繪本閱讀課--螃蟹小裁縫

1、螃蟹小裁縫  螃蟹是一個(gè)很有名氣的小裁縫，他已經(jīng)做了一輩子的衣服了，他的兩把大剪刀，也磨損得很厲害了。但他還是喜歡裁縫這個(gè)行當(dāng)。他做的衣服，式樣又好又合身。 螃蟹小裁縫說(shuō)：“我就喜歡做一個(gè)裁縫，因?yàn)榇蠹叶夹枰摇！?有一天，來(lái)了一只螳螂，他說(shuō)：“我有一塊布，但是它小了點(diǎn)，我想不好可以做什么?！?螃蟹小裁縫說(shuō)：“沒問題，交給我吧?！?第二天，螃蟹小裁縫拿出來(lái)一件小背心，螳螂穿在身上特別帥氣。螳螂真是滿意極了。螳螂給了螃蟹小裁縫10元錢。 有一天，毛毛蟲也抱來(lái)一塊布，說(shuō)：“我也想和別人一樣穿褲子?！斌π沸〔每p說(shuō)：“沒問題，交給我吧?！?第二天，毛毛蟲穿上螃蟹小裁縫做的有六個(gè)褲腿的褲子，顯

2、得特別漂亮。毛毛蟲給了螃蟹小裁縫10元錢。 晚上，螃蟹小裁縫想：給毛毛蟲做的褲子是六條腿的，我是不是吃虧了？到了早上，螃蟹小裁縫在門口貼了一張告示。告示上這樣寫的：“以后，做衣服不論大小，按件算，每件10元；做褲子不論大小，按腿算，每條腿五元。”大家都圍過(guò)來(lái)看。小甲蟲說(shuō)：“啊呀，我的身子這么小，一件衣服也要10元錢，是不是太貴了呀？” 螃蟹小裁縫說(shuō)：“那可沒辦法，衣服不論大小，一件10元錢?！?蜈蚣說(shuō)：“唉呀，那我可穿不起褲子了，因?yàn)槲业耐忍嗔?。?螃蟹說(shuō)：“那可沒辦法，褲子也不論大小，按褲腿算，一條褲腿5元。” 這時(shí)候，大象來(lái)了，他用鼻子卷了一大塊布。 大象說(shuō)：“螃蟹小裁縫啊，給我做一件衣

3、服?！?螃蟹給大象量尺寸的時(shí)候，爬上爬下的，真的好累啊。因?yàn)榇笙蟮纳眢w實(shí)在太大了。螃蟹給大象做衣服的時(shí)候，光裁剪就花了整整一個(gè)晚上。因?yàn)榇笙蟮囊路?shí)在太大了。過(guò)了一個(gè)星期，衣服終于做好了，螃蟹小裁縫對(duì)大象說(shuō)：“做這件衣服我可虧本了，縫了一個(gè)星期才縫完呢。” 大象拿出10元錢，說(shuō)：“那可沒辦法，你自己說(shuō)的，按件算?！?螃蟹小裁縫只好收下這10元錢。 大蟒蛇來(lái)了，她的頭上頂著一塊布。 大蟒蛇說(shuō)：“螃蟹小裁縫，給我做一條褲子，這兩天有點(diǎn)兒冷，我怕冷?！?螃蟹小裁縫想：“她這條褲子，得把整個(gè)身體都套起來(lái)?！?螃蟹小裁縫忙了三天三夜，終于把大蟒蛇的褲子做好了。 大蟒蛇穿上這條褲子，真是滿意極了。她說(shuō)了聲

