 衡條件；物體受力示 意圖。靜止在水平桌面上的茶杯。初咼中物體 受力分析教學(xué)的銜接點。力學(xué)V18光現(xiàn)象平面鏡成像特點、平 面鏡成像原理、光的 反射光路圖。題設(shè)新穎，一石二鳥。學(xué)校樓梯拐角處 墻上的平面鏡的作用：整理儀容和樓道 照明。初高中幾何光學(xué)教學(xué)的銜接點。光學(xué)V作圖題特點:1 知識模塊權(quán)重：涉及?學(xué)業(yè)考試說明與檢測?的3個知識板塊中的7個知 識點。其中力學(xué)、光學(xué)各2分。均為八年級教材內(nèi)容。2延續(xù)了 2022年作圖題的風(fēng)格，試題立意新穎，背景素材生活化、情景 化，注重知識的實際應(yīng)用和分析理解。3試題考查了與圖形有關(guān)的力學(xué)、光學(xué)概念和規(guī)律，考查了用圖形和圖線表 達物理概念和規(guī)律的方法，考

12、查了作圖過程中學(xué)生的思維軌跡，考查了學(xué)生對 作圖規(guī)那么掌握的熟練程度和準確程度。4第18題需要綜合運用平面鏡成像特點、平面鏡成像原理畫出光的反射光 路圖，令局部考生始料不及，同時由于要求理解和處理情境的能力較高，因此 難度稍顯大了些。4.實驗探究題題 號中考知識板塊考查知識點才匕旦圭去? 冃景素知識 模塊難易度難中易19物態(tài)變 化內(nèi)能比熱容、實驗操作、 熔點?！疤骄烤w的熔化 規(guī)律實驗裝置圖 和實驗數(shù)據(jù)。熱學(xué)20質(zhì)量密度天平和量筒的使用與 讀數(shù)、密度的計算、 對測量值與真實值間 的差異的推斷。測量一種易溶于水 且形狀不規(guī)那么的固 體小顆粒物質(zhì)的密 度。力學(xué)231421歐姆定律伏安法測電阻實物圖

13、 的連接、歐姆定律、 影響電阻大小的因 素、設(shè)計電路圖、表 述測滑動變阻器最大 阻值的方法步驟。實驗和探究相結(jié) 合，操作和分析相 結(jié)合；從“測量小 燈泡的電阻實驗 到測滑動變阻器最 大阻值。電學(xué)321實驗探究題特點：1 知識模塊權(quán)重：涉及?學(xué)業(yè)考試說明與檢測?的 5個知識板塊中的16個 知識點。其中熱學(xué)4分，力學(xué)6分，電學(xué)9分。八年級教材內(nèi)容9分，九年級 10分。2試題考查的內(nèi)容源于教材，但又不囿于教材，有所創(chuàng)新和延伸，重在考查 學(xué)生的根底知識和根本技能、分析和解決問題的能力，而且對考生是否真的做 過實驗，起到了“試金石的作用，較好地表達了試卷的選拔功能。3突出對實驗思想方法的考查，精心考慮試

14、題的呈現(xiàn)方式，表達了思維的階 梯性和深刻性，問題設(shè)置貼近學(xué)生認知開展區(qū)，表述自然流暢4試卷對實驗方法的考查，注意把實驗思想隱藏于實驗方案設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、分析論證等環(huán)節(jié)之中，防止考查出現(xiàn)方式機械化和直白化。例如第19題和第21題的“表格法與“水浴法，第 20題和第21題的間接測量法與因果推 理法，以及第21題的控制變量法的考查都巧妙地滲透在實驗過程中的不同環(huán) 節(jié)。5突出對科學(xué)探究核心要素的考查。例如第 19題對某晶體物質(zhì)不同狀態(tài)下的吸熱能力的分析判斷，十分巧妙地考查了比熱容的概念，第20題對某固體顆粒物質(zhì)密度的測量值與真實值大小的推理分析，第21題的滑動變阻器最大阻值的理論推導(dǎo)等，都對科學(xué)探究的

15、分析論證要素進行了考查。尤其是第21題還對探究方案的改良和進行實驗時的方法步驟等核心要素進行了考查。圖】6務(wù)srcri6第21題的3內(nèi)容新穎，理解分析能力要求較高，難度較大。該題要 求“簡述實驗過程中需要測量的物理量并用相應(yīng)字母表示，沒有明確要求寫 出具體的實驗方法步驟，而參考答案卻給出了方法步驟，由于題意不十清楚 朗，這在無意中給考生的答題帶來了不應(yīng)有的障礙，同時也給閱卷帶來了困 惑。第19題的參考答案認為試管中晶體局部應(yīng)完全浸沒在水中，有兩點值得商 榷：一是“浸沒，這就意味著晶體局部被液體團團圍住，二是既然是浸沒就 沒有必要附加“完全二字予以強調(diào)，以上質(zhì)疑是否正確，還望專家指正。5.綜合應(yīng)

