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1、雨季渴望陽光中學(xué)生心理案例分析洪善一中許振華中學(xué)生正處于生理、心理迅速發(fā)展變化的時期,具有很明顯的不穩(wěn)定性。在日常的教學(xué)活動中,我們常常會接觸到一些學(xué)生,他們叛逆、孤獨、焦慮,而且常常封閉自己的心靈,這直接阻礙學(xué)生的健康成長。這時,作為老師尤其是班主任,如能有目的、有計劃地開展心理健康教育,學(xué)生的心理便可進入一個健康而又穩(wěn)定的發(fā)展時期;若得不到妥善解決或處置不及時,學(xué)生就極易陷入“誤區(qū)”,心理上會產(chǎn)生不少的矛盾和沖突,引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙等。下面我就所經(jīng)歷的一個典型案例,談?wù)勗谥袑W(xué)生“叛逆型”心理健康教育方面的認(rèn)識和體會。一、基本情況王同學(xué),男,15歲,初二學(xué)生,高高的個子,學(xué)
2、習(xí)成績中等。新學(xué)期伊始,我發(fā)現(xiàn)他竟兩周來從未笑過,也沒見他與其它同學(xué)說話,更別提玩耍,上課總是低著頭,學(xué)習(xí)積極性不高。因此,我決定對他進行特別關(guān)注。王同學(xué)生活習(xí)慣較懶散,性格倔強,個性剛硬,自尊心強,逆反心理十分嚴(yán)重,經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突,有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情,他就越和你對著干。在學(xué)校,他這種反抗行為十分尖銳,每當(dāng)老師批評時,他眼睛直對著老師,一副不服氣的樣子,甚至還和老師頂嘴。課堂上故意做小動作,課后不及時完成作業(yè)。在家里,父母和他交流,他總是顯得極其厭煩,有時甚至大呼小叫。近段時間,王同學(xué)的學(xué)習(xí)成績明顯滑坡,竟然亮起了“紅燈”。我找他到辦公室談話,他也是“左耳朵進右耳朵出
3、”,回到教室一如往常。為此我進行了家訪,家長態(tài)度很好,表示愿與老師配合,但家訪后他在學(xué)校照樣我行我素。二、原因分析由于初中階段正處于青少年成長過渡期,其獨立意識和自我意識日益增強,迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)管,特別反對成人把自己當(dāng)成小孩子。同時,為了表現(xiàn)自己的與眾不同,易對任何事情持批判的態(tài)度。學(xué)生的“叛逆心理”是一種消極的抵抗心理,這種心理一旦產(chǎn)生,就會形成一種固定的思維模式,對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度,使教育達不到預(yù)期的效果,久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此,教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在有“叛逆心理”的跡象,應(yīng)及時采取措施,予以疏導(dǎo)。王同學(xué)的“叛逆”行為是進入青春期的一種表現(xiàn),許多即
4、將進入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評看成與自己過不去,認(rèn)為傷害了自己,因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。分析其原因主要有三個:1、家庭教育方式不當(dāng)。由于王同學(xué)所在的家庭屬于父母重組家庭。父親忙于出外打工,和孩子的交流很少,遇到問題只是一味斥責(zé)、謾罵孩子,但在老師面前又袒護孩子;母親則更多只關(guān)心孩子的飲食狀況和學(xué)習(xí)成績,卻忽視了對孩子進行思想教育,認(rèn)為孩子還小,大了就會懂事的。在孩子的教育問題上,兩人的教育方式及意見常常不一致。在這樣的家庭教育環(huán)境下,王同學(xué)變的越來越嬌氣、叛逆、焦慮,結(jié)果導(dǎo)致長期教育效果不佳。2、教師教學(xué)理念相對滯后。作為農(nóng)村中學(xué)由于受客觀條件的局限
5、,為追求教學(xué)質(zhì)量的提高,部分教師仍只以成績好壞評價學(xué)生,對學(xué)生的要求過高,加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。老師以分?jǐn)?shù)論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn),不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情,也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。同時個別老師不懂得學(xué)生的心理特點,不能正確對待學(xué)生所犯的錯誤,處理方式不當(dāng),使矛盾和沖突日益惡化。3、青少年特殊年齡段的特點。初中學(xué)生特殊的年齡特點,使他看問題容易產(chǎn)生偏見,以為與老師、家長對著干是一種勇敢,是一種英雄行為,因而盲目對抗,拒絕一切批評。三、輔導(dǎo)過程多年的班主任經(jīng)驗告訴我,王同學(xué)出現(xiàn)這種“叛逆”情況,極可能是因為他的心理健康出現(xiàn)了問題。那如何幫助他扭轉(zhuǎn)這種“叛逆”心理,走出陰影呢?經(jīng)過思考
