提倡自主閱讀培養(yǎng)探究能力

1、提倡自主閱讀 培養(yǎng)探究能力 通過暑假自主閱讀活動提高探究能力的調(diào)查報告六年級八班 徐健杰一、課題的提出當(dāng)今社會，知識日新月異,科技突飛猛進(jìn)。21世紀(jì)將是知識經(jīng)濟的時代，是信息的時代。語言是傳輸信息的重要工具之一。一個人閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量，也決定了他對未知世界的探究能力的高低。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重大的意義。閱讀包括了朗讀和默讀。默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言上，速度較快?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。因此，如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

2、，逐步提高學(xué)生的閱讀能力是一個不可忽視的問題。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。讓學(xué)生成為閱讀的主人，讓學(xué)生積極地、自覺地參與閱讀過程，在閱讀過程中主動地獲得知識、智能、心理及個性的發(fā)展，是當(dāng)前語文教改的主流。 二、課題的界定“閱讀能力”是指小學(xué)生在語文學(xué)科中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，能有效地閱讀文章，有質(zhì)量地讀懂文章及其它課外讀

3、物。閱讀能力包括認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力和運用能力。它們之間相互聯(lián)系互為補充，認(rèn)讀能力是理解能力的出發(fā)點和前提條件，只有認(rèn)讀能力得到鍛煉和提高，才能促進(jìn)理解能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，與此同時，只有理解、鑒賞透徹全面深入，評價才能深刻、犀利有針對性。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。其目的就在于讓學(xué)生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。教師在教

4、學(xué)中必須加強對小學(xué)生語文閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其掌握有效閱讀方法，更好地提高語文學(xué)習(xí)的效率。 三、課題研究目標(biāo)和任務(wù)： （一）研究目標(biāo)：1.使我校五年級學(xué)生的閱讀水平整體提高。 2.使我校五年級全體語文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面不斷總結(jié)方法，語文教學(xué)水平和科研能力普遍提高。 3.探索出一套提高小學(xué)生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)以后的實踐。 (二)研究任務(wù)： 1.通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，真正提高學(xué)生的閱讀分析能力，讓學(xué)生的閱讀水平整體提高。擴大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的

5、成語和格言警句。 2.通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學(xué)中不斷地實踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力。3.系統(tǒng)的整理資料，撰寫報告，展示課題研究的成果，形成一套提高小學(xué)生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)今后的實踐。四、課題研究內(nèi)容以課堂教學(xué)改革為突破口，讓小學(xué)生在語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過程中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，保持“樂閱讀、主動閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。1教師閱讀方法的指導(dǎo) 課堂教學(xué)指導(dǎo)，課外閱讀指。 2課內(nèi)外閱讀資源的整合釋疑解惑、學(xué)法遷移、比較鑒賞、拓展延伸。 3學(xué)生自主閱讀 閱讀摘錄卡，親子

6、讀、師生共讀等。 4閱讀評價的研究閱讀展示，閱讀考核。五、課題研究方法與途徑1.激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。其次，以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的氛圍為基礎(chǔ)，以靈活多變，富有情趣的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。并兼以采用適當(dāng)?shù)拈喿x交流活動，想方設(shè)法，喚醒學(xué)生沉睡的自主意識，激活學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。2.擴大閱讀面，培養(yǎng)閱讀能力要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，固然以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)這一條腿走路顯然是不行的，拓寬小學(xué)生課外閱讀，無

7、疑是當(dāng)前小學(xué)語文提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。3.教給閱讀方法，鞏固閱讀能力方法是能力的核心因素，是完成閱讀的途徑和手段，學(xué)生只有掌握了自主閱讀的方法，才能真正實現(xiàn)主動獲取知識，才能當(dāng)好真正的主體。因此，必須體現(xiàn)教與學(xué)的交融，重視教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，最終達(dá)到“教”是為了不教。六、課題研究的對象和方法 （一）課題研究對象 小學(xué)五年級學(xué)生。 （二）研究方法 1.理論探索法 通過查閱各種理論著作和研究資料，不斷梳理課題理論，為實踐研究提供有力的支撐，并在教育實踐研究中完善課題理論。 2.調(diào)查法 通過觀察、問卷、測試

8、等手段對班級同學(xué)的課外閱讀能力有充分的了解，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。 3.經(jīng)驗總結(jié)法 堅持理論與實踐結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。 4.行為研究法 在課題展開過程中，理論聯(lián)系實際，強調(diào)研究的探究性和可操作性。對學(xué)生所表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析、研究，從現(xiàn)象中找尋規(guī)律，分析其成因，獲得解決方法，從而得出結(jié)論。以這樣的模式將課題研究推向深入。 5.個案研究法 在研究中有選擇地收集一些有典型的案例，圍繞研究主題進(jìn)行研討。捕捉研究中的亮點，即時予以記錄、提煉、推廣。 七、課題組成員課題負(fù)責(zé)人：柏權(quán)海 成 員：石朋芳 王敏娟 王 凡 八、課題研究思路 1.我們對課題