16、用題題 號中考知識板塊考查知識點才匕旦圭去? 冃景素知識 模塊難易度n難中易22電功率、 內(nèi)能、能 量與能 源?？茖W(xué) 探究運用電功率定義式計算 電功浪費的電能、 能量轉(zhuǎn)化及守恒定律、 利用熱量計算公式計算 被加熱的水的質(zhì)量、節(jié) 約能源的意識。待機狀態(tài)下的 電視機的能量 消耗；如何降 低彩電的電能 消耗。結(jié)論 開放電學(xué)熱學(xué)(2)(1)(3)23功和功率物體的運動能量與能 源科學(xué)探 究有用功、額外功、總 功、機械效率、時間、 功率等的計算；電動機 功率的匹配。能從能量 的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移角度進一 步認識效率使用人力或電 動機通過滑輪 組將建材運往 施工處。過 程開放力學(xué) 電學(xué)(3)(2)(1)綜合應(yīng)用題

17、特點:1知識模塊權(quán)重：涉及?學(xué)業(yè)考試說明與檢測?的 6個知識板塊中的11個 知識點。其中熱學(xué)4分，電學(xué)5分，力學(xué)8分。八年級8分，九年級9分。2全面考查了考生的審題能力、獲取和處理信息的能力、分析綜合能力，以 及運用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力和文字表達能力。考查全面，對學(xué)生要求 較咼。3注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，注重學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系和整合。兩道綜合應(yīng) 用題都設(shè)計了多個問題，而且問題環(huán)環(huán)相扣，前者是后者的鋪墊，而后者是前 者的延伸，有利于考生拾級而上和各類學(xué)生的正常發(fā)揮，增強了試卷的區(qū)分度。特別是第23題既有讓考生一目了然的簡單問題，又有需考生剝絲抽繭的“復(fù)雜問題。既要求考生有扎實的根底知識，又

18、要求考生有分析、推理和思辨的能力，能有效地區(qū)分考生的物理素養(yǎng)和思維能力，有利于各級各類學(xué)校的 選拔。4注意把考生物理思維與計算能力作為重點考查內(nèi)容之一，有利于為初高中 物理教學(xué)的銜接奠定根底。計算的過程相對簡單，計算中的數(shù)值運算也不復(fù) 雜，但計算過程中蘊含一定物理思維要求，根本上實現(xiàn)和到達了對考生根本計 算能力的考查，同時也是對考生的根本技能、心理素質(zhì)的一次很好的檢驗。5第23題的第3問是關(guān)于電動機合理配置的問題，需要綜合運用物理知 識通過計算、比擬、分析后作出決策，而究竟選擇比擬哪一個物理量的問題具 有一定的開放性，有利于考生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的開展，給考生一個更 廣闊的能力展現(xiàn)的空間。

19、電動機的匹配問題，既可以通過比擬“功率的方法 來判斷，也可以通過比擬“功的方法來判斷，還可以通過比擬“效率的方 法來判斷。試題還不露聲色地滲透了 “節(jié)能與“合理利用資源意識的啟迪 與教育。二、注重考查實驗過程和實驗現(xiàn)象的分析，突出科學(xué)探究。實驗探究作為初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容和重要方式，也是今年試卷考查的核心 能力之一。試卷以教材中的實驗為根底，一是重點考查了學(xué)生的實驗操作過 程。如第19題探究晶體熔化實驗中如何正確運用“水浴法對晶體進行加熱， 試管在水中的深度怎樣才算“適當，就是一個非常好且令人預(yù)想不到的考 點；二是考查實驗現(xiàn)象的分析。如第 22題要求學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)對燈泡電阻變 化的原因進行

20、分析，第13題對插圖所呈現(xiàn)的凸透鏡成像原理的分析，以及這一 原理在何種光學(xué)器材中得到運用的分析，第 14題圍繞空心小球的浮沉進行的一 系列分析等。既考查了教學(xué)中是否進行了類似的探究實驗，又考查了學(xué)生對這 些現(xiàn)象進行分析、推理、判斷的能力；三是注重科學(xué)探究方法的創(chuàng)新性。如第 20題將密度的測量置于一個真實的情景中，引導(dǎo)學(xué)生利用“間接測量法，測出了看似難以測量的“易溶于水且形狀不規(guī)那么的固體小顆粒的體積，突出了科學(xué)探究方法的創(chuàng)新性；四是變換角度和情景考查學(xué)生熟悉的實驗。如第21題，在學(xué)生所熟悉的“測定小燈泡電阻實驗的根底上，創(chuàng)設(shè)新的情境，提出 新的問題，讓學(xué)生在撤去電流表，且不得改動電壓表的位置及

