人教版二年級語文下冊第一單元說課設計

1、二年級語文下冊第一單元二年級語文下冊第一單元說課說課樓子小學樓子小學 韓靜靜韓靜靜教法與學法教法與學法課時安排課時安排教材分析教材分析單元內容單元內容教學目標及重、難點教學目標及重、難點一一單元內容單元內容導語導語?找春天找春天?古詩兩首古詩兩首?筍芽兒筍芽兒?小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花?語文園地一語文園地一導語導語課文課文語文語文園地園地點出本點出本組專題組專題我會認我會認我會寫我會寫讀讀讀讀背背背背我的我的發(fā)現發(fā)現我知道我知道日積日積月累月累口語口語交際交際展示臺展示臺寬帶網寬帶網單元知識樹單元知識樹 二二教材分析教材分析教材分析教材分析本組教材本組教材?找春天找春天?草草?宿新市宿新市徐公

2、店徐公店?筍芽兒筍芽兒?小鹿的小鹿的玫瑰花玫瑰花?教教 材材 分分 析析 從導語和課文內容，我們發(fā)現本組教材是圍繞春天編排的，主題是“春天里發(fā)現，不僅引導學生感受春天，而且鼓勵學生走進春天，去發(fā)現春天的特征，去探索春天的奧秘。 ?找春天?，課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，呼喚著孩子們去找春天，到哪找，怎么找。 ?草?，一詩情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。 ?宿新市徐公店?，作者運用白描的手法，將看到的暮春景色中的人、景、動物融為一體，將一幅鮮活生動的畫面呈現在我們面前。 ?筍芽兒?，形象生動，采用春雨姑娘的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身的發(fā)奮力交錯的形式，繪聲繪

3、色地描述了筍芽兒的成長過程。 ?小鹿的玫瑰花?是一篇能夠引起學生思考而有所管物的童話故事。 在教學中引導學生聯系已學知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的根底上，去發(fā)現春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。三三教學目標及重、難點教學目標及重、難點重點難點閱讀識字寫字會認47字會寫39字喜閱讀能背誦會閱讀有興趣識字提高閱讀能力教學目標教學目標朗讀體會蘊含精神四四教法與學法教法與學法教法與教法與學法學法多媒體輔助教學多媒體輔助教學朗讀體驗法朗讀體驗法角色體驗法角色體驗法多媒體輔助教學法多媒體輔助教學法 針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨

4、在創(chuàng)設良好的針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設學習環(huán)境，調動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中，興趣盎然地參與教學活動。置的情境中，興趣盎然地參與教學活動。朗讀體驗法朗讀體驗法 “ “文章思有路，遵路識其真。如何帶著學生走近文本、感悟文文章思有路，遵路識其真。如何帶著學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。通過初讀、精讀、賞讀、分角色本、超越文本，讀書指導十分重要。通過初讀、精讀、賞讀、分角色讀等多種朗讀形式，讀重點段落、句子、詞語，讓學生的讀步步深入，讀等多種朗讀形式，讀重點段落、句子、詞語，讓學生的讀步步深入，加深對文本的體驗，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。加深對文本的體驗，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。 角色體驗法角色體驗法 在與文本對話過程中，讓學生親歷角色的動作、語言，體驗角色在與文本對話過程中，讓學生親歷角色的動作、語言，體驗角色的心理活動，加深對內容的理解，有助于培養(yǎng)學生的表達和鑒賞能力。的心理活動，加深對內容的理解，有助于培養(yǎng)學生的表達和鑒賞能力。五五課時安排課時安排?筍芽兒筍芽兒?三課時三課時課課 時時 安安 排排導語導語一