中國小學(xué)教師教育的發(fā)展及小學(xué)教育專業(yè)課程資源建設(shè)的構(gòu)想江平教授

1、 中國小學(xué)教師教育的開展 及小學(xué)教育專業(yè) 課程資源建設(shè)的設(shè)想 杭州師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 江 平 一、中國小學(xué) 教師教育的開展： 教 師 專 業(yè) 化(一)“教師專業(yè)化為開展方向1、世界小學(xué)教師教育的開展趨勢(shì)2、中國小學(xué)教師教育的改革方向(二)“教師專業(yè)化的特征1、專業(yè)化的特征2、教師專業(yè)化的根本特點(diǎn)(三)小學(xué)教師專業(yè)化開展的階段及其重點(diǎn)1、小教師范生階段的專業(yè)化開展-職前奠基2、小學(xué)新教師階段的專業(yè)化開展-上崗適應(yīng)3、小學(xué)合格教師階段的專業(yè)化開展-實(shí)踐反思4、小學(xué)優(yōu)秀教師階段的專業(yè)化開展-專題研究(四)小學(xué)教師專業(yè)化開展的根底1、小學(xué)教師專業(yè)化開展的教育根底2、小學(xué)教師專業(yè)化開展的個(gè)人根底 二、

2、小學(xué)教育專業(yè) 課程資源建設(shè)的設(shè)想(一)課程資源的界定1、國家課程改革綱要中的思路與要求2、新課程改革中的 課程資源的定義(1)意義 (2)定義(二)課程資源建設(shè)的途徑1、三級(jí)課程設(shè)置的啟示 國家、地方、學(xué)校2、“一主兩輔課程資源的設(shè)想 教材、校內(nèi)、校外課程資源 (1)教材：課程資源的核心小學(xué)教師專業(yè)化開展的階段及其重點(diǎn)。小教師范生階段的專業(yè)化開展-職前奠基。小學(xué)新教師階段的專業(yè)化開展-上崗適應(yīng)。小學(xué)合格教師階段的專業(yè)化開展-實(shí)踐反思。小學(xué)優(yōu)秀教師階段的專業(yè)化開展-專題研究“小學(xué)教育專業(yè)教材叢書。教育學(xué)、心理學(xué)類。學(xué)科教育學(xué)類。文化根底類面向師范生培養(yǎng)的教材小教師范生階段的專業(yè)化開展-職前奠基“

3、新課堂教學(xué)指導(dǎo)叢書面向新教師培訓(xùn)的教材小學(xué)新教師階段的專業(yè)化開展-上崗適應(yīng)“學(xué)科新課程案例與評(píng)析叢書面向合格教師培訓(xùn)的教材小學(xué)合格教師階段的專業(yè)化開展-實(shí)踐反思“學(xué)科教學(xué)論教材叢書面向優(yōu)秀教師培訓(xùn)的教材小學(xué)優(yōu)秀教師階段的專業(yè)化開展-專題研究(2)校內(nèi)課程資源的開發(fā)與利用。課件 。教學(xué)錄像 光盤 教學(xué)視頻。網(wǎng)頁。閱讀書目?？铮弘s志、報(bào)紙。網(wǎng)站：國家教師教育課程資源網(wǎng)語文課程網(wǎng) 杭州教師教育網(wǎng)等(3)校外課程資源的利用與共享。校友。小學(xué)優(yōu)秀教師。附屬小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)。教研室、教科所。高校、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)(三)課程資源建設(shè)的原那么1、優(yōu)先性原那么2、適應(yīng)性原那么3、規(guī)劃性原那么(四)課程資源建設(shè)的主導(dǎo)因素師資建設(shè)核心專業(yè)人才與專業(yè)教材謝 謝!聯(lián)系江平：310012浙江省杭州市文一路