21、其連線等“苛 刻 的條件下，設(shè)計實驗方案，利用電壓表測出滑動變阻器的最大阻值，試題 立意新，考查的問題真實，也是教學(xué)中容易無視的問題?？傊?，試題突出對“過程與方法、知識遷移的能力、實驗的體驗性等各個層 面目標的考查，目的在于考查學(xué)生是否真正經(jīng)歷了實驗探究過程，是否真正有 切身的實驗體驗。三、主干知識突出，主題內(nèi)容鮮明。試題能牢牢把握初中物理知識學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，突出知識結(jié)構(gòu)中的主體，命 題方向明確，能站在整個初中物理知識總體框架的知識高度來科學(xué)調(diào)配考查內(nèi) 容。例如力學(xué)和電學(xué)以及能量的內(nèi)容占了全卷的 76%，對不同的運動形式、機 械運動和力、電和磁、能量的轉(zhuǎn)化、機械能、內(nèi)能、能量守恒等內(nèi)容都進行

22、了 考查，對于平時教學(xué)中關(guān)注較少的知識點也有所涉及，例如：樂音的三要素、 電磁波、物質(zhì)的屬性硬度、熱敏電阻的導(dǎo)電性等。四、注重考查實際問題的解決，突出知識應(yīng)用。理解物理概念和規(guī)律，應(yīng)用物理知識和規(guī)律解決實際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基 本要求，也是我省中考考查的核心能力之一。試卷加大了學(xué)生對所學(xué)物理知識 的認識理解程度的考查力度，加大了運用物理知識進行分析、推理能力的考查 力度，突出知識的應(yīng)用。幾乎每道試題都涉及到對有關(guān)物理狀態(tài)、物理情景或 物理過程的理解，只有在正確理解題意的根底上才能形成正確的思路和選擇恰 當?shù)姆椒ā：芏嗫忌谖锢韺W(xué)科上的失利，很大程度上就出在審查題目、理解 題意的全面性與深刻性

23、上出現(xiàn)了失誤。如第 7 題考查學(xué)生對歐姆定律和電磁繼 電器工作原理的理解；第 8 題通過飛過小磁針上方的電子考查學(xué)生對電流的形 成、電流的方向與奧斯特實驗的認識和理解程度，以及根據(jù)的電流方向和 小磁針的指向，判斷在電子流方向的情況下，小磁針北極的指向，考查了 學(xué)生的抽象思維能力和逆向思維能力；第 23 題以電動機代替人力提升建材為問 題背景，考查學(xué)生在一個具體的問題中是否能夠根據(jù)實際需要合理配置電動 機，這是考查學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題能力的一個非常好的問題情景。五、試題情景緊密聯(lián)系社會生活實際和科學(xué)技術(shù)，突出“ STS?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會是?物理課程標準?的根本理念之一，

24、這一理念在試卷中得到了充分表達。試題努力創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實際 的情景，取材廣泛，處處散發(fā)出濃郁的生活氣息和時代氣息。我們生活中常 聽、常見的事物或現(xiàn)象較多的出現(xiàn)在試題中，考查學(xué)生在實際情景中提取信 息、分析處理問題的能力。如第 2 題中荷葉上的晶瑩露珠與荷花飄香，第 3 題 高速公路上的視頻監(jiān)控器，第 4 題的浴室防滑踏墊，第 5 題的用測電筆測火線 時通過人體的電流，第 6 題的滑板女孩，第 7 題的闖紅燈違規(guī)證據(jù)模擬器，第 9題筆記本電腦外殼的工程塑料，第 11 題的“中原福塔，第 13 題中的各種 光學(xué)器材，第 15 題的動圈式話筒，第 18 題學(xué)校樓梯拐角處墻壁上用來“整理 儀

