英語(yǔ)單詞教學(xué)方法實(shí)例

1、.英語(yǔ)單詞教學(xué)方法實(shí)例尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家上午好！首先，感謝鎮(zhèn)安鄉(xiāng)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和可愛(ài)的孩子們?yōu)槲覀兲峁┝艘粋€(gè)這么好的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)；感謝三位年輕的老師為我們呈現(xiàn)的精彩的英語(yǔ)課堂。我們今天的這次教學(xué)研討會(huì)的主題是“小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)”。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更重要的是讓學(xué)生了解并掌握良好的學(xué)習(xí)方法。下面我就來(lái)談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)因年段不同而有不同的側(cè)重點(diǎn)，一般分為低年段和高年段兩個(gè)學(xué)段。又因英語(yǔ)課程的不同方面而有不同的指導(dǎo)方法。低年段以字母、單詞及簡(jiǎn)單的對(duì)話學(xué)習(xí)為主。高年段以語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)

2、法及語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)為主。下面我們先來(lái)研究低年段的教學(xué)。低年段以字母、單詞及簡(jiǎn)單的對(duì)話學(xué)習(xí)為主。字母學(xué)習(xí)：我們都知道英語(yǔ)字母是英語(yǔ)文字的最小單位，英語(yǔ)字母教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的成功與失敗將直接影響以后的教學(xué)效果。在我們的第三冊(cè)教材中26個(gè)字母通過(guò)15課，30課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步形成字母的概念，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)字母的基礎(chǔ)性和重要性，讓學(xué)生和字母交朋友、做游戲。下面給大家介紹三種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法。1、對(duì)比法：例如小寫字母b和d，p和q，i和j，m和n，大寫字母E和F，M和N，I和L，P和R等在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)對(duì)比的方法讓學(xué)生通過(guò)比較記憶字母。2、形象記憶法：有位老師在

3、學(xué)習(xí)字母等時(shí)，就讓學(xué)生唱出兒歌：“尖角，雙圓，半圓，饅頭，倒山”。今天的馮煒老師在教學(xué)字母I和J時(shí)問(wèn)學(xué)生How do you remember it？有的學(xué)生回答：I像一根柱子，像一條線，像豎起的啞鈴，通過(guò)這些形象的記憶，學(xué)生深深的記住了單詞。3、聯(lián)系生活法：有許多字母可以聯(lián)系到生活中的物品如：彎彎的月牙（C）、一條小蛇（S）三叉路口（T）、1加3（B）一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號(hào)魚鉤（J）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）等等，幫助學(xué)生記憶。單詞學(xué)習(xí)：詞匯的學(xué)習(xí)是我們進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，搞好詞

4、匯教學(xué)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常抓不懈的任務(wù)。教師在教學(xué)單詞時(shí)必須采用一些恰當(dāng)、有效的方法。1.訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的單詞發(fā)音。這也是學(xué)習(xí)單詞的關(guān)鍵。如果接觸新單詞時(shí)學(xué)到的是錯(cuò)誤的發(fā)音，那么在日后的學(xué)習(xí)中很難改正。在教單詞的發(fā)音時(shí)，采用如下步驟會(huì)更有效：示范模仿操練糾正強(qiáng)化。有些音很難發(fā)，如：“th”的發(fā)音等，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)反復(fù)強(qiáng)化，確保學(xué)生單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)可訓(xùn)練孩子們借助拼讀的規(guī)律，讀出單詞。在學(xué)新單詞時(shí)，可把音標(biāo)注在旁邊，讓學(xué)生在音標(biāo)的幫助下試讀單詞或指導(dǎo)學(xué)生讀，這樣，也為語(yǔ)音教學(xué)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，要適量、適時(shí)、適當(dāng)。久而久之，孩子們就能自己正確地讀單詞。2.運(yùn)用新穎而直觀的手段呈現(xiàn)新單

