部編版初中語文八年級下冊第3課《安塞腰鼓》優(yōu)質課件

1、八年級語文下冊八年級語文下冊安塞腰鼓安塞腰鼓學習目標學習目標1.1. 有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。3.3.深入體會作者所歌頌的生命力量。深入體會作者所歌頌的生命力量。2.2.理解文中多種表達方式、修辭手法綜合運用的效果，理解文中多種表達方式、修辭手法綜合運用的效果，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。體會文章的節(jié)奏美、詩意美。 導入新課導入新課 如果說悠揚高亢的信天游是黃土高原的憂郁如果說悠揚高亢的信天游是黃土高原的憂郁的詩情，那么安塞腰鼓就是這片土地的頑強生命的詩情，那么安塞腰鼓就是這片土地的頑強生命的吶喊和奔突。請看的吶喊和奔突。請看 背景鏈接背

2、景鏈接 安塞腰鼓融舞蹈、武術、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體，安塞腰鼓融舞蹈、武術、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有20002000年以上的歷史。安年以上的歷史。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱為力令人陶醉，被稱為“中國一絕中國一絕”和和“天下第一鼓天下第一鼓”。獨具魅力的。獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農民樸素安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張

3、揚出獨特的藝術個性。早在而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。早在19861986年，安塞腰鼓就年，安塞腰鼓就榮膺首屆中國民間舞蹈大賽最高榮譽大獎。榮膺首屆中國民間舞蹈大賽最高榮譽大獎。19961996年，安塞縣被國家年，安塞縣被國家文化部命名為文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)中國腰鼓之鄉(xiāng)”。 作者簡介作者簡介 劉成章，劉成章，19371937年生，陜西省延安市人，當代作家。年生，陜西省延安市人，當代作家。19611961年畢業(yè)于陜西師范大學中文系?，F任陜西省作家協(xié)年畢業(yè)于陜西師范大學中文系。現任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學會常務理事。他的散文多以黃土會副主席，中國散文學會常務理事。他的散文多以黃

4、土高原為題材，其中高原為題材，其中羊想云彩羊想云彩獲首屆魯迅文學獎。獲首屆魯迅文學獎。驟驟雨（雨（ ） 恬恬靜（靜（ ） 亢亢奮（奮（ ）晦晦暗（暗（ ） 羈羈絆（絆（ ） 驀驀然（然（ ）束束縛縛（ ） 磅礴磅礴（ ） 困困倦倦（ ）瞳瞳仁（仁（ ） 冗冗雜（雜（ ） 燒燒灼灼（ ）捶捶 （ ） 戛戛然（然（ ） 淋淋漓（漓（ ）knknhuhuj j mmchuchuffpn bpn brnrn生難字生難字zhuzhutintinjunjuntntnzhuzhujijilnln理清思路理清思路 第一關：第一關： 請根據文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。請根據文中描述，對安塞腰鼓進行概述、

5、評價。 好一個好一個 的安塞腰鼓?。杖碧幍陌踩模。杖碧幙商钤~、短語、句子，最好用文中的內容）可填詞、短語、句子，最好用文中的內容）“壯闊壯闊”“”“豪放豪放”“”“火烈火烈”“”“有力有力”“”“元氣淋漓元氣淋漓”“”“驚心動魄驚心動魄”“”“奇奇?zhèn)グ蹴鐐グ蹴纭薄啊薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”“”“容不得束縛，容容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞不得羈絆，容不得閉塞”“”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止中，使人嘆為觀止”“”“好一個痛快了山河、蓬勃了想好一個痛快了山河、蓬勃了想象象力力”等

6、等。等等。第二關：第二關：請請按照時間按照時間順序劃分文章結構順序劃分文章結構。 1 14 4 擂擂鼓前鼓前 5 527 27 擂擂鼓中鼓中 28 2830 30 擂擂鼓后鼓后第三關：第三關：文章從哪些方面寫表演中的安塞腰鼓？文章從哪些方面寫表演中的安塞腰鼓？（1 1）關鍵句：）關鍵句：文中有一個句子反復出現，他表達出了作者最熾烈的文中有一個句子反復出現，他表達出了作者最熾烈的情感，這個句子就是情感，這個句子就是“好一個安塞腰鼓好一個安塞腰鼓”。好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃

7、了想象力的安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。? 2）關鍵詞：以上四個句子區(qū)分了四部分，每個部分各有一個詞語提示了關鍵詞：以上四個句子區(qū)分了四部分，每個部分各有一個詞語提示了這個部分的內容。這個部分的內容?！包S土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞安塞腰鼓腰鼓”中的中的“一場一場”；“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲”中的中的“響聲響聲”；“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊

8、著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著擊著”中的中的 “胳膊、腿、全身胳膊、腿、全身”“”“搏擊搏擊”；“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿每一個舞每一個舞姿姿”中的中的“舞姿舞姿”。（3 3）文章從四個方面寫文章從四個方面寫“激昂的安塞腰鼓激昂的安塞腰鼓”。第一層（第一層（5 51313段）段） 宏偉的場面。宏偉的場面。第二層（第二層（14141717段）激越的鼓聲。段）激越的鼓聲。第三層（第三層（18182222段）有力的動作。段）有力的動作。 第四層（第四層（23232727段）奇麗的舞姿。段）奇麗的舞姿。重點品析重點品析從從四四個層次中

9、個層次中，找出你認為最具震撼力或者最富內涵找出你認為最具震撼力或者最富內涵的一處。說一說它為什么震撼的一處。說一說它為什么震撼，或者有怎樣的深意或者有怎樣的深意。（可（可聯系安塞腰鼓的歷史、結合課下注釋、當時的寫聯系安塞腰鼓的歷史、結合課下注釋、當時的寫作背景來思考。作背景來思考。）第第一一層：層：l 使人想起使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起使人想起：千里：千里的雷聲萬里的閃的雷聲萬里的閃！使人使人想起想起：晦暗了晦暗了又又明晰，明晰了又晦暗，明晰，明晰了又晦暗，爾爾后最終永遠明晰了的大徹大悟后最終永遠明晰了的大徹大悟！ 這三個句子分別對應三段歷史：古時將士們英

10、勇殺敵、凜然莊嚴；延安時期這三個句子分別對應三段歷史：古時將士們英勇殺敵、凜然莊嚴；延安時期軍民不畏艱險、英勇抗戰(zhàn)；曾經閉塞的陜北人民在貧窮、落后中苦苦掙扎、不斷軍民不畏艱險、英勇抗戰(zhàn)；曾經閉塞的陜北人民在貧窮、落后中苦苦掙扎、不斷追求，歷經種種失敗與挫折，最終在改革開放的浪潮中明確了方向，走上了快速追求，歷經種種失敗與挫折，最終在改革開放的浪潮中明確了方向，走上了快速發(fā)展的光明大道。發(fā)展的光明大道。l 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！股勁！ 將前后結合起來：改革開放讓這里的人們掙脫了

11、束縛、沖破了羈絆、撞開了將前后結合起來：改革開放讓這里的人們掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞閉塞。第二層：第二層：l 隆隆隆隆的豪壯的隆隆隆隆的豪壯的抒抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖尖翻起的雜著草根的土浪翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解 抒發(fā)了對生命、對黃土地、對改革開放的無限豪情；有對抒發(fā)了對生命、對黃土地、對改革開放的無限豪情；有對歷史的反思與總結歷史的反思與總結，有對未來的規(guī)劃和憧憬；思考過后是堅決、有對未來的規(guī)劃和憧憬；思考過后是堅決、踏實、果斷的行動；曾經走過的彎路就是踏實、果斷的行動；曾

12、經走過的彎路就是“陣痛的發(fā)生陣痛的發(fā)生”，改，改革開放讓人們思想解放，找到了發(fā)展之路，革開放讓人們思想解放，找到了發(fā)展之路，“陣痛排解陣痛排解”。第三層：第三層：l 它使你驚異于那農民衣著包裹著它使你驚異于那農民衣著包裹著的的軀體，那消化著紅豆角軀體，那消化著紅豆角角角老南瓜的軀老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰矿w，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！ 一方水土養(yǎng)一方人，雖然黃土高原貧瘠，生活在這里的人們只能穿著一方水土養(yǎng)一方人，雖

13、然黃土高原貧瘠，生活在這里的人們只能穿著最樸素的衣衫，吃著最簡單的食物，物質貧乏，但是有著悠久歷史，孕育最樸素的衣衫，吃著最簡單的食物，物質貧乏，但是有著悠久歷史，孕育了中華文明的黃土高原滋養(yǎng)了這里的人們，他們有著自然、健康的生命，了中華文明的黃土高原滋養(yǎng)了這里的人們，他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的完完全是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。全的生命。這是他們力量的源泉。第四層：第四層：l 每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿

14、都呼呼作響。每一個舞姿都是光和和影的匆影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。匆變幻。每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。 從視覺、音響、感受表現安塞腰鼓的藝術魅力從視覺、音響、感受表現安塞腰鼓的藝術魅力。l 愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！ 愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了

15、茫茫一旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片片 這是表演的高潮部分，也是對前面的總結和升華：既有對歷史的思考，對過去這是表演的高潮部分，也是對前面的總結和升華：既有對歷史的思考，對過去錯誤的反思也有對生命的頌揚，對改革讓這里重現生機的無限喜悅錯誤的反思也有對生命的頌揚，對改革讓這里重現生機的無限喜悅。 作者筆下，多短句，簡潔有力、脆生響亮；多排比，既有句內的排比，更多句子作者筆下，多短句，簡潔有力、脆生響亮；多排比，既有句內的排比，更多句子之間、段落之間的排比，又能連段而下，交錯互出；不獨直接地描寫腰鼓釋放的磅礴之間、段落之間的排比，又能連段而下，交錯互出；不獨

16、直接地描寫腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺、人的聯想和群山、大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位地渲染著能量，也從人的感覺、人的聯想和群山、大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位地渲染著它的奇特效應；它的奇特效應； 自始至終采用行進的、動態(tài)的描寫，使那人體的動作與腰鼓的聲響，在共時態(tài)中自始至終采用行進的、動態(tài)的描寫，使那人體的動作與腰鼓的聲響，在共時態(tài)中互激互融，合二而一，從藝術上組成一個表現著生命之源和力量之泉的整體互激互融，合二而一，從藝術上組成一個表現著生命之源和力量之泉的整體 這一切形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動的節(jié)奏，熾熱灼人的氛這一切形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動的節(jié)奏，熾熱

17、灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。這感染力圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。這感染力不僅源自安塞腰鼓本身的藝術風采，更是作者綜合運用各種修辭、技巧表達出的文字不僅源自安塞腰鼓本身的藝術風采，更是作者綜合運用各種修辭、技巧表達出的文字的魅力！的魅力！小結：小結：主旨探究主旨探究1 1、本文明明以本文明明以“安塞腰鼓安塞腰鼓”為題目和主要內容，為什么要多次寫為題目和主要內容，為什么要多次寫“高粱地高粱地”“”“黃土高原黃土高原”等等景物？景物？ 質樸的質樸的“高粱地高粱地”、厚重的、厚重的“黃土高原黃土高原”是是“安塞腰鼓安塞

18、腰鼓”表演的背景，也是孕育表演的背景，也是孕育“安塞腰安塞腰鼓鼓”的文化土壤，的文化土壤，“安塞腰鼓安塞腰鼓”不僅僅是一種表演，更是西北高原風土人情的展示。不僅僅是一種表演，更是西北高原風土人情的展示。2 2、黃土高原上的黃土高原上的“后生后生”是怎樣的形象？是怎樣的形象？ 黃土高原上的黃土高原上的“后生后生”們樸實、沉穩(wěn)、熱烈、奔放，充滿生命的活力。擊打安塞腰鼓時，們樸實、沉穩(wěn)、熱烈、奔放，充滿生命的活力。擊打安塞腰鼓時，他們全情投入、用盡全力，因為這對于他們是一種生命的宣泄與釋放。他們全情投入、用盡全力，因為這對于他們是一種生命的宣泄與釋放。3 3、文章前四段和后三段是否可以刪去，為什么？

19、文章前四段和后三段是否可以刪去，為什么？ 文章前四段和后三段的文章前四段和后三段的“靜靜”，更能襯托出安塞腰鼓的熱烈奔放。以動襯靜，前四段的安，更能襯托出安塞腰鼓的熱烈奔放。以動襯靜，前四段的安靜，感覺蓄勢待發(fā)；后三段的寂靜，讓人回味無窮。誦讀的時候可壓低聲高，與靜，感覺蓄勢待發(fā)；后三段的寂靜，讓人回味無窮。誦讀的時候可壓低聲高，與“表演中表演中”的的部分形成對比映襯。部分形成對比映襯。主旨概括主旨概括 作者以激情四射的語言，描寫了安塞腰鼓的熱烈豪放、作者以激情四射的語言，描寫了安塞腰鼓的熱烈豪放、激越亢奮以及它所蘊含的蓬勃的生命力，贊美了黃土高原上激越亢奮以及它所蘊含的蓬勃的生命力，贊美了黃