25、容和照明的平面鏡，第 22 題從待機的彩電到洋洋的洗澡，第 23 題新農(nóng)村 建設(shè)的工地等試題素材和情景，都與生活實際緊密聯(lián)系在一起，突出物理學(xué)科 “源于生活、卻又高于生活、最后改變生活的學(xué)科特點。試卷沒有刻意去涉 及當前的所謂社會、生活熱點問題，而是通過我省的科技帶來的變化滲透三維 目標，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有很好的導(dǎo)向作用。毋庸置疑，將物理根底知識和 根本概念融于日常生活、科學(xué)技術(shù)、自然社會、人文精神等進行命題將繼續(xù)是 2022年物理中考的趨勢。六、注重考查物理思維和運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。具有良好的物理思維習(xí)慣和能力是學(xué)生進入高中進一步學(xué)好物理的根底，由于 初中物理大都從簡單現(xiàn)象開始

26、，學(xué)生的感性思維和形象思維比擬多，而高中更 注重理性思維和抽象思維，本次命題注重了這方面的導(dǎo)向作用，加強了對學(xué)生 物理思維能力的考查。如第 22 題測滑動變阻器最大阻值的問題，需要學(xué)生深刻 理解局部電路的歐姆定律，同時還要綜合考慮串聯(lián)電路電流、電壓的特點；該 題還要求學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具和物理規(guī)律進行推導(dǎo)，得出滑動變阻器最大阻值的 表達式，這些知識和能力都是高中進一步學(xué)習(xí)的根底，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的 縝密性和抽象思維能力，以及邏輯推理和數(shù)學(xué)計算能力。第16 題電流與電壓關(guān)系的圖像，考查學(xué)生從圖像中獲取有用信息解決問題的能力，并試圖引導(dǎo)初中 物理教學(xué)為高中圖像教學(xué)打下必要的根底。第 17 題要求畫出

27、靜止在水平桌面上 的茶杯受力示意圖，而受力分析是高中物理教學(xué)中要求學(xué)生必須弄清楚的。此 外，試卷還加強了包括根本計算在內(nèi)的運用數(shù)學(xué)工具能力的考查，所設(shè)置的 5、6、16、20、21、22、23等七道題都涉及了計算或說理，根本涵蓋了初中物 理教學(xué)所涉及的各種類型的計算。可以說，本試卷以試題為載體，從知識與能 力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度注重了初高中物理學(xué)習(xí)的銜接， 對加強初高中教學(xué)銜接的研究有較好的促進作用?？v觀這份考卷，充分表達了新課改的理念，并有一定的區(qū)分度，高質(zhì)量的為 2022年中考物理畫上了圓滿的句號。七、考生卷面出現(xiàn)的主要問題及思考1對物理根本概念和規(guī)律的認識與理解模糊混亂

28、。例如：局部學(xué)生仍然認為力是“決定、“保持或“維持物體運動狀態(tài)的 原因；認為露珠的形成是一種“凝結(jié)或“升華現(xiàn)象；認為荷花清香的彌漫 是由于分子的“發(fā)散或“散發(fā)的緣故；認為給蓄電池充電是電能轉(zhuǎn)化為“內(nèi)能、“機械能的過程；認為監(jiān)控攝像頭的鏡頭相當于一個“凹透 鏡； 認為浴室防滑踏墊反面有許多小吸盤是利用“增大接觸面面積或利 用“減小接觸面面積或利用“摩擦或利用“重力或利用“壓強來產(chǎn) 生較大的壓力；認為測電筆與人體構(gòu)成的電流路徑中的電流l=F/U=880kQ /220V=4mA認為電磁鐵的磁性因電路中電流的改變而變“大； 認為“電子沿著水平方向平行地飛過磁針上方時，小磁針也將發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這 一推測的依

29、據(jù)是“電子周圍存在著磁場、“通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，甚 至認為是依據(jù)了“電動機原理、“電磁感應(yīng)原理；認為寬大的塔基底座是 為了減小塔對地面的壓力；在對小李進行受力分析時，不會運用“隔離法進 行分析，認為小李乘電梯勻速上升時，他的重力與他對電梯的壓力是一對平衡 力，他的動能轉(zhuǎn)化為勢能；有的學(xué)生認為“投影儀與右圖所示的成像原理相 同；認為右圖所示的小球在甲液體中受到的浮力小于或等于它在乙液體中受到 的浮力；認為“電飯鍋 或“電動機與動圈式話筒的工作原理相同；許多學(xué) 生不會分析電流與電壓關(guān)系的圖像右圖所示，更不會巧妙地將圖文結(jié)合起 來，利用圖像計算、比擬兩電阻阻值的大小，不會根據(jù)串聯(lián)電路中電流、電壓