9、的研究從教學(xué)實踐出發(fā)，著眼于教學(xué)一線，扎根于教學(xué)一線，讓更多的孩子從本課題中受益。 2.研究中要關(guān)注學(xué)生的主體地位、注重實踐、因材施教，堅持以下三個原則： （1）主體性原則 以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。（2）實踐性原則 課標(biāo)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。 （3）因材施教原則 針對學(xué)生的個體差異，正確處理好多數(shù)與少數(shù)、整體與個體的關(guān)系。根據(jù)每個學(xué)生的個

10、性、愛好和特長，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，尊重個體差異，使每個學(xué)生都能盡其所能，進(jìn)行個性化閱讀。3.推進(jìn)措施 為了保證課題的扎實推進(jìn)和有效實施，在課題研究實施過程中，必須將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，狠抓“四個落實”： （1）時間落實。以課堂閱讀教學(xué)為主陣地，要求對學(xué)生統(tǒng)一指導(dǎo)的時間和自由閱讀的時間都要落到實處。把閱讀課納入教學(xué)計劃，每周安排一節(jié)閱讀課，有目的有計劃地開展閱讀指導(dǎo)；并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求；減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書。 （2）活動落實。開放學(xué)校圖書館，保證學(xué)生能借閱圖書； 在班級中成立圖書角，同時可以各班級之間調(diào)換借閱， 使圖書角靈

11、活增容；開展讀書心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書故事會、讀書筆記展評等活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。同時向家長宣傳讀書的益處，鼓勵家長定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，營造家庭良好的閱讀氛圍。 （3）指導(dǎo)落實。除經(jīng)典古詩文外，教師還可讓學(xué)生自由選擇其它課外讀物，也可以由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩、讀書記載和自辦報刊。 （4）檢查落實。對學(xué)生的語文閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及

12、時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。 九、課題研究程序 1.研究啟動階段（2012年5月2012年6月）：通過校內(nèi)觀察，問卷調(diào)查等形式，對學(xué)生語文閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查分析，填寫申報書，研究制定實驗方案，強化學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。 2.實施、研究階段（2012年9月2012年12月）： 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和閱讀的實際情況，研究制定具體的閱讀目標(biāo)體系（包括：閱讀情感，閱讀習(xí)慣，閱讀方式方法等）。 改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師加強閱讀方法的指導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。 向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料的同時，引領(lǐng)學(xué)生針對自己的興趣進(jìn)行廣泛閱讀。 3.總結(jié)階段（201

13、2年12月2013年1月）系統(tǒng)地整理資料，撰寫報告，展示課題研究的成果，進(jìn)行課題總結(jié)、鑒定、驗收等。 小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究論文-農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀狀況看看與分析是否好玩及方法措施【內(nèi)容摘要】課外閱讀對于小學(xué)生來說非常重要，它不僅可以豐富學(xué)生的知識視野，提高寫作能力，還能不斷提高他們對知識的理解水平。而目前在農(nóng)村由于種種原因阻滯著學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生沒有好的讀書方法和閱讀習(xí)慣，需要引起我們足夠的重視?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村課外閱讀重視不夠創(chuàng)造條件閱讀幸福小學(xué)階段是學(xué)生獲取知識、養(yǎng)成習(xí)慣的重要時期。他們的課程任務(wù)較輕，課余時間較多，思想單一，記憶力好，他們有充分的時間和精力進(jìn)行課外閱讀，博覽群書，

14、博采眾長。課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的知識視野，提高寫作能力，還能不斷提高他們對知識的理解水平。閱讀是一個人獲取知識的重要方式，閱讀能使人知古今、曉中外、懂禮儀、長才干、成事業(yè)?！白x書破萬卷，下筆如有神”正是讀書益處的真實寫照。在當(dāng)今這個信息化的社會里愈顯得必要和重要。一個人的閱讀能力不是天生就帶來的，而是在后天的教育中慢慢形成的。閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)從孩時抓起。然而，作為農(nóng)村學(xué)校和家庭，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀存在著一定的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、家長觀念落后。農(nóng)村學(xué)生的家長大多數(shù)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，往往視子女讀課外書為“閑書”，強迫子女“一心只讀教科書”,最多可以讓孩子讀一些跟教學(xué)有

15、關(guān)的作文書、輔導(dǎo)書，似乎只有這樣，才能提高孩子的成績。甚至還有一些家長忙于打工掙錢，根本無暇管理孩子的學(xué)習(xí)，讀什么書并不是他們關(guān)心的問題，對孩子的讀書缺乏指導(dǎo)，孩子盲目讀書或不讀書，沒有好的讀書習(xí)慣。從而導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，積累不足，閱讀能力低下。2、教師對閱讀的重視程度不夠。在當(dāng)今，大環(huán)境雖然是素質(zhì)教育，但是各種升學(xué)及統(tǒng)考，用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)校、評價老師、評價學(xué)生，使得學(xué)校及老師也不得不想辦法來提高分?jǐn)?shù)。教師即使有想法重視課外閱讀，但是要為考試開辟道路，因此，在教學(xué)時肯定大部分時間是緊密圍繞教材及考試方向，向課外擴展當(dāng)然就少了，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時間不會有多少了，學(xué)生的課外閱讀能力的提高當(dāng)然

