信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)感悟

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)感悟信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)感悟把握研修把握研修整體架構(gòu)整體架構(gòu) 不謀全局，不足以謀一隅不謀全局，不足以謀一隅1.觀課評(píng)課觀課評(píng)課（7月下旬月下旬-9月月30日日，推送的，推送的6節(jié)課，節(jié)課，800字的評(píng)課報(bào)告，按照評(píng)課模板字的評(píng)課報(bào)告，按照評(píng)課模板）2.信息技術(shù)信息技術(shù)能力提升能力提升（10月月17-18日日，集中研修），集中研修）落地：一節(jié)課落地：一節(jié)課2015年年11月月1日日-2016年年1月底月底把握研修把握研修 頂層設(shè)計(jì)頂層設(shè)計(jì)第一，學(xué)習(xí)別人課的優(yōu)點(diǎn)（觀第一，學(xué)習(xí)別人課的優(yōu)點(diǎn)（觀6節(jié)課，形成評(píng)課報(bào)告節(jié)課，形成評(píng)課報(bào)告800字以上。），字以上。），第二，學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)

2、用（集中研修兩天），第二，學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用（集中研修兩天），第三，把學(xué)到的，應(yīng)用到自己的一節(jié)課中，最終要落地，落到一師一優(yōu)課。第三，把學(xué)到的，應(yīng)用到自己的一節(jié)課中，最終要落地，落到一師一優(yōu)課。每個(gè)人要在每個(gè)人要在2015-2016年上一節(jié)精品課。年上一節(jié)精品課。(學(xué)校亮課的時(shí)間是學(xué)校亮課的時(shí)間是2015年年11月月1日，至日，至2016年年1月底，這個(gè)教學(xué)主題應(yīng)是月底，這個(gè)教學(xué)主題應(yīng)是2016年年1月底之前完成的）月底之前完成的）完成信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)。完成信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)。先設(shè)計(jì)課，再落地上課，也先設(shè)計(jì)課，再落地上課，也就是先寫(xiě)出就是先寫(xiě)出“教案教案”，這是，這是 要上的優(yōu)課的要上的優(yōu)

3、課的“草圖草圖”案例是以前的，作案例是以前的，作業(yè)用了業(yè)用了5天時(shí)間天時(shí)間10月月18日提交，建日提交，建議議10月月10日開(kāi)始設(shè)日開(kāi)始設(shè)計(jì)計(jì)評(píng)課評(píng)什么？全方面的，教師的教，學(xué)生的學(xué)，教學(xué)理念，評(píng)課評(píng)什么？全方面的，教師的教，學(xué)生的學(xué)，教學(xué)理念，目標(biāo)設(shè)計(jì)，素材選取，活動(dòng)設(shè)計(jì)，目標(biāo)設(shè)計(jì)，素材選取，活動(dòng)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，可側(cè)重一下設(shè)計(jì)，可側(cè)重一下技術(shù)支持，從而更好的學(xué)習(xí)技術(shù)，優(yōu)化自己的教學(xué)技術(shù)支持，從而更好的學(xué)習(xí)技術(shù)，優(yōu)化自己的教學(xué)420152015研修資源包的內(nèi)容研修資源包的內(nèi)容12015研修資源包目錄研修資源包目錄2高中教師研修各角色任務(wù)進(jìn)度表高中教師研修各角色任務(wù)進(jìn)度表3觀課評(píng)課要求觀課評(píng)課要