30、 的特點和的電源電壓，利用圖像確定兩電阻所分配的電壓，進而根據(jù)電功 率公式 P=Ul 推算出甲、乙電阻的電功率；局部學(xué)生對平面成像特點和平面鏡成 像原理之間的內(nèi)在聯(lián)系不十分清楚，不知道應(yīng)先根據(jù)平面鏡成像特點確定出發(fā) 光點的像的位 置，再根據(jù)平面鏡成像原理依次畫出反射光線和入射光線；對于 靜止在水平桌面上的茶杯受力示意圖的考查，有的考生缺斤短兩，少畫了力， 有的畫蛇添足，多畫了力，還有的用來表示一對平衡力的有向線段不等長；相 當多的學(xué)生把物質(zhì)的熱傳導(dǎo)能力與物質(zhì)的吸熱能力混為一談，認為該物質(zhì)在開 始 2min 比最后 2min 升溫快，是由于它在固態(tài)時的吸熱能力比液態(tài)時的吸熱能 力強；有的不能根據(jù)

31、熱量的計算公式 q=c水mt-to正確地推導(dǎo)出質(zhì)量的計算公 式和準確計算出水的質(zhì)量，有的對計算結(jié)果的“四舍五入在實際生活中的運 用缺乏理性 思考，對于洋洋究竟能洗幾次熱水澡的判斷，不會根據(jù)“洗澡五次 熱水有余，而洗澡六次熱水缺乏對計算結(jié)果做出正確的取舍；有的學(xué)生甚至 不知道功的單位是什么，J與N、W不分；有的錯誤地將kw-h寫成kw/h ；有的 不能正確的區(qū)分、計算有用功、額外功和總功，計算功時，思路不清，張冠李 戴，未能做到力與距離的一一對應(yīng)；機械效率的表達式誤寫成n =/W額、n =W /W有，或直接寫成n =G/F或n =P有/P總；同樣，在計算滑輪組改裝后 拉力的功率時，帶入公式P=F

32、v中的F與v的數(shù)值仍然不能做到一一對應(yīng)；為了 說明電動機配置的合理性，有的學(xué)生另辟蹊徑，采用了比擬“功的方法，即 首先根據(jù)W總=Wr +W額及t = s/v計算出克服“全部阻力1700N所做的總功 和所用的時間，再分別計算出兩臺電動機在同樣時間內(nèi)正常工作時所做的功 W1=P1t 和 W2=P2t ，然后加以比擬得出結(jié)論，實現(xiàn)了與參考答案的殊路同歸，但卻 不能說出其中的道理比方“大馬拉小車，或者從做一定量的有用功通過比 較能量消耗的多少，或通過比擬額外消耗的能量的多少來 說明；對于綜合應(yīng) 用題的解答，許多學(xué)生望洋興嘆，不知道如何入手，只好交了白卷。學(xué)生雙基 不牢，問題堆積如山，物理根本素養(yǎng)的缺失

33、，令閱卷老師憂心重重。這就要求 我們在今后的教學(xué)中要加強對知識的由來和意義的教與學(xué)，要一步一個腳印， 讓學(xué)生親身體驗物理概念、規(guī)律的建構(gòu)過程，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并通過密 切聯(lián)系實際，活化剛剛建立起來的新知識、新方法、新技能，培養(yǎng)學(xué)生運用物 理知識解決簡單問題的能力。2運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力不強。例如：通過人體的電流的簡單計算與滑板對地面壓強的簡單計算錯誤率相當 高。局部學(xué)生單位換算不過關(guān)，計算能力不強，有的尚不能正確的運用科學(xué)計 數(shù)法表示計算結(jié)果，比方把 6X 105Pa寫成6X 10-5Pa或6X 10一6Pa,把0.25mA 計算成0.205mA或0.24mA等；有的將克服動滑輪

34、所做的1000J的額外功算成了 10000J;關(guān)于滑動變 阻器最大阻值表達式的推導(dǎo)，局部學(xué)生不得要領(lǐng)，思維混 亂，將總電壓U和定值電阻的電壓U0 “位置搞顛倒了，于是得出了這樣的結(jié) 論：U0- U R 0/U;還有許多學(xué)生干脆放棄了綜合應(yīng)用題的解答。這說明學(xué) 生對重點知識還沒有真正理解、消化、吸收，還沒有融會貫穿，綜合運用物理 知識解決實際問題的能力還很薄弱，這與學(xué)生平時大量使用計算器不無關(guān)系， 在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地加強學(xué)生的審題能力、計算能力和推導(dǎo)能力 的培養(yǎng)，減少學(xué)生對計算器的依賴。教師要搞好學(xué)情調(diào)查，加強有關(guān)數(shù)學(xué)知識 的查缺補漏，要切實俯下身來，更多地關(guān)注后進生的成長，防止由于

