情感冷漠癥的個(gè)案輔導(dǎo)

1、情感冷漠癥輔導(dǎo)個(gè)案研究【摘要】本文描述了情感冷漠癥個(gè)案的根本情況,并對(duì)其因進(jìn)行了分析,闡述了情感冷漠癥對(duì)孩子的危害,提出了針對(duì)情感冷漠癥的課前心里輔導(dǎo),課堂針對(duì)練習(xí),課后家庭干預(yù)的三步策略.課前疏導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài),正確熟悉自我；宣泄情感,撰寫(xiě)心情日記；培養(yǎng)自信,每天自我暗示.課堂練習(xí)中著力于尋找優(yōu)點(diǎn)一一培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化自信；結(jié)伴同學(xué)一一立體呵護(hù),練習(xí)感恩；給予任務(wù)一一喚醒責(zé)任,驅(qū)走冷漠.課后進(jìn)行家庭干預(yù),包括疏導(dǎo)家庭關(guān)系,幫助梳理正確家庭教育觀；同組同村學(xué)生小組定期集會(huì),滲透關(guān)愛(ài)；參加社會(huì)慈善,激發(fā)愛(ài)心熱情.最后對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)進(jìn)行了總結(jié).【關(guān)鍵詞】情感冷漠癥個(gè)案研究形成因素危害一、個(gè)案根本情況分析徐某

2、,14歲,初中二年級(jí),男生,身體健康.父母務(wù)農(nóng),夫妻關(guān)系一般,家庭氣氛偏冷淡沉悶.徐某成績(jī)偏下,沉默寡言,長(zhǎng)期郁郁寡歡.來(lái)訪(fǎng)時(shí)衣著整潔,表情僵硬,情緒消沉,不愿交流,非常拘謹(jǐn)緊張.主訴：同學(xué)們叫我“冰山,我自己也不知道怎么回事,就是不愿講話(huà),對(duì)什么人,什么事情都不感興趣,覺(jué)得生活沒(méi)什么意思.我很孤獨(dú),也很難過(guò),有時(shí)還會(huì)偷偷的哭.同學(xué)反映：徐某對(duì)身邊所有人都表情冷漠,毫無(wú)關(guān)心.在同學(xué)面前寡言少語(yǔ),封閉自我,沒(méi)有要好的朋友.對(duì)自己所在的班級(jí)缺乏感情,不關(guān)心任何集體事務(wù),拒絕參與集體行為,也不在乎集體出現(xiàn)任何狀況,一副置身事外的姿態(tài),缺乏主人翁精神和責(zé)任感.對(duì)我們的關(guān)新只知道冷漠的接受,絲毫不知感謝

3、與回報(bào).班主任反映：徐某缺乏生活目標(biāo),沒(méi)有突出的興趣愛(ài)好.在生活中的喜怒哀樂(lè)情緒表達(dá)不明顯,明顯比同年人少些生機(jī)活力,被同學(xué)們戲稱(chēng)為“木頭人或“冰山.我也反復(fù)和他談過(guò),他就是什么也不肯說(shuō),非常封閉,感覺(jué)就像或在心靈的沙漠中一樣.科任老師反映：徐某出現(xiàn)以學(xué)習(xí)困難為主的各種學(xué)習(xí)障礙病癥,學(xué)習(xí)成績(jī)一直欠佳,近來(lái)還忽然持續(xù)下降,聽(tīng)不進(jìn)考不出,學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)持無(wú)所謂態(tài)度.父母反映：徐某對(duì)家人漠不關(guān)心,我們家里人都不愛(ài)講話(huà),缺乏深入的感情交流.學(xué)校有什么事問(wèn)他也不響,我們也不知道他整天在做些什么,想些什么,他開(kāi)心不開(kāi)心,我們忙著干活,也沒(méi)有注意.在班主任的建議下,徐某到學(xué)校心理咨詢(xún)室求助.一個(gè)案情感冷漠