20、土高原上樸實堅韌的勞動人民，更贊美了一種自由坦誠、熱烈奔放、樸實堅韌的勞動人民，更贊美了一種自由坦誠、熱烈奔放、堅韌頑強的生命狀態(tài)，催人奮進。堅韌頑強的生命狀態(tài)，催人奮進。 中國西北相對貧窮落后，作者為什么這樣歌頌西北漢子？中國西北相對貧窮落后，作者為什么這樣歌頌西北漢子？ 西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。然而現在，凝重的土地、貧困的生活，讓西北好像落睨世界的輝煌文明。然而現在，凝重的土地、貧困的生活，讓西北好像落伍了。作者深情地歌頌的伍了。作者深情地歌頌的“消化著紅豆角角老南瓜的軀體消化

21、著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發(fā)。落后是暫時的，只要生命還在期盼終有一天會噴發(fā)。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊搏擊”，重生之日，重生之日并不遙遠。在國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略一步步推進，并不遙遠。在國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略一步步推進，“新絲綢之路新絲綢之路”經濟帶一經濟帶一天天活躍的今天，這種天天活躍的今天，這種“搏擊搏擊”精神將煥發(fā)出強大的生命力。這里的人們精神將煥發(fā)出強大的生命力。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。是有希望的，這里的

22、土地是有希望的。朗讀指導朗讀指導 一群一群/ /茂騰騰的茂騰騰的/ /后生。（著重號落在中心詞上，強調的是人后生。（著重號落在中心詞上，強調的是人“后生后生”。）。） 一捶起來一捶起來/ /就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。狱c詞語讀重音，朗讀的語調一個比一個更重，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。狱c詞語讀重音，朗讀的語調一個比一個更重，讀出漸次高昂的氣勢。）讀出漸次高昂的氣勢。） 使人使人/ /想起：落日想起：落日/ /照照/ /大旗，馬鳴大旗，馬鳴/ /風風/ /蕭蕭！蕭蕭！ （引詩部分字字重音，速度稍慢、語氣略低，（引詩部分字字重音，速度稍慢、語氣略低，讀出厚重與氣勢。）讀出厚重與氣勢。） 好一個

23、好一個/ /黃土高原！好一個黃土高原！好一個/ /安塞腰鼓?。▋蓚€句式相似，后一句聲調更高、語氣更重，氣安塞腰鼓?。▋蓚€句式相似，后一句聲調更高、語氣更重，氣勢是昂揚向上的。）勢是昂揚向上的。） 多水的多水的/ /江南江南/ /是易碎的是易碎的/ /玻璃，在那兒，打不得玻璃，在那兒，打不得/ /這樣的這樣的/ /腰鼓。（本句用來對比襯托高原腰腰鼓。（本句用來對比襯托高原腰鼓的激情與厚重，語氣稍緩、語勢稍低，忌高亢。）鼓的激情與厚重，語氣稍緩、語勢稍低，忌高亢。） 耳畔耳畔/ /是一聲是一聲/ /渺遠的渺遠的/ /雞啼。（行文結束，腰鼓停歇，場面歸于靜寂，應讀得輕、慢。雞啼。（行文結束，腰鼓停歇

24、，場面歸于靜寂，應讀得輕、慢?！半u雞啼啼”讀降調，讀出聲音漸隱、意猶未盡之感，忌讀重音。）讀降調，讀出聲音漸隱、意猶未盡之感，忌讀重音。） 小結：本文的感情基礎是激昂的、高亢的，需要大聲朗讀，讀出抒情散文的詩意。小結：本文的感情基礎是激昂的、高亢的，需要大聲朗讀，讀出抒情散文的詩意。 總結儲存總結儲存 我們通過朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓雄渾、激越、壯闊、火烈的我們通過朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓雄渾、激越、壯闊、火烈的特點和洋溢的陽剛之美，讓我們感受到了西北高原人獨有的熱烈豪放和特點和洋溢的陽剛之美，讓我們感受到了西北高原人獨有的熱烈豪放和蓬勃的生命力，也給我們帶來了很多啟示蓬勃的生命力，也給我