35、過高地估 計學(xué)生的認知根底挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效性。3實驗技能差，缺少探究的親身經(jīng)歷和體驗。例如用“水浴法加熱試管中的晶體時，試管在水中的深度要適當。對于“適 當?shù)暮x，許多學(xué)生詞不達意，所答非所問，甚至“聯(lián)想到了“探究液體 沸騰實驗。認為“適當?shù)暮x是“不多也不少、“不要長時間加熱、 “不要太高，也不要太低、“不要太深也不要太淺、“要保證晶體受熱均 勻、“確保水沸騰時不會溢 出、“晶體能夠覆蓋溫度計的玻璃泡、“晶 體不可過多，以免造成加熱速度慢，也不可過少，以免造成來不及觀察現(xiàn)象 等等，顯然這是由于學(xué)生沒有親歷該實驗的全過程而結(jié)下的苦果；有的學(xué)生因 根本概念未建立起來，分析

36、處理實驗數(shù)據(jù)的根本技能不過關(guān)等原因，誤認為該 晶體的熔點為一4C或2C或100C ;有的學(xué)生不能正確表述測量前應(yīng)將天平的 游碼移至什么位置例如把零刻度線寫成左端，而測量時又不會根據(jù)游碼的 位置正確讀數(shù);對于量筒的使用和讀數(shù)也存在著類似的問題，有的甚至把60cm3的固體小顆粒的體積讀算成20 cm3或40 cm3。這說明對根本測量工具的學(xué)習(xí)未 引起師生足夠的重視。俗話說的好“細節(jié)決定成敗，上述問題的出現(xiàn)，根源 在教師，著眼于根底，關(guān)注實驗“細節(jié)，注重過程體驗，是今后物理教學(xué)中 的一個“新的研究“課題。4學(xué)科養(yǎng)成教育缺失，對標準性要求缺乏有效訓(xùn)練。有的學(xué)生字跡潦草的令人難以識別，有的錯別字滿卷飛，

37、讓閱卷老師難以“下 筆，有的語無倫次抓不住實質(zhì)和要點，讓閱卷老師難以看懂。例如：有的將 液化寫成“液華，粗糙寫成“粗糟，程度寫成“呈度，螺母寫成“螺 姆；有的電壓的符號U與電壓的單位V不分，速度的符號V與電壓的符號U 不分，選擇題的選項書寫B(tài)、D不分；關(guān)于浴室仿草坪式防滑踏墊蘊涵的物理道 理，許多學(xué)生不能一語中的切中要害，認為這是通過“接觸面凸凹不平或 “改變接觸面的粗糙程度的方法增大腳與墊之間的摩擦力；客觀地講，今年 的作圖題本身難度并不大，但得分情況并不樂觀，許多學(xué)生眼高手低，圖不達 意，漏洞百出。比方：在畫反射光路圖和力的示意圖時，能夠用直尺和鉛筆作 圖的很少。表示兩個力的符號也五花八門

38、，不知道“ G是公認的重力的專用符 號，不知道在力的示意圖中必須用字母符號標明力的名稱。畫反射光路圖時， 局部學(xué)生不知道應(yīng)首先沿平面鏡鏡面方位作輔助線，為確定像點的位置做好準 備。有的像點與物點的連線與鏡面不垂直，有的像距不等于物距，有的竟然脫 離題意畫出了被照亮的A點的像。在畫反射光路圖時，有的只有反射光線，沒 有入射光線，有的表示光路的光線沒有箭頭，有的雖畫出了箭頭，但箭頭的指 向卻與實際方向相反；計算題中出現(xiàn)只寫數(shù)字，沒有物理公式，甚至還有相當 一局部連物理量符號都沒有，直接寫數(shù)值和答案。所有這些問題都與我們老師 的平時要求不無關(guān)系。物理計算題不僅僅是考查學(xué)生的物理知識，同時還考查 學(xué)生

39、的語言組織、邏輯思維、處理問題的思路和方法等綜合能力和素質(zhì)，但我 們的學(xué)生物理計算題做得像數(shù)學(xué)題，不能按標準的物理要求來表達。所有這些 問題的出現(xiàn)，根源在教師，學(xué)生答題標準性的缺失，是今后我們物理教學(xué)又一 個需要十分注意的研究“課題，必須高度重視，認真對待。5審題根本功和運用物理知識解決實際問題的能力薄弱。學(xué)生由于審不清題意、文字信息閱讀不細造成失分的現(xiàn)象，可以說是“年年強 調(diào)，年年存在，也是今年中考難于取得高分的主要原因之一。從答題情況可 以看出有的學(xué)生根本就沒有讀懂題目，答題時東拉西扯，答非所問。例如，試 題要求畫出靜止在水平桌面上的茶杯受力示意圖，而有的學(xué)生“偷工減料只 畫出了茶杯的重力