4、的現(xiàn)象診斷與成因分析蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感,道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話(huà),只能培養(yǎng)出偽君子.情感是人類(lèi)精神生命的來(lái)源,是個(gè)人精神力量的支柱.近年來(lái),隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速開(kāi)展,西方學(xué)校的學(xué)生冷漠癥逐漸傳染到中國(guó),再?gòu)某鞘兄鸩铰拥睫r(nóng)村.筆者農(nóng)村初中兼任心理輔導(dǎo)老師多年,對(duì)于農(nóng)村中學(xué)出現(xiàn)的學(xué)生冷漠癥也深有感觸,頗覺(jué)有研究解決的必要.1 .個(gè)案學(xué)生情感冷漠癥的類(lèi)型分析學(xué)生情感冷漠癥是指學(xué)生在舉止儀表、言談接觸,身體情況等外表看來(lái)無(wú)異常表現(xiàn),但在心理上表現(xiàn)為對(duì)任何能引起正常學(xué)生情感波動(dòng)的事情,甚至與自己切身利益有密切相關(guān)的事情都缺乏相應(yīng)的情感反響.由于學(xué)生情感冷漠癥的成因各不相同,有情感冷漠癥的學(xué)生

5、表現(xiàn)也各有差異,綜合分析可以分為以下三類(lèi)a.人際關(guān)系冷漠型：此類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能沒(méi)有障礙,其他表現(xiàn)正常,但缺乏根本的人際交流常識(shí)和禮貌,行為自私,從不為他人著想,對(duì)家人,同學(xué),老師表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度.b.學(xué)習(xí)情感冷漠型：此類(lèi)學(xué)生在人際交往上表現(xiàn)正常,但特別對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)出特別的冷漠態(tài)度,認(rèn)為學(xué)習(xí)是與自己完全無(wú)關(guān)的事情.表現(xiàn)出極度厭學(xué)的狀態(tài).嚴(yán)重的甚至連學(xué)校開(kāi)設(shè)的副科音樂(lè),體育等科目都沒(méi)有興趣.c.集體環(huán)境冷漠型：此類(lèi)學(xué)生日常生活與他人無(wú)異,但在集體事物上毫無(wú)興趣,不聞不問(wèn),表現(xiàn)出徹底無(wú)所謂的態(tài)度.對(duì)于所有集體活動(dòng)一概拒絕參加,無(wú)意承當(dāng)任何集體義務(wù),在群體活動(dòng)中缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體歸屬感.本案中徐

6、某屬于第四種類(lèi)型,綜合了學(xué)生冷漠癥的各種特點(diǎn),而且時(shí)間較長(zhǎng),程度較深,相比照擬難以疏導(dǎo).2 .個(gè)案學(xué)生情感冷漠癥的成因分析(1)內(nèi)在個(gè)體因素a自身性格特征：徐某性格內(nèi)向,內(nèi)向型性格的學(xué)生不喜歡傾訴和語(yǔ)言表達(dá),自己交際面窄缺乏朋友,有了不順心的事情不能和朋友一吐為快,容易產(chǎn)生不良情緒.不良情緒久而得不到宣泄,易形成冷漠性格.b自我效能感低：徐某由于自身素質(zhì)低,認(rèn)知程度差,同樣一件事同齡人能做的自己做不了,就會(huì)產(chǎn)生自卑心理.學(xué)生自我效能感低,長(zhǎng)期覺(jué)得不能應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的壓力,就會(huì)出現(xiàn)無(wú)助,受挫和厭倦感,繼而對(duì)自己不能限制的事情表現(xiàn)出漠不關(guān)心的心理和態(tài)度,以此實(shí)現(xiàn)自我防御和保護(hù).c興趣和理想缺失：

7、徐某從小缺乏遠(yuǎn)大的志向和理想,學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo),缺乏積極活動(dòng)的動(dòng)力.興趣的缺乏導(dǎo)致生活缺少樂(lè)趣,不能通過(guò)廣泛的興趣愛(ài)好調(diào)節(jié)不良情緒,容易產(chǎn)生對(duì)什么都無(wú)所謂的態(tài)度,麻木度日.(2)外在環(huán)境因素a.家庭環(huán)境因素的影響：有關(guān)研究說(shuō)明,家庭環(huán)境是學(xué)生產(chǎn)生情感冷漠的重要因素.在情緒低落維度上,父母受教育不同的學(xué)生存在顯著差異.通常引發(fā)學(xué)生心理冷漠的家庭主要有以下幾種.徐某從小由祖母撫養(yǎng),被千股寵愛(ài),完全沒(méi)有獨(dú)立意識(shí),祖輩缺乏精力和先進(jìn)的教育理念,無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致入微的關(guān)心保護(hù).徐某從小一旦學(xué)習(xí)生活遭遇挫折就容易意志消沉,自暴自棄,迷失自我.自然無(wú)力對(duì)發(fā)生在自己身邊的人與事傾注過(guò)多的關(guān)注.父母關(guān)系一般,有段