25、們帶來了很多啟示人應該怎樣活著？人應該怎樣活著？ 我們無論是生活在南方還是北方，無論在鄉(xiāng)村還是城市，無論貧窮我們無論是生活在南方還是北方，無論在鄉(xiāng)村還是城市，無論貧窮還是富裕，一定要有積極樂觀、堅定生活的信念，讓生命活得精彩、活還是富裕，一定要有積極樂觀、堅定生活的信念，讓生命活得精彩、活得有意義！得有意義！拓展延伸拓展延伸文化探源文化探源 神州大地，中國鼓文化源遠流長，古往今來，神州大地，中國鼓文化源遠流長，古往今來，“鼓鼓”的用法寬泛。我國最早的鼓，是進入陶器時代用陶土煉制的用法寬泛。我國最早的鼓，是進入陶器時代用陶土煉制的的“土鼓土鼓”，鼓成為精神的象征。，鼓成為精神的象征。 隨著時代的

26、發(fā)展，各地出現了富有地方特色的鼓，除隨著時代的發(fā)展，各地出現了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你還知道哪些地方的特色鼓？安塞腰鼓外，你還知道哪些地方的特色鼓？ 請你簡要談談鼓在古代和現代有哪些用場。請你簡要談談鼓在古代和現代有哪些用場。 使用排比、反復、比喻的修辭手法，進行合理的想象，使用排比、反復、比喻的修辭手法，進行合理的想象，描寫一個令你難忘的場面！描寫一個令你難忘的場面！ 提示：如精彩的足球場面，提示：如精彩的足球場面， 激越的舞蹈場面，激越的舞蹈場面， 激動人心的晚會場面，激動人心的晚會場面， 感人至深的救助場面感人至深的救助場面課后作業(yè)課后作業(yè)3 安塞腰鼓 第一課時導入導入導入導入

27、導入導入廣袤的黃土高原，這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族廣袤的黃土高原，這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗爭，在數千年的抗爭史上，產生了許多展現自然環(huán)境抗爭，在數千年的抗爭史上，產生了許多展現著西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術形式。今天，我們著西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有黃土，去欣賞有“天下第一鼓天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂之稱的黃土高原之魂安塞腰鼓！安塞腰鼓！導入導入學習

28、目標12把握文章主要內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。把握文章主要內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。閱讀目標閱讀目標理解多種表達方式的綜合運用，賞析排比、反復、比喻等修辭理解多種表達方式的綜合運用，賞析排比、反復、比喻等修辭手法在文中的表達效果。手法在文中的表達效果。重點重點3通過想象，理解作品所蘊含的情感和深意。通過想象，理解作品所蘊含的情感和深意。重點重點難點難點學習目標掌握運用排比句描寫場面的寫法。掌握運用排比句描寫場面的寫法。寫作目標寫作目標品格素養(yǎng)體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)民間文化的體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛和愛國情懷。熱愛和愛國情懷。劉成章（劉成章

29、（1937），陜西延安人，當代詩人、），陜西延安人，當代詩人、散文家，他的散文集散文家，他的散文集羊想云彩羊想云彩獲首屆魯迅文學獲首屆魯迅文學獎。他在中學時代就開始了文學創(chuàng)作，寫過詩歌、獎。他在中學時代就開始了文學創(chuàng)作，寫過詩歌、歌詞和劇本。歌詞和劇本。20 世紀世紀80 年代以來他主要憑借散文創(chuàng)年代以來他主要憑借散文創(chuàng)作活躍于文壇。他的散文多以黃土高原為背景，具作活躍于文壇。他的散文多以黃土高原為背景，具有濃郁的黃土高原特色。有濃郁的黃土高原特色。作者簡介作者簡介預習資料速查安塞腰鼓安塞腰鼓于于1986 年年10 月月3 日被發(fā)表在日被發(fā)表在人民日報人民日報上，略有改動。這是一篇貼合時代精神

30、的雄奇美文。上，略有改動。這是一篇貼合時代精神的雄奇美文。20 世紀世紀80 年代中期，正是中華民族改革開放年代中期，正是中華民族改革開放“高歌猛進高歌猛進”和和“陣痛陣痛”的關鍵時期，整個民族的情緒處于的關鍵時期，整個民族的情緒處于“沸騰沸騰”的狀態(tài)。一個民的狀態(tài)。一個民族的希望，在于她的生機和活力，在于她的夢想和榮光，在族的希望，在于她的生機和活力，在于她的夢想和榮光，在于她的義無反顧、一往無前，在于她的堅忍不拔、百折不撓，于她的義無反顧、一往無前，在于她的堅忍不拔、百折不撓，這些體現了一個民族的真氣、正氣、浩氣和骨氣，也體現了這些體現了一個民族的真氣、正氣、浩氣和骨氣，也體現了一個民族的