40、示意圖，漏掉了與重力平衡的豎直向上的桌面的支持力，還 有的學(xué)生“違背題意，抱著僥幸心理，“不顧事實，不管三七二十一，采 取多多益善的方法，在水平方向上又畫出了兩個并不存在的力；在計算滑板對 地壓強時，由于粗心大意，漏掉了滑板的重力 40N;在利用公式W=Pt計算彩電 因待機消耗的電能時，誤將每天 4h 的開機時間當成了 20h 的待機時間；對于如 何降低彩電的電能消耗，提出兩條合理化建議的要求，或答非所問離題 千里 如洗澡時拔掉熱水器插頭、隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，人人有責(zé)，或提出的建 議方法雷同如減少待機時間、看完電視拔掉電視機插頭；在判斷和計算小 燈泡正常工作時的電阻時，有的考生迷迷糊糊地掉進了

41、表格設(shè)置的“空格陷 阱，誤以為要計算小燈泡的平均阻值，而在測定滑動變阻器最大阻值的實驗 中，有的學(xué)生“望文生義，誤解題意，隨意添加電流表、開關(guān)等器材，隨意 改變電壓表的位置和連線情況，直接將電壓表與定值電阻、電源并聯(lián)依次測出 它們的電壓值，這其實都是題海戰(zhàn)術(shù)釀成的苦果；在計算電動機替代人力提升 建材的總功時，有的沒有留意有用阻力的變化，有的漏掉了無用阻力，著實令 人惋惜。為此，我們建議：在今后教學(xué)中，無論是講例題還是做習(xí)題，都要引 導(dǎo)學(xué)生認真讀題、審題，通過“咬文嚼字 認真推敲，明確題意要求和的 條件，排除干擾因素，尋找其中的關(guān)鍵詞和突破口，思考可能用到的物理知 識，進而確定出解題思路和方法，

42、總之，要使學(xué)生養(yǎng)成一種“前怕狼，后怕 虎的良好審題習(xí)慣，練就過硬的審題根本功，這個問題也應(yīng)成為今后物理教 學(xué)必須關(guān)注的新的研究課題。希望老師們對上述問題能夠認真加以研究，不斷 積累經(jīng)驗，爭 取在新的一年里能夠有所突破，有所改變。6思維定勢想當然，題海戰(zhàn)術(shù)的痕跡明顯。例如第 17 題的力的示意圖就是一個很好的例子，這充分反映出學(xué)生對根底知識 掌握不牢，對概念的認識似是而非，也反映出考生可能受中考前夕漫山遍野試 題的影響而導(dǎo)致思維定勢，遇到“類似問題，往往一目十行，大意輕敵，不 加思考，甚至背離題意，或畫蛇添足，或“另起爐灶，造成“勞而無功； 第 21 題“測定滑動變阻器最大阻值的電路設(shè)計及實驗過

43、程有關(guān)方法步驟的解 答就是一個令人扼腕痛惜的例子，學(xué)生的思維定勢和想當然，再一次向我們敲 響了警鐘，告訴我們題海戰(zhàn)術(shù)貽害無窮。八、對初中物理教學(xué)的幾點建議 在今后的初中物理教學(xué)實踐中我們要注意以下幾點：1更新教育理念，樹立正確教師觀。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色和行為發(fā)生相應(yīng)地轉(zhuǎn) 變，將教學(xué)重心從過分強調(diào)知識的傳授和積累向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方 式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化，使學(xué)生成為主動獲得知識的主體。新課程要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究 者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的教學(xué)行為進 行反思，對出現(xiàn)的問

44、題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的 認識。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，特別要注重教學(xué)“前、中、后三個階段的 反思。教學(xué)前的反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，教學(xué)中的反思能使教學(xué)高 質(zhì)高效的進行，而教學(xué)后的反思，包括中考后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。2準確把握課標，優(yōu)化備課質(zhì)量。新課程改革中的初中物理教學(xué)，不管是老教師還是新教師都要認真研讀新課 標，在研讀課標中不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的缺乏，及時糾正自己教學(xué)中的偏差， 提高自己的教學(xué)能力與技巧，讓自己的課堂變得生動、有趣，讓學(xué)生喜歡上物 理課，讓學(xué)生樂于動手、樂于思考、樂于實踐。課堂教學(xué)是教師施展才華的主陣地，而學(xué)科備課組或教研組的活