5、詞。比如可采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體、表演等方式呈現(xiàn)單詞。這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶，也可以增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性和趣味性。今天的課堂上老師就利用實(shí)物（egg）、圖片、課件等方式，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，使他們?nèi)硇牡馗蠋熣f(shuō)單詞，做動(dòng)作，很快就掌握了所學(xué)單詞。3.引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法，科學(xué)地記憶單詞。教學(xué)中可以教給孩子們一些有效的記憶方法，幫助他們記憶單詞，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)單詞不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。建議大家在教學(xué)中采用如下一些方法。（1)比較記憶法利用單詞的同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、形近詞等進(jìn)行比較記憶學(xué)生會(huì)很快地記住單詞。如同義詞(pencil-box和p

6、encil case)近義詞(1ook和watch)；反義詞(big和small)；同音詞(our和hour)；形近詞(make和cake)等。（2)分類記憶法就是把單詞按其性質(zhì)、用途來(lái)分類，使之條理化、系統(tǒng)化,這樣就容易鞏固、記憶單詞。比如按顏色，學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品、時(shí)間、場(chǎng)所等進(jìn)行分類。（3)分解合成記憶法主要是利用構(gòu)詞法，如在work、teach、play、read等詞后面加上er后變成相應(yīng)的名詞形式worker、teacher、player、reader等；另外可以利用一些詞中詞的有趣現(xiàn)象，來(lái)幫助學(xué)生們記憶單詞。比如，homework、notebook、canteen、

7、classroom、washroom等。（4)按圖索驥法一個(gè)特定的環(huán)境，特定的場(chǎng)景，需要有一部分特定的單詞來(lái)表述，把他們串聯(lián)起來(lái)就是一個(gè)很好的聯(lián)想式的記憶方法。比如，讓孩子們說(shuō)說(shuō)回到家里后都會(huì)看到些什么，做些什么，哪些可以用到所學(xué)的單詞。學(xué)生們就會(huì)說(shuō)些能夠想到的詞，比如，放學(xué)回家可以看到路邊的樹(tree),花（flower）開門房門(door)，洗手(wash)，吃飯（eat）、看電視(watch)，睡覺(jué)(sleep)等。（5）卡片記憶法就是讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配等。用時(shí)，看一面，嘗試著記憶另一面，隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行單詞記憶。（6）游戲記憶法在單詞記憶

8、時(shí)可引入各種游戲，不僅能有效地調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生以積極的心態(tài)，在活動(dòng)中主動(dòng)地記憶單詞。如單詞接龍游戲、拆詞游戲、改頭換面游戲等。在這里需要和大家說(shuō)明的是在做游戲前教師一定要向?qū)W生把游戲規(guī)則介紹清楚，再進(jìn)行游戲。游戲的方法有很多，如今天王英老師在教授單詞dolphin時(shí)用了吹氣球 blow the balloons游戲，在講單詞hippo時(shí)用大小聲游戲，這些游戲都為學(xué)生記憶單詞起到了很好的輔助作用。下面再為大家舉幾個(gè)游戲的例子：背靠背 (back to back)游戲說(shuō)明：教師給參加游戲的孩子在后背貼上單詞或者圖片，當(dāng)孩子轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)時(shí)，誰(shuí)先說(shuō)出對(duì)方的單詞誰(shuí)獲勝。爭(zhēng)分奪

9、秒(urgent task)游戲說(shuō)明:每組成員共同完成傳詞任務(wù)，一個(gè)傳一個(gè)，用時(shí)少的小組獲勝加分。相反動(dòng)作(opposite actions)游戲說(shuō)明:（適合單詞的整體操練）老師上下前后左右拍手說(shuō)單詞，學(xué)生要和老師的動(dòng)作相反，如相同則給那組減分。聾啞讀英語(yǔ)(deaf)游戲說(shuō)明:組織學(xué)生反復(fù)背誦26個(gè)字母。遇到元音字母，就用手勢(shì)來(lái)代替，如A, 舉起右手；E，舉起左手I，用一只手指向自己的一只右眼睛；U，用兩只手一起指向老師。石頭剪刀布游戲一邊說(shuō)單詞一邊玩游戲，最后輸?shù)男∨笥岩诙嗾f(shuō)幾遍單詞。除了上述方法外，還有許多方法，只要我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)，就會(huì)達(dá)到事半功倍之效。對(duì)話學(xué)習(xí)：主要有聽(tīng)音模仿法、