8、時(shí)間父母經(jīng)常吵鬧,甚至鬧離蠟,后來(lái)有所緩和,但家庭氣氛一直冷淡.父母只顧自己干活,不愿意在孩子身上花費(fèi)精力與心思,以至完全放任自流,聽(tīng)之任之,結(jié)果使孩子在遭遇失敗與挫折時(shí),常常會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)無(wú)助,茫然惆悵的心理,久而久之就對(duì)外界產(chǎn)生了“你不管我,我自然不管你的冷漠心理.徐某得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài),孩子長(zhǎng)期處于親情缺失的環(huán)境,容易產(chǎn)生孤獨(dú)無(wú)助,對(duì)父母愛(ài)恨交加的消極情緒和心理沖突,心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷,因此不主動(dòng)釋放自己的愛(ài)給他人,形成冷漠心理.b學(xué)校應(yīng)試教育的失誤學(xué)習(xí)壓力的過(guò)大：對(duì)于中學(xué)生,普遍存在科目多作業(yè)多,測(cè)試多的三多現(xiàn)象,應(yīng)試教育給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神壓力,使學(xué)生疲于應(yīng)付,身心俱疲,無(wú)暇關(guān)注身邊除學(xué)習(xí)外

9、的人和事,容易誘發(fā)產(chǎn)生心理冷漠癥.徐某因?qū)W習(xí)水平低,雖然用功而總是力不從心,每一次測(cè)試失敗都加重他的痛苦.老師或家長(zhǎng)只關(guān)注他的學(xué)習(xí)結(jié)果而不去理解他的付出,一味埋怨訓(xùn)斥.日久學(xué)生就會(huì)變得沉默寡言,刻意與人保持距離,及時(shí)有再大的困難也不會(huì)開(kāi)口,甚至還會(huì)敵視教師與周?chē)娜撕褪?最終形成冷漠癥.教育方法的缺失：學(xué)生是在教師的教育下成長(zhǎng)的,教育者的教法能否適應(yīng)學(xué)生的心理,不僅關(guān)系到教育的成功,也關(guān)系到他們的心理健康.在追求高升學(xué)率的壓力下,有些教師忙于超負(fù)荷的工作,致使他們已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間和精力去估顧及學(xué)生的細(xì)微變化并加以科學(xué)指導(dǎo).有些教師因不了解學(xué)生心理特點(diǎn)而采取了過(guò)于生硬甚至錯(cuò)誤的教育方法.如當(dāng)眾挖苦挖

10、苦徐某,甚至反復(fù)請(qǐng)家長(zhǎng)等行為讓徐某很反感,徐某的心理承受不了這種不良刺激,逐漸降低自信心和上進(jìn)心,形成冷漠心態(tài).評(píng)價(jià)方式的單一：學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù),無(wú)視德育和素質(zhì)教育,考核評(píng)價(jià)學(xué)生的方式過(guò)于單一,使得學(xué)生不能表現(xiàn)自己的多元素質(zhì)和才能,僅因成績(jī)不好而淪為后進(jìn)生.如對(duì)于問(wèn)題學(xué)生采取簡(jiǎn)單的教育方式,使徐某自暴自棄,看不到自己的任何優(yōu)點(diǎn),缺乏歸屬感,從而導(dǎo)致形成冷漠性格.徐某時(shí)常表現(xiàn)出冷淡,消沉,怠惰,委靡,無(wú)所謂等消極態(tài)度,使有的老師難以接受,甚至敬而遠(yuǎn)之,從而形成惡性循環(huán).c.社會(huì)環(huán)境的影響在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速開(kāi)展的浪潮中,人們生存壓力急劇增加,快節(jié)奏的生活使人疲于應(yīng)付,人際交往的時(shí)間大為縮減.電腦,QQ