45、動那么是教師不 斷提升自己的必由之路。因此，在教研活動中，每一位參與的教師都要做好精 心準備，注重活動的實效性，確保教研的針對性，要緊緊圍繞“教什么“怎 樣教“為什么這樣教三個問題展開。讓每一位教師在校本教研的活動中取 長補短，以到達共同進步、共同提高。3為自己專業(yè)的開展打好底色由于中考命題素材的選擇并不囿于某一種教材，因此，每一位青年教師都要為 自己專業(yè)的開展打好底色，要把各種版本的初中物理教材，甚至高中物理教材 作為自己案頭必備的工具書，為我所用， 開闊自己的眼界，彌補自己專業(yè)方面 的缺乏，學(xué)習(xí)不同教材字里行間的先進教育思想、理論、方法、策略、技巧和 波瀾壯闊的背景素材，只有這樣才可能實現(xiàn)

46、厚積薄發(fā)，才可能在教學(xué)中應(yīng)對自 如，游刃有余。4立足“雙基的思想不動搖重視根底知識的教學(xué)和根本技能的培養(yǎng)，依然是我們教學(xué)中堅決不移的方向。 課程標準的總目標要求通過物理教學(xué)“使學(xué)生學(xué)習(xí)一定的物理根底知識，養(yǎng)成 良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)方法。 所以說落實課改不是不要根底，而是更加重視根底。能力的提高也是以扎實的 根底為前提的。俗話說：“根底不牢，地動山搖。因此我們在平時的教學(xué)中 一定要重視雙基的教學(xué)，特別是在新課教學(xué)中更應(yīng)如此。首先要扎扎實實上好每一節(jié)課，向課堂要效率，力戒快馬加鞭趕進度。課堂教 學(xué)要重實驗、重思維、重過程、重方法、重生活、重情感、重應(yīng)用。教學(xué)

47、中，要善于選擇貼近學(xué)生所熟悉的知識或生活實際設(shè)置問題，幫助學(xué)生消 化根本概念和根本規(guī)律，力戒建構(gòu)過程的浮光掠影、輕描淡寫，穩(wěn)固應(yīng)用階段 的題山題海。在學(xué)生對物理知識有了一定的感性認識后，要及時引導(dǎo)學(xué)生將零 碎雜亂的知識進行加工、整理形成完整的知識體系，以獲得“一葉知秋的教 學(xué)效果。教學(xué)中，要善于瞄準初中物理教材中最根本最重要的知識和方法設(shè)置問題，幫 助學(xué)生理解物理規(guī)律。解題時一定要詳細分析物理現(xiàn)象發(fā)生的整個過程，要抓 住過程分析不放松，例如受力分析、運動分析、電路分析、光路分析、物態(tài)變 化分析、能量轉(zhuǎn)化分析等，幫助學(xué)生學(xué)會捕捉有用信息，去偽存真，掌握解題 的思路和方法。5堅持“實驗鐵律思想不動

48、搖物理實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐證明，物理實驗中優(yōu)美的視覺、 聽覺、感覺是喚起學(xué)生聯(lián)想和產(chǎn)生靈感的最有效的方法和手段。通過實驗獲取 的知識學(xué)生理解的最深刻，最全面，通過實驗獲取知識也最符合學(xué)生的認知規(guī) 律，能到達事半功倍的效果。因此重視和加強實驗教學(xué)必須擺在十分突出的位 置，真正落到實處。對于初中物理教材中的學(xué)生實驗，要指導(dǎo)學(xué)生認真研究， 明確實驗?zāi)康摹⒃怼⑵鞑?、步驟、數(shù)據(jù)測量和所得結(jié)論，做到會實驗操作， 會正確處理數(shù)據(jù)，會分析結(jié)論；對每一個實驗，都要知道通過什么途徑減小誤 差；對課本中的演示實驗和小實驗也要弄清其現(xiàn)象、過程和原理?？记凹型粨粲?xùn)練與實驗教學(xué)和新課教學(xué)同步相融的收效是不能同日而語的。 要提倡瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗，力爭開齊開全教材中的演示實驗和 分組實驗，充分發(fā)揮實驗室不可替代的作用。6突出科學(xué)探究的理念不動搖科學(xué)探究是新課程強調(diào)的一個重要教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師要給學(xué) 生的自主活動提供時機和空間，不越俎代庖，代為探究，更不要以“講授探 究代替“親歷探究，讓學(xué)生有自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機 會。要讓學(xué)生在探究過程中掌握一定的思維順序，了解科學(xué)探究的一般方法和