4、“謝謝”，然后轉(zhuǎn)身就走。 螃蟹小裁縫趕緊叫住了她：“你還沒付錢呢?！?大蟒蛇說(shuō)：“我這條褲子一個(gè)褲腿也沒有啊，怎么，還要付錢嗎？ 你不是說(shuō)，褲子按腿算，每個(gè)褲腿5元錢嗎？”螃蟹小裁縫說(shuō)：“可是，我花了三天三夜才做成它看來(lái)，我只好白送你了”      當(dāng)顧客們都走了，螃蟹小裁縫一個(gè)人發(fā)著呆，他想：“唉，我原來(lái)是想多賺點(diǎn)兒錢，沒想到反而吃虧了”就在這時(shí)，大象來(lái)了，他帶來(lái)了很多香蕉。大象說(shuō)：“這些香蕉送給你，為了感謝你給我做了這么好的衣服?！贝篁咭瞾?lái)了，她的頭上頂著一籃蘋果。大蟒蛇說(shuō)：“這籃蘋果送給你，為了感謝你給我做了這么好的褲子。”這

5、時(shí)候，螃蟹小裁縫是多么開心??！晚上，螃蟹小裁縫悄悄地把那張告示撕下來(lái)了。他對(duì)自己說(shuō)：“幫助朋友才是最快樂的啊！”從此以后，到螃蟹小裁縫這里來(lái)做衣服的顧客就更多了。螃蟹小裁縫 討論 在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)“螃蟹小裁縫”時(shí)，我在分析作品的基礎(chǔ)上，依據(jù)作品情節(jié)的轉(zhuǎn)換點(diǎn)、大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒認(rèn)知心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下關(guān)鍵提問，以此引導(dǎo)幼兒討論：      螃蟹小裁縫為什么要寫告示?     動(dòng)物們看到這張告示會(huì)怎么想?或者怎么說(shuō)?(追問：你認(rèn)為這張告示合理嗎?)    

6、  你認(rèn)為大象、大蟒蛇說(shuō)的有道理嗎?為什么?      螃蟹小裁縫認(rèn)為自己吃虧了，你覺得呢?為什么?      大象和大蟒蛇為什么要送水果給螃蟹小裁縫?     螃蟹小裁縫為什么一開始要貼告示?后來(lái)又要撕掉告示?     如果你是小裁縫，你會(huì)怎么做?你要不要收費(fèi)?(追問：你們認(rèn)為賺錢重要還是幫助別人重要?說(shuō)說(shuō)你的理由。)      這些提問的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)“討

7、論”給予幼兒更多主動(dòng)思維、自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，在集體教學(xué)活動(dòng)中引發(fā)多元互動(dòng)(人際互動(dòng)，材料互動(dòng))和多向互動(dòng)(師生互動(dòng)、生生互動(dòng))。“討論”也由此營(yíng)造出集體教學(xué)活動(dòng)中的“和諧互動(dòng)”，容易出現(xiàn)民主、平等、尊重、理解的良好氛圍，有助于推進(jìn)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。在集體教學(xué)活動(dòng)中，只有每個(gè)幼兒都能得到教師的關(guān)注，實(shí)踐教育公平才不再是一句“口號(hào)”。所以，教師要正確地運(yùn)用“討論法”，提出問題后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“真討論”而不是“假討論”。      所謂“假討論”，就是教師提出問題請(qǐng)幼兒發(fā)表自己的看法，有些教師提問后看到?jīng)]有幼兒舉手回答，就會(huì)自問自答，不給幼兒留充裕的思考時(shí)

8、間就繼續(xù)推進(jìn)提問，造成討論過(guò)程缺失；有些教師提問后會(huì)請(qǐng)12名能力強(qiáng)的幼兒發(fā)表自己的想法，而大部分幼兒缺少發(fā)言機(jī)會(huì)，造成討論缺乏廣度；有些教師提問后面對(duì)幼兒重復(fù)、雷同的觀點(diǎn)無(wú)能為力，只是機(jī)械地追問“還有不一樣的想法嗎”，造成討論缺乏深度；也有些教師會(huì)采用分組討論的形式，但是分組討論中由于幼兒缺乏輪流表達(dá)、仔細(xì)傾聽、補(bǔ)充發(fā)言的交流技能，常常貌視討論實(shí)為自說(shuō)自話的“吵吵鬧鬧”，造成討論流于形式換言之，“真討論”就是強(qiáng)調(diào)教師要給予更多幼兒自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)幼兒打破從眾心理，大膽地“各抒己見”；強(qiáng)調(diào)教師能與不同幼兒或引導(dǎo)幼兒與幼兒之間進(jìn)行多向的、積極的交流。以下以大班集體教學(xué)活動(dòng)“螃蟹小裁縫”教學(xué)片