31、氣節(jié)和氣魄。貧血缺鈣的民族，何以立足于世界？一個民族的氣節(jié)和氣魄。貧血缺鈣的民族，何以立足于世界？“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！徹大悟！”這正是中華民族艱難坎坷的歷史進程的一種寫照，這正是中華民族艱難坎坷的歷史進程的一種寫照，也是作者美好的期待和祈愿。也是作者美好的期待和祈愿。背景資料背景資料預習資料速查文體知識文體知識預習資料速查抒情散文抒情散文抒情散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點，以空靈飄逸見抒情散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點，以空靈飄逸見長，著力點在準確表達感情的語言運用上，往往借助寫景長，著力點在準確表達感情的語言運

32、用上，往往借助寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興、象征手法，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興、象征手法，或借景抒情，情景交融，或托物言志，有所寄托，以達到或借景抒情，情景交融，或托物言志，有所寄托，以達到抒情的目的。抒情的目的。預習資料速查知識鏈接知識鏈接安塞腰鼓安塞腰鼓安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，它安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，它充滿了原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風貌充滿了原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風貌的象征

33、。在古代它既是激勵邊關將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號的象征。在古代它既是激勵邊關將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神的象征。早在意氣風發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神的象征。早在1986 年，年，安塞腰鼓就榮膺首屆中國民間舞蹈大賽最高榮譽大獎。安塞腰安塞腰鼓就榮膺首屆中國民間舞蹈大賽最高榮譽大獎。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力，令人震撼，它被稱為力，令人震撼，它被稱為“天下第一鼓天下

34、第一鼓”。1996 年，安塞被年，安塞被國家文化部命名為國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)中國腰鼓之鄉(xiāng)”。1. 1. 瞳（瞳（ ）仁：瞳孔。）仁：瞳孔。2. 2. 恬（恬（ ）靜：安靜；寧靜。）靜：安靜；寧靜。3. 3. 亢（亢（ ）奮：極度興奮。）奮：極度興奮。4. 4. 晦（晦（ ）暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。）暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。5. 5. 束縛（束縛（ ）：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。）：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。6. 6. 羈絆（羈絆（ ）：纏住不能脫身，束縛。）：纏住不能脫身，束縛。7. 7. 閉塞（閉塞（ ）：交通不便；偏僻；風氣不開。）：交

35、通不便；偏僻；風氣不開。8. 8. 冗（冗（ ）雜：繁雜。）雜：繁雜。tngtng必考字詞梳理讀讀寫寫讀讀寫寫字音易錯，字音易錯，注意韻母。注意韻母。tintinkngknghuhuf fj bnj bnssrngrng字音易錯，注意聲調。字音易錯，注意聲調。9. 9. 嚴峻（嚴峻（ ）：嚴厲，嚴肅。）：嚴厲，嚴肅。10. 10. 震撼（震撼（ ）：震動；搖撼。）：震動；搖撼。11. 11. 磅礴（磅礴（ ）：（氣勢）盛大。）：（氣勢）盛大。12. 12. 輻（輻（ ）射：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。）射：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。13. 13. 渺（渺（ ）遠：遙遠。）遠：遙遠

36、。14. 14. 大徹（大徹（ ）大悟：徹底覺悟或醒悟。）大悟：徹底覺悟或醒悟。15. 15. 嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。16. 16. 戛（戛（ ）然而止：聲音突然中止。）然而止：聲音突然中止。jnjn必考字詞梳理字形易錯，注意部件。字形易錯，注意部件。hnhnpng bpng bf fmiomiochchjiji字音易錯，注意聲母。字音易錯，注意聲母。多音字多音字必考字詞梳理（ ）強大）強大（ ）強迫）強迫（ ）倔強）倔強qingqingqingqing強強jingjing（ ）塞子）塞子（ ）堵塞）堵塞（ ）塞外）塞外sisiss塞塞sisi

37、強：語境記憶法。強：語境記憶法。強（強（qingqing）壯的小丁性格倔強）壯的小丁性格倔強 （jingjing），總愛強（），總愛強（qingqing）詞奪理。）詞奪理。塞：以義辨音法。塞：以義辨音法。為為“可做屏障的險要地方可做屏障的險要地方”之義時之義時讀讀“sisi”；為；為“填入填入”或者或者“塞塞子子”等義時讀等義時讀“sisi”；用于某些；用于某些合成詞中時，讀合成詞中時，讀“ss”。形近字形近字必考字詞梳理騰（騰（ ）騰空）騰空藤（藤（ ）藤條）藤條tngtngtngtng驀（驀（ ）驀然）驀然?。。?）摹寫）摹寫mmmm燥（燥（ ）燥熱）燥熱噪（噪（ ）噪音）噪音躁（躁（

