《勸學》公開課課件61張

1、古樂府詩古樂府詩長歌行長歌行 百川東到海，何時復西歸？百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。少壯不努力，老大徒傷悲。唐代顏真卿的唐代顏真卿的勸學勸學三更燈火五更雞，三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。白首方悔讀書遲。 孔子曰：孔子曰：“學而時習之，學而時習之， 不亦說乎？不亦說乎？” 莊子曰：莊子曰：“人生也有涯，人生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆矣。殆矣?！?荀子曰：荀子曰：“學不可以已。學不可以已?！保▌駥W勸學）勸勉學習 荀子（前？前荀子（前？前？），名況，戰(zhàn)國末期趙國人，？），名況，戰(zhàn)國

2、末期趙國人，思想家，教育家。是先秦時期思想家，教育家。是先秦時期儒家儒家學派最后一個代表人物。他特別強學派最后一個代表人物。他特別強調教育的作用，主張選賢任能，兼調教育的作用，主張選賢任能，兼用禮、法、術治理國家。他的許多用禮、法、術治理國家。他的許多思想被法家所吸取。韓非、李斯、思想被法家所吸取。韓非、李斯、商鞅都是他的學生。商鞅都是他的學生。荀子荀子一書一書共共3232篇，前篇，前2626篇為荀子所著，末篇為荀子所著，末6 6篇為其門人弟子所記。篇為其門人弟子所記。 荀 子 認 為荀 子 認 為后天環(huán)境和教后天環(huán)境和教育可以使人的育可以使人的本性改變，因本性改變，因此，他十分強此，他十分強

3、調教育的作用調教育的作用和學習和學習。（性。（性有惡）有惡）中（中（zhngzhng）輮（）輮（ruru）輿（）輿（y y ）有）有（yuyu）槁暴（）槁暴（ go pgo p） 礪（礪（ll） 參參省（?。╟nxngcnxng）須臾（）須臾（ y y ）跂）跂 （ q q ） 楫（楫（j j） 生（生（xngxng） 蛟（蛟（ jiojio ）跬）跬（ ku ku ） 騏驥（騏驥（ q jq j ）駑（）駑（ n n ）鍥（鍥（ qiqi ）鏤（）鏤（ lu lu ） 跪（跪（gugu）蟮（蟮（shnshn）螯（）螯（oo） 讀懂文意讀懂文意讀出妙筆讀出妙筆讀出問題讀出問題順：字字落實，個個

4、對號順：字字落實，個個對號比：歸類總結，定點聯(lián)想比：歸類總結，定點聯(lián)想猜：重點把握，難點突破猜：重點把握，難點突破規(guī)范性閱讀規(guī)范性閱讀賞析性閱讀賞析性閱讀批判性閱讀批判性閱讀語言文字之妙語言文字之妙語言文學之妙語言文學之妙語言文化之妙語言文化之妙：此指有學問、有修養(yǎng)的人：此指有學問、有修養(yǎng)的人：動詞，停止：動詞，停止第一段第一段曰：學不可以曰：學不可以。譯文：譯文：有學問、有修養(yǎng)的人說：有學問、有修養(yǎng)的人說：“學習學習不可以停止。不可以停止。”提出中心論點！譯文：譯文：靛青，從藍草中提取，可是比藍草靛青，從藍草中提取，可是比藍草（的顏色）深。（的顏色）深。，取，取，藍；藍；：第一個意為靛青，一

5、種染料；第二個：第一個意為靛青，一種染料；第二個意為藍色意為藍色( (深深) )：代詞，代指第一個：代詞，代指第一個“青青”，它，它：介詞，第一個意為：介詞，第一個意為“從從”；第二個表；第二個表比較，意為比較，意為“比比”：表轉折的連詞，但是、可是：表轉折的連詞，但是、可是：介詞結構后置：介詞結構后置譯文：譯文：冰，水凝結成它，可是比水寒冷。冰，水凝結成它，可是比水寒冷。：w wi i，動詞，形成，凝結，動詞，形成，凝結：代詞，代指：代詞，代指 “冰冰”，它，它：表轉折的連詞，但是、可是：表轉折的連詞，但是、可是：介詞，意為：介詞，意為“比比”：介詞結構后置：介詞結構后置青，取之于藍，而青于

