課外文言文閱讀方法指導(dǎo)PPT課件

1、1 初中文言文是同學(xué)們學(xué)習(xí)中的難點,而課外文言文的閱讀和理解又是近年來中考的考點。如何把握文言文的主要內(nèi)容，真正體會古人的思想情感，領(lǐng)悟文章的時代意義和指導(dǎo)意義，感受中國古文化的博大精深呢？第1頁/共21頁2一、 “讀”文本“讀書百遍，其義自見”，可見讀書的重要性，對于課外文言文更是離不了“讀”，通過不同方式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現(xiàn)象到本質(zhì)地把握文本，領(lǐng)悟主旨，并從中獲得啟示。第2頁/共21頁31、速讀全文，整體感知 許多同學(xué)們在閱讀中急急忙忙，囫圇吞棗，抓到題目，再回頭看文本，找答案。事實上這樣做只能是事倍功半，既浪費時間，又抓不到要點。所以，拿到一篇課外文言文，可以先進(jìn)行整體

2、的速讀，感知全文內(nèi)容。一般而言，課外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采用默讀或散讀的方式，快速了解短文的幾個要素，如：時間、地點、人物、人物之間的關(guān)系、故事的基本情節(jié)和結(jié)局等，從而達(dá)到初步整體感知故事內(nèi)容的目的。第3頁/共21頁4面對一篇陌生的文言課文，許多同學(xué)們?nèi)狈δ托膩硎柰ㄎ谋緝?nèi)容，尤其是一些語句內(nèi)的停頓往往被忽略了，從而造成閱讀的障礙或歧義。如何正確處理停頓?當(dāng)然首推精讀，特別是對文段后的問題（可能）涉及的語句反復(fù)地讀，感受恰當(dāng)而必要的句讀，理清句子內(nèi)部的層次和關(guān)系，從而深入了解文意。2、精讀語句，正確停頓第4頁/共21頁53 3、品讀細(xì)節(jié)，把握人物、品讀細(xì)節(jié)，把握人物課外文言文往往

3、以故事取勝，了解了文章的主要情節(jié)內(nèi)容后，要想進(jìn)一步體會文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫，尤其是一些細(xì)節(jié)的描寫往往能傳達(dá)出人物的本質(zhì)和用心。同學(xué)們要注意品讀這些細(xì)節(jié)，如：揣摩人物語言的語氣，關(guān)注神態(tài)的變化，注意動作的指向等，從而明白人物的真正意圖。第5頁/共21頁6二、二、“圈劃圈劃”文本文本前面提到閱讀中要整體把握，這前面提到閱讀中要整體把握，這是針對短文的大致意思，要準(zhǔn)確理解是針對短文的大致意思，要準(zhǔn)確理解人物形象和文章主旨，人物形象和文章主旨，局部和細(xì)節(jié)局部和細(xì)節(jié)也也是不容忽視的，甚至一些看似平淡的是不容忽視的，甚至一些看似平淡的敘述性語句也不能馬虎，否則會出現(xiàn)敘述

4、性語句也不能馬虎，否則會出現(xiàn)理解的偏差?；诖?，同學(xué)們們在短理解的偏差?；诖?，同學(xué)們們在短文中做好以下幾方面的圈劃工作，可文中做好以下幾方面的圈劃工作，可使閱讀獲得事半功倍的效果。使閱讀獲得事半功倍的效果。第6頁/共21頁7 1、關(guān)注注釋，圈劃適當(dāng)課外文言文一般會給予同學(xué)們以下幾類注釋：人名注釋、地名介紹、時間提示、疑難字、詞、句解釋等，通過這些來幫助同學(xué)們疏通文意，理解主旨。但同學(xué)們往往在閱讀中迅速瀏覽，一晃而過，等到語意理解不清，再返回重新參照注釋。這樣一來，時間也浪費了。與其這樣，不如及早圈劃，為疏通文意、理清人物關(guān)系早作準(zhǔn)備。 第7頁/共21頁8 如人名，古文中往往只用名或官職如人名

5、，古文中往往只用名或官職名等來指稱，同學(xué)們?nèi)绻粎⒄兆⑨屧诿葋碇阜Q，同學(xué)們?nèi)绻粎⒄兆⑨屧诙涛闹袑⒅澇鰜硪允緟^(qū)別，極易造短文中將之圈劃出來以示區(qū)別，極易造成混淆，形成理解的偏差。成混淆，形成理解的偏差。 如：陳康肅公堯咨善射如：陳康肅公堯咨善射 對于疑難字詞句的解釋，則更需要對于疑難字詞句的解釋，則更需要在短文中圈劃和注明，以幫助自己更快、在短文中圈劃和注明，以幫助自己更快、更好地疏通文意。更好地疏通文意。第8頁/共21頁9 課外文言文中人物不多，關(guān)系也較課外文言文中人物不多，關(guān)系也較簡單，但由于是文言，所以存在一定的理簡單，但由于是文言，所以存在一定的理解困難；而且文雖短，意卻深，主旨

