借物喻人整合閱讀課

1、借物喻人”整合閱讀課主備人 李靜霞 郭志平學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書六下（ 1 1）感悟生活中生命草 胡楊 樹(shù)石榴三篇文章。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。2、通過(guò)文章的精彩句段品析事物的精神內(nèi)涵。3 3 、學(xué)習(xí)借物喻人的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)流程：導(dǎo)入: : 林清玄先生在桃花心木一課，借樹(shù)木的生長(zhǎng)，喻人的 成長(zhǎng)，這就是借物喻人。 在我們的叢書上也有幾篇類似的文章， 今天 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)！一、學(xué)習(xí)生命草1 1、認(rèn)真閱讀“生命草”，填寫“主要內(nèi)容”。2 2、 仔細(xì)閱讀文章，找出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)生命草頑強(qiáng)生命力的句段, , 填入學(xué)習(xí)單。3 3、小組討論，分享交流。概括“精神內(nèi)涵” ，完成“我

2、的發(fā)現(xiàn)”。重點(diǎn)理解：（1 1）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第一段的“僅”字說(shuō)明了什么？（2 2） 請(qǐng)找出能體現(xiàn)全文中心的一句話。（3 3） 讀過(guò)此文，你有什么深刻的體會(huì)？生命草整合閱讀學(xué)習(xí)單（ A A）文章主要內(nèi)容精彩句段精神內(nèi)涵我的發(fā)現(xiàn)生命草二、學(xué)習(xí)胡楊樹(shù)1 1、認(rèn)真閱讀胡楊樹(shù)，填寫“主要內(nèi)容”。2 2、仔細(xì)閱讀文章，找出體現(xiàn)胡楊樹(shù)品質(zhì)精彩的語(yǔ)段 ，填入學(xué)習(xí)單。3 3、小組討論，分享交流。概括“精神內(nèi)涵”，完成“我的發(fā)現(xiàn)”。重點(diǎn)理解：（1 1）作者說(shuō)，“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的樹(shù)”，作者認(rèn)為這樣的 樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合全文概括。（2 2）第段說(shuō)“它們每一棵樹(shù)都是一首經(jīng)得住咀嚼和思考的無(wú)言詩(shī)”從文中看，作者“咀

3、嚼和思考”出了什么？（3 3）作者借胡楊樹(shù)來(lái)贊美什么？胡楊樹(shù)整合閱讀學(xué)習(xí)單（B B）文章主要內(nèi)容精彩語(yǔ)段精神內(nèi)涵我的發(fā)現(xiàn)胡楊樹(shù)三、學(xué)習(xí)石榴1 1、認(rèn)真閱讀石榴，填寫“主要內(nèi)容”。2 2、仔細(xì)閱讀文章，找出體現(xiàn)石榴品質(zhì)精彩的語(yǔ)段，填入學(xué)習(xí)單。3 3、 小組討論，分享交流。概括“精神內(nèi)涵”，完成“我的發(fā)現(xiàn)”。重點(diǎn)理解：（1 1）你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情？（2 2）作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文？可分幾部分？試分別用一句話概括段(3) 用文中的詞語(yǔ)描述石榴。石榴的枝干：_ 榴的葉片：_石榴的花：_ 石榴的骨朵：_(4)在夏天, ,很多花都不再爭(zhēng)妍斗艷，石榴卻開(kāi)起花來(lái)，這表現(xiàn)了石榴 怎樣的性格？石榴整合閱讀學(xué)習(xí)單(C C)文章主要內(nèi)容精彩語(yǔ)段精神內(nèi)涵我的發(fā)現(xiàn)石榴四、讀寫結(jié)合運(yùn)用借物喻人的表達(dá)方法，寫一種事物。(二選一)1 1、你由蜜蜂想到了誰(shuí)呢？你能寫幾句話贊美贊美他們嗎？花叢中，蜜蜂唱著歡快的歌兒，扇動(dòng)著輕盈的雙翅，落在嬌艷動(dòng)人的花朵上。不論刮風(fēng)，不論下雨，總能看到它們忙碌的身影，整日整月不辭辛苦。它們 對(duì)人無(wú)所求，給