6、青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒藍；冰，水為之，而寒于水。于水。靛青，從藍草中提取，可靛青，從藍草中提取，可是比藍草深。冰，水凝結是比藍草深。冰，水凝結成它，可是比水寒冷。成它，可是比水寒冷。讀書人，是由沒有文化的人變讀書人，是由沒有文化的人變成的，但是學習后，就比學習成的，但是學習后，就比學習前層次高。可見，學習可以前層次高?？梢?，學習可以提提高人的水平。高人的水平。木直木直，輪，輪，。：zhngzhng，兩個均意為符合、適合，兩個均意為符合、適合：木工用來取直的墨線：木工用來取直的墨線：r ru u，通，通“煣煣”，使動，（用火烤），使動，（用火烤）使使彎曲彎曲：“以之為以之為”的

7、省略，把的省略，把當做當做：代詞，代前文的：代詞，代前文的“木木”，它，它：q q ，形容詞作名詞，曲度，弧度，形容詞作名詞，曲度，弧度：圓規(guī)：圓規(guī)譯文譯文：木材筆直得合乎拉直的墨線：木材筆直得合乎拉直的墨線,（用火烤）（用火烤）使它彎曲，把它做成車輪，它彎曲（的弧度）使它彎曲，把它做成車輪，它彎曲（的弧度）符合圓規(guī)（的要求）。符合圓規(guī)（的要求）。勸學，不復，不復，輮輮使使也。也。：表讓步連詞，即使：表讓步連詞，即使：通：通“又又”：gogo，枯。，枯。 ：p p，通，通“曝曝”，曬，曬：枯干、曬干：枯干、曬干：直：直：因果復句中表提頓，可譯為：因果復句中表提頓，可譯為“的原因的原因”：它，代

8、詞，代：它，代詞，代“木直中繩木直中繩”中的中的“木木” ：代詞，這樣：代詞，這樣譯文譯文：即使又曬干，不再挺直的原因，是（用：即使又曬干，不再挺直的原因，是（用火烤）使它彎曲，令它這樣的?；鹂荆┦顾鼜澢钏@樣的。木木直，直，則則：所以：所以：經墨線量過：經墨線量過：就：就 ：指金屬制成的刀劍等：指金屬制成的刀劍等：動詞，靠近、接近：動詞，靠近、接近：磨刀石：磨刀石：鋒利：鋒利譯文譯文：所以木材經墨線量過就筆直，金屬制成：所以木材經墨線量過就筆直，金屬制成的刀劍靠近（放在）磨刀石（磨過）就鋒利，的刀劍靠近（放在）磨刀石（磨過）就鋒利，勸學君子君子日日己，則己，則無無矣矣：廣泛：廣泛：第一個

9、為表遞進連詞，意為：第一個為表遞進連詞，意為“并且并且” ；第二個為表并列連詞，意為第二個為表并列連詞，意為“而且而且”。：cncn，動詞，檢查，動詞，檢查：xngxng，與，與“參參”同義同義：介詞，相當于：介詞，相當于“于于”，意思是，意思是“對、向對、向” ：zhzh，通，通“智智”，智慧，智慧：明達。指對事理有明確透徹的認識：明達。指對事理有明確透徹的認識：行為：行為 ：過失：過失譯文譯文:有學問、有修養(yǎng)的人廣泛地學習并且每天對有學問、有修養(yǎng)的人廣泛地學習并且每天對自己進行檢查自己進行檢查,就聰慧明達就聰慧明達,而且行為沒有過失了。而且行為沒有過失了。藍 青 水 冰 人發(fā)展、提高發(fā)展、

10、提高客觀事物提高、發(fā)展提高、發(fā)展直木 輪 木 直金 利客觀事物改變原來狀況改變原來狀況 人知明而行無過知明而行無過加工勝于冷凍寒于輮繩礪引申推論變化過程學習引申推論人工改造博學學習的學習的意意 義義提高自己提高自己改變自己改變自己 青出于藍青出于藍冰寒于水冰寒于水輮以為輪輮以為輪木受繩則直木受繩則直金就礪則利金就礪則利則則知知明而明而行行無無過矣過矣（成（成為君為君子）子）提提高高改改變變第一段中首、尾兩句話很重要第一段中首、尾兩句話很重要：君子博學而日參省乎己，則知明而君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。行無過矣。學習的意義學習的意義 第一段用了什么論證方法第一段用了什么論證方法?總分結