10、朗讀法、背誦法、表演法等，由于時(shí)間的關(guān)系，這里就不詳細(xì)的說(shuō)明了。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到五六年級(jí)，教學(xué)的內(nèi)容加多了，知識(shí)點(diǎn)也加深了，有的老師拿著教材無(wú)從下手，為了解決大家的這些困難在剩下的時(shí)間里重點(diǎn)地來(lái)說(shuō)一說(shuō)高年段的學(xué)法指導(dǎo)。 高年段以語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)法及語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)為主。語(yǔ)音學(xué)習(xí)：我們來(lái)看一看小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)中對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)的要求：1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；2、知道字母名稱的讀音；3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；4、了解單詞有重音；5、語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。我們?cè)賮?lái)看一看快樂(lè)英語(yǔ)教材中對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的安排：四年級(jí)上、下冊(cè)：上冊(cè)書安排了26個(gè)英文字母及其例詞。五年級(jí)上、下冊(cè)：上冊(cè)書編排了五個(gè)元音字母在單詞中的不同

11、發(fā)音及25個(gè)組合的發(fā)音，下冊(cè)不僅對(duì)上學(xué)期的語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行了鞏固練習(xí)，也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)在單詞當(dāng)中的拼讀能力進(jìn)行了提示總結(jié)與訓(xùn)練。六年級(jí)上、下冊(cè)：上冊(cè)書又一次鞏固了元音字母及字母組合的發(fā)音，并標(biāo)注了音標(biāo)。下冊(cè)編排了許多將字母組合的單詞整合成了趣味句子，并以繞口令的形式呈現(xiàn)。對(duì)整套教材的通覽之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音在小學(xué)快樂(lè)英語(yǔ)教材中占了如此大的比重。在語(yǔ)音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，但這些操練往往很枯燥，對(duì)學(xué)生的耐力和興趣是個(gè)極大的挑戰(zhàn)性。那么，在語(yǔ)音教學(xué)中如何采用靈活多樣的方法，讓本枯燥的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣呢。建議大家采用的方法有：說(shuō)唱法、繞口令法、歸納-演繹法、對(duì)比啟發(fā)法、游戲法等等。這里以說(shuō)唱法為例來(lái)

12、進(jìn)行說(shuō)明。說(shuō)唱法就是將一些枯燥難記的語(yǔ)音知識(shí)改編成歌曲、口訣或順口溜，再以說(shuō)唱的方法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)強(qiáng)有力的節(jié)奏和旋律身心愉悅地學(xué)習(xí)。如：字母oo讀音歌：oo發(fā)音最常見(jiàn)，非重音中要短念。字母k前不能長(zhǎng)，好腳站木羊毛短。1.長(zhǎng)音：bloom，boot，cool，moon，root，school，soon，too，room，zoo 2.弱讀短：classroom，schoolroom，workroom，bedroom，boyhood 3.k前短：book，brook，cook，look，shook，took元音字母歌：AaAa/ei/ /ei/ / /, 字母組合歌：eaea/i:/i:/e

13、/, EeEe/i:/i:/ /e/, ayay/ei/ /ei/i/, Ii Ii/ai/ai/ /i/, oooo/u:/ /u:/ /u/, OoOo/ / / /o/, oror/o:/ /o:/ / /, UuUu/ju:/ /ju:/ /a/. whwh /w/ w/ h/.(注：部分音標(biāo)顯示不出。)語(yǔ)法學(xué)習(xí)：小學(xué)階段的語(yǔ)法現(xiàn)象不是很多，卻也起著關(guān)鍵性作用。歸納法：通過(guò)觀察語(yǔ)法現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律。比如王英老師在課堂上讓學(xué)生掌握Are they ? Yes, they are. No, they arent. 句型，就是先通過(guò)教師與學(xué)生的反復(fù)對(duì)話得出結(jié)論，然后邊讀邊觀察它的語(yǔ)法現(xiàn)