4、求4觀評(píng)課觀課報(bào)告觀評(píng)課觀課報(bào)告 模板模板5研修組觀評(píng)課研修組研課報(bào)告模板研修組觀評(píng)課研修組研課報(bào)告模板研修組長(zhǎng)研修組長(zhǎng)6信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)模板信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)模板 6信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)模板與解釋信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)模板與解釋各學(xué)科各學(xué)科6信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)模板與解釋信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)模板與解釋綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐7華師大專(zhuān)家薄全鋒：學(xué)科方法篇課件華師大專(zhuān)家薄全鋒：學(xué)科方法篇課件8技術(shù)支持綜合實(shí)踐的三點(diǎn)思考技術(shù)支持綜合實(shí)踐的三點(diǎn)思考綜合實(shí)踐專(zhuān)家韓相福綜合實(shí)踐專(zhuān)家韓相福9技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)支架（華東師大）技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)支架（華東師大） 10技術(shù)優(yōu)化作業(yè)的三點(diǎn)建議技術(shù)優(yōu)化作業(yè)的三點(diǎn)建議 （華東師大

5、）（華東師大）11專(zhuān)家潘思強(qiáng)專(zhuān)家潘思強(qiáng)-信息技術(shù)如何優(yōu)化教學(xué)信息技術(shù)如何優(yōu)化教學(xué)12指導(dǎo)教師工作心得指導(dǎo)教師工作心得 課件課件青島青島17中中 劉娜劉娜13指導(dǎo)教師如何制作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)指導(dǎo)教師如何制作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師14劉娜劉娜 王麗萍王麗萍 優(yōu)秀優(yōu)秀作業(yè)展示作業(yè)展示 土壤污染土壤污染15各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（寫(xiě)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（寫(xiě)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的“教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)”可參考）可參考）16學(xué)科學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)案例資源（后期整理上傳，作業(yè)可參考）作業(yè)案例資源（后期整理上傳，作業(yè)可參考）17技術(shù)優(yōu)化教學(xué)入選資源作業(yè)案例技術(shù)優(yōu)化教學(xué)入選資源作業(yè)案例-2014年研

6、修（作業(yè)可參考）年研修（作業(yè)可參考）18微課程入選案例微課程入選案例-2014研修（作業(yè)可選用）研修（作業(yè)可選用）19綜合實(shí)踐濟(jì)南培訓(xùn)資料（韓相福課件，韓相福發(fā)言記錄綜合實(shí)踐濟(jì)南培訓(xùn)資料（韓相福課件，韓相福發(fā)言記錄 綜合實(shí)踐專(zhuān)用）綜合實(shí)踐專(zhuān)用）20資源包中的資源包中的word文檔打不開(kāi)怎么辦文檔打不開(kāi)怎么辦20文件兼容包（安裝后，支持高版本的文件兼容包（安裝后，支持高版本的word文檔）文檔）備注：備注：7-11為專(zhuān)家觀點(diǎn)，可幫助理解技術(shù)如何優(yōu)化了教學(xué)為專(zhuān)家觀點(diǎn)，可幫助理解技術(shù)如何優(yōu)化了教學(xué)以上資料，我們會(huì)通過(guò)以上資料，我們會(huì)通過(guò)QQ群和云盤(pán)共享。群和云盤(pán)共享。云盤(pán)共享云盤(pán)共享 2015201

7、5研修資源包研修資源包2015研修資源包在云盤(pán)共享，研修資源包在云盤(pán)共享，已上傳大部分資料：已上傳大部分資料：可把云盤(pán)地址在可把云盤(pán)地址在QQ群和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)中通知老師，一站式下載資料群和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)中通知老師，一站式下載資料各位老師記一下：各位老師記一下：360云盤(pán)地址：云盤(pán)地址：2014zhyx （綜合研修的第一個(gè)字母）（綜合研修的第一個(gè)字母）密碼：密碼：2014zhyx （和地址相同）（和地址相同）進(jìn)入方法：進(jìn)入方法：百度百度360云盤(pán)云盤(pán)官網(wǎng)官網(wǎng)輸入地址輸入地址輸入密碼輸入密碼信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 作業(yè)剖析作業(yè)剖析麻雀雖小，五臟俱全麻雀雖小，五臟俱全“每人上一節(jié)課每人上一節(jié)課”是研修落