16、會受到一定的影響。3、無閱讀氛圍。在農(nóng)村，良好的閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為孩子課外閱讀的榜樣。家長由于受自身條件的限制，工作之余，即使打麻將、看電視、說閑話、串門子，也很少想到陪孩子看一會兒書，很少督促孩子去博覽群書。在學(xué)校，由于受考試影響，閱讀課外書成了學(xué)生的奢侈品，學(xué)生的課外閱讀時間、空間都受到限制，缺少監(jiān)控和有效閱讀方法的指導(dǎo)，大部分學(xué)校課外閱讀放任自流現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。這自然會影響學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力的提高。4、課外讀物少。農(nóng)村家庭由于受經(jīng)濟、思想的限制，很少給孩子買書，家里的存書量僅有少量或幾乎沒有，書的數(shù)量和類別遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于學(xué)生課外閱讀的需要。學(xué)校也由于辦學(xué)經(jīng)費和條件的限制

17、，所藏圖書并不豐富，加之，管理和重視程度不夠，現(xiàn)有的圖書也不能很好的對外開放，圖書成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)品。以上這些問題嚴(yán)重的制約著孩子的閱讀興趣和閱讀能力的提高，因此，我們要從觀念上加以轉(zhuǎn)變，方法上加以指導(dǎo)，硬件上加以強化，使農(nóng)村孩子的課外閱讀能力真正得到提高。一、轉(zhuǎn)變觀念定期召開關(guān)系到游戲閱讀作用方面的家長會和知識講座，切實改善、提高家長對閱讀的認(rèn)識，使他們認(rèn)識到閱讀對一個人一生的重要作用。閱讀“教科書”重要，閱讀其他有益的書籍依然重要。家長玩游戲第一步就要要支持、督促孩子閱讀；教師自身也要在當(dāng)前環(huán)境下學(xué)會給自己松綁，多去閱讀，博覽群書，擴大自己的閱讀面；另外，教師還要主動營造濃厚的班級讀書氛

18、圍，促進(jìn)學(xué)生積極讀書。第二，學(xué)校也要重視學(xué)生的課外閱讀，增加圖書館的圖書數(shù)量，方便借閱，開辟課外閱讀時間，使學(xué)生的課外閱讀真正得到保障。二、激發(fā)興趣農(nóng)村孩子缺乏閱讀的興趣，沒有好的讀書習(xí)慣，要改變這一現(xiàn)象，我們需要用藝術(shù)的火光去點燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。教師有意地向?qū)W生發(fā)放古今中外熱愛讀書的一些名人名家，欣賞一些優(yōu)美的名段名篇，聆聽一些繪聲繪色的故事，表揚身邊一些熱愛讀書的學(xué)生，樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，用自己的實際行動引領(lǐng)學(xué)生讀好書。使他們逐步認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，讀好書，才能有較高的閱讀能力，解題能力，認(rèn)知能力。讓他們體會到通過讀書才能更好的認(rèn)識世界，才能走出貧窮和落

19、后。從而激發(fā)他們讀書的欲望，從小熱愛讀書，從書中獲取無窮的智慧和精神食糧。三、創(chuàng)造條件玩游戲第一步就要，保證讀物，要使學(xué)生的閱讀具有客體支持。積極提醒學(xué)校重視圖書館建設(shè)，使校內(nèi)的圖書豐富多彩：不僅有“古”，也應(yīng)有“今”；不僅有“中”，也應(yīng)有“外”；不僅有作文書、故事書、連環(huán)畫，還應(yīng)有文藝書、科普書、工具書等等，使學(xué)生有自己喜歡讀的書。第二，班級可以建立圖書角。讓學(xué)生把自己家里的圖書帶來放在圖書角，并選出同學(xué)負(fù)責(zé)管理，方便學(xué)生調(diào)換借閱，互通有無，擴大學(xué)生的閱讀范圍，靈活增容。次之，開辟時間讀。提醒學(xué)校開設(shè)閱讀課，天天午后課前保證20分鐘自主閱讀時間，或有目的有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo)，定期進(jìn)行閱讀交流。在家里，家長要為學(xué)生提供閱讀空間，天天大約有15分鐘左右的讀書時間。另外，推薦讀物。作為教育的管理者，教師有責(zé)任、義務(wù)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。在讀物推薦時，遵循四個原則：1、教育性原則。讀一篇文章，讀一本書都要給學(xué)生一定的心靈啟示，指導(dǎo)學(xué)生選書時的正確價值取向。2、適宜性原則。推薦的書既要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，也要防止過于范化和離孩子過遠(yuǎn)。根據(jù)每一階段學(xué)生的不同的年齡特點，推薦適宜的書籍。3、益智性原則。學(xué)生選擇的書必須能開發(fā)他們的求異思維和創(chuàng)造性思維，開拓他們的知識