9、段為例，進(jìn)行分析。      活動(dòng)目標(biāo)      1感受故事的情趣，能在情節(jié)展開的過(guò)程中積極思考，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)(并嘗試用閱讀方式尋找故事的結(jié)局)。      2初步理解小螃蟹與動(dòng)物朋友們的心理變化，體驗(yàn)朋友之間的友誼和快樂。      教學(xué)片段與分析      場(chǎng)景1：教師講述故事至大象拿出10元錢，說(shuō)：“那可沒辦法，你自己說(shuō)的，按件算?！?

10、#160;     教師拋出問題：“你認(rèn)為大象的話有道理嗎?為什么?”引發(fā)幼兒討論：      幼1：大象說(shuō)得對(duì)，因?yàn)轶π沸〔每p的告示上就是這樣寫的。      幼2：這叫信守諾言。      師：“信守諾言”是什么意思呀?      幼2：我媽媽教我的，就是說(shuō)話要算數(shù)，不能賴皮。      師：哦，“信守諾

11、言”就是說(shuō)話算數(shù)，答應(yīng)別人的事睛就一定要做到，對(duì)嗎?(幼兒呼應(yīng)“對(duì)的”)      幼3(大叫)：不對(duì)的。      師：哦，你認(rèn)為誰(shuí)不對(duì)?      幼3：大象不對(duì)。      師：為什么說(shuō)大象不對(duì)呢?      幼3：因?yàn)轶π沸〔每p做大象的衣服花了整整一個(gè)星期。      師：那你認(rèn)為大象付了1

12、0元錢，是付多了還是付少了?      幼3：付少了。(有幼兒呼應(yīng)“是太少了”)      師：現(xiàn)在有兩種觀點(diǎn)，有的小朋友認(rèn)為大象說(shuō)的有道理，因?yàn)轶π沸〔每p在告示上寫了什么?  (幼兒集體回答“做衣服，不論大小，按件算，每件10元”)對(duì)呀，說(shuō)話要算數(shù)，要“信守諾言”。但也有小朋友認(rèn)為螃蟹小裁縫做大象的衣服花了整整一個(gè)星期，很辛苦，大象只付了10元錢，好像是太少了哦。      師：接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們繼續(xù)看下去。(播放課件，出

13、示大蟒蛇)分析：在這一環(huán)節(jié)中，面對(duì)幼兒的兩種觀點(diǎn)，教師沒有急于表態(tài)，而是通過(guò)適時(shí)追問，給予幼兒真正發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利，讓幼兒更加大膽、自主地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是圍繞問題的“真討論”，而不是形式上的“假討論”。此外，教師在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)捕捉到個(gè)別幼兒表達(dá)的“信守諾言”一詞，馬上請(qǐng)幼兒將自己對(duì)它的理解介紹給大家，然后在小結(jié)中非常自然地引用了“信守諾言”，充分體現(xiàn)了教學(xué)中教師與幼兒的教學(xué)相長(zhǎng)。      場(chǎng)景2：教師講述故事至大象來(lái)了，它帶來(lái)了很多香蕉大蟒蛇也來(lái)了，它的頭上頂著一籃蘋果。大蟒蛇說(shuō)：“這籃蘋果送給你，為了感謝你給我做了這么好的褲子?！?#