8、地的載體。上課前，先要設(shè)計(jì)，是研修落地的載體。上課前，先要設(shè)計(jì)，完成完成“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)”。相當(dāng)于教案，是有。相當(dāng)于教案，是有shang。我將展示和王老師做的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，獲得優(yōu)秀作業(yè)。我將展示和王老師做的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，獲得優(yōu)秀作業(yè)。通過(guò)作業(yè)剖析，既能明確如何寫(xiě)作業(yè)。通過(guò)作業(yè)剖析，既能明確如何寫(xiě)作業(yè)。 綜合組作業(yè)感悟綜合組作業(yè)感悟土地在哭泣土地在哭泣土壤污染初探土壤污染初探青島青島1717中中 劉劉 娜娜青島青島5858中中 王麗萍王麗萍2015.7.142015.7.14信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 作業(yè)剖析作業(yè)剖析麻雀雖小，五臟俱全麻雀雖小，五臟俱全教學(xué)設(shè)

9、計(jì)共教學(xué)設(shè)計(jì)共7 7個(gè)欄目。通過(guò)寫(xiě)作業(yè)和學(xué)習(xí)別人的作業(yè)，個(gè)欄目。通過(guò)寫(xiě)作業(yè)和學(xué)習(xí)別人的作業(yè)，我在每個(gè)我在每個(gè)欄目在作業(yè)感悟中提煉了寫(xiě)的方法，欄目在作業(yè)感悟中提煉了寫(xiě)的方法，供參考。不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。供參考。不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。教學(xué)主題教學(xué)主題學(xué)科學(xué)科45分鐘一節(jié)課分鐘一節(jié)課 綜合實(shí)踐：一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)項(xiàng)目綜合實(shí)踐：一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)項(xiàng)目土地在哭泣土地在哭泣土壤污染初探土壤污染初探作業(yè)感悟：作業(yè)感悟：我們我們選擇選擇了了一個(gè)已經(jīng)做過(guò)的主題，對(duì)技術(shù)支持教學(xué)過(guò)一遍。有了一個(gè)已經(jīng)做過(guò)的主題，對(duì)技術(shù)支持教學(xué)過(guò)一遍。有了這個(gè)過(guò)程，再遷移到新的主題中。這個(gè)過(guò)程，再遷移到新的主題中。各學(xué)科各學(xué)科主題主題不同不同，

10、但是思路一致，尋求技，但是思路一致，尋求技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合術(shù)與學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)點(diǎn)。教師研修教師研修真正選擇的主題，要是真正選擇的主題，要是2015-2016年，自己教學(xué)中確實(shí)要做的，要落年，自己教學(xué)中確實(shí)要做的，要落地，落到地，落到課堂課堂中中的的。這一點(diǎn)要特別注意。（學(xué)校亮課在這一點(diǎn)要特別注意。（學(xué)校亮課在2016年年1月底前）月底前）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 作業(yè)剖析作業(yè)剖析麻雀雖小，五臟俱全麻雀雖小，五臟俱全一、主題分析或教材分析（學(xué)科）一、主題分析或教材分析（學(xué)科）教材分析，分析什么？教材分析，分析什么？作業(yè)感悟：作業(yè)感悟：綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐“主題分析主題分析”類(lèi)似課題研究的開(kāi)題報(bào)告，類(lèi)似

11、課題研究的開(kāi)題報(bào)告，研究背景，研究意義，研究可行性分析。要有層次性。研究背景，研究意義，研究可行性分析。要有層次性。而學(xué)科進(jìn)行的是而學(xué)科進(jìn)行的是“教材分析教材分析”。如本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)分析，本節(jié)如本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)分析，本節(jié)的地位和作用，教學(xué)內(nèi)容的編排體會(huì)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)等的地位和作用，教學(xué)內(nèi)容的編排體會(huì)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)等。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè) 剖析剖析二、學(xué)生分析二、學(xué)生分析學(xué)生分析，分析什么？學(xué)生分析，分析什么？作業(yè)感悟：作業(yè)感悟：要有層次性，不要漫漫而談。要有層次性，不要漫漫而談。學(xué)科學(xué)科可分析學(xué)生已有的可分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平認(rèn)知水平（知識(shí)水平，技能水平，方（知識(shí)水平

