《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記1500字

1、第7頁(yè) 共7頁(yè)愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記1500字愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記1500字在閱讀愛(ài)心與教育時(shí)，一篇篇講真話(huà)，有感情，充滿(mǎn)愛(ài)心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)。這本書(shū)的作者是李鎮(zhèn)西，由四川少年兒童出版社出版。作者對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)心，對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)“心理”教育的嘗試，對(duì)“有效”德育的探究，精要的教理闡述，精典的教例剖析，科學(xué)的研究方法，明晰的研究思路，研究的時(shí)效性令人佩服。作者對(duì)愛(ài)的教育的升華是這樣說(shuō)的：“愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)的傳播給周?chē)娜?，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家?！卑嗬镆幻麑W(xué)生劉某，稍有不順的就大發(fā)脾氣，希望

2、通過(guò)發(fā)泄憤怒來(lái)引起別人的注意。我為他提供了釋放的空間，訓(xùn)練他學(xué)會(huì)用動(dòng)作釋放自己的情緒，訓(xùn)練他在情緒沖動(dòng)時(shí)，能從自我的情緒中跳出來(lái)，更好的觀察自己和別人，客觀的面對(duì)和分析p 所面臨的問(wèn)題，改變自己鉆牛角尖的思維方式。為了幫助他學(xué)會(huì)如何愛(ài)別人，我召開(kāi)了一次班會(huì)，讓全班同學(xué)在教室里布置各種障礙物，我蒙上眼睛，讓他扶著我穿過(guò)障礙，其他同學(xué)觀察，他扶著我胳膊的手柔和而堅(jiān)決，他很輕聲的告訴我應(yīng)該怎么走，我的頭、膝蓋不時(shí)碰到他防止我撞上障礙物的手上。在一片黑暗中，他是我的眼睛，我的希望，而他卻是那么溫和、那么細(xì)心，我感到一種從未有過(guò)的暖流在我心中涌動(dòng)，但我的心卻在唱歌：他知道如何關(guān)心別人，愛(ài)別人，愛(ài)是人的本

3、能。然后，我又讓以前與他關(guān)系比擬惡劣的同學(xué)蒙上眼睛，讓他扶他們穿過(guò)障礙。幾個(gè)下來(lái)，同學(xué)們都反映他非常細(xì)心，值得信賴(lài)，他也表示以后與同學(xué)相處要互相寬容、互相諒解。從此以后，他變得愛(ài)同學(xué)了，愛(ài)老師了，相信他也會(huì)用同樣的愛(ài)，愛(ài)父母，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)國(guó)家。當(dāng)愛(ài)與國(guó)家、民族的命運(yùn)連接起來(lái)的時(shí)候，這種愛(ài)變得偉大了，我們的職業(yè)也變得偉大了。師愛(ài)，并用這種無(wú)私的愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生，就是愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家。書(shū)中深化淺出地講解，精彩的教學(xué)案例，讓我更系統(tǒng)地理解了進(jìn)步課堂教學(xué)實(shí)效性的意義，更全面掌握了如何進(jìn)步課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。其中令我觸動(dòng)最大的是針對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的合作學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，試著把幾個(gè)成績(jī)

4、差又不甘落后的學(xué)生組織起來(lái)，建立了一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，每天一起學(xué)習(xí)，共同討論個(gè)人所碰到的問(wèn)題，分享大家的經(jīng)歷，獲得了不錯(cuò)的效果。首先，進(jìn)步了信心，獲得了群體認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們?cè)僖膊桓械阶约菏枪陋?dú)的，受人歧視的，而是感受到了集體的溫暖。由于沒(méi)有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理，因此在小組交流會(huì)上每個(gè)成員都積極踴躍地發(fā)言，爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。其次，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)。在學(xué)習(xí)小組中，剛開(kāi)場(chǎng)我就要求他們做到“會(huì)的給不會(huì)的講，進(jìn)步快的給進(jìn)步慢的講，在某科目擅長(zhǎng)的給不擅長(zhǎng)的講，共同性的難題大家共同承當(dāng)”的互助性原那么。比方你數(shù)學(xué)好，你就多承當(dāng)數(shù)學(xué)難題的主攻任務(wù)；

5、他英語(yǔ)好，那在英語(yǔ)上就多當(dāng)當(dāng)小老師。這樣，講者為擔(dān)當(dāng)起榮耀的使命往往“備課”認(rèn)真，講解耐心細(xì)致，結(jié)果讓自己也更加純熟透徹地掌握了所講的內(nèi)容；而聽(tīng)者為了對(duì)得起“老師”的一番苦心，不在“老師”面前丟臉獻(xiàn)丑，總是虛心請(qǐng)教、專(zhuān)心致志。再者，互相催促，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生身上往往存在著懶散、松懈的缺點(diǎn)，成立學(xué)習(xí)小組后，誰(shuí)都不愿意在這個(gè)新的小群體中落后，因此自我約束力大大加強(qiáng)。另外，在平時(shí)大家互相監(jiān)視的環(huán)境中，小組還選出了常務(wù)小組長(zhǎng)，由成員輪流擔(dān)當(dāng)，由他負(fù)責(zé)監(jiān)視小組成員中的懶散、松懈現(xiàn)象，并及時(shí)提醒和批評(píng)。最后，活潑了學(xué)習(xí)氣氛。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)形式豐富多彩，比方有演講、朗讀、辯論、抽簽答題、小組對(duì)

6、抗、搶答等，大大多于單人學(xué)習(xí)的形式，其氣氛熱烈，輕松活潑，從而消除了精神上的疲勞感。無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)方法，最重要的是要學(xué)生學(xué)習(xí)。在以后的工作中，我要向那些優(yōu)秀的老師那樣，擅長(zhǎng)鉆研，勇于創(chuàng)新，找到合適自己特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際的有效進(jìn)步課堂教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記1500字近日讀了李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心與教育，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出如今腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览恚阂?、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心愛(ài)學(xué)生，就必須擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感

7、世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，去理解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè)和痛苦。老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應(yīng)該是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的目光；而當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵(lì)；學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；學(xué)生

8、悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)撫慰；學(xué)生快樂(lè)的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè)當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。二、用心靈贏得心靈教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美妙的道德的萌芽。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的仁慈之處、

9、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的互相信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。三、鼓?lì)優(yōu)生超越自我老師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)承受才能，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，各方面的工作才能突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”，家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些缺點(diǎn)：容易自滿(mǎn)，不求上進(jìn)，比擬驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心，面對(duì)困難挫折的心理承受才能較差，當(dāng)然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。培養(yǎng)

10、優(yōu)生，要注意：1、引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到，成績(jī)比別人好，就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任，從如今就應(yīng)比別人多一份努力；幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己。幫助優(yōu)生超越詳細(xì)的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)與其他出色的少年英才的比擬，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)歷與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析p ，通過(guò)各種詳細(xì)的課內(nèi)外理論，正確全面的認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而針對(duì)性的開(kāi)展自己；2、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，讓他們?cè)谕瑢W(xué)效勞的過(guò)程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福，讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之互相謙讓?zhuān)耘囵B(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。3、鼓勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面理論，以發(fā)現(xiàn)并開(kāi)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，甚至有