11、構，比喻論證總分結構，比喻論證勸學 第二段第二段吾吾思矣，不如思矣，不如之之也；也；吾嘗吾嘗望矣，不如登高望矣，不如登高見也。見也。：曾經：曾經：整天：整天：兩個：兩個“而而”均為表修飾的連詞均為表修飾的連詞：片刻：片刻：“所所”字結構，學習的字結構，學習的 （收獲）（收獲）：踮起腳后跟：踮起腳后跟：廣博，寬廣：廣博，寬廣譯文譯文：我曾經整天地思考，比不上片刻的學習的收獲；我：我曾經整天地思考，比不上片刻的學習的收獲；我曾經踮起腳跟眺望，比不上登上高處看得廣闊。曾經踮起腳跟眺望，比不上登上高處看得廣闊。勸學：形容詞作名詞，高處。：形容詞作名詞，高處。：第一、三個表修飾；第二、四個表轉折。：第一

12、、三個表修飾；第二、四個表轉折。：增加：增加：人在遠處也能看見：人在遠處也能看見：強，這里指聲音宏大：強，這里指聲音宏大：聽：聽：清楚：清楚譯文譯文：登上高處招手，手臂沒有增加長度，但：登上高處招手，手臂沒有增加長度，但遠處的人也能看見；順著風呼喊，聲音沒有增遠處的人也能看見；順著風呼喊，聲音沒有增大，但聽的人聽得清楚。大，但聽的人聽得清楚。聞：聞：（1 1）聲非加疾也，而）聲非加疾也，而者彰者彰（2 2）博）博強志強志（3 3）不能稱前時之）不能稱前時之聽、聽到聽、聽到見聞、學識見聞、學識聲譽、名聲聲譽、名聲1 1、順風而呼，聲非加疾也、順風而呼，聲非加疾也2 2、君子疾夫舍曰、君子疾夫舍曰

13、“欲之欲之”而必為之而必為之辭辭3 3、老臣病足，曾不能疾走、老臣病足，曾不能疾走4 4、臏至。龐涓恐其賢于己，疾之。、臏至。龐涓恐其賢于己，疾之。5 5、君有疾，在奏理，湯熨之所及也、君有疾，在奏理，湯熨之所及也強強憎恨憎恨快快嫉妒嫉妒病病疾：疾：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。噫！原來這里看得更遠哩！登高而招，臂非加長也，而見者遠；登高而招，臂非加長也，而見者遠；喂！你好嗎？假輿馬者，非利足也，而致千里；假假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。舟楫者，非能水也，而絕江河。有車馬，輕松嘍！嗨！看我“旱鴨子”過河嘍！勸學：借助，利用：借助，

14、利用 ：y y，車，車：形容詞使動，使：形容詞使動，使快快 ：二個均為表轉折連詞：二個均為表轉折連詞：達到，到達：達到，到達：j j，船槳，代船。，船槳，代船。：游水，名詞作動詞：游水，名詞作動詞：橫渡，橫穿，渡過：橫渡，橫穿，渡過譯文譯文： 借助車馬的人，不是使腳步快，卻能借助車馬的人，不是使腳步快，卻能到達千里之外；借助船只的人，不是能游泳，到達千里之外；借助船只的人，不是能游泳，卻能橫渡江河。卻能橫渡江河。君子君子非異也，善假于非異也，善假于也。也。譯文譯文：有學問、有修養(yǎng)的人的資質（和一般人）：有學問、有修養(yǎng)的人的資質（和一般人）沒有不同，（可是聰明能干差異很大，這是因沒有不同，（可是

15、聰明能干差異很大，這是因為他們）善于憑借和利用外物啊。為他們）善于憑借和利用外物啊。跂而望 登高博見登高招 見者遠通過學習一般人順風呼 聞者彰順風而呼推論善假于物彌補不足（一般的自然條件） 假輿馬 致千里假舟楫 絕江河善假于物達到目標推論君子（在利用自然條件的基礎上改進創(chuàng)造）善假學習學習的學習的作作 用用彌彌 補補不不 足足跂跂 而而 望望不如登高不如登高登高登高而招而招順風順風而呼而呼假假 輿輿 馬馬假假 舟舟 楫楫見者遠見者遠聞者彰聞者彰致千里致千里絕江河絕江河善善假假于于物物找出第三段的中心句并概括：找出第三段的中心句并概括：君子生非異也，善假于物也君子生非異也，善假于物也學習的作用學習