12、，技能水平，方法水平），法水平），心理心理狀態(tài)狀態(tài)（情感狀態(tài)、情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等）。學(xué)習(xí)興趣等）。綜合實(shí)踐可分析學(xué)生的研究水平和研究意愿。綜合實(shí)踐可分析學(xué)生的研究水平和研究意愿。研究水平研究水平（認(rèn)知）（認(rèn)知）：現(xiàn)有的，和可能達(dá)到的。教育是通過(guò)一現(xiàn)有的，和可能達(dá)到的。教育是通過(guò)一系列活動(dòng)有意識(shí)的施加影響。系列活動(dòng)有意識(shí)的施加影響。研究意愿研究意愿（心理）（心理）：研究意愿是決定研究效果的內(nèi)在條件。研究意愿是決定研究效果的內(nèi)在條件。綜合實(shí)踐處于邊緣地帶，要思考如何激發(fā)學(xué)生的研究意愿綜合實(shí)踐處于邊緣地帶，要思考如何激發(fā)學(xué)生的研究意愿。）。）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

13、剖析剖析二、目標(biāo)敘寫(xiě)二、目標(biāo)敘寫(xiě)如何進(jìn)行目標(biāo)敘寫(xiě)呢？如何進(jìn)行目標(biāo)敘寫(xiě)呢？（此處需仔細(xì)思考打磨此處需仔細(xì)思考打磨)1.學(xué)生學(xué)生通過(guò)通過(guò)“土地在哭泣土地在哭泣”主題活動(dòng)的探究，聚焦土壤污染是什么、主題活動(dòng)的探究，聚焦土壤污染是什么、為什么、怎么辦，學(xué)生會(huì)關(guān)注生活中的問(wèn)題，學(xué)生能鍛煉分析問(wèn)題，為什么、怎么辦，學(xué)生會(huì)關(guān)注生活中的問(wèn)題，學(xué)生能鍛煉分析問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題的能力。嘗試解決問(wèn)題的能力。2.學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的繪制，磨練規(guī)劃能力。學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的繪制，磨練規(guī)劃能力。3.學(xué)生親自實(shí)踐用大蒜測(cè)試水污染后果的實(shí)驗(yàn)法學(xué)生親自實(shí)踐用大蒜測(cè)試水污染后果的實(shí)驗(yàn)法，體會(huì)重

14、金屬污染。，體會(huì)重金屬污染。4.學(xué)生感悟土壤污染的現(xiàn)實(shí)性，提升從從源頭保護(hù)土壤，減少污染學(xué)生感悟土壤污染的現(xiàn)實(shí)性，提升從從源頭保護(hù)土壤，減少污染的責(zé)任感。的責(zé)任感。5.學(xué)生學(xué)生在調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)、展示等小組活動(dòng)中發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神，在調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)、展示等小組活動(dòng)中發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神，體會(huì)體會(huì)1+12。作業(yè)感悟：作業(yè)感悟：學(xué)生通過(guò)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，獲得活動(dòng)，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，體驗(yàn)方法，熏陶方法，熏陶情感情感信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè) 剖析剖析三、目標(biāo)敘寫(xiě)三、目標(biāo)敘寫(xiě)目標(biāo)敘寫(xiě)注意什么？目標(biāo)敘寫(xiě)注意什么？作業(yè)感悟：作業(yè)感悟：學(xué)習(xí)其他老師的作業(yè)。學(xué)習(xí)其他老師的作業(yè)。楊梅和王德民老師認(rèn)為楊梅和王

