2022年語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會

1、2022年語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會新語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出： “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 不應(yīng)以老師的分析p 來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗(yàn)， 有所感悟和考慮， 受到情感熏陶， 獲得思想啟迪， 享受審美樂趣。 ” 新語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中又提出， 閱讀是一種個(gè)性化的行為， 閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性， 要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、 自我體驗(yàn)的活動， 使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動中開展閱讀才能， 強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)， 感悟閱讀方法， 進(jìn)步閱讀程度。 “三分文章七分讀， 涵詠工夫興味長” 、 “書讀百遍， 其義自見” 說的就是這樣的道理。 一篇文章，只要反復(fù)讀，

2、 涵詠其中， 才能得其妙處。記憶文章靠讀， 領(lǐng)會文章靠讀， 鑒賞文章靠讀，寫作文章也要靠讀。 “熟讀唐詩三百首， 不會作也會吟” ， 其中的道理是很明白的。 要讓閱讀成為語文學(xué)習(xí)的“主旋律” 。 下文就閱讀教育， 談幾點(diǎn)拙見：一、 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氣氛1、 課堂閱讀， 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人很多老師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、 分析p 課文等等， 把更多的知識“填鴨式” 生搬硬套塞給學(xué)生， 而學(xué)生總是處于被動狀態(tài)， 一節(jié)課學(xué)生沒多少時(shí)間去進(jìn)展閱讀感悟課文， 一節(jié)課下來， 學(xué)生甚至還以為上的是“生物課” 、 “歷史課” 等。 記得有一次， 我在聽一位老師上長江之歌 時(shí)就發(fā)現(xiàn)老師過多進(jìn)展知識

3、的補(bǔ)充， 因此學(xué)生的閱讀時(shí)間反而減少了 ， 缺乏的閱讀使學(xué)生對課文缺乏理解， 缺乏理解使學(xué)生無法感悟文字， 體會課文， 當(dāng)然整節(jié)課的效果也就差強(qiáng)人意了 。其實(shí)老師應(yīng)千方百計(jì)地營造寬松的教學(xué)環(huán)境， 還學(xué)生充分閱讀的時(shí)間， 讓學(xué)生真正地走進(jìn)課文自主地進(jìn)展閱讀。 特別是在深化閱讀時(shí)， 要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動各種感官， 讀出感覺， 讀出味道， 讀出情趣。 每次接手新的班級后的一個(gè)月 ， 總有學(xué)生悄悄告訴我： “老師， 我會讀了 ！ 我快樂讀了 ！ ” 什么樣的班主任老師教出什么樣的學(xué)生， 什么樣教學(xué)思維的語文老師也教育出什么樣學(xué)語文的孩子。 為此， 我鼓勵學(xué)生大膽閱讀、 競賽閱讀、 互助閱讀班級學(xué)

4、生的閱讀積極性在我的影響下不斷進(jìn)步， 呈現(xiàn)出“我要讀”的氣氛， 于是一個(gè)個(gè)孩子進(jìn)步了 ， 班級閱讀進(jìn)步了 ，孩子在班級中進(jìn)步其實(shí)， 學(xué)生在良好的閱讀氣氛中， 才能積極的考慮， 去把握、 分析p 和賞析課文， 使閱讀成為個(gè)人化的行為， 也只有學(xué)生主動、 自由地個(gè)性化閱讀， 才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受， 從而實(shí)現(xiàn)悅讀， 才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、 課外閱讀， 讓學(xué)生享受閱讀的世界課堂上其實(shí)只能給學(xué)生一個(gè)很小的閱讀時(shí)間， 真正廣闊的閱讀世界應(yīng)該在課外， 因此課外閱讀更成為我們語文老師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。 “班級圖書角” 成為學(xué)生交流閱讀書籍的陣地， “每日一詩” 我和孩子們一起徜徉在詩歌的海洋，

5、 “夢想在這里放飛” 成為閱讀收獲展示的舞臺，“故事大王”誰不想一展身手呢？“我和爸爸媽媽一起讀書” 讓孩子和父母一起陶醉在閱讀的天地一個(gè)個(gè)豐富多彩的活動很好的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣興趣， 于是“書香班級” 的美名不逕而走。二、 指導(dǎo)豐富的閱讀方法語文閱讀教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的思維規(guī)律而定， 它要受學(xué)生的根本素質(zhì)、 學(xué)習(xí)的環(huán)境等諸因素影響和制約。 研究閱讀教學(xué)的方法， 不僅僅可以讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容， 更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會怎樣進(jìn)展有效閱讀。1、 示范閱讀， 給學(xué)生感受美。小學(xué)語文教材中有許多描寫秀麗自然景物的文章，煙臺的海 、 三亞落日 等， 教學(xué)時(shí)， 老師通過聲情并茂的閱讀，

6、 用聲音再現(xiàn)畫面， 讓學(xué)生跟隨老師的閱讀進(jìn)入意境， 認(rèn)識文中所描繪的事物的顏色、 意境， 感受美。 如三亞落日 中“活潑了 一天的太陽，照舊像一個(gè)快樂的孩童。 它歪著紅撲撲的臉蛋， 毫無倦態(tài)， 瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤， 在大海上濺出無數(shù)奪目 的亮點(diǎn)。 于是， 天和海都被它的笑顏感染了 ， 金紅一色， 熱烈一片。 ” 老師用繪形繪色的閱讀， 讓學(xué)生感到這確實(shí)是“真有詩意” ?。?作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。 老師把自己對作品的理解融入閱讀中， 感染學(xué)生， 使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解， 更喚起美的共鳴， 領(lǐng)略到自然美， 激發(fā)他們熱愛大自然， 熱愛祖國山河的思想感

7、情， 當(dāng)然在感受美后學(xué)生閱讀便潛移默化中一氣呵成了 。 在教學(xué)中， 通過閱讀再現(xiàn)自然美， 讓學(xué)生從中感受自然美， 激發(fā)他們?nèi)ハ胂螅?開展學(xué)生的形象思維， 培養(yǎng)他們感受美、 鑒賞美的才能， 使他們樹立起正確的審美觀。2、 自由閱讀， 還學(xué)生自主美。在老師、 學(xué)生和課文三者中， 學(xué)生無疑是閱讀的主體。 但傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)， 老師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學(xué)生， 學(xué)生只能被動承受， 失去了 應(yīng)有的主體地位。 新的閱讀教學(xué)理念主張尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)， 我們在閱讀教學(xué)中， 當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容， 自主選擇閱讀方法， 自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴， 自主交流閱讀。 將課堂空間變成學(xué)生可以自由活動的領(lǐng)初讀課文時(shí)， 最好采用自由閱讀