38、）煩躁）煩躁zozozozozozo撼（撼（ ）搖撼）搖撼憾（憾（ ）遺憾）遺憾hnhnhnhn口訣記憶法：有馬就騰空，口訣記憶法：有馬就騰空，有草（艸）做藤條。有草（艸）做藤條。口訣記憶法：火來天燥熱，口訣記憶法：火來天燥熱，口來聽噪音，足（）來心煩躁?？趤砺犜胍?，足（）來心煩躁。安塞腰鼓有什么特點？請安塞腰鼓有什么特點？請根據課文內容簡要概括。根據課文內容簡要概括?！昂靡粋€安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！”在文在文中反復出現，有什么作用？中反復出現，有什么作用？內容內容結構結構語言語言作者通過對安塞腰鼓的作者通過對安塞腰鼓的描寫，歌頌了什么？描寫，歌頌了什么？主旨主旨預習思考問題本文運用了大量的

39、排比句，本文運用了大量的排比句，語勢充沛，試舉一例品析。語勢充沛，試舉一例品析。2 2導思導思1 1導思導思3 3導思導思4 4關鍵詞關鍵詞: :生命、力量生命、力量帶著問題讀課文帶著問題讀課文導思導思課文初讀感知讀法指導讀法指導本文的感情基調是激昂的、高亢的，需大聲朗讀，但語速不宜本文的感情基調是激昂的、高亢的，需大聲朗讀，但語速不宜過快，特別是重音要處理好，如：過快，特別是重音要處理好，如：“一捶起來一捶起來/ / 就發(fā)狠了，忘就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！情了，沒命了！”句中的句中的“發(fā)狠發(fā)狠”“”“忘情忘情”“”“沒命沒命”要重讀，要重讀，語勢一個比一個更強，要讀出漸次增強的氣勢。再如：語

40、勢一個比一個更強，要讀出漸次增強的氣勢。再如：“耳畔耳畔/ / 是一聲是一聲/ / 渺遠的渺遠的/ / 雞啼雞啼”，要讀得輕，語速要慢，要讀得輕，語速要慢，“雞啼雞啼”不重讀，要讀成降調。整體朗讀時，不重讀，要讀成降調。整體朗讀時，“打鼓前打鼓前”要緩慢沉穩(wěn)；要緩慢沉穩(wěn)；“打鼓時打鼓時”要高亢有力，越來越快，讀出激情；要高亢有力，越來越快，讀出激情；“打鼓后打鼓后”要要恢復緩慢的節(jié)奏，讀出戛然而止、余音繞梁的感覺?；謴途徛墓?jié)奏，讀出戛然而止、余音繞梁的感覺。課文初讀感知文章脈絡文章脈絡第一部分（第一部分（14）：）：寫打鼓前的寂靜，為下文蓄勢。寫打鼓前的寂靜，為下文蓄勢。南風南風咝溜溜咝溜溜

41、腰鼓腰鼓呆呆的呆呆的高粱地高粱地背景背景打鼓前打鼓前蓄勢蓄勢第二部分（第二部分（5 27）：）：從五個方面贊美安塞腰鼓壯闊、從五個方面贊美安塞腰鼓壯闊、火烈、豪放的特點?；鹆?、豪放的特點。課文初讀感知（ 513 513 ）：宏偉的場面）：宏偉的場面（ 1417 1417 ）：雄壯的響聲）：雄壯的響聲（ 1822 1822 ）：擊鼓的后生）：擊鼓的后生（ 23 24 23 24 ）：奇麗的舞姿）：奇麗的舞姿（ 2527 2527 ）：激昂的鼓點）：激昂的鼓點打鼓時打鼓時磅礴的力量磅礴的力量激蕩的生命激蕩的生命第三部分（第三部分（28 30）：）：寫安塞腰鼓戛然而止后的寂靜。寫安塞腰鼓戛然而止后的