15、德民老師認(rèn)為“作為教學(xué)設(shè)計(jì)者，作為教學(xué)設(shè)計(jì)者，根據(jù)課標(biāo)和高中生的學(xué)情根據(jù)課標(biāo)和高中生的學(xué)情，確定課的設(shè)計(jì)意圖。確定課的設(shè)計(jì)意圖?！?（心中有課標(biāo)，有學(xué)生）（心中有課標(biāo)，有學(xué)生）韓韓相相福校長(zhǎng)提醒，福校長(zhǎng)提醒，目標(biāo)敘寫(xiě)目標(biāo)敘寫(xiě)注意問(wèn)題：注意問(wèn)題：第一，目標(biāo)的主體是學(xué)生，不是教師。第一，目標(biāo)的主體是學(xué)生，不是教師。第二，知識(shí)、過(guò)程、情感三維目標(biāo)是融合在一起的。在活動(dòng)中，第二，知識(shí)、過(guò)程、情感三維目標(biāo)是融合在一起的。在活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)、方法、情感獲得發(fā)展。學(xué)生的知識(shí)、方法、情感獲得發(fā)展。第三，教學(xué)目標(biāo)不是隨意的，來(lái)源于課程目標(biāo)，要回扣課程目標(biāo)。第三，教學(xué)目標(biāo)不是隨意的，來(lái)源于課程目標(biāo)，要回扣課程目

16、標(biāo)。第四，目標(biāo)少太單一，目標(biāo)太多，難以達(dá)成。第四，目標(biāo)少太單一，目標(biāo)太多，難以達(dá)成。目標(biāo)要可操作，可目標(biāo)要可操作，可評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè) 剖析剖析四、教學(xué)環(huán)境四、教學(xué)環(huán)境l簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體教學(xué)環(huán)境交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 移動(dòng)學(xué)習(xí)移動(dòng)學(xué)習(xí) 其他其他作業(yè)感悟：作業(yè)感悟： 信息化教學(xué)對(duì)硬件有依賴(lài)。要充分分析本信息化教學(xué)對(duì)硬件有依賴(lài)。要充分分析本人、本校、自己的學(xué)生具備的信息化條件。因地制宜人、本校、自己的學(xué)生具備的信息化條件。因地制宜的利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)。有智能手機(jī)的可充分挖掘的利用信息技術(shù)優(yōu)

17、化教學(xué)。有智能手機(jī)的可充分挖掘其作用其作用。五、信息技術(shù)應(yīng)用思路五、信息技術(shù)應(yīng)用思路1選題階段，學(xué)生先思考討論（選題階段，學(xué)生先思考討論（技術(shù)也有負(fù)面作用。先查資料會(huì)技術(shù)也有負(fù)面作用。先查資料會(huì)對(duì)他人思維對(duì)他人思維產(chǎn)產(chǎn)生生的依賴(lài)的依賴(lài) ），再利用網(wǎng)絡(luò)，查閱材料。拓展視野，啟發(fā)思維。，再利用網(wǎng)絡(luò)，查閱材料。拓展視野，啟發(fā)思維。2制定方案階段，運(yùn)用微課指導(dǎo)繪制思維導(dǎo)圖，微課支持學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)制定方案階段，運(yùn)用微課指導(dǎo)繪制思維導(dǎo)圖，微課支持學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)?，F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生用思維導(dǎo)圖繪制研究方案。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳學(xué)生用思維導(dǎo)圖繪制研究方案。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳

18、理思路，使思維可視化、清晰化。理思路，使思維可視化、清晰化。3親歷實(shí)踐階段，用微課指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。親歷實(shí)踐階段，用微課指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。用智用智能手機(jī)、相機(jī)等拍照、錄像、錄音，技術(shù)支持到現(xiàn)場(chǎng)去，搜集記錄原始資料。用能手機(jī)、相機(jī)等拍照、錄像、錄音，技術(shù)支持到現(xiàn)場(chǎng)去，搜集記錄原始資料。用Excel處理調(diào)查數(shù)據(jù)，便捷直觀。處理調(diào)查數(shù)據(jù)，便捷直觀。用用QQ請(qǐng)教專(zhuān)家、指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程長(zhǎng)文件傳請(qǐng)教專(zhuān)家、指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程長(zhǎng)文件傳輸和互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)超越時(shí)空的限制。輸和互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)超越時(shí)空的限制。（如遠(yuǎn)程研修）（如遠(yuǎn)程研修）4交流分享階段，學(xué)生用交流分