11、,微信的普及讓學(xué)生增多了許多虛擬空間的感情交流,減少了面對(duì)面的溝通時(shí)機(jī).徐某迷上網(wǎng)絡(luò)交友,虛擬環(huán)境的過(guò)度交往易使他對(duì)現(xiàn)實(shí)中的交流缺乏興趣,從而日漸冷漠.另一方面社會(huì)缺乏對(duì)預(yù)防情感冷漠癥的良好的支持環(huán)境.社會(huì)支持一方面對(duì)處于壓力狀態(tài)下的個(gè)體提供幫助,另一方面對(duì)維持個(gè)體一般的良好情緒體驗(yàn)有著重要意義.整個(gè)社會(huì)如果能夠創(chuàng)造關(guān)心青少年心理健康的良好社會(huì)氣氛,提供適當(dāng)?shù)臏p壓途徑和場(chǎng)地,能夠有效的減少學(xué)生情緒耗竭,從而減少學(xué)生冷漠癥的產(chǎn)生.徐某內(nèi)心苦悶,但不知道到什么地方尋求幫助.實(shí)際上,徐某情感冷漠癥背后是愛(ài)的缺乏,其中包括缺乏家庭的關(guān)愛(ài)和同學(xué)的友愛(ài)甚至是教師的保護(hù).因此教師要想改變學(xué)生的冷漠,不需要為

12、徐某去做驚天動(dòng)地的大事,而是必須從小事著手,慢慢浸潤(rùn),多給學(xué)生的心靈灑下愛(ài)的種子.3.個(gè)案情感冷漠癥的危害分析心理學(xué)家阿德勒強(qiáng)調(diào)：“心理在行為的過(guò)程中起重要作用.當(dāng)學(xué)生的心理變得冷漠時(shí),必然會(huì)導(dǎo)致他們的行為失常,并將長(zhǎng)久地危害他們的身心健康.冷漠心理對(duì)學(xué)生的危害,主要包括以下幾個(gè)方面.(1)導(dǎo)致學(xué)生心靈麻木：如果對(duì)周?chē)娜伺c事表現(xiàn)得冷漠,學(xué)生就會(huì)變得麻木,對(duì)什么都不感興趣,內(nèi)心暮氣沉沉如一潭死水.情感冷漠癥學(xué)生如果再遭受一些挫折與打擊,很容易萬(wàn)念俱灰,陷入自我摧殘和自我埋葬的可悲命運(yùn).(2)導(dǎo)致學(xué)生心理不健全：情感冷漠癥學(xué)生用漠視,冷淡的態(tài)度對(duì)待一切,不能深入到學(xué)校集體生活中去,不能與老師,同

13、學(xué)進(jìn)行深入的心靈溝通,看不到生活的本質(zhì)與美好,看不到他人的高尚與友好,也就看不到真正的生活與人生,沒(méi)有希望,沒(méi)有朋友.心理冷漠的學(xué)生感情非常貧乏,空虛,孤獨(dú)等不良心理就會(huì)追隨而來(lái).(3)導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任感：學(xué)生如果對(duì)周?chē)娜伺c事都持冷漠態(tài)度,就會(huì)自動(dòng)切斷與他人之間互相依賴(lài)的密切聯(lián)系,以不以為然的,譏諷嘲笑的眼光看待一切.在他心中,自己與集體,同學(xué)是互不相關(guān)的,除了自身利益外沒(méi)有任何義務(wù)與責(zé)任.自己完全可以漠視他們.冷漠成了可怕的毒素,使人固守事不關(guān)己高高掛起的信條,最終把學(xué)生變成消極遁世的顧影自憐者,并將成為生活和工作上的失敗者.教師不僅是知識(shí)的傳播者,也是心靈的塑造者.當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)外界冷