14、160;     教師拋出問題：“大象和大蟒蛇為什么要送水果給螃蟹小裁縫?”引發(fā)幼兒討論：      幼1：因?yàn)榇笙笥X得衣服好看，所以來(lái)謝謝螃蟹小裁縫。      幼2：蟒蛇也是來(lái)謝謝螃蟹小裁縫的。      師：大象和大蟒蛇送給螃蟹小裁縫水果，除了表示感謝，還有別的原因嗎?      幼3：大象覺得錢付的太少了，所以送來(lái)很多香蕉。  &

15、#160;   師：你們同意這樣的觀點(diǎn)嗎?      幼(集體)：同意。      師：那么大蟒蛇為什么要送來(lái)一籃蘋果呢?      幼4：大蟒蛇沒有付過(guò)錢，覺得不好意思，所以送來(lái)蘋果。      幼5：對(duì)的，大蟒蛇是有點(diǎn)不好意思，要謝謝螃蟹小裁縫，因?yàn)樗麤]有付錢。      師：你們認(rèn)為請(qǐng)別人做衣服或者做褲子到底要付錢嗎?&#

16、160;     幼(集體異口同聲)：要付錢的。      幼5：要付錢的，可以少付一點(diǎn)。      幼6：對(duì)的，不可以不付錢的。      師：哦，你們都認(rèn)為請(qǐng)別人做衣服或者做褲子應(yīng)該付錢的，是嗎?。      幼(集體)：是的。      師：螃蟹小裁縫看到朋友們送來(lái)了那么多水果，心里會(huì)怎么樣呢?

17、0;     幼(集體異口同聲)：非?？鞓贰?#160;     分析：這一環(huán)節(jié)，教師始終耐心傾聽幼兒的回答，并順勢(shì)追問，在引導(dǎo)幼兒討論的過(guò)程中不僅讓幼兒感受作品傳遞的美好友情，又讓幼兒明白了基本的生活準(zhǔn)則、買賣規(guī)則。這樣的討論使每個(gè)幼兒得到贊賞、得到認(rèn)可、得到鼓勵(lì)、得到指導(dǎo)，這樣的討論不是教師組織下的“高控制”討論，而是和諧氛圍中的“高自主”討論。     場(chǎng)景3：教師講述故事至晚上，螃蟹小裁縫悄悄地把那張告示撕了下來(lái)。它對(duì)自己說(shuō)：“幫助朋友才是最快樂的啊!”從此以后，到螃

18、蟹小裁縫這里來(lái)做衣服的顧客就更多了。      教師拋出問題：“如果你是螃蟹小裁縫，你會(huì)怎么做?”引發(fā)幼兒討論：      幼1：我不收錢。(有幼兒呼應(yīng))     幼2：不收錢怎么養(yǎng)活自己和孩子呀!      師：這話也有道理。那你認(rèn)為賺錢重要還是幫助別人重要?      幼2：都重要。      幼3：幫助

19、別人也很重要。      幼4：我認(rèn)為幫助別人重要，但是也要收錢。      師：的確都重要哦。那如果你是螃蟹小裁縫，你會(huì)怎么收費(fèi)?      幼5：要少收點(diǎn)錢。      師：不論衣服、褲子一樣收費(fèi)嗎?      幼：不行不行!衣服和褲子不一樣的。        &#

20、160; 師：你覺得收費(fèi)要合理，對(duì)嗎?      幼：對(duì)。      師：你們知道生活中的裁縫幫別人做衣服或者做褲子是怎么收費(fèi)的嗎?     幼：不知道。     師：這個(gè)問題我也不是很清楚，留給大家去打聽一下，然后我們?cè)賮?lái)討論好嗎?     分析：這一環(huán)節(jié)，教師拋出的問題使文學(xué)作品回歸到了現(xiàn)實(shí)生活。在問題討論中，面對(duì)不同認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)幼兒的發(fā)言，教師不是簡(jiǎn)單重復(fù)或者肯定，