19、享階段，學(xué)生用PPT呈現(xiàn)成果呈現(xiàn)成果,直觀、簡(jiǎn)潔、高效直觀、簡(jiǎn)潔、高效（如我匯報(bào)學(xué)習(xí)收（如我匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲）獲）。錄制收獲與感悟的微課，有聲音輔助，便于在脫離研究者的情況下，分享錄制收獲與感悟的微課，有聲音輔助，便于在脫離研究者的情況下，分享成果。運(yùn)用成果。運(yùn)用word表評(píng)價(jià)，便于保留評(píng)價(jià)結(jié)果。用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布成果，擴(kuò)大研究影響表評(píng)價(jià)，便于保留評(píng)價(jià)結(jié)果。用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布成果，擴(kuò)大研究影響力，獲得研究成就感。力，獲得研究成就感。作業(yè)感悟：作業(yè)感悟：哪個(gè)環(huán)節(jié)哪個(gè)環(huán)節(jié)用用什么技術(shù)什么技術(shù)預(yù)期預(yù)期效果效果（使用技術(shù)有目的）（使用技術(shù)有目的）不僅用技術(shù)，還要思考技術(shù)如何優(yōu)化了教學(xué)。（可參考不僅用技術(shù)，還要思考技術(shù)如何

20、優(yōu)化了教學(xué)。（可參考2015研修資源包研修資源包7-11）六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)作業(yè)感悟：作業(yè)感悟：教師根據(jù)教師根據(jù)目標(biāo)、教材、學(xué)情目標(biāo)、教材、學(xué)情、硬件、硬件，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教師，目標(biāo)，教材，血清看，硬件，流程，教師，目標(biāo)，教材，血清看，硬件，流程，這幾個(gè)要素關(guān)系的是什么？這幾個(gè)要素關(guān)系的是什么？教材教材硬件硬件流程流程學(xué)情學(xué)情教師教師目標(biāo)目標(biāo)教學(xué)流程：教學(xué)流程：學(xué)科教學(xué)主要分導(dǎo)入學(xué)科教學(xué)主要分導(dǎo)入授課授課評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐首先是四步驟：選題綜合實(shí)踐首先是四步驟：選題方案制定方案制定親歷實(shí)踐親歷實(shí)踐交流分享。交流分享。（再分解為小步驟。思考每個(gè)小步

21、驟如何使用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化。再分解為小步驟。思考每個(gè)小步驟如何使用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化。）（設(shè)計(jì)思路：（設(shè)計(jì)思路：四大環(huán)節(jié)四大環(huán)節(jié)每一步細(xì)化為小步驟每一步細(xì)化為小步驟每個(gè)步驟，思考如何用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)）每個(gè)步驟，思考如何用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)）七、教學(xué)特色（亮點(diǎn)）七、教學(xué)特色（亮點(diǎn)）見(jiàn)作業(yè)，不再介紹見(jiàn)作業(yè)，不再介紹八、數(shù)字化資源八、數(shù)字化資源技術(shù)改變教學(xué)。技術(shù)改變教學(xué)。為了感受技術(shù)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化，我將展示四個(gè)環(huán)節(jié)的為了感受技術(shù)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化，我將展示四個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)字化資源。這些資源有的是王老師指導(dǎo)學(xué)生已經(jīng)完成的，有的是數(shù)字化資源。這些資源有的是王老師指導(dǎo)學(xué)生已經(jīng)完成的，有的是我們寫(xiě)作業(yè)時(shí)補(bǔ)充的，盡可能的挖掘技術(shù)的支持