42、寂靜。感到陌生（正面描寫）感到陌生（正面描寫）渺遠的雞啼（反襯）渺遠的雞啼（反襯）打鼓后打鼓后安塞腰鼓安塞腰鼓的感染力的感染力課文整體感知簡要概括課文主旨簡要概括課文主旨文章通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞文章通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、激越的響聲、震撼人心的力量，體現了安塞腰鼓壯闊、姿、激越的響聲、震撼人心的力量，體現了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，表達了作者對陜北人民粗獷、豪邁等性豪放、火烈的特點，表達了作者對陜北人民粗獷、豪邁等性格特點的贊美，對中華民族和黃土高原的文明的贊美。格特點的贊美，對中華民族和黃土高原的文明的贊美。板書設計打鼓前似乎從來不曾響過

43、安塞腰鼓打鼓時氣勢雄渾響聲震天搏擊心靈舞姿奇麗鼓點激昂打鼓后世界出奇地寂靜寂靜激昂寂靜 第二課時3 安塞腰鼓課文細讀品味1.1.文章開頭為什么以高粱地為背景？文章開頭為什么以高粱地為背景？此句為全文確立了基本的氛圍和主要的精神走向，無此句為全文確立了基本的氛圍和主要的精神走向，無論上下文怎樣搖曳、生發(fā)、文采飛揚，都不會走得太遠。論上下文怎樣搖曳、生發(fā)、文采飛揚，都不會走得太遠。文中此句每一次出現，都有新的感覺，新的內涵，安塞腰文中此句每一次出現，都有新的感覺，新的內涵，安塞腰鼓是黃土高原的民間文化藝術，是黃土高原特有的地域文鼓是黃土高原的民間文化藝術，是黃土高原特有的地域文化現象，也是陜北人精

44、神風貌的象征和符號。成片的高粱化現象，也是陜北人精神風貌的象征和符號。成片的高粱地是陜北獨具特色的自然景觀，以高粱地為背景，襯托后地是陜北獨具特色的自然景觀，以高粱地為背景，襯托后生樸實的形象，為下文后生們的表演作鋪墊。生樸實的形象，為下文后生們的表演作鋪墊。課文細讀品味2.2.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！?” 這句話這句話運用了什么寫作手法？有怎樣的作用？運用了什么寫作手法？有怎樣的作用？“冰冷冰冷”與與“燥熱燥熱”，“恬靜恬靜”與與

45、“飛濺飛濺”，“困倦困倦”與與“亢奮亢奮”，產生了強烈的對比，寫出了表演給現場氣氛，產生了強烈的對比，寫出了表演給現場氣氛帶來的變化，突出了安塞腰鼓熱烈奔放、壯闊豪邁的特點。帶來的變化，突出了安塞腰鼓熱烈奔放、壯闊豪邁的特點。課文細讀品味3.3.“好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！”在文中反復出現，有什么作用？在文中反復出現，有什么作用？本題運用反復修辭表達效果分析法。這句話在文中反本題運用反復修辭表達效果分析法。這句話在文中反復出現，形成了回環(huán)往復的氣勢，起突出強調作用，有力復出現，形成了回環(huán)往復的氣勢，起突出強調作用，有力地表達了作者對安塞腰鼓的贊頌之情。地表達了作者對安塞腰鼓的贊頌之情。

46、難點難點 中國西北相對貧窮落后，作者為什么這樣深情地歌頌中國西北相對貧窮落后，作者為什么這樣深情地歌頌西北漢子？西北漢子？西北是中華文明的主要發(fā)源地之一，曾有過秦、漢、唐西北是中華文明的主要發(fā)源地之一，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。而今天，凝重的土地，的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。而今天，凝重的土地，貧困的生活，似乎都說明西北落伍了。貧困的生活，似乎都說明西北落伍了。課文全篇探究作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？么？“消化著紅豆角角老南瓜的軀體消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的

47、生命能量就在這生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發(fā)的。沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊搏擊”，重生之日，重生之日就并不遙遠。就并不遙遠。課文全篇探究1.1.短句鏗鏘。短句鏗鏘。課文多用短句來表現內容。如課文多用短句來表現內容。如“一群茂騰騰的后生一群茂騰騰的后生”，間接地表現了年輕生命的熱烈奔放；間接地表現了年輕生命的熱烈奔放；“發(fā)狠了，忘情了，沒發(fā)狠了，忘情了，沒命了命了”有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。歸納總結特色總結特色總結2.2.修辭多樣。修辭多樣。本文大量運用排比、反復、比喻等修辭手法，氣勢本