6、的揭解困難；而且文雖短，意卻深，主旨的揭示往往比較含蓄。因此，在默讀、朗讀等示往往比較含蓄。因此，在默讀、朗讀等的基礎(chǔ)上，要注意理清人物關(guān)系，分清主的基礎(chǔ)上，要注意理清人物關(guān)系，分清主次人物。然后，針對主要人物的言行舉止次人物。然后，針對主要人物的言行舉止進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜?；并且針對圈劃?nèi)容思考進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜?；并且針對圈劃?nèi)容思考人物發(fā)出言行的理由、目的以及所產(chǎn)生的人物發(fā)出言行的理由、目的以及所產(chǎn)生的影響或后果，從而把握人物的性格、為人。影響或后果，從而把握人物的性格、為人。2、關(guān)注人物，圈劃言行第9頁/共21頁10有些短文在故事情節(jié)結(jié)束后會出現(xiàn)一些議論性的語句，有反問語有些短文在故事情節(jié)結(jié)束后會

7、出現(xiàn)一些議論性的語句，有反問語氣的，有感嘆語氣的，有評論語氣的，等等。圈劃這樣的語句，可以氣的，有感嘆語氣的，有評論語氣的，等等。圈劃這樣的語句，可以更好地幫助同學(xué)們感悟文章中心和作者的寫作意圖。更好地幫助同學(xué)們感悟文章中心和作者的寫作意圖。 如：微斯人，吾誰與歸？如：微斯人，吾誰與歸？3、關(guān)注議論，圈劃中心第10頁/共21頁11三、三、 疏通文本疏通文本為了更好地理解和把握文本思想內(nèi)容，對于短文中出現(xiàn)（注釋中未出現(xiàn)）的關(guān)鍵字詞句的理解，也要學(xué)會適當(dāng)?shù)姆椒?，從而更好地疏通文意，為把握人物，感悟中心服?wù)。利用課本，做好知識積累遷移：1、掌握常用字詞的含義；2、積累特殊的文言句式。功夫在平時功夫在

8、平時語感語感第11頁/共21頁12小結(jié)小結(jié) 一、 “讀”文本 1 1、速讀全文，整體感知、速讀全文，整體感知 2 2、精讀語句，正確停頓、精讀語句，正確停頓 3 3、品讀細(xì)節(jié)，把握人物、品讀細(xì)節(jié)，把握人物 二、 “圈劃”文本 1 1、關(guān)注注釋，圈劃適當(dāng)、關(guān)注注釋，圈劃適當(dāng) 2 2、關(guān)注人物，圈劃言行、關(guān)注人物，圈劃言行 3 3、關(guān)注議論，圈劃中心、關(guān)注議論，圈劃中心 三、 疏通文本 功夫在平時功夫在平時; ;語感語感第12頁/共21頁13以上是對如何提高初中同學(xué)們課外文言文閱讀水平的一些建議，以上是對如何提高初中同學(xué)們課外文言文閱讀水平的一些建議，這些方法在具體的閱讀過程中并不是割裂的，而是綜

9、合運用的。同學(xué)們在這些方法在具體的閱讀過程中并不是割裂的，而是綜合運用的。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不能心浮氣躁，而應(yīng)掌握正確的方法，沉入文本，認(rèn)真閱讀，積極學(xué)習(xí)中不能心浮氣躁，而應(yīng)掌握正確的方法，沉入文本，認(rèn)真閱讀，積極思考，那么對古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了。思考，那么對古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了。第13頁/共21頁14陶侃惜谷陶侃嘗出游，見人持一把陶侃嘗出游，見人持一把未熟稻，侃問：未熟稻，侃問：“用此何為？用此何為？”人云：人云：“行道所見，聊取之行道所見，聊取之耳。耳?！辟┐笈唬嘿┐笈唬骸叭昙炔惶?，汝既不田，而戲賊人稻！而戲賊人稻！”執(zhí)而鞭之。是執(zhí)而鞭之。是以百姓勤于農(nóng)植，

10、家給人足。以百姓勤于農(nóng)植，家給人足。 第14頁/共21頁15陶 侃陶侃（陶侃（259259334334），晉朝名將。初），晉朝名將。初為縣吏，漸至郡守。永嘉五年為縣吏，漸至郡守。永嘉五年（311311），任武昌太守。建興元年），任武昌太守。建興元年（313313），任荊州刺史。后任荊江），任荊州刺史。后任荊江二州刺史，都督八州諸軍事。他精二州刺史，都督八州諸軍事。他精勤吏職，不喜飲酒、賭博，為人稱勤吏職，不喜飲酒、賭博，為人稱道。是我國晉代著名詩人陶淵明的道。是我國晉代著名詩人陶淵明的曾祖父。曾祖父。 第15頁/共21頁16、解釋下列句中加橫線的詞。見人持一把未熟稻執(zhí)而鞭之拿拿用鞭子打用鞭子打第16頁/共21頁17、下列各句中加橫線的字與“汝既不田”中的“田”用法相同的是（）、向吾不為斯役，則久已病矣、意將隧入以攻其后也、醉翁之意不在酒、去國懷鄉(xiāng)耕田，名詞用作動詞耕田，名詞用作動詞困苦不堪困苦不堪打隧道打隧道