22、力量。我們寫(xiě)作業(yè)時(shí)補(bǔ)充的，盡可能的挖掘技術(shù)的支持力量。 四個(gè)環(huán)節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)的 數(shù)字化資源數(shù)字化資源學(xué)生已完成：原有的學(xué)生已完成：原有的我們后補(bǔ)充：我們后補(bǔ)充：新預(yù)設(shè)新預(yù)設(shè)（對(duì)照作業(yè)：教學(xué)流程，數(shù)字化資源）（對(duì)照作業(yè)：教學(xué)流程，數(shù)字化資源）作業(yè)的五點(diǎn)感悟作業(yè)的五點(diǎn)感悟1.學(xué)科是核心：學(xué)科是核心：寫(xiě)作業(yè)時(shí)，要特別凸顯信息技術(shù)，淡化了學(xué)科。但真正上課時(shí)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)，要特別凸顯信息技術(shù)，淡化了學(xué)科。但真正上課時(shí)，要反過(guò)來(lái)，凸顯學(xué)科，不是為技術(shù)而技術(shù)，而是技術(shù)為學(xué)科服務(wù)。學(xué)科，正是要反過(guò)來(lái)，凸顯學(xué)科，不是為技術(shù)而技術(shù)，而是技術(shù)為學(xué)科服務(wù)。學(xué)科，正是各位所擅長(zhǎng)的。我倆做的作業(yè)中，盡量用豐富的技術(shù)包裝課。這樣

23、，研修中老各位所擅長(zhǎng)的。我倆做的作業(yè)中，盡量用豐富的技術(shù)包裝課。這樣，研修中老師可以從作業(yè)中借鑒，選擇適合自己主題的技術(shù)。師可以從作業(yè)中借鑒，選擇適合自己主題的技術(shù)。2.2.技術(shù)來(lái)支持：技術(shù)來(lái)支持：我們組的授課專(zhuān)家是韓相福校長(zhǎng)，他的三個(gè)觀點(diǎn)：技術(shù)支持我們組的授課專(zhuān)家是韓相福校長(zhǎng)，他的三個(gè)觀點(diǎn)：技術(shù)支持“到現(xiàn)場(chǎng)去到現(xiàn)場(chǎng)去”（如實(shí)地考察），技術(shù)支持（如實(shí)地考察），技術(shù)支持“深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)”（如思維導(dǎo)圖），技術(shù)（如思維導(dǎo)圖），技術(shù)支持支持“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”（如微課，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)，范在學(xué)習(xí)）。（如微課，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)，范在學(xué)習(xí)）。我增加了一條：技術(shù)支持我增加了一條：技術(shù)支持“信息的獲取、加工和表達(dá)信息的獲取、加工和表達(dá)”。3.3.研修如何高效：研修如何高效：研修體會(huì)研修體會(huì)研修如何少走彎路，專(zhuān)家觀點(diǎn)多多領(lǐng)悟研修如何少走彎路，專(zhuān)家觀點(diǎn)多多領(lǐng)悟薄全鋒教授和韓相福校長(zhǎng)等專(zhuān)家，基于豐富的實(shí)踐提煉出來(lái)的思想和經(jīng)驗(yàn)，需薄全鋒教授和韓相福校長(zhǎng)等專(zhuān)家，基于豐富的實(shí)踐提煉出來(lái)的思想和經(jīng)驗(yàn)，需要好好消化體會(huì)，并滲透到作業(yè)中。省推薦的作業(yè)資源，省專(zhuān)家的作業(yè)和觀點(diǎn)，要好好消化體會(huì)，并滲透到作業(yè)中。省推薦的作業(yè)資源，省專(zhuān)家的作業(yè)和觀點(diǎn)，課程簡(jiǎn)報(bào)要多多領(lǐng)悟，可少走彎路。課程簡(jiǎn)報(bào)要多多領(lǐng)悟，可少走彎路。4.4.創(chuàng)課以校為本：創(chuàng)課以校為本：在教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)課中，