21、而是在不同回應(yīng)語(yǔ)式中拓寬幼兒的思維角度，拓展幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。最后，教師拋出一個(gè)“我也不是很清楚”的問題，體現(xiàn)了教師“智者的糊涂”，使“真問題”“真討論”延伸到集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后。      綜上所述，實(shí)踐教育公平體現(xiàn)真正的平等“溝通與對(duì)話”，是課堂和諧互動(dòng)的關(guān)鍵。教師面對(duì)不同經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、思維方式、個(gè)性特點(diǎn)的幼兒，要充分估計(jì)他們思維的可能性，巧妙地通過(guò)不同類型的提問，如換位式、開放式、思辨式提問等，設(shè)置認(rèn)知沖突，引發(fā)幼兒討論，激起更多幼兒的思維火花，進(jìn)而展開廣泛而又深入的師生、生生之間的“真討論”。   

22、0;  在討論中，教師對(duì)每個(gè)幼兒應(yīng)充滿信任和理解，當(dāng)幼兒提出自己的想法，教師不可“漠然置之”；當(dāng)幼兒提出自己的不同見解，教師應(yīng)“欣然接受”。這樣，才能充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把教與學(xué)的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓兩者相互作用，相得益彰，和諧發(fā)展，使教學(xué)中的“溝通與對(duì)話”成為師生、生生之間和諧發(fā)展的橋梁，使每個(gè)幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中擁有更多的“自主話語(yǔ)權(quán)”。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)1依據(jù)圖書畫面提供的細(xì)節(jié)，大膽推理和猜測(cè)故事內(nèi)容。2初步理解故事的主要內(nèi)容。3愿意與同伴分享自己的想法?；顒?dòng)準(zhǔn)備1參觀裁縫店，對(duì)裁縫的職業(yè)有一定了解。2圖畫書螃蟹小裁縫，幼兒人手1冊(cè)。3利用圖畫書螃蟹小裁縫做成的大書或投影畫面。

23、活動(dòng)過(guò)程1.      幼兒自主閱讀圖畫書。（1）幼兒閱讀圖畫書螃蟹小裁縫，教師觀察并簡(jiǎn)單記錄幼兒的閱讀情況，如幼兒認(rèn)識(shí)的漢字、幼兒閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的困難和或不當(dāng)閱讀行為等。2引導(dǎo)幼兒觀察圖畫書封面和首頁(yè)，猜想書中的故事內(nèi)容。（1）教師：這是在什么地方？小螃蟹是干什么的？從什么地方看出來(lái)它是裁縫？裁縫是干什么的？（2）教師：會(huì)有誰(shuí)來(lái)找螃蟹小裁縫做衣服呢？他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？3和幼兒一起逐頁(yè)閱讀圖畫書，討論每一頁(yè)畫面上的故事內(nèi)容。（1）根據(jù)畫面提出相關(guān)問題，鼓勵(lì)幼兒講述自己對(duì)故事的理解。例如：在第3頁(yè)，教師可以提出以下問題：這一天，發(fā)生什么事了？誰(shuí)來(lái)找

24、螃蟹小裁縫？抱著什么東西？來(lái)到裁縫店干什么？它們可能在說(shuō)什么呢？你是怎么看出來(lái)的呢？（2）閱讀每一頁(yè)時(shí)，請(qǐng)幼兒提出看不懂的地方，鼓勵(lì)其他幼兒參與討論和問題解答。如幼兒之間意見不同，可引導(dǎo)幼兒觀察前后畫面，進(jìn)行判斷。（3）根據(jù)幼兒的閱讀難點(diǎn)或圖書中的重點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行推測(cè)。如，閱讀第8頁(yè)時(shí)，可問幼兒：小螃蟹貼出告示后，會(huì)發(fā)生什么事情呢？閱讀第15頁(yè)時(shí)，問幼兒：小螃蟹為大象做衣服用了多少天呢？你是怎么看出來(lái)的？  （4）鼓勵(lì)幼兒從后面畫面的內(nèi)容驗(yàn)證對(duì)前頁(yè)內(nèi)容的猜測(cè)。3與幼兒一起完整閱讀圖書。（1）邊帶幼兒逐頁(yè)觀察、閱讀畫面，邊閱讀文字。（2）鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)故事中部分人物的