14、眼旁觀無(wú)動(dòng)于衷時(shí),有必要及時(shí)查找學(xué)生冷漠癥形成的原因,積極幫助他們及時(shí)糾正不良的心理狀態(tài).二、個(gè)案情感冷漠癥的應(yīng)對(duì)策略(一)課前疏導(dǎo)(1)調(diào)整心態(tài),熟悉自我,對(duì)于有情感冷漠癥的學(xué)生,教師首先要幫助他們調(diào)整好心態(tài).如果是由于自己的要求過(guò)高而患得患失,從而對(duì)學(xué)習(xí)外的事情不管不問(wèn),教師要教育他們恰當(dāng)熟悉,肯定自己,樹(shù)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo).對(duì)于自即心理嚴(yán)重的徐某,要教育他不能由于自己某方面的缺陷就疑心自己的整體價(jià)值,不要以己之短去比人之長(zhǎng).要學(xué)會(huì)適當(dāng)表露自己,多做一些力所能及的事情,在小的成功之中不斷表現(xiàn)自己.結(jié)合心理學(xué)原理和方法技巧,讓徐某學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的自我暗示,用循序漸進(jìn)的目標(biāo)練習(xí),幫助他克服緊張心理,激

15、發(fā)心中的熱情和希望,實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化.(2)宣泄情感,日記心情引導(dǎo)徐某進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹扒楦行?在徐某有了不良情緒的時(shí)候,教育者通過(guò)觀察和引導(dǎo)適時(shí)地給他提供條件和時(shí)機(jī),讓他通過(guò)不同的渠道和方式來(lái)表達(dá)、釋放自己的情感、情緒,以減輕或者緩解他精神上的壓力及心中的積郁.同時(shí)幫助他形成初步的情感表達(dá)、情緒調(diào)控的水平,促進(jìn)徐某情感水平的健康開(kāi)展.每當(dāng)他遇到被他人嘲笑譏諷,心情郁悶的時(shí)候,就通過(guò)寫(xiě)心情日記,畫(huà)心里話(huà)的方式進(jìn)行情感宣泄,而不是把不良情緒積壓在心里.一段時(shí)間以后,徐某的臉上有了笑容,上課能主動(dòng)答復(fù)自己知道的問(wèn)題了,由于班級(jí)工作和他人的交流互動(dòng)多了起來(lái),漸漸交了一個(gè)好朋友,成績(jī)也開(kāi)始有了進(jìn)步.(3)自我

16、暗示,培養(yǎng)自信徐某曾患小兒麻痹癥,導(dǎo)致一腳極稍微跛行,不細(xì)看根本不能發(fā)覺(jué).老師反復(fù)教育他熟悉到自己在外形稍有差異之外并不別人差,幫助其調(diào)整心態(tài),鼓勵(lì)他進(jìn)行積極的自我暗示,每天早晨對(duì)著鏡子微笑,并大聲宣讀自己的宣言：“我要自信,我并不比別人差,我要成為一個(gè)優(yōu)秀的人！通過(guò)每日清晨的自我心理暗示,營(yíng)造積極自信的心態(tài),充滿(mǎn)信心的迎接學(xué)校的每一天.一段時(shí)間過(guò)后,徐某反映說(shuō)：自己覺(jué)得好似一天天有干勁了,不像以前早晨起來(lái)就覺(jué)得意氣消沉,沒(méi)有意思了,在學(xué)校當(dāng)然還會(huì)碰到不快樂(lè)的事情,但好似自己沒(méi)有以前那么郁悶生氣了,有時(shí)候還會(huì)還擊攻擊自己的同學(xué).(二)課堂練習(xí)1 .尋找優(yōu)點(diǎn)一一培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化自信自即是引起學(xué)生冷

17、漠心理的重要因素.克服學(xué)生的自卑型冷漠心態(tài),教師最需要做的是用愛(ài)心喚醒學(xué)生的自尊,增強(qiáng)學(xué)生的自信,促進(jìn)他們的自我轉(zhuǎn)化.教師要仔細(xì)尋找出學(xué)生在任何方面的某個(gè)優(yōu)點(diǎn)或是興趣點(diǎn),有方案地加以反復(fù)表?yè)P(yáng)和練習(xí)強(qiáng)化,逐步提升學(xué)生在此方面的興奮點(diǎn),最終促進(jìn)學(xué)生形成自己的興趣愛(ài)好,并在做這些力所能及,有較大把握的事情中屢次得到成功體驗(yàn),不斷確立自信心,從而逐漸克服冷漠心理.徐某雖然成績(jī)不佳,但繪畫(huà)卻水平相對(duì)突出.班主任給所有科目老師打招呼,請(qǐng)他們?cè)谡n堂所有需要繪畫(huà)的時(shí)候,安排徐某上臺(tái)表現(xiàn),并在班里大力表?yè)P(yáng),感謝他.如某次英語(yǔ)課,要教授人體各個(gè)部位的英語(yǔ)單詞,老師就請(qǐng)徐某當(dāng)場(chǎng)在黑板上畫(huà)出人體,徐某快速,嫻熟,準(zhǔn)確