16、的作用作者是如何來闡述學習的作用的？作者是如何來闡述學習的作用的？用了一系列比喻，比喻論證用了一系列比喻，比喻論證又快下雨了！又快下雨了！積土成山，風雨興焉積土成山，風雨興焉第三段這深潭里有這深潭里有蛟龍！蛟龍！你也看到過嗎？你也看到過嗎？積水成淵，蛟龍生焉積水成淵，蛟龍生焉勸學：起：起：前二個為兼詞，意為：前二個為兼詞，意為“于此于此”、“于是于是”；第三個為語氣助詞，第三個為語氣助詞，“了了”：深水：深水：jiojio，一種龍，一種龍：形容詞作名詞，善行。：形容詞作名詞，善行。：表順承：表順承,“就就”：指人的高度智慧：指人的高度智慧：獲得：獲得：具備：具備譯文譯文：堆積泥土成為高山，風雨

17、從那里興起；積聚水流成：堆積泥土成為高山，風雨從那里興起；積聚水流成為深淵，蛟龍在那里生長；積累善行養(yǎng)成高尚的品德，最為深淵，蛟龍在那里生長；積累善行養(yǎng)成高尚的品德，最高的智慧就會得到，通達事理的思維就具備了。高的智慧就會得到，通達事理的思維就具備了。故不積故不積步，步，至千里；不積小流，無以至千里；不積小流，無以成江海。成江海。一躍，不能十步；駑馬一躍，不能十步；駑馬，功，功在不舍。在不舍。譯文譯文：所以不積累每一步，就無法達到千里之外；：所以不積累每一步，就無法達到千里之外；不積聚細小河流，就無法形成江海。駿馬跳躍一不積聚細小河流，就無法形成江海。駿馬跳躍一次，不能有十步遠；劣馬拉車走十天

18、，（也能走次，不能有十步遠；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠），它的成功在于不停地走。得很遠），它的成功在于不停地走。騏驥一躍騏驥一躍,不能十步不能十步我是千里馬，我是千里馬，我怕什么？我怕什么？駑馬十駕，功在不舍。駑馬十駕，功在不舍。我不是駿馬，我我不是駿馬，我要努力才行啊！要努力才行啊！舍之，朽木不折，舍之，朽木不折，不舍，金石可不舍，金石可。：二個：二個“鍥鍥”均意為均意為“雕刻雕刻”：二個：二個“而而”均表假設關系，如果均表假設關系，如果：二個：二個“舍舍”均為動詞，放棄均為動詞，放棄：雕刻：雕刻譯文譯文：如果雕刻幾下就放棄，腐朽的木頭也不：如果雕刻幾下就放棄，腐朽的木頭也不會斷；如果不

19、停地刻下去，金石也能雕刻。會斷；如果不停地刻下去，金石也能雕刻。，食埃土，食埃土，飲飲黃泉，黃泉，也。也。：定語后置的標志：定語后置的標志 ：qiqingng，強勁的意思，強勁的意思：定語后置句：定語后置句 ：方位詞作狀語，向上、向下：方位詞作狀語，向上、向下：數(shù)詞作動詞，專一的意思。：數(shù)詞作動詞，專一的意思。譯文譯文：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨，向：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨，向上能吃到泥土，向下能喝到泉水，因為它心思上能吃到泥土，向下能喝到泉水，因為它心思專一啊。專一啊。蟹蟹六跪而六跪而二二螯螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心心也。也。：跪，蟹腳；蟹實際上是八

20、條腿。一說，：跪，蟹腳；蟹實際上是八條腿。一說，海蟹后面的兩條腿只能劃水，不能用來走路或海蟹后面的兩條腿只能劃水，不能用來走路或自衛(wèi)，所以不能算在自衛(wèi)，所以不能算在“跪跪”里面。里面。：表并列，和：表并列，和：o o，蟹鉗。，蟹鉗。：浮躁，不專心：浮躁，不專心譯文譯文：螃蟹有六條腿和兩只蟹鉗，沒有蛇鱔的：螃蟹有六條腿和兩只蟹鉗，沒有蛇鱔的洞穴就無處容身（的原因），是因為心思浮躁洞穴就無處容身（的原因），是因為心思浮躁啊。啊。學習學習方法方法和態(tài)和態(tài)度度積累積累堅持堅持專心專心積土成山，風雨興焉積土成山，風雨興焉積水成淵，蛟龍生焉積水成淵，蛟龍生焉正面正面設喻設喻不積跬步，無以至千里不積跬步，無