25、語(yǔ)言，如“沒問題，交給我吧”“那可沒辦法”“這送給你，為了感謝你給我做了這么好的”等。4組織幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒情節(jié)發(fā)展進(jìn)行比較和預(yù)測(cè)。（1）教師：螃蟹小裁縫粘出告示后發(fā)生了哪些不一樣的事情？為什么？（2）教師：螃蟹小裁縫撕下告示（第23頁(yè)）后，如果他想再寫一張告示，他會(huì)寫什么內(nèi)容呢？螃蟹小裁縫設(shè)計(jì)思路教師在分析作品的基礎(chǔ)上，依據(jù)作品情節(jié)的轉(zhuǎn)換點(diǎn)、大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒認(rèn)知心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“螃蟹小裁縫”這一集體活動(dòng)，并預(yù)設(shè)了以下關(guān)鍵提問，以此引導(dǎo)幼兒討論：螃蟹小裁縫為什么要寫告示？螃蟹小裁縫認(rèn)為自己吃虧了，你覺得呢？為什么？大象和大蟒蛇為什么要送水果給螃蟹小裁縫？螃蟹小裁縫為什么一開始要貼告示？

26、后來(lái)又要撕掉告示？如果你是小裁縫，你會(huì)怎么做？你要不要收費(fèi)？（追問：你們認(rèn)為賺錢重要還是幫助別人重要？說(shuō)說(shuō)你的理由。）這些提問的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)“討論”給予幼兒更多主動(dòng)思維、自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，在集體教學(xué)活動(dòng)中引發(fā)多元互動(dòng)（人際互動(dòng)，材料互動(dòng)）和多向互動(dòng)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）?；顒?dòng)目標(biāo)1感受故事的情趣，能在情節(jié)展開的過(guò)程中積極思考，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)（并嘗試用閱讀方式尋找故事的結(jié)局）。2初步理解小螃蟹與動(dòng)物朋友們的心理變化，體驗(yàn)朋友之間的友誼和快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備課件、故事書活動(dòng)過(guò)程一、教師講述故事，引發(fā)幼兒討論師：大象拿出10元錢，說(shuō)：“那可沒辦法，你自己說(shuō)的，按件算?！睅煟骸澳阏J(rèn)為大象的話有道理嗎？為什

27、么？”（引發(fā)幼兒討論）幼：大象說(shuō)得對(duì)，因?yàn)轶π沸〔每p的告示上就是這樣寫的。幼：這叫信守諾言，我媽媽教我的，就是說(shuō)話要算數(shù)，不能賴皮。師： 哦，“信守諾言”就是說(shuō)話算數(shù)，答應(yīng)別人的事情就一定要做到，對(duì)嗎？（幼兒呼應(yīng)“對(duì)的”）幼：不對(duì)的。師：哦，你認(rèn)為誰(shuí)不對(duì)？幼：大象不對(duì)，因?yàn)轶π沸〔每p做大象的衣服花了整整一個(gè)星期。師：那你認(rèn)為大象付了10元錢，是付多了還是付少了？幼：付少了。師：現(xiàn)在有兩種觀點(diǎn)，有的小朋友認(rèn)為大象說(shuō)的有道理，因?yàn)轶π沸〔每p在告示上寫了什么？（幼兒集體回答“做衣服，不論大小，按件算，每件10元”）說(shuō)話要算數(shù)，要“信守諾言” 。但也有小朋友認(rèn)為螃蟹小裁縫做大象的衣服花了整整一個(gè)星期，大象只付了10元錢，好像是太少了哦。師：接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們繼續(xù)看下去。（播放課件，出示大蟒蛇）【設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)幼兒的兩種觀點(diǎn)，教師不應(yīng)該急于表態(tài)，而應(yīng)通過(guò)適時(shí)追問，給予幼兒真正發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利，讓幼兒更加大膽、自主地表達(dá)自