18、逼真的繪畫(huà)引起全班同學(xué)的驚嘆.意想不到的徐某當(dāng)場(chǎng)紅了臉,面對(duì)同學(xué)們的贊嘆不知所措,但心里卻是甜蜜不已.從此,數(shù)學(xué)課的幾何圖形,語(yǔ)文課的簡(jiǎn)筆畫(huà),科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)反響圖等等,凡在課堂需要作圖的地方都有徐某包辦,讓徐某一次次體會(huì)到成功的自信.班會(huì)課上,班主任安排他進(jìn)入班級(jí)宣傳部,和其他同學(xué)一起負(fù)責(zé)黑板報(bào).并在班級(jí)板報(bào)獲獎(jiǎng)后反復(fù)大力突出表?yè)P(yáng)他.徐某體會(huì)到與同學(xué)合作,交流,成功的樂(lè)趣.恰逢學(xué)校有繪畫(huà)之類(lèi)的比賽,美術(shù)教師在課堂上選拔參賽選手,特意把他的作品突出表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他積極參與,并幫助給他指導(dǎo)修改,徐某得了優(yōu)勝獎(jiǎng),從此繪畫(huà)興趣更濃,自信漸增.2 .結(jié)伴同學(xué)一一立體呵護(hù),練習(xí)感恩針對(duì)徐某孤僻的特點(diǎn),鼓勵(lì)他在班

19、級(jí)中選擇好他認(rèn)為可能做朋友的學(xué)生,進(jìn)行有意識(shí)的結(jié)對(duì),嘗試交友.同時(shí),私下讓班上同學(xué)主動(dòng)多與其接觸,主動(dòng)提供關(guān)心和必要的幫助,形成家庭,學(xué)校,同學(xué)教師立體呵護(hù)的心理氣氛,讓其充分感受集體的溫暖和保護(hù).教師和同學(xué)們尤其注意在小事上表示關(guān)愛(ài),如徐某在某次英語(yǔ)課上提出某個(gè)看似可笑的問(wèn)題,引起局部同學(xué)嘲笑時(shí),結(jié)伴同學(xué)馬上引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行了聲援,并譴責(zé)嘲笑他的同學(xué),老師也教育那些同學(xué)像他抱歉,徐某感受到了自己的人格尊嚴(yán)不可侵犯,并深深感謝同學(xué)們的支持.在結(jié)伴學(xué)習(xí)小組中,每當(dāng)他生病或情緒低落時(shí),立即有人前去開(kāi)導(dǎo)陪伴.如生病后給他補(bǔ)課,春游時(shí)幫他背包,腿抽筋時(shí)幫他按摩等等.開(kāi)始徐某沒(méi)有反響,但當(dāng)每次在小事上得

20、到他人的關(guān)心時(shí),心理冷漠的徐某產(chǎn)生帶有信任的期待心理.他會(huì)認(rèn)為在大事上他人也會(huì)幫助自己.一段時(shí)間后老師再適時(shí)進(jìn)行感恩教育,在老師的提醒下,徐某開(kāi)始學(xué)會(huì)用語(yǔ)言或小禮物表達(dá)心中的感謝,這樣一來(lái),他在感受愛(ài)的同時(shí),也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)回應(yīng)對(duì)方.教師鼓勵(lì)他給予幫助者恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)增加他與周?chē)说那楦谢?dòng)時(shí)機(jī).于是同學(xué)開(kāi)始有小事求助于他,而徐某也能逐漸愿意伸出援手,這也意味著她開(kāi)始擺脫冷漠心魔.3 .給予任務(wù)一一喚醒責(zé)任,驅(qū)走冷漠在前面幾步的根底上,教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感.在感受到周?chē)说年P(guān)愛(ài)后,學(xué)生對(duì)家庭和學(xué)校產(chǎn)生根本根本信任和一定感情后,教師可讓家長(zhǎng)或同學(xué)們有目的地選擇冷漠型學(xué)生擅長(zhǎng)的小事,請(qǐng)