14、象，進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥，最終對(duì)其語(yǔ)法規(guī)律形成有效記憶。演繹法：根據(jù)語(yǔ)法規(guī)律，能夠舉一反三，靈活運(yùn)用。順口溜法：將一些語(yǔ)法規(guī)則編成順口溜。如be動(dòng)詞用法：I用am，you用are, is跟著他，她，它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問(wèn)否定任你變，句首大寫莫遲疑。一般現(xiàn)在時(shí)主語(yǔ)是單三：主語(yǔ)三單他、她、它，動(dòng)三形式后面壓，詞尾一般s加；輔音字母+y型，變y為i, es; ch, sh真有趣，s, x, es。這些簡(jiǎn)單易懂的順口溜在誦讀的過(guò)程中加強(qiáng)記憶，也在運(yùn)用時(shí)起到輔助的作用。語(yǔ)篇學(xué)習(xí)：語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難

15、點(diǎn)之一。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小段文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。那就是說(shuō)，小學(xué)生應(yīng)該掌握基本的閱讀技巧，能夠輕松、獨(dú)立的閱讀相當(dāng)于該年級(jí)水平的讀物。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。是閱讀教學(xué)的最終目的。為了促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效實(shí)施，我們必須采用正確的閱讀教學(xué)步驟。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開展應(yīng)包括三個(gè)階段：閱讀前（pre-reading）閱讀中（While-reading）閱讀后（Post-reading）在每個(gè)階段，又會(huì)安

16、排相關(guān)的活動(dòng)。了解這三個(gè)階段和每個(gè)階段的相關(guān)活動(dòng)，我們就能夠科學(xué)地實(shí)施閱讀教學(xué)。1. Pre-reading（閱讀前）在pre-reading部分一個(gè)最重要的目的是背景上的介紹，它為后面學(xué)習(xí)做些準(zhǔn)備活動(dòng)。一般沒(méi)有必要呈現(xiàn)所有的生詞，只呈現(xiàn)那些對(duì)閱讀理解形成重大障礙的生詞。其活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采取不同的方式。比如問(wèn)答、討論、小測(cè)驗(yàn)、游戲等，復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，或從標(biāo)題和圖片入手，猜測(cè)故事的主題，使學(xué)生適度了解文章內(nèi)容等。2. While-reading（閱讀中）While-reading是學(xué)生自己閱讀的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)最重要的是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去理解關(guān)鍵信息，去獲得關(guān)鍵信息。為

17、了達(dá)到這個(gè)目的，要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中邊讀邊完成一些任務(wù)，比如一邊讀一邊填寫表格、完成圖形或者摘錄信息等。這個(gè)時(shí)候重要的是訓(xùn)練閱讀技能，當(dāng)然也可以強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，比如一邊閱讀一邊在文章中找出某些類型的或者某些主題的詞匯，做成一組詞。有的老師會(huì)把語(yǔ)法也作為這個(gè)時(shí)候的一項(xiàng)內(nèi)容，一邊讀一邊把文章中的重點(diǎn)的某些句型找出來(lái)等。以下方法供參考：（1）把相關(guān)圖片和文章的各個(gè)部分配對(duì)；（2） 把打亂順序的詞語(yǔ)句子和段落正確排序；（3） 完成不完整的句子和完型練習(xí)；（4）通過(guò)完成清單、制表格等方式重新組織所讀內(nèi)容；（5）完成能反映閱讀內(nèi)容的活動(dòng)：繪圖、配對(duì)、識(shí)別、選擇、分類等。這一環(huán)節(jié)注意的是，要給學(xué)生留有充分閱

18、讀的時(shí)間，要讓學(xué)生有眼看、腦想的時(shí)間和過(guò)程。老師盡量少提問(wèn)題或講解，可以在學(xué)生閱讀后再做這些事情。3. Post-reading（閱讀后）Post-reading是讀后理解性的檢測(cè)環(huán)節(jié)。按照現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)講，可以通過(guò)閱讀活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，所以閱讀后還可以給學(xué)生留一些小的任務(wù)。比如：（1）在圖片和詞語(yǔ)提示下復(fù)述故事，主要是為了鞏固和提高特別是在語(yǔ)言表達(dá)方面的能力。（2）讀后聯(lián)系所讀的故事讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感做一些討論和思考。（3）畫卡通，設(shè)計(jì)書簽，介紹該故事給其他人。（4） 組合式講故事分小組的故事接龍。（5） 表演短劇或者木偶戲。（6） 講述類似的個(gè)人經(jīng)歷。記得有這樣一句話：