6、,我準(zhǔn)備從以下五個方面入手:1、溝通談話,指導(dǎo)自我調(diào)節(jié)。在了解王同學(xué)近期“叛逆”的表現(xiàn)后,我經(jīng)常在課外活動時間,以平等的姿態(tài)跟他談心,了解他心里在想些什么,了解他最擔(dān)心的是什么,并對他的一些“叛逆”表現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕o予訂正,指導(dǎo)他閱讀一些科學(xué)家成功的故事,開闊視野,不斷激勵自己,使他明白只有胸懷寬廣、能接受他人意見才能成就偉大的事業(yè)。漸漸地王同學(xué)在與我的談話中走出了錯誤的心理“誤區(qū)”。2、春風(fēng)化雨,堅持疏導(dǎo)教育。對待王同學(xué),我盡量避免直接批評,不與他發(fā)生正面沖突,注意保護他的自尊心,采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯誤時,我不當(dāng)著全班同學(xué)的面點他的名字,而是在私下與他交談時曉之以理,動之以情,耐心幫助
7、他分辨是非,讓他意識到自己的錯誤,并愿意主動去改正,逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。有一次,他因小事與別的班級的學(xué)生發(fā)生矛盾而打架。事情發(fā)生后,我沒有一見面就責(zé)罵他,而是心平氣和地與他交談,舉一些法律上的案例,讓他清楚,與別人動手打架會造成哪些不良后果,他聽后一臉的無所謂。我與他交流十五歲的人生應(yīng)該是怎樣的精彩,我們應(yīng)該怎樣去利用,否則可能會后悔一輩子。漸漸地他的神情開始變化,不好意思地低下了頭。接著我告訴他,班上別的同學(xué)對他的期望,大家都相信他會改變,大家都在盼望著他的進步。這時,我看見他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn),我知道,我贏了,這塊“頑石”開始被我“軟化”了。3、揚長避短,適時鼓勵表揚。我充分利用王同學(xué)
8、在數(shù)學(xué)方面的愛好,鼓勵他成立數(shù)學(xué)興趣小組,并由他擔(dān)任組長,使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上,同時對他的點滴進步我都及時予以表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件,讓他體驗成功的快樂,使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸增長信心。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變,他終于“變”了。4、不懈努力,堅持心理輔導(dǎo)。類似王同學(xué)這種“叛逆型”心理問題不是一、兩次說服教育就可消除的,要反復(fù)抓,抓反復(fù)。我平時就多留意觀察他的情緒變化,一旦發(fā)現(xiàn)他有不良跡象,即刻指出他的是非對錯,讓他能時時做到是非分明,并經(jīng)常與他交流、溝通,深入了解他的內(nèi)心世界,幫助他解決心理上的問題。5、家校聯(lián)系,經(jīng)常協(xié)調(diào)溝通。我通過家訪、
9、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式,對王同學(xué)家長的教育方式進行了解,指出他不正確的教育方式不但得不到教育的效果,反而會令孩子產(chǎn)生更強烈的逆反心理。希望家庭能多帶給孩子溫暖,家長能多給孩子寬容與理解,父母在教育孩子的問題上要意見一致,共同做好監(jiān)督轉(zhuǎn)化工作。同時我還指導(dǎo)家長如何定期檢查孩子的作業(yè),指導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難,希望他們能抽點時間多與孩子交流,對孩子的進步要給予及時的表揚。四、輔導(dǎo)效果半學(xué)期以來,我在班里進行了“班級管理,人人有責(zé)”的實踐活動,通過組織,要求每位同學(xué)都要為班級做一件事,做到“人人有事做,事事有人管”。通過一段時間,我驚喜地發(fā)現(xiàn)王同學(xué)竟然由過去的不與同學(xué)說話逐漸變得
10、能與同學(xué)交流,對班級的事不僅做到管好自己做的事,還對別人做的事也幫助處理。同時在學(xué)習(xí)方面也比以往更努力,上課還能主動舉手回答問題,作業(yè)也能按時上交,各學(xué)科成績也穩(wěn)步提高??吹剿砩系淖兓铱芍^是感受多多?,F(xiàn)在王同學(xué)的“叛逆”心理已在逐漸消除,和父母、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解。遇事不再盲目的頂撞,同時在學(xué)校和班級組織的各項活動中都能積極參與。是啊,“沒有陽光染不綠的小草,只有陽光照不到的角落”,只要我們用心,所謂的“問題學(xué)生”都是可以在關(guān)愛與理解中健康成長的。五、個案反思在教育工作中,我們往往更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異,品德的優(yōu)劣,而忽略了對學(xué)生心理健康的教育,甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待。這樣做將使教育的效果大打折扣。通過對王同學(xué)“叛逆型”案例的輔導(dǎo),我認(rèn)為對學(xué)生存在的心
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