21、求得到幫助,并及時(shí)給與真誠(chéng)的感謝和回饋.教師可以把集體中的一些可以勝任的事情交予他負(fù)責(zé),幫助他有效完成,使他體驗(yàn)到為集體和他人付出后的喜悅和快樂(lè).在反復(fù)持續(xù)的相關(guān)正刺激下,引發(fā)他對(duì)周?chē)w的關(guān)注和熱情,喚起學(xué)生對(duì)家庭、集體的責(zé)任心,從而徹底驅(qū)走冷漠心理.在交給班級(jí)板報(bào)的繪畫(huà)任務(wù)后,班主任意識(shí)到此項(xiàng)任務(wù)還不是徐某獨(dú)立完成的任務(wù),對(duì)于培養(yǎng)徐某的責(zé)任心尚且不夠.針對(duì)全面冷漠型的徐某,老師長(zhǎng)時(shí)間一直找不到突破點(diǎn).有一天上課,老師請(qǐng)他幫助去辦公室拿東西,他雖然不情愿還是做了,回來(lái)后老師夸張地表示了感謝,并當(dāng)眾贈(zèng)給他一條巧克力.從此各科老師都會(huì)有意識(shí)的請(qǐng)他做很多小事,每次都給予真誠(chéng)的感謝甚至禮物的回饋.徐

22、某也由開(kāi)始的半強(qiáng)迫轉(zhuǎn)為半樂(lè)意幫助.老師偶然間發(fā)現(xiàn)他的字也秀氣工整,便把每天到黑板上寫(xiě)當(dāng)日課程表的任務(wù)交給他,在他忘記時(shí)委婉的反復(fù)提醒.同學(xué)們也紛紛對(duì)他的工作表示感謝,一致夸獎(jiǎng)他寫(xiě)字漂亮清楚.他第一次靦腆的微微笑了.在每日書(shū)寫(xiě)課程表的過(guò)程中,他的責(zé)任心漸漸增強(qiáng),老師表?yè)P(yáng)了他,逐漸加給其他如治理電燈、電腦開(kāi)關(guān)等簡(jiǎn)單的工作.他都能做的很好,還榮獲“班級(jí)最負(fù)責(zé)同學(xué)稱(chēng)號(hào).慢慢的,徐某和他人交流多了起來(lái),臉上也時(shí)不時(shí)能看到笑容,對(duì)班級(jí)的事情有時(shí)候也能表示關(guān)心了.一點(diǎn)一點(diǎn)的小任務(wù)喚醒了他的責(zé)任心,翻開(kāi)了他的心門(mén),相信繼續(xù)堅(jiān)持下去,就能徹底驅(qū)走他心中的冷漠惡魔.三課后家庭干預(yù)1 .疏導(dǎo)家庭對(duì)于因家庭各種不良因素導(dǎo)致情感冷漠的學(xué)生,教師要與家長(zhǎng)主動(dòng)密切聯(lián)系,和家長(zhǎng)有效溝通孩子的教育方法問(wèn)題,糾正他們的不當(dāng)教育理念,形成系列連續(xù)的家庭教育方案,并持續(xù)關(guān)注家長(zhǎng)的教育行為,將孩子的進(jìn)步及時(shí)向家長(zhǎng)反響.要求家長(zhǎng)盡量從小事上處處關(guān)心學(xué)生,時(shí)時(shí)讓孩子感受到家庭的溫暖,及時(shí)有效的和孩子進(jìn)行心靈溝通,鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的獨(dú)立意見(jiàn),尊重孩子的想法,滿(mǎn)足他們的合理需求.家庭是產(chǎn)生愛(ài)的溫床,學(xué)生貧瘠的情感心地只有在大量的