21、以至千里不積小流，無以成江海不積小流，無以成江海反面反面設喻設喻學習學習要積累要積累（對比）（對比）騏驥一躍，不能十步騏驥一躍，不能十步駑馬十駕，功在不舍駑馬十駕，功在不舍鍥而舍之，朽木不折鍥而舍之，朽木不折鍥而不舍，金石可鏤鍥而不舍，金石可鏤蚓無爪牙之利蚓無爪牙之利用心一也用心一也蟹六跪而二螯蟹六跪而二螯用心躁也用心躁也學習學習要恒心要恒心（對比）（對比）學習學習要專一要專一（對比）（對比）思考：第三段主要講了什么內容？思考：第三段主要講了什么內容？學習的方法、態(tài)度學習的方法、態(tài)度思考：第思考：第3 3段用了哪些論證方法來談學習的段用了哪些論證方法來談學習的方法的？方法的？學習的方法、態(tài)度學

22、習的方法、態(tài)度積累積累4個比喻個比喻比喻論證比喻論證正反論證正反論證堅持堅持4個比喻個比喻比喻論證比喻論證對比論證對比論證專一專一2個比喻個比喻比喻論證比喻論證對比論證對比論證1.1.總分論證。開篇提出中心論點，然后圍繞中心分段論證。每一段闡明一個問題，總分論證。開篇提出中心論點，然后圍繞中心分段論證。每一段闡明一個問題，論證集中，脈絡清晰。例如第一段，提出中心論點后，連用比喻說理，從不同方論證集中，脈絡清晰。例如第一段，提出中心論點后，連用比喻說理，從不同方面論證，最后結句照應首句，收束上文。第二段承上文，先提出面論證，最后結句照應首句，收束上文。第二段承上文，先提出“終日而思，不終日而思，

23、不如須臾之所學如須臾之所學”，肯定學習的重要作用，然后連用比喻，說明，肯定學習的重要作用，然后連用比喻，說明“假物假物”的重要，的重要，最后以最后以“君子生非異也，善假于物君子生非異也，善假于物”一句作結，條理十分清楚。第三段論述學習一句作結，條理十分清楚。第三段論述學習應取的態(tài)度，先講積累，次講有恒，后講專一，層次非常分明。應取的態(tài)度，先講積累，次講有恒，后講專一，層次非常分明。 2.2.比喻論證的手法。這種方法的好處是深入淺出，把抽象的道理說得明白、具體、比喻論證的手法。這種方法的好處是深入淺出，把抽象的道理說得明白、具體、生動。比喻的形式是多種多樣的，有時用同類事物設喻，從相同的角度反復

24、說明生動。比喻的形式是多種多樣的，有時用同類事物設喻，從相同的角度反復說明問題，強調作者的觀點。例如：登高而招，順風而呼，假輿馬，假舟楫，積土成問題，強調作者的觀點。例如：登高而招，順風而呼，假輿馬，假舟楫，積土成山，積水成淵。有時將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對照，讓讀者從山，積水成淵。有時將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對照，讓讀者從中明白道理。如將騏驥與駑馬對照，朽木與金石對照。中明白道理。如將騏驥與駑馬對照，朽木與金石對照。 3.3.正反論證（對比論證）。第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后正反論證（對比論證）。第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后反，

25、有時先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力。反，有時先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力。 重點實詞、虛詞（含易讀錯、寫錯的字音、字形） 通假字 特殊句式 重點詞句的翻譯 有關文化知識積累槁槁go礪礪l臾臾y跂跂q輿輿y蛟蛟jio跬跬ku騏騏q驥驥j駑駑n鍥鍥qi鏤鏤lu蟮蟮shn生字詞生字詞1.雖有槁暴 2.則知明而行無過矣3.君子生非異也有，通“又”知，通“智”生，通“性”通假字通假字勸：勸勉，鼓勵已：停止 中：符合槁暴：曬枯干挺：直實詞積累實詞積累礪：磨刀石跂：跂：提起腳后跟疾：強，聲音宏大彰：清楚明顯假： 借助絕：橫渡興：興起跬：古代的半步功：成功鍥：刻躁：浮躁，不專一而而則知明而行無過矣：則知明而行無過矣：連，表并列連，表并列君子博學而日參省乎己：君子博學而日參省乎己：連，表遞進連，表遞進假舟楫者，非能水也，而絕江河：假舟楫者，非